现代信息技术与化学教学整合的教学模式及方法

第1篇摘要：随着科技的飞速发展，数字化技术在教育领域的应用越来越广泛。

本文以化学教学为例，探讨数字化化学教学的实践方法、优势以及在实际教学中的应用，旨在提高化学教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。

一、引言化学作为一门自然科学，具有抽象、复杂、实践性强等特点。

传统的化学教学模式在信息获取、教学手段等方面存在一定的局限性，难以满足现代教育的需求。

数字化化学教学作为一种新型的教学模式，将信息技术与化学教学相结合，为化学教学提供了新的思路和方法。

本文将从数字化化学教学的实践方法、优势以及应用等方面进行探讨。

二、数字化化学教学的实践方法1. 教学资源建设（1）数字化教材：将化学教材内容进行数字化处理，包括文字、图片、视频等多种形式，便于学生随时查阅和学习。

（2）网络课程：根据教学大纲，设计并制作化学网络课程，包括教学视频、课件、习题等，为学生提供丰富的学习资源。

（3）虚拟实验室：利用虚拟现实技术，构建化学实验虚拟环境，让学生在虚拟实验室中完成实验操作，提高实验技能。

2. 教学手段创新（1）多媒体教学：运用多媒体技术，将化学知识以图文并茂、声像结合的形式呈现，提高学生的学习兴趣。

（2）网络教学平台：利用网络教学平台，实现师生在线互动，开展实时答疑、作业布置、在线测试等功能。

（3）翻转课堂：将课堂学习与课外学习相结合，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和交流，提高学习效果。

3. 教学评价改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如学习态度、学习方法、学习成果等，全面评价学生的学习情况。

（2）多元化评价：采用多种评价方式，如笔试、实验操作、课堂表现等，全面评价学生的学习成果。

三、数字化化学教学的优势1. 提高教学效率数字化化学教学通过丰富多样的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

同时，教师可以借助信息技术，实现教学内容的快速传播，提高教学效率。

2. 培养学生创新能力数字化化学教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。

信息技术与高中化学有效融合的策略【摘要】本文旨在探讨如何有效融合信息技术与高中化学教学，以提升教学质量和学生学习效果。

首先从整合信息技术资源加强化学教学入手，通过利用虚拟实验技术提升实验教学效果，开发在线化学学习平台激发学生学习兴趣，建立跨学科课程提高教学效果。

文章对信息技术与高中化学融合的未来前景进行展望，并提出了推广应用的效果评估。

通过本文的研究，可以有效促进信息技术在高中化学教学中的应用，提高教学效率和学生学习成绩，为未来教育改革提供借鉴和参考。

【关键词】信息技术，高中化学，融合，教学资源，虚拟实验，在线学习平台，跨学科课程，学习兴趣，效果评估，未来前景。

1. 引言1.1 现阶段信息技术与高中化学的重要性在当今社会，信息技术已经成为各行各业的重要组成部分，而高中化学作为学生必修的一门科目，也需要与信息技术进行有效融合。

信息技术与高中化学的重要性主要体现在以下几个方面：信息技术可以帮助高中化学教师更好地整合资源，提高教学效率。

通过利用网络资源、教学平台等工具，教师可以轻松获取最新的教学资料和教学方法，为教学内容的呈现和更新提供支持。

信息技术可以提升高中化学实验教学的效果。

传统的化学实验存在一定的安全隐患和成本问题，而借助虚拟实验技术，学生可以在安全和经济的情况下进行更多实验操作，加深对化学知识的理解。

开发在线化学学习平台也是信息技术与高中化学融合的重要方式。

学生可以通过在线平台随时随地学习化学知识，实现个性化学习和互动式学习，提高学习兴趣和学习效果。

信息技术与高中化学的融合具有重要意义，可以为高中化学教育带来更多创新和可能性，促进学生对化学知识的深入理解和应用能力的培养。

随着信息技术的不断发展和应用，未来信息技术与高中化学融合的前景将更加广阔。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何有效地将信息技术与高中化学教育进行融合，以提升高中化学教学的质量和效果。

通过整合信息技术资源，利用虚拟实验技术，开发在线化学学习平台，以及建立跨学科课程，旨在帮助学生更好地理解和应用化学知识，激发他们的学习兴趣和潜力。

信息技术与化学课程整合的现状及探究型教学模式浅析摘要：信息技术与学科课程整合是我国教育教学改革的一个有力手段。

作者通过对国内外文献的搜索、查阅，着重对信息技术与化学课程整合的研究现状以及化学课程中常用的探究型教学模式进行了归类分析，以便为后续信息技术与化学课程整合实践提供一定的理论依据。

关键词：信息技术与课程整合；化学；现状；模式中图分类号：g434 文献标志码：a文章编号：1673-8454（2012）24-0055-03引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，“信息技术对教育具有革命性的影响”。

