人教版小学数学二年级上册导学案全册

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总结. 第一单元：解决问题

单元教学内容：

第一单元——解决问题 课本P1～P12

单元教材分析：

本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。

本单元教材在编写上有以下几个特点：

1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。

2.例题的呈现形式具有开放性。

单元教学要求：

1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。

2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

单元教学重、难点：

1、小括号的使用。

2、综合算式的应用。

单元课时安排：约4课时

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总结.

第1课时《加减混合的两步计算解决问题》

主备人： 审定人： 执教者：

导学内容 （教科书第4页例1，练习一第1题）

导学目标

1、能从具体的生活情境中发现问题，并会用不同的方法解决问题。

2、培养学生多角度观察发现问题、提出问题、并掌握解决问题的能力。

3、在多种方法中选择自己比较喜欢的方法去解决生活中的问题，从而提高学习的积极性。

导学重点

理解解决问题的不同方法

导学难点

将分步列式合成综合算式

导学方法 自主探究、合作研讨

导学准备 多媒体课件

导学过程

导学环节 教师导学 学生学习 导学目的 个人复备

情景导入

提出问题 1、观察主题图（课件出示情境图）

师：同学们，我们刚刚度过了愉快的春节，公园里组织一次游园活动，你们想参加吗？

看，我们已经来到了游园地点，你们看小朋友们都在做什么？你想知道什么？

2、教师肯定并鼓励学生所发现所提出的问题

口答老师提出的问题。

学生自主交流

情景引入，激发学生学习兴趣。

通过观察主题图，让生提出问题，培养学生观察、发现问题的能力。 -

总结. 3、 引入课题

师：游园活动中有许多数学问题要我们去解决，我们一起来解决这些问题，好吗？

教师：板书课题：解决问题（一）

通过学生的汇报，提出问题，明确本课要达成的目标，朝着目标去学习。

自主学习

探析问题 1、观察例1主题图，发现信息，并提出问题

师：我们先来看看木偶剧

（1）让学生认真观察图，用自己话说一说画面的内容。

（2）根据学生的回答，整理成一道完整的应用题

（原来有22人在看戏，不一会儿有6个同学先走了，后来又来了13人，现在看戏的有多少人？）

（3）多让几个学生完整地描述图意

2、提问；题目的已知条件和问题分别是什么？这一道题有几个已知条件？根据这两个已知条件能不能一步求出：现在看戏的有多少人呢？

3、合作探究一：解决问题的方法

（1）提出合作要求

（2）小组汇报，教师与学生一起梳理并

板书算式：

方法一：22+13=35（人） 35-6=29（人）

综合算式：22+13-6=29（人）

方法二：22-6=16（人） 16+13=29（人）

综合算式：22-6+13=29（人）

方法三：13—6=7(人) 22+7=29（人）

若有同学发现第三种方法，老师给予肯定，不作深入研究。

（3）引导一起回顾解题思路

思路：求现在看戏的有多少人？用了几种方法？可以是用原有的人数加上进来的人数，再减去走了的人数。也可以用原有的人数先减去走了的人数，再加上进来的人数。

4、合作探究二：请学生观察、比较两种方法的联系，并列出综合算式。

（1）提出合作要求

（2）小组汇报并互评

（3）把分步解答的两个算式合成一个算式应该怎么办？ 观察例1主题图，说图中的信息，提出数学问题。并能完整地描述整个图意。

学生独立思考并回答老师所提问题

小组内互相说一说自己的计算方法，组长整理后汇报。

小组内交流后，全班汇报 培养学生观察并分析数据的能力。

培养学生并能完整地描述图意的能力。

让学生通过分析比较，更能全面地思考问题。

在小组活动中充分发挥学生的个性，培养合作交流的意识及发散思维。

培养归纳能力，形成解决问题的方法的能力。 -

