人教版三年级下册数学除数是一位数的除法整理和复习(课件)

除数是一位数的除法整理和复习说课稿

一、说教材

我说课的内容是人教版小学数学三年级下册中的“除数是一位数的除法单元的整理与复习”。这个单元的教学是在学生掌握了整十、整百的数除以一位数的口算、除法的估算和笔算以及验算的基础上进行的，它是以后学习较复杂除法的基础。本节课的教学重点是通过整理与复习，学生进一步理解除法的算理，掌握算法，提高计算能力，教学难点是在整理与复习中形成知识网络，在学习中学会整理与复习的方法。众所周知，整理和复习是为教学中的单元复习、单元知识小结而设计和编排的，以帮助学生达到“再现、整理、巩固已学知识，并使之系统化”的目的。根据复习课型的这一特点和学生的实际情况，我把教学目标分为三个方面：

（1）知识性目标：通过复习使学生把“除数是一位数的除法”这一单元的有关计算知识系统化，条理化。

（2）能力目标：使学生学会在系统复习的基础上理清知识的脉络，进行分类归纳、有序整理的学习方法，提高学习能力。

（3）情感目标：通过自主探索与合作学习，培养学生的创新意识和团队精神，渗透生活中处处有数学的观念，并通过学生解决实际问题，感受数学与实际生活的密切联系。

二、说教法、学法

教法：创设宽松、和谐的学习环境，利用多媒体课件辅助教学，采用情境导入、指导整理、巧设练习、引导反思的教法，指导学生自主进行整理与复习。学法：学生自主整理、合作交流，通过明确目标、建构网络、拓展运用、总结学法，经历整理与复习的全过程。

三、教学过程 第一环节：情境导入，明确目标。（来到海洋公园）课一开始，我利用多媒体课件创设去海洋公园完成任务的情境，激发学生的学习兴趣。

第二环节：整理复习，交流探索。（大门口，答对题对能进门）

这一环节是本节课的重点，我分四个步骤来完成。第一步：看书回顾。这个单元我们学习了什么计算内容呢？让学生打开书，翻阅本单元知识。给学生一定的的时间来回顾本单元知识，唤起学生的学习愿望，使学生想起本单元学习了哪些知识，是按什么顺序学习这些知识的，每个例题都是什么内容。第二步：让学生在小组里各自说一说本单元都学了哪些计算知识点。一个人的力量是有限的，小组讨论有利于发挥更大的成就。讨论完后反馈，老师将知识点板书于黑板上。让学生经历一个思考的过程，也让学生知道应该是自己主动参与学习，而不是直接等老师教。这一环节打破了以往复习课教师直接出示本单元的知识内容，然后指导学生被动地听讲。而是让学生之间交流自己整理本单元知识的方法，学生在独立活动、合作交流中归纳出本单元的重难点，体会教材编写意图。这个环节初步培养了学生归纳、总结、分析知识的能力，使学生掌握一种良好的学习方法，并有助于提高学生的自学能力。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。第三步：分类梳理。分别出示80÷4，91÷3，468÷6，707÷7问哪道能直接写出得数？哪道不能直接写出得数？让学生直接说出80÷4的得数，并说出算理。然后再估算出91÷3的得数，并说出算理。第四步：让学生在草稿本上笔算468÷6和707÷7，写完后同桌交流计算过程。最后再指名回答，师板书。

人教版三年级下册《除数是一位数的除法》整理和复习

教学内容：教科书第35—37页的内容。

教学目标：

1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。

2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。

3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。

教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。

教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、课前准备

请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。

提示整理知识的一般方法：

1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？

2、再看例题。看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？

例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？

3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。

【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。

1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。

2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：

3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同伴介绍

的？”

组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。

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人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》整理复习教案

《除数是一位数的除法》整理和复习 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》 【教学目标】 1．使学生形成对除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法；能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，从而提高计算的合理性及正确性。

2．通过自主探究与合作交流，让学生经历对所学知识进行整理和复习的全过程，形成对已学知识的完整认知结构。

3．在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生对数学的兴趣，培养应用数学的意识。

【教学重点】用一位数除的口算、估算、笔算的计算方法。

【教学难点】使学生形成除数是一位数除法的认知结构。

【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一．课前整理，导入复习 由课前整理提示导入《除数是一位数的除法》的整理和复习，出示课题。

课前整理提示：

1、本单元学习了哪些知识？ 2、仔细看例题，每个例题是什么内容？找一找它们之间有什么联系？ 用你喜欢的方式（文字、表格、箭头等）对本单元的知识进行整理。

【设计意图： 引导学生课前进行知识点的回忆和罗列，初步整理本单元的知识，为进行知识的系统化整理奠定基础。

】 二、回顾整理，建构网络 1、小组交流课前整理的内容，并推选出学生认为最简洁、最完整的整理方法。

2、生汇报整理 通过展示课前整理内容，让学生感知整理方法的多样化，通过师生共同评价，让学生了解不同整理方法的长处。

同时对本单元所学知识有进一步的了解。

除数是一位数的除法整理与复习

复习目标

1、①通过对本单元所学知识的回顾和整理，使学生形成除数是一位数除法的认识、结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。②通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。③能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。

2、通过探究、合作交流的过程，使学生进一步掌握口算和估算的方法，掌握除数是一位数的笔算方法。

3、培养学生口算、估算和笔算的能力，认识除法与生活的联系。

教学重点

熟练掌握除数是一位数的除法计算方法。

教学难点

商的中间、末尾有零的除法。

教学用具

小黑板。

教学过程

一、目标导学

1、导入新课

整理和复习可以使学过的知识更条理、更系统。这节课我们来复习除数是一位数的除法这一单元。

2、板书课题：除数是一位数的除法整理与复习

3、展示复习目标（见复习目标“知识与技能”）

二、自主学习

（一）出示复习提纲

（快速浏览课本第13页------32页内容，并完成复习提纲，将不会的问题做标注。“提示：学法指导--------画、记、练、思”）

1、四人为一组，用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的整理。可以用文字、表格或图表等方式表示出本单元的知识结构。（提示整理知识的一般方法） 2、看谁说得又对又快。

（1）口算240÷3= 90÷3= 80÷2= 270÷9= 15÷5=

(2)在估算时，通常用（ ）法，把两、三位数看作和它接近的（ ）、（ ）数来计算。

3、估算。

440÷9≈ 181÷2≈ 323÷4≈ 71÷8≈ 194÷6≈

（完成上面的习题并说说估算的方法）

4、计算。

576÷3= 567÷9= 672÷6= 399÷7=