推行本科生导师制的若干思考

对高校实施本科生导师制的思考

摘 要：本科生导师制是完善新时期因材施教、关注人文教育的一种新的教育模式，是融教学改革和学生培养于一体的学生培养模式的创新。结合作者担任本科生导师几年来的经验，指出本科生导师制实施过程中存在的问题及解决此问题的有效途径。

关键词：本科生；导师制；人才培养模式

本科生导师制简称本导制，是指在实行班级制管理的同时，选派有经验的教师担任本科生的指导老师，对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导的新型人才培养模式。它是把本科教育从批量化培养转变为个性化教育，实施因材施教的有效手段。与研究生导师制不同，本科生导师侧重于解决学生如何学习，如何对专业产生兴趣，如何树立正确的人生观等问题，从根本上把“教书”和“育人”结合起来。而研究生导师侧重于指导学生的科学研究。

导师制最早源于14世纪英国的牛津大学和剑桥大学，该制度为这两所大学带来了极大的荣誉，也成为这两所大学人才培养成功的“秘密武器”[1]。随后仿效该制度的美国大学更是大大受益，与此同时，本科生导师制也在世界高校中得以广泛推广。

导师制在中国长期以来是针对研究生教育的，本科生主要实行班主任制或辅导员制。自2002年北京大学、浙江大学全面实行本导制后，本导制才在中国各类高校备受关注并逐渐盛行[2~4]。本文结合作者担任本科生导师多年来的经验，指出本导制实施过程中存在的问题及解决此问题的有效途径。 一、本科生导师制实施中存在的问题

导师制的实施无疑是高校管理、教育上的又一次创新，它更有利于学分制的稳定运行。体现了学生全面发展和因材施教的思想，既密切了师生关系，又增强了教师的责任心。然而本导制在中国本科教学中毕竟属于新生事物，在实施中也避免不了出现这样那样的问题，需要我们在实践中不断总结、探索。

1．忽略了低年级学生的指导。当前，由于高校受师生比低的困扰，大多数实施本科生导师制的学校都采取将本科生导师制定位在对大三、大四年级中的优秀学生进行专业学习尤其是学术研究指导这一个层面上。

本科导师制的实践与思考

摘要：本科学生导师制，是高校教育改革的举措之一，对传统的本科教育模式给予了补充，利于提高学校人才培养的质量。笔者近四年担任了本科生导师，现就导师制运行中存在的一些问题谈谈个人的看法。

关键词：本科导师制；人才培养；思考

一、本科生导师制的内涵以及现状

本科生导师制源于国外，英国的牛津大学在十四世纪就开始实施导师制，成为英国高等教育中培养高层次人才的有效措施，牛津学子中先后出现了46位诺贝尔奖获得者，英国历史上的41位首相中，七成多毕业于牛津大学，成果显著，为其他国家的高等教育效仿。在我国目前还是一项新事物，为顺应高等教育发展形势，深化教育教学和人才培养模式的改革，本科生导师制作为一种新的制度应运而生。

对于实行选课和学分制的本科院校，为本科学生指定的导师的主要职责除学业指导外，还要担负起全面育人的责任，要关心学生的思想、心理及生活方方面面。从已经开展导师制的情况来看，目前全国已有近百所高校正在试行导师制，虽然各高校实施类型、阶段和效果不一样，但各自的效果也正在不断的显现，本科生的培养质量也有所提高。我担任导师四年来，指导的学生有08、09、10和11级社会工作专业的本科学生，四个年级共近二十位同学，08级的四位同学已经毕业，就业情况良好，践行了学校的办学理念—

—为学生成功奠定基础。我认为实施导师制有必要，对学生和教师都有益。

对于低年级学生，比如本科新生，刚从高中进入大学，有导师的指导可以尽快地适应大学生活，导师可以进行个性化的指导，可以更好的对学生进行有针对性的教育，可以帮助学生及早地自我认知，规划好大学四年的学习和生活；导师有经验优势，为学生提供学习性指导，针对个人发展方向提供学习计划，弥补课内教学缺乏和实际锻炼的不足；同一位导师所带的各个年级的同学，有沟通交流的便利，为低年级学生积累人脉创造了条件。