总结. 优化梳理

解决问题 1、总结解决两步应用题的方法

师：通过刚才的学习，我们一起来回忆一下，我们是怎样解答两步应用题的呢？

总结：

（1）首先仔细观察图意，弄清题里有几个已知条件？问题是什么？

（2）要分析一下，题里的条件能不能一步就算出现在看戏的有多少人？

（3）根据问题列出准确的算式，可以是分步，也可以是综合算式。

（4）写也答案，再检查一下做得有没有错误。

2、和同排好友再说一说解决问题的方法 边回忆，边说出解决问题的步骤 形成解决问题的知识体系

提高学生学习的兴趣

互动作业

生成问题 1、让学完成教材练习一第1题。

观察学生的列式情况，指名汇报（汇报时要说明思考方法）。

2、将两个分步算式合成一个综合算式。

50+20=70 70—15=55

86—26=60 60+13=73 先独立完成作业，然后小组内互相帮助。

小组展示作业情况，并互相评价，谁的作业最漂亮。 检测学生学习情况，反馈目标达成效果

总结提升

拓展问题 今天我们一起学习了什么？ 你收获了什么？

自我回顾，自我总结，互相帮助

总结归纳，激励评价，建构知识体系

板书设计：

解 决 问 题

问题：现在看戏的有几人？

方法一： 方法二

22+13=35（人） 22-6=16（人）

35-6=29（人） 16+13=29（人）

22+13-6=29（人） 22-6+13=29（人）

教学反思：

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总结.

《解决问题一》导学案

学习目标：

通过观察情景图，提出问题并解决问题，掌握解决问题的方法。

合作探究一：学习例1，解决问题的方法（选择一种填上并汇报）

1、原来有（ ）人，走了（ ）人，就先减去（ ）人，算式是

；后来又来了（ ）人，就再加上（ ）人，算式是 ；

2、原来有（ ）人，来了（ ）人，就先加上（ ）人，算式是 ；后来又走了（ ）人，就再减去（ ）人，算式是 ；

合作探究二：将分步算式合成综合算式

我观察到22+13=35（人）35-6=29（人）这两个分步算式与22+13-6=29（人）相同的数有： ；不同的数有： ；所以列出的综合算式是：

当堂检测: -

总结. 1. 完成教材练习一第1题

2、将下面每组中两个分步算式合成综合算式：

50+20=70 70—15=55 86—26=60 60+13=73

综合算式是： 综合算式是：

3、变式练习

(1)男生有22人，女生有27人，有16人参加接力赛，有多少人没参加接力赛？

(2)公共汽车上原来有52人，到站后下车18人，又上来14人，车上现有多少人？

4、扩展提高

生活中还有哪些问题可以用本节课学习的知识来解答，请你口头编一道加减混合的解决问题，并解答出来。

总结反思：

在本节课中我学到了什么？

自我评价:

第2课时《加减混合的两步计算--解决问题》

主备人： 审定人： 执教者：

导学内容 （第5页例2，练习一的第2题）

导学目标

1、认识小括号的作用，在列综合算式中会运用小括号。

2、能结合具体的生活情境思考问题，知道可以用不同的方法解决问题。

4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 -

总结. 导学重点 理解解决问题的不同方法。

导学难点 小括号的正确使用

导学方法 自主探究、合作研讨

导学准备 多媒体课件

导学过程

导学环节 教师导学 学生学习 导学目的 个人复备

情景导入

提出问题 1、课件出示例2主题图，发现信息，提出问题

（1）揭示课题

师：同学们，上节课我们在木偶剧场找到了生活中的数学，并一起解决了问题，今天我们去面包房看看，又能发现什么新的问题呢?

板书课题：解决问题（二）

（2）让学生认真观察图，用自己的话说一说画面的内容

（3）根据学生的回答，整理成一道完整的应用题

2、抽生完整地叙述图意 观察例1主题图，提出数学问题

与同排一起完整地描述图意。

情景引入，激发学生学习探究问题的兴趣。

通过观察主题图，让生提出问题，培养学生观察、发现问题的能力。

培养学生的表达能力

自主学习

探析问题 1、探究活动一：解决问题的方法

（1）提出合作要求：回忆昨天解决问题的方法和步骤，想想怎么解决这道题？