2020温州市初中信息技术优质课《排序与筛选》

第十六课排序与筛选教学设计一、教学目标1、理解公式和函数的概念。

2、会用公式或函数求总分和平均分。

3、学会应用简单排序和复杂排序对成绩册等数据进行一些简单的数据统计。

4、会运用EXCEL中的数据筛选功能对数据进行各类的统计和筛选。

二、学情分析本课的教学对象为初一年级学生,绝大部分学生在前面的学习中对Excel电子表格有了一定的了解,已经学会了如何创建和修改工作表,认识了Excel电子表格的界面并学会了在Excel 中输入数据。

而“数据的统计、排序、筛选”对同学们来说是一个全新的概念,从来都没有接触过。

三、重点难点1、会用公式或函数求总分和平均分。

2、学会应用简单排序和复杂排序对成绩册等数据进行一些简单的数据统计。

3、会运用EXCEL中的数据筛选功能对数据进行各类的统计和筛选。

四、教学过程（一）问题导入：如何计算每个同学的总分和平均分? （指名学生回答）（二）认识公式1、什么是公式?(Excel中的公式是一种对工作表中的数值进行分析和计算的等式。

它可以帮助用户快速的完成各种复杂的运算。

公式以“=”开始,其后是公式的表达式,如“=B2+C2+D2”。

)2、公式的编辑操作如下:选定要输入公式的单元格——输入一个等号(=)——输入公式按回车键(Enter)注意:当公式所引用的单元格中的数据被修改,Excel将根据修改后的数据重新计算结果。

（三）认识函数1、什么是函数?Excel中内置很多的公式——函数,它可以方便地进行数据处理。

例如计算公式“=B2+C2+D2”可以简写为:“=SUM(B2:D2)”。

函数有其特定的书写格式,为了方便人们使用,Excel提供了“插入函数”的工具。

2、那平均分如何求呢?在E2计算第一个学生的总分:方法1:=98+101+99方法2::=sum(98,101,99)方法3:=B2+C2+D2方法4:=sum(B2:D2)哪种方法好?为什么?（学生总结）当该同学的成绩改变时,公式3、4不需要修改;公式3、4可以通过自动填充到下面的单元格来计算其他同学的成绩!（四）公式的移动和复制修改公式:单击要修改的公式所在的单元格,在编辑栏中对公式进行修改按回车键(Enter)。

《排序与筛选》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 让学生理解并掌握计算机数据排序与筛选的基本原理。

2. 使学生能熟练掌握基本的排序和筛选方法。

3. 提高学生信息技术的应用能力和数据处理效率。

二、作业内容（一）作业预习任务在上课前，学生需要在家自行阅读关于《排序与筛选》的基础理论知识，主要包括常见的数据排序方法（如冒泡排序、快速排序等）和筛选原理（如筛选函数的应用）。

