四年级上册语文教案乌塔人教新课标

第 1 页四年级上语文教案-白公鹅|人教新课标课标分析人教版语文第七册第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性，在教学中进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻。教材分析作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。学情分析我的学生对语文比较喜欢。他们认为语文课的读一读、说一说、写一写、讲一讲、演一演、画一画、讨论讨论、研究研究，这些都是好玩的游戏一样。更好玩的是多媒体的使用，学生感觉似乎就是看动画片。因此语文课堂大多数学生都是兴趣盎然，唯恐老师不请他回答问题，唯恐好回答的问题被同学抢答了。不过，遇到难题会出现以下三种情况：三分之一的学生会积极思考，也乐于和同桌协作；还有三分之一的学生凭感觉试答，老师摆手示意，他们立马再猜答……剩下的三分之一学生则是张望的态度，可能觉得很难，所以与他们无关，和他有关的似乎就是简单题吧。在第四单元的学习中，学生已经学习了13课《鹅》的写作秘诀：仔细观察、抓住特点、积累材料。学习了本文的行文特点：先总写，再分写，中间巧妙使用过渡段。还体会到了丰子恺语言的风趣幽默。同时，仿照13课《白鹅》还写了一篇状物的习作。因此，13课的学习为14

课打下了坚实的基础。

第 2 页学生在13《鹅》的学习中，知道了作者抓住中心句”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中“来写，三个特点中，吃相作为重点内容来写。而14《白公鹅》这篇文章，作者的行文没有13课一目了然，没有中心句提示。所以，学生凭已有的知识来学14课，首先存在对布局谋篇的理解难度（因为，它的第二、三、四自然段需要学生认真去归纳才能知道是写白公鹅的步态和平时的活动，第五、六自然段重点是写白公鹅的玩相的）。其次，由于国籍的不同、民族的不同，两位作家的语言风格就不同，叙述的语气也就不同。这也是学生有一定的难度的问题。学生的学习期待就是：1、在已有的阅读能力的基础上，希望能有一定程度的提高。2、能有一定的比较阅读的能力——找出两篇文章的异同。3、学习不同作家的语言风格，发现各自的特点。4、教学的成功，光靠充分的深钻教材、备好课是行不通的，所以，对学生的学情分析相当重要。5、在分析学情的过程中，教师自身实际上也是在分析自己的教学流程是否与学生息息相关。教师实际上也是在探讨教学中是否重视了学生的主体地位。教学设计教学目标：１、认识７个生字。２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。３、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者语言特点。教学重点、难点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法上的，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。教学过程：课前谈话：

人教版语文七年级上册《风筝》新课标教案4

 《风筝》教案一、教学目标1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度

有创意地理解课文，进行探究性学习。2、过程与方法：自主、合作、探究的

学习方式。3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思

想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。二、教学重点：整体感知课

文内容，多角度有创意地理解课文。三、教学安排：两课时四、教学过程：

第一课时（一）、导入：联系前不久在厦门的风筝节，让学生谈谈放风筝的乐

趣。这是一项有益于身心的活动。放风筝时，我们可以/上观白云朵朵；下览

绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等惬意之事。但是，是不是所有的

人在放风筝时都有着同样的心情呢？今天，就让我们走进鲁迅的《风筝》，看

看他具有什幺心情。（二）、整体感知：1、这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟

之间围绕风筝发生的一件事，整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像

一曲亲情的赞歌，让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。2、正字、

正音伶仃：（língdīng；孤独，没有依靠）憔悴：（qiáocuì；瘦弱，不好看）

嫌恶：（wè；厌恶）惊惶：（huáng；惊慌）瑟缩：（sè；身体因寒冷、受惊

吓等而蜷缩或兼有抖动）苦心孤诣：（yì；费尽心思钻研或经营。）3、下

面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。阅读习惯：

手握笔即兴批注。（1）、这篇散文1-2自然段写了什幺?（2）、3-4自然段写了

什幺?（3）、5-11自然段写了什幺?（4）、12自然段写了什幺?明确：（1）看

到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节。（2）回忆起自己幼年时

的对小兄弟精神的虐杀。（3）中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄

语文园地六

教学

要求 1.通过习作,对生活中帮助过自己的人表示感谢,或对需要安慰的人进行安慰。

2.联系自己的生活实际,完成习作。体验关爱他人、帮助他人的快乐。根据画面完成看图习作。

3.培养联系上下文解词的能力,提高看图习作的能力。

重点

难点 1.口语交际时,能真诚地表达自己的感激之情。

2.学会看图习作的方法。

3.初步学会联系上下文理解词语的方法。

4.积累古诗和成语故事。

5.在口语交际与习作中表达自己的真情实感。

教具

准备 幻灯片(口语交际要求)、插图、投影(习作要求)