信息技术与课程整合在我国已开展多年，但究竟什么是信息技术与课程整合，很多教师还存在片面的认识。

笔者认为何克抗教授的定义更为准确，它真正抓住了信息技术与学科课程整合的本质属性。

所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

[1]而化学教学中如何恰当运用信息技术，构建出适应学生身心特征的教学模式，是当前化学教学所面临的一个重要课题。

信息技术与化学课程的整合对帮助学生理解化学反应规律，认识微观世界，突破教学重点、难点无疑有着不可替代的作用。

一、现状在国外化学课程中，学生会经常利用网络准备报告，个性化教学开展的非常好，具体问题学习或训练软件尤其是游戏型软件居多，但由于文化的差异，课程标准的差异，教程的差异，绝大多数国外教学软件不能直接应用到我国课堂教学中。

在我国，信息技术与化学课程整合是新课改的重要内容之一，多年来，研究成果颇为丰硕，实践应用也初见成效。

1.研究颇见成效近年来，随着新课程标准的深入实施，课程整合已逐步成为课程改革的一个热门话题。

信息技术与化学课程的整合策略从信息技术与化学课程整合的基本原则及信息技术与化学课程整合的几种基本模式两个方面，谈了信息技术与化学课程的整合策略。

化学信息技术整合信息技术与化学课程整合，是指把分化了的学校教学系统中的信息技术、化学教学形成有机联系，成为整合的过程。

在这一整合过程中，本来并无联系的两种课程形成了有机的联系和有机的结构。

它不是将两种学科简单地相加在一起，而是将信息技术与化学课程看成了一个整体，将两种学科的知识整合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握信息技术与化学学知识，从而提高自身综合素质。

那么在平时的教学实践中，如何实现信息技术与化学课程的正确整合呢？一、信息技术与化学课程整合的基本原则信息技术与化学课程整合，是把信息技术看作是学生化学学习的一个有机组成部分，它主要在已有化学课的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成化学课课程目标。

但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足以及化学学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高化学学习效果。

对于学生来说，通过化学课的学习来了解信息技术，则有利于信息技术技能的提高。

信息技术与化学课程整合的最基本特征，就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。

在具体实施时，应遵循下列原则：1.任务驱动式的教学过程信息技术与化学学整合以各种各样的主题任务进行驱动教学。

这些任务可以是化学学科的任务，也可以是真实性的问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。

学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的化学学习目标。

2.信息技术作为学生的基本认知工具在课程整合中，强调信息技术服务于具体的化学教学任务。

学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取化学学信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。

3.基本能力培养和化学知识学习相结合的教学目标信息技术与化学学整合，要求学生学习的重心不再仅仅放在学会化学知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上。

信息技术与高中化学课堂教学的整合案例随着信息技术的不断普及和发展，“信息技术+课堂教学”的整合已经成为了教育教学新形式和新趋势。

如何将信息技术与高中化学课堂教学完美结合起来，是当前教育教学工作者面临的一个重要问题。

本文将以一位高中化学教师为例，探讨如何利用信息技术改进课堂教学。

一、情境描述某校高二年级甲班开展本学期化学教学工作。

该班级有56名学生，其中男生28人，女生28人。

学生整体表现较为平均，但在知识掌握和实验操作方面存在较大的差异。

因此，该班级的化学授课需要兼顾基础知识和实验技能的讲解。

该班级的教学环境较好，有教室筒形台面，液晶电视和电子白板等信息化设备。

教师有一台笔记本电脑，并已经熟练掌握使用。

二、教学目标本次教学是关于《化学实验与设计》的授课。

通过利用信息技术手段，实现以下教学目标：1. 让学生掌握实验室安全与管理知识。

2. 培养学生实验技能，提高实验设计和实验操作能力。

3. 帮助学生深入理解化学实验原理和化学配合数的计算方法。

三、教学方案根据教学目标，本次课程的教学方案安排如下：通过视频和PPT等形式，让学生全面了解实验室的安全规定和管理方法，并展示实验室的基本装备和工具。

2. 实验设计讨论与实验操作演示（40分钟）：教师在液晶电视上展示各种实验操作步骤与实验条件，让学生积极参与。

采用“学生做，教师指导”的模式进行实验操作演示，并对学生的实验技能和化学配合数计算方法进行梳理和讲解。

教师在电子白板上展示各种实验现象的图表和实验结果，并引导学生深入探究化学实验原理和计算方法。

4. 总结与反思（20分钟）：结合学生实验操作情况和学习效果，与学生进行互动性的讨论和交流，帮助学生深入理解和掌握化学实验与设计的相关知识。

四、教学效果通过上述教学方案，教师成功地将信息技术与高中化学课堂教学结合起来，实现了多种媒介与工具之间的有机融合。

教学效果得到了很好的体现。

学生通过视频、ppt等形式全面了解了实验室的安全规定和管理方法，掌握了实验技能和化学配合数计算方法。

信息技术与化学教学深度融合在信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随着起了巨大的变化。

这场风暴自然也把教育行业卷入其中。

课堂教学一改过去老师讲学生听的局面，老式的幻灯机也光荣“下岗”了，信息技术堂而皇之的进入了课堂，把广大的师生带入一个新的情境。

这对学生的学习确实起了很大的作用。

从而要求老师也要对传统的教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。

作为一名化学老师，今天想把我信息技术和化学教学的融合和大家交流交流。

一、信息技术的地位信息技术进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。

在一次实验教学课中，有位老师在讲《二氧化碳的性质》时，课的导入是这样的：首先，在优美的背景音乐中，用信息技术展示一些溶洞的精美的图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新课。