并预习课堂上的基本操作，包括如何通过计算机软件（如Excel）进行排序和筛选操作。

（二）实践操作任务1. 操作练习：在电脑上打开Excel软件，选取几列数据，通过学习过的排序方法进行排序操作，如升序或降序排列。

同时，学会利用Excel的筛选功能，对数据进行筛选，筛选出符合特定条件的数据。

2. 制作数据报表：根据日常生活或学习中遇到的数据，如成绩表、购物清单等，制作一个包含数据排序和筛选操作的数据报表。

3. 反思总结：记录在实践操作过程中遇到的问题及解决方法，总结排序与筛选的技巧和注意事项。

三、作业要求1. 每位学生需独立完成作业，不得抄袭他人作业或使用其他不正当手段完成作业。

2. 实践操作过程中，应保证数据的准确性和完整性，按照教师提供的步骤和要求进行操作。

3. 在制作数据报表时，需使用规范的表格格式和适当的配色，确保数据的清晰易读。

4. 反思总结部分应详细记录自己在操作过程中遇到的问题及解决过程，体现出自己的思考和理解。

四、作业评价1. 教师根据学生提交的作业内容、操作过程及反思总结进行评价。

2. 评价标准包括知识掌握程度、操作熟练度、数据准确性及创新性等方面。

3. 对于优秀的作业，教师可在课堂上进行展示并给予表扬；对于存在问题的作业，教师应及时指出并给予指导。

五、作业反馈1. 教师将在课堂上对作业进行讲解和点评，帮助学生更好地掌握《排序与筛选》的知识点。

2. 对于学生在作业中普遍出现的问题，教师将进行重点讲解和演示。

3. 鼓励学生之间相互交流学习，分享自己在操作过程中的经验和技巧。

第十六课排序与筛选一．教学目标认知领域：1.理解排序、筛选的意义 2.关键字的概念操作领域：学会排序、筛选的操作情感领域：1.培养学生信息管理意识，运用Excel规范、高效管理数据2.培养学生分析问题、解决问题的能力二．学情分析初二学生已对Office办公自动化软件中的Word有一定的操作经验，并且经过前面的学习，对Excel的基本知识、基本技能也有了一定的了解，并能处理一些生活中的实际问题。

但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。

另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。

三．重点难点重点：学会排序、筛选的操作难点：根据实际情况要求设置排序、筛选条件（排序涉及到的是关键字的设置；筛选重要的是自定义的设置）四．教学过程活动1【导入】导入（电脑呈现Excel文件：某超市液态奶供应信息表）针对三鹿奶粉导致服用后的婴幼儿结石事件，假设你是某超市销售部负责人员，接到通知要求将奶制品中生产日期批次在2008.9.14之前的所有液态奶撤柜，考虑一下你该怎么做才能从产品数据单中提取出所需数据？在该生产日期之后的所有奶制品视为安全奶，那么请你找出库存不足10箱的品牌进行续货，又该如何操作呢？活动2【活动】讲授新课Excel中数据的筛选步骤：⑴选中所有数据→单击“数据”菜单→“筛选”标签,选择“自动筛选”，此时，每个字段标题旁都增加了一个下拉箭头，单击“生产日期批次”旁的下拉箭头，选择“自定义”命令，弹出“自定义自动筛选方式”，在对话框内输入“小于；2008.9.14”，确定即可。

注意：如要还原该项数据，只要再次单击该字段旁的下拉箭头并选择“全部”即可；若要推出筛选，只需选择“数据”菜单的“筛选”命令中二级菜单取消“自动筛选”的选择。

⑵问题2用到的是同样方法，筛选出生产日期批次在2008.9.14之后，也就是筛选出安全奶，再点击“库存”字段旁的下拉箭头，在弹出的“自定义自动筛选方式”对话框中输入“小于；10”，单击确定即会显示结果。

《排序与筛选》教学总结案例背景Excel数据的排序与筛选是高一年级信息技术上册第三章第二课字处理和表处理的内容。

本节课是临时接手的一堂公开课，准备时间为一天，面向新接手的陌生高一年级学生。

他们思维活跃好奇心强，喜欢生动直观的教学，但面对陌生的教师和教室中无数的听课老师，很多学生可能会紧张，甚至可能会影响到课堂讨论的效果，因此教师需要铺垫好课堂氛围。

案例描述为了顺利完成公开课的教学任务，课前我准备了多媒体网络教室、Excel软件、操作素材、加密好的线索文件以及课堂PPT。

课堂一开始，教师先进行情境导入：提问学生是否看过《读心神探》等破案类电视节目？对于充满悬念的案件是否好奇，公安机关能够根据蛛丝马迹破获高难度的案子充满敬佩之前？一听到熟悉的电视节目和轻松的话题，学生们紧张的情绪稍微得到了缓解，开始小声讨论起电视。

在得到学生们正面回答之后，马上通过PPT展示今天的活动任务----最近发生的盗窃事件，改时间导致市民损失数万，请我们班同学成立破案小组立案侦查！同学们情绪高涨，非常好奇并希望揭穿小偷的真面目，于是我展示了手中的“线索一”：根据破门而入的痕迹来判断改嫌疑人为男性。

符合线索一的人数是下个线索文件的密码。

由于大部分学生此前都没有接触过加密的文件，因为这环节展示加密文件再一次激发他们积极寻找各种途径来解决问题。

在同学们的讨论中我加以引导：用过滤原理，筛选出符合要求的数据。

在学生根据书本以及小组讨论进行操作后，成功打开了线索二：该嫌疑犯身高在175cm 到185cm之间。

对比线索一，线索二的数据需要通过筛选中的“自定义”来解决。

在“自定义”界面，请同学们抢答“与”和“或”的区别和作用，并通过实践操作来证明自己的结论是否正确，如果掌握了自定义的操作方式，那就能成功打开线索三文件。

面对符合要求的越来越少的数据，教师适时提问引导学生思考：除了目前显示的数据，其他记录是否已经被删除？如果没有被删除，那怎么恢复？到此为止，同学们已经自主掌握了“数据筛选”的操作方法和意义。