1 附件6

2009年湖北省高等学校教学成果奖申请简表

推荐学校（盖章）：中南财经政法大学 成果类别：素质教育

申报等次：一等奖

成果名称： ＿本科生导师制度研究＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

完成单位：（1）中南财经政法大学财政税务学院 、（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、

（3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

成果主要完成人：杨灿明 刘京焕 陈志勇

网址：/

申 请 人 及 简 况

姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均教学工作量 在该成果中承担的工作

杨灿明 教授、博导 财政税务学院 542.67 主持体制设计与研究

刘京焕 教授、博导 财政税务学院 390.28 参与体制设计，组织具体的研究工作

陈志勇 教授、博导 财政税务学院 311.08 参与体制设计与研究

一、成果主要创新点（400字以内）

本课题成果的创新主要有以下两个方面：

1、本科生导师制度的基本模式设计。基本内容是本科生制度可能选择的组织方式的基本框架。根据导师制的实践以及我国的现有条件，提出了四种可供选择的导师制模式：（1）“一对多”模式；（2）“多对多”模式；（3）“折衷模式”；（4）“一对多+专家组”模式。

2、本科生导师制度的运行机制设计。基本内容是保证本科生导师制度正常运行的组织管理体系和制度体系。主要包括四个方面：（1）本科生导师的工作规范与职责界定；（2）建立规范的导师遴选和管理制度；（3）导师制的工作安排；（4）导师工作的落实。

据专业机构对国内相关研究进行查证后得出结论：上述两个方面的创新填补了我国国内空白。（注：由于专业机构不受理对国外的成果查新，我们通过对国外相关研究的查询，也没有发现相同或相近的研究成果）。

2 二、成果主要内容概述（1000字以内）

近十年来，我国高等教育的规模扩张，导致高等学校师生比增大，尤其是研究生规模的急剧扩张，相对弱化了对本科生的培养，使本科生的教育质量下降。

醛　星　！叁望　篁　叁　臣濯　圈　

关于高校实施本科生导师制的一些思考　

文◎包伟王更（辽宁工程技术大学辽宁阜新）　

摘要：本科生导师制是目前高校本科生　

人才培养的一种重要模式。近年来，本科生　

导师制在我国各高校推行以来逐渐受到各高　校的重视，但在推行过程中存在较多问题，　

影响了本科生导师制实施的效果。本文就本　科生导师制实施过程中遇到的问题加以讨论　

并给出解决措施。　关键词：高校；本科生；导师制；恩考　

本科生导师制是在高校在教育管理中实　行班级制和年级辅导员制的同时，聘请有经　

验的教师在师生双向选择的前提下担任本科　学生指导教师的制度。导师制在我国高校普　

遍存在，但是主要应用于研究生教育。随着　我国教育体制改革的不断深入，我国高校本　

科生教育单纯实行班主任制或辅导员制已无　法很好地适应实际需要，鉴于这些问题，在　

本科生教育中全面推行导师制非常必要。　

一、高校实施本科生导师制的意义　ｉ．实施本科生导师制是高校学生管理模　

式的创新　目前，高等学校对学生的培养制度上　

看，主要分为教学和学生教育与管理两大　

块。专业教师负责传授知识，专职辅导员主　要承担学生的日常管理和思想政治教育工　

作。然而辅导员队伍的专业化限制了辅导员　对学生所学专业内涵的把握，缺乏给予学生　

的专业指导。实行本科生导师制是对现有学　生管理模式的有益补充，其融合了辅导员与　教师的职责和作用，导师以教育者和管理者　

的双重身份出现，真正做到“教书”、“育　

人”相结合，促进学生成长成才。　２．实施本科生导师制有利于增强教师教　

书育人的效果　教育的任务就是教书育人，即传道授业　

解惑。传统的学生教育培养模式下，教师只　单纯做知识和技能的传授者，授课过程中教　

师大多注重课堂交往，缺少时间和精力来单　独与学生个别交流，忽视学生的情感培养。　

本科生导师制促进了教与学双方的交互作用　

与交流，形成了一种新型的师生关系，缩短　导师与学生之间的距离，既教育学生如何做