课时 三课时

第一课时

教学目标

围绕“感谢和安慰”展开讨论,进行口语交际练习。

教学过程

一 激发情感,谈话导入

本单元的学习让我们感受到了爱是人类最美好的情感,它使人间充满了温暖。李白、王维与友人的真挚友谊令人难忘,台湾青年在地震的灾难中坚持献骨髓的场面催人泪下……一幕幕感人的场面,让我们深深地体会到人与人之间的纯真感情,感悟到互相关爱带来的快乐和幸福。今天,我们以“感谢和安慰”为话题进行一次口语交际练习。

二 出示幻灯片,明确要求

1.读要求。

2.分析要求。

(1)当你遇到困难时,得到了别人的帮助,你如何向帮助你的人表示感谢? (2)当周围的人需要安慰时,你准备说些什么?

3.回忆相关事例,促使真情流露。

选题(1)①你想对谁说?他是如何帮助你的?(简单说说经过)

②遇到困难时,你的心情和想法怎样?

③当他给予帮助后,你的心情和想法怎样?

④你此时想对他说什么?

选题(2)①你想对谁说?他遇到了什么挫折或不幸?

②请你推测他的感受。

③你想对他说什么?

4.分小组讨论。

5.全班交流。

注意:结合思考题,丰富说的内容,语言要通顺,感情要真诚。

第二课时

教学目标

看图习作,突出人间真情。

教学过程

一 出示习作要求

观察《胜似亲人》这幅图,注意图中人物的服饰,想一想她们可能是谁,她们之间可能发生了什么事,再把你想到的写下来,语言要通顺。可以用“胜似亲人”做题目,也可以根据习作的具体内容自拟题目。

人教版语文七年级上册《散步》新课标教案4

 散步创意说明：从写作特点角度切入，引领学生完整地感悟课文内容。教

学步骤：一、感悟“大词小用”1．朗读课文，了解课文主要内容。2．提问思

考：文章写一家祖孙三代四人的一次散步，其中哪一个人物最令你感动？为

什幺？3．课堂讨论。教师着重点拨“一霎时，我感到了重大的责任”。4．由“重大的责任”到“分歧”，到“决定”，到“整个世界”，引导学生理解“大词小用”

的特点，并请同学们仔细揣摩作者这样写的用意。二、感悟“小题大做”1．朗

读课文最后三段，请同学们注意体会“散步”的小和大。2．提问思考：根据课

文内容，续写“一次散步，事情虽小，意义不小，因为……”这个句子。3．课

堂发言。教师着重点拨作者所表达的关于家庭伦理的理想，以及一个家庭、

一个民族乃至于一个国家内在的相似和相通之处。三、感悟“蕴藉之美”1．跳

读课文，请同学们画出自己所喜爱的语句。2．指导品读，教师先作示范，然

后让同学们按要求自由品读。如：第二段“母亲本不愿出来的。她老了，身体

不好，走远一点就觉得很累”，写出了母亲的老迈。“我说，正因为如此，才

应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套”，既写出了“我”的诚恳、孝

敬，也写出了母亲对儿子的顺从。这些语句，在看似不经意的叙述中，显现

了人物个性独具的情态。3．自由品读，小组、全班讨论交流。［资料整合平

台］1．背景资料（见《教师用书》）2．扩读材料散步的艺术亨利·梭罗我崇

尚自然，一生追随自然的轨迹。现在，我将以人的身份，用最朴实、简洁的

方式说出它的深奥含义：“人，是自然的居民，而不是社会的一员。”我更要

强调，自然的本质是绝对的自由与狂野，正相对于文化的礼俗教化。我用这