《排序与筛选》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计的目标是使学生能够熟练掌握排序与筛选的基本概念和操作方法，能够独立运用信息技术工具进行数据排序与筛选，提高学生的信息处理能力和逻辑思维水平。

二、作业内容作业内容主要围绕《排序与筛选》这一主题展开，具体包括以下几个方面：1. 理论学习：学生需认真阅读教材中关于排序与筛选的理论知识，理解不同排序算法的原理及适用场景，掌握筛选的基本条件和操作步骤。

2. 实践操作：学生需利用信息技术课程中学习的软件（如Excel、数据库等）进行实际操作，包括但不限于按照姓名、成绩等条件进行升序或降序排列，筛选特定范围内的数据等。

3. 拓展探究：鼓励学生自主探究不同的排序与筛选方法，比如使用不同的软件工具实现相同的功能，或是设计不同的排序策略，如冒泡排序、选择排序等。

三、作业要求1. 操作规范性：学生应严格按照课堂讲解的步骤进行操作，注意数据的准确性、完整性和安全性。

2. 正确性：学生的实践操作应保证正确无误，如遇到问题需及时向老师求助，不得擅自更改或省略操作步骤。

3. 创新性：在拓展探究部分，鼓励学生创新思考，尝试不同的方法和策略，以拓宽知识面和培养创新能力。

4. 提交要求：学生需按时提交作业，并附上详细的操作步骤和结果截图。

如有特殊情况需提前向老师请假。

四、作业评价1. 评价标准：根据学生的理论学习、实践操作和拓展探究情况进行评价，注重学生的实际操作能力和创新思维。

2. 评价方式：采取教师评价、同学互评和自我评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况和问题。

3. 反馈方式：教师将评价结果及时反馈给学生，指出存在的问题和不足，鼓励学生继续努力。

五、作业反馈1. 及时反馈：教师将在规定时间内完成作业的批改和反馈，及时告知学生作业完成情况。

2. 个性化指导：针对学生在作业中出现的共性和个性问题，教师将进行个性化的指导和辅导，帮助学生解决问题。

3. 鼓励与激励：教师将对学生的优秀作业进行表扬和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心。

《我的“大”数据时代——数据的排序与筛选》教
案
一、教学目标：
“知识与技能”目标：
要求学生掌握Excel 数据排序的方法；学会Excel 数据筛选的方法；灵活运用数据排序与筛选分析数据解决问题。

“过程与方法”目标：
1、使用智慧教室对学生学情进行摸底，并引出今天的主题“数据分析”，学生切身感受到数据分析已经深入到生活学习方方面面，激发学生学习兴趣。

2、给出排序和筛选的大致方法，让学生通过探究任务体会操作方法，并将操作中的重难点设计到任务中，从而达成目标。

3、通过灵活运用环节，让学生体会在完成某一任务的时候，使用排序与筛选都能解决问题，灵活选择方法可以提升数据分析效率。

4、综合达标环节，使用智慧教室收集学生答案，并且及时反馈学生掌握情况，以检验本堂课掌握情况。

“情感、态度、价值观”目标：
培养学生面对庞杂“大”数据时敏锐的洞察力，提升学生的信息素养。

二、重难点分析
重点：
熟练使用数据排序将杂乱数据进行有序排列；熟练使用数据筛选将符合条件的信息显示、不符合条件的信息隐藏；灵活运用数据排序与筛选对数据进行分析。

难点：
体会排序的操作界限；掌握多关键字排序中关键字之间的主次关系；会使用“自定义自动筛选方式”中的“与”、“或”完成筛选条件的设置。

三、教法：自主探究、任务驱动、情境教学、小组合作、智慧教室及时反馈
四、教学地点：微机室
五、教学过程：
山东省济南燕山学校张曼《我的“大”数据时代——数据的排序与筛选》。

第十六课排序与筛选教学设计1教学目标知识和技能:1、了解数据排序、筛选在工作生活中的意义；2、能熟练掌握对数据进行排序和筛选的操作；3、能利用排序和筛选解决生活及工作中的数据处理问题；4、形成信息管理意识，知道使用EXCEL能规范、高效地管理数据，有兴趣学习EXCEL。