在这里，利用多媒体课件导入课题就十分精彩。

虽然信息技术在化学课堂教学中作用非常重要,但我认为信息技术进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，更不能代替化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个方面，一个必要的补充。

课堂教学是师生的双向的交流，是灵活多变的，其教学过程无法预计。

而信息技术是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。

在千变万化的课堂教学中，信息技术肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。

化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，信息技术只是教师教学过程中的一个强有力的工具。

二、信息技术与化学实验化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。

化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效的调动学生的各种感官，全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。

信息技术与高中化学课堂教学的整合案例1. 引言1.1 背景高中化学课程作为学生学习的重要组成部分，其教学内容涉及到大量实验操作和理论知识学习。

在传统的教学模式下，学生们往往面临着实验设备不足、安全隐患大、操作复杂等问题，而且在课堂上理论知识的传授也较为枯燥乏味。

如何利用信息技术手段改善高中化学教学已成为亟待解决的问题。

随着信息技术的快速发展，虚拟实验室、多媒体课件、在线学习平台以及数据分析软件等工具逐渐被引入到高中化学教学中，为教师们提供了全新的教学手段和学习资源。

这些信息技术工具能够使化学实验更加安全便捷、理论知识更加生动直观、作业布置和批改更加高效快捷、实验数据处理更加准确精细，从而大大提高了教学效果和学习质量。

探讨信息技术与高中化学教学的整合已成为当前教育领域的研究热点。

本文旨在通过具体案例分析，探讨信息技术在高中化学教学中的应用，为教育者提供借鉴和启示。

1.2 研究意义高中化学课堂教学是学生学习化学知识的重要环节，而信息技术在其中的应用已经成为教学改革和创新的重要方向。

信息技术可以为化学教学提供更加丰富、直观的教学资源和手段，有效地促进学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果和质量。

通过整合信息技术和高中化学课堂教学，可以更好地激发学生的学习热情，拓展他们的学习领域，提升他们对化学知识的理解和运用能力。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何有效整合信息技术与高中化学课堂教学，进一步提高教学效果和学生学习成果。

通过案例分析不同的应用情境，可以深入了解信息技术在化学教学中的作用和价值，为教师提供更多的教学方法和工具选择。

研究也旨在探讨如何更好地利用现有的信息技术资源，提升教师在化学教学中的教学质量和效率，从而激发学生对化学学科的兴趣和学习积极性。

通过本研究的实验验证和案例分析，可以为未来信息技术与高中化学教学的整合提供更多实践经验和可行性方案，促进教育教学领域的技术创新和发展，为全面提高高中化学教学质量和水平提供有益的参考和指导。

信息技术与化学课程整合的理论探讨和实践探索摘要：随着信息化教育的深入开展和多媒体网络教学在学校的不断普及，信息技术与中学化学教学的整合,对深化中学化学教学结构改革、提高课堂教学效率以及培养学生的创新精神和实践能力都有重大意义。

本文试图通过对信息技术与化学学科整合的理论探讨和实践探索，为当前中学化学教学的改革提供有益的思考。

关键词：信息技术课程整合化学教学一、信息技术与化学课程整合是现代教育的需要随着科学技术的发展，教育改革的不断深入，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中广泛使用，使传统的教育方式发生了更加深刻的变革，在提高教育质量和教学效率方面所起的作用已经倍受人们的关注，信息社会教育需要多媒体，多媒体技术的教学作用主要体现在以下几个方面：（1）多种感官整体交互、提高学习效率。

在学习过程中，同时使用多种感官能够明显的提高学习效率和增进记忆。

多媒体系统可以提供人机交互式进行学习环境，学习者在其间可以充分发挥其各个感官的功能。

其效果会更加明显。

（2）信息的多维化为思维方式的多维化奠定了基础。

多媒体技术的产生和发展，为人类进行多维化的思维和学习提供了一种针对多种载体和多种存储体上的信息进行处理的最佳技术途径。

（3）多媒体人机界面自然友好，操作简便，有利于激发学习动机，每一步都有直观的操作提示，多媒体课件还提供了视觉反馈和听觉反馈两种反馈形式，多媒体的反馈信息友好、自然、生动，使学习者易于接受，有利于激发和维持学习兴趣。

因此，通过现代信息技术与课堂教学的整合，可以提高学生的学习兴趣和动力，减轻学生的学习负担，使我们的化学教学充满生机和活力。

二、信息技术与化学课程整合的内涵信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

它将信息技术在教育中的三大功能（学习对象、教学工具与学习工具）统一起来，共同服务于对课程各个方面的系统设计、处理和实施，以便更好地完成课程目标。