过程和方法:通过解决生活中的问题、对大任务的分步完成，掌握对数据进行排序和筛选的操作；利用排序和筛选解决生活及工作中的数据处理问题；理解数据筛选的意义和作用。

情感态度和价值观：形成信息管理意识，知道使用EXCEL能规范、高效地管理数据，有兴趣学习EXCEL。

2学情分析学生对计算机操作相对比较熟练。

虽然Excel软件对学生来说相对陌生，但经过前面一段时间的学习，学生对EXCEL的基础知识、基本技能已有了一定的了解，初步掌握了EXCEL 的学习方法，并能处理一些生活中的实际问题，包括对数据的输入，格式的设置，以及对数据的计算等，但由于他们年龄的特征和认知水平，有些知识点不易理解，或者就是简单的模仿操作，如用函数和公式进行数据计算，学生不能灵活运用学过的函数和公式进行数据计算。

另外因诸多原因，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。

3重点难点重点：利用排序和筛选功能处理与分析数据。

难点：合理地使用排序与筛选功能解决数据处理的实际问题。

4教学过程活动1【导入】课堂导入导入：通过前面的学习，同学们已经体验了Excel强大的数据计算功能。

展示上次课学生的作业《班级学生信息表》。

（展示《班级学生信息表》）“数据”菜单下，很多功能；任务：体育老师，要根据身高来设计队伍；我们该如何得到这个从高到低的名单？教师小结：按身高从低到高排列。

但是，若遇身高、体重（保密）的，是否会影响排序？——需要先筛选。

引出课题：今天我们就一起来学习对数据进行排序和筛选。

活动2【活动】数据筛选数据筛选任务一：将有身高信息的学生数据筛选出来并保存到sheet2工作表中；1.筛选：（1）表格区域内，鼠标任意点选其中一个单元格，点击“数据”-“筛选”；（2）点击“身高”项目上的三角形按钮，勾选相关的数据——去掉“保密”和“空白”两种情况的数据；（3）注意观察“三角形”按钮，多了一个“沙漏”形，非常形象；选中有效数据，复制，粘贴到sheet2工作表中；（4）提升操作：通过筛选，将身高及体重信息都有效的学生数据，复制到sheet3中。

第十六课数据的排序与筛选教学设计一、案例背景信息1．模块（或章节）：第16节2．年级：七年级3．所用教材版本：浙江教育厅教研室编著，浙江教育出版社出版4．学时数：1课时上机操作时间 30分钟二、教学设计（一）教学目标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的水平，教育学生准确理解和理解与信息技术相关的文化和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适合信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

以此为参照，本课的三维教学目标制定如下：1、知识与技能①理解排序、筛选的意义。

②掌握数据排序和筛选的方法。

③能利用这些操作解决实际生活中的数据管理与分析的问题④培养学生自主、协作学习的水平2、过程与方法本节课的操作主要围绕学绩表实行，让学生以自主探究和互助学习的方式，处理与自己相关的数据，激发学生求知欲，同时还采用小组形式，让学生合作学习，互相协助，共同进步，这样符合学生的心理，学生在轻松快乐中学到新知识。

教师在教学过程中起引导作用，主要给学生提出任务和适时引导，以任务驱动模式让学生实行有目的的学习。

3、情感、态度、价值观①培养学生信息管理意识，知道使用EXCEL能规范、高效地管理数据，激发学生学习EXCEL的兴趣。

②初步培养学生分析问题、解决问题的水平，以及勇于克服困难的精神。

③通过实践练习，让学生以小组为单位，自主选择操作任务，增强学生合作意识，提升学生利用信息技术解决学习、生活中问题的水平。

（二）内容分析1、教材分析本课是信息技术七年级（上）第16节《排序与筛选》的内容。

本课是在学生学习了在工作表中输入数据，编辑、修饰工作表以及在Excel中实行数据计算的基础上，进一步学习对数据实行分析和管理。

七年级信息技术1.4记录排序和筛选教案详解一、知识点概述记录排序和筛选是信息技术中常见的数据处理方法，通过数据排序和筛选操作可以将一些有效信息从复杂数据中抽取出来，以便以后更好地使用。

本次教学将涵盖如何使用Excel表格进行数据记录排序和筛选的方法以及如何灵活应用这些方法。

二、教学内容1.数据记录排序在Excel中，可以使用“排序”功能实现数据排序的操作。

其基本操作方法如下：（1）选中需要排序的数据范围；（2）点击“数据”菜单中的“排序”命令；（3）在“排序”对话框中设置相关参数，如排序关键字、排序方向等；（4）点击“确定”按钮，即可完成数据排序。

2.数据记录筛选在Excel中，可以使用“自动筛选”和“高级筛选”两种方法实现数据记录的筛选操作。

其基本操作方法如下：（1）自动筛选：①在需要筛选的数据表中选中任意一个单元格；②点击“数据”菜单中的“筛选”命令；③选中要筛选的列，勾选需要筛选的条件，即可完成数据筛选操作。

（2）高级筛选：①在需要筛选的数据表中选中任意一个单元格；②点击“数据”菜单中的“高级筛选”命令；③在“高级筛选”对话框中设置相关参数，如列表区域、条件区域等；④点击“确定”按钮，即可完成数据筛选操作。

三、教学思路本次教学主要是以Excel表格操作为主，重点是让学生了解和掌握如何使用Excel表格进行数据记录排序和筛选的方法。

为提高学生的实际操作能力，本次教学中既有理论教学，也有实践操作。

在教学的还将分别设计对排序和筛选的实际案例，让学生能够更好地灵活运用这些方法。

四、教学方法本次教学方法主要以“讲授、辅导、演示、实践”为主，这些方法能够使学生更好地掌握本次教学的方法与技巧，进而提高学生的操作能力和技术水平。

五、教学步骤1.教师简单介绍课程内容及重点，到底是Excel表格的数据排序和筛选两个操作方法。

2.针对排序的教学步骤：（1）讲解“数据排序”的基本概念，并演示基础的排序方法；（2）辅导学生独立完成数据排序，并及时纠正和指导；（3）设计数据排序的实际操作案例，并让学生根据案例需要完成数据排序操作，并查看其结果。

最新整理初中信息技术教案初中信息技术《数据的排
序及筛选》教案1
初中信息技术《数据的排序及筛选》教案1
授课时间:总第16课时
课题：第八课数据的排序及筛选课型：新授课
教学内容：数据的排序
教学目标：(思想、知识、能力)掌握数据的排序方法
教学重、难点：数据的排序
教法、学法讲练结合
教学程序
认知操作
一.复习提问:1.如何设置小数位数?2.合并及居中操作有何作用?如何合并及居中?
二.引言:通过上几节课的设计,已经将我们的工作表装饰得很漂亮了.现在又有一个新问题:如果我想按照每个人的上网时间的多少排序,以掌握每个人的基本情况,该如何操作呢?今天开始学数据的排序!
三.新知[板书]数据的排序 1.先归纳一下选取范围的方法 a.相邻区域的选取:(三种方法)●用鼠标进行拖拉选取区域.●按住shift键,单击选择区域的两个对角单元格.●按住shift键,同时用键盘上的箭头选择.b.我块不相邻区域的选取:★用上面的方法选取第一块区域后,按下Ctrl键不放开,然后再用上述方法选择其他的区域.2.排序步骤:a.选择要参加排序的数据范围C4:L9b.选择“数据”菜单中的“排序”c.设置要排序的主要关键字.说明:因为在选择范围时,选择了表头.所以要选中“有标题行”前的单选钮.d.由于想按降序排,所以选择“递
减”e.单击“确定”按钮.
四.小结:1.数据排序的方法 2.思考:若遇到相同数据怎样设置顺序?一.开机二.入网三.启动Excel电子表格程序,打开“信息小组上网时间统计表”文件1.选择单元格区域C4:L92.选择“平均”为主要关键字.3.选中“有标题行”前的单选钮.4.然后选择“递增”前的单选钮.5.最后按“确定”四.保存退出关机教学后记：要让学生使用不同的主关键字进行排序,体会它的方便之处。

《排序与筛选》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 掌握基本的排序与筛选概念，理解其在实际生活中的应用。

2. 学会使用信息技术软件（如Excel）进行简单的数据排序与筛选操作。

3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

二、作业内容1. 理论知识学习：学生需认真阅读教材中关于排序与筛选的理论知识，理解不同排序算法（如冒泡排序、快速排序等）的基本原理和适用场景，掌握筛选的基本方法和注意事项。

2. 实践操作练习：利用学校提供的计算机教室资源，学生需在计算机上完成以下操作：（1）打开Excel软件，熟悉其界面和基本功能。

（2）输入一组数据（如学生成绩表），要求数据格式规范，内容具有实际意义。

（3）运用所学的排序方法，对数据进行升序或降序排序。

要求至少掌握两种不同的排序方法，并比较其优劣。

（4）使用筛选功能，根据需要筛选出符合特定条件的数据。

例如，筛选出某一科目的高分或低分学生。

3. 拓展应用：结合生活中的实际情况，设计一个排序与筛选的应用场景，如超市商品价格排序、学生成绩分段统计等，并尝试使用所学知识解决问题。

三、作业要求1. 理论知识学习部分需认真阅读教材，并做好学习笔记。

2. 实践操作练习部分需在计算机教室完成，注意保护计算机设备和软件，按照老师指导进行操作。

3. 作业成果要求：提交一份包含原始数据、排序与筛选操作过程的详细记录以及应用场景设计的作业报告。

报告需条理清晰，图文并茂。

四、作业评价1. 评价标准：作业评价将从理论知识掌握程度、实践操作能力、作业报告的完整性和条理性等方面进行综合评价。

2. 评价方式：教师根据学生提交的作业报告和实际操作情况进行评分，并结合课堂表现和小组讨论等方式进行综合评价。

五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行认真批改，指出存在的问题和不足，并提供改进建议。

2. 课堂反馈：在下一课时中，教师将针对共性问题进行讲解，并选取优秀作业进行展示和分享。

3. 个别辅导：对于作业中存在问题较多的学生，教师将进行个别辅导，帮助其解决问题，提高信息技术操作能力。

《信息技术》《对数据进行排序和筛选》教学设计(一)情景激情，引入课题同学们，这一节课我们要学习对数据进行分析。

“对数据进行排序和筛选”是用EXCEL管理数据的基本方法，也是同学们必须掌握的基本技能，这部分内容是本章节的重点内容。

在日常生活当中，我们经常接触到数据的排序和筛选，那么，什么叫排序呢?所谓排序，就是对一-串数据按照一定的顺序排列。

比如，数据从大到小排序;字母从A到Z排序。

什么叫筛选呢?就是把一组数据中符合条件的数据挑选出来，举个例子，在一组词语中把有关科目的词语筛选出来，比如:电脑，语文，课桌，英语，体育，学生,大家就一一目了然，哪些是属于科目类的词语。

那么接下来，请同学们互相讨论下:我们身边有哪些例子应用到排序和筛选呢?学生活动:学生举例说明。

教师：同学们，请看一段视频，看完后你联想到了什么? (208 年奥运会)是呀! 这字字句句之间都难以掩饰不住内心的激动。

大家还记得当时奥运会奖牌的情况吗? ( 教师幻灯出示2008奥运会奖牌榜)教师提问：你能快速地回答下面的问题吗?①按金牌数目从多到少排序?②选出金牌总数在14枚以上同时奖牌数在40枚以上的国家？过度语：要想让快速对数据排序或筛选中符合某种条件的数据，就要借助今天所要学的排序和筛选。

教师相机板书:数据排序与筛选(二)自学质疑，合作交流1.出示学习日标:掌握对数据排序的方法及一些“关键字”的含义。

掌握筛选数据的方法及“与”和“或”的含义。

目的：能够让学生明确这节课的学习目标，让学生知道这节课需要掌掘什么。

师生是围绕什么样的共同目标来进行教学活动的。

2.学生阅读课本第21至26页的内容，大致把握一下本节课的知识点及重难点。

然后利用桌面上的进行相关的试操作。

目的：尝试先学后教的教学方法，使学生养成良好的学习习惯，学会自主学习，独立思考。

3.通过师生、生生互相质疑出来的问题串，师生互动。

排解疑难，突破重难点。

①.数据排序、筛选的操作步骤是什么?②.在进行数据排序、翰选时需要注意些什么?③、“主要关键字”、“次婴关键字”和第三次关键字含义?④、“与”和“或”的含义?⑤.当筛选结束后，原始数据到什么地方去了，如何显示原始数据?过渡语：同学们已经知道如何进行数据排序和算选，想不想练练手，当-回数据分析家，分析下2008奥运会奖牌榜的情况呢?(三)当堂检测，查漏补缺。

《数据的排序与筛选》教学设计一．教学目标1．知识与技能目标：通过对电子表格中数据进行排序，并筛选出所需要的数据，培养学生进行数据处理和分析的能力。

2．过程与方法：采用情境化设疑，由浅入深，逐步深入地认识、探索在et表格中使用公式的操作步骤以及解决相关实际问题的方法，帮助学生形成自主选择、逐级探究、细致分析的科学探究方法。

3．情感态度与价值观：在认识、探索使用表格过程中，不断增强学生在解决问题中的创新意识，并最终使学生能够领略表格处理数据的强大魅力，感受到在电子表格中应用公式可以很方便处理生活中的一些数据问题，让学生真切体会到“学以致用”的思想。

二．重点、难点重点：1．多关键字排序；２．自动筛选、自定义筛选。

难点：多关键字排序、自定义筛选。

三．教学模式在建构主义教学理论指导下的“任务驱动”教学法。

具体模式为：“任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价——联系实际——归纳总结——课程整合”。

四．教学手段教师在本节课的教学中设计了一个主线、多个任务，让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系。

学生每完成一个任务，都从设计任务开始，教师从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务，然后引导、启发学生进行探究、思考完成任务的办法。

一些疑难问题，学生通过尝试操作、分组讨论、协作学习，共同完成。

对比较集中的问题，教师进行适当的引导、电脑演示，最后同学生一起归纳解决问题的办法，达到突出重点、突破难点．．．．．．．．．的目的。

最后还通过具体实际的任务，使学生能够联系实际．．．．，学以致用。

将课程整合．．．．放到作业中，既符合信息技术与其他课程整合的目的，又可提供足够的拓展空间。

五．教材分析、处理数据的排序和筛选是excel电子表格的高级操作，需要有一定的数据基本操作的能力。

因此本节内容是在原有知识基础上的一个再提高，同时这节课的内容也因为其比较烦琐、枯燥，不是很贴近学生的生活，学生不会感兴趣，因此，我选择了一些具体实例（例如：超市购物指南、中超联赛评论、学生成绩评价等），让学生将知识和实际生活联系起来，力求学以致用，并且激发学生的学习兴趣。

排序与筛选一、教材分析本节是选取浙江教育术出版社出版的信息技术七年级上第3单元第16课的内容，内容包括对通过对数据进行排序和筛选两大知识点。

在整个第3单元中处于中间位置，承接前面内容进一步具体探究数据分析，也为后面进行图表呈现数据打下了基础。

二、学情分析授课对象为普通初一学生，这个阶段的学生对于理论性强的知识点不易理解，容易接受直观生动的操作演示，抽象认知能力较弱，并且，在此之前学生经过学习，已经掌握了Excel的基本知识和技并能够处理生活中一些基本问题。

一、教学目标知识与技能：掌握排序和筛选的操作以及功能的实现。

过程与方法：理解排序与筛选的意义，并能根据实际需要有选择的使用。

情感态度与价值观：逐步养成遇到问题多思考，想法设法解决难题的习惯。

二、重点与难点重点：数据的单关键词排序和多关键词排序；数据的自动筛选和自定义筛选。

难点：理解排序与筛选的意义，并能根据实际需要有选择的使用。

三、教学过程1、谈话导入:师：中国的饮食文化博大精深，衍生出风味多样的各大菜系。

在众多美味精致的菜肴中：师：你平时早餐吃什么？生1：鸡蛋，馒头……生2：蛋糕牛奶……师：那你们吃的这些食物到底健康不健康呢？（老师不解释，也不用学生回答，让学生带着疑问进入后面的学习。

）师：带着这个问题，这节课，我们来完成一份健康营养饮食分析报告，探索如何把早餐吃好。

（ppt展示——完成一份健康营养饮食分析报告）2、师：但是，分析报告并不是那么容易完成的，它需要我们有强大的数据统计与分析能力。

今天老师请来了两个帮手，它们分别是排序与筛选，来帮助我们完成报告。

（ppt展示课题：排序与筛选）师：其实，食物健康与否与人体所需有五大营养素有着密切的关系。

（ppt展示五大营养素：糖类、脂肪、蛋白质、维生素、矿物质）师：那你知道常吃的食物中营养成分的多少吗？（带着问题切换到“常见食物成分表”）师：请同学们点开桌面上的“常见食物成分表”，表中罗列了我们常见食物的成分含量。