认识圆教学设计简案(省级参赛)

圆的认识教学设计〔精选5篇〕圆的认识教学设计〔精选5篇〕圆的认识教学设计篇1教学目的：1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画图，能用圆规画指定大小的圆。

2、让学生经历从猜测到验证的过程，在活动中进一步积累认识图形的学习经历，增强空间观念，开展数学考虑。

3、使学生进一步体验图形与生活的联络，感受生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的美学价值，进步数学学习的兴趣教学重点：在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的特征。

教学难点：归纳圆的特征，并能准确画出指定大小的圆。

教学用具：教学课件教学过程：一、情景引入出示一组生活中物体的图片，让学生欣赏。

〔如太阳、圆月、汽车的车轮、呼拉圈、光盘、钟面等〕1、刚刚欣赏到的那些漂亮图片中的物体是什么形状？2、在我们的生活中，就在我们的身边，还有那些地方能看到圆？〔学生衣服上的纽扣、身上的硬币、桌子里的杯子等等〕请学生用手指一指这些物体上的圆，并用手摸一摸，有什么感觉？3、看来，在我们的大自然中、生活中圆是无处不在，今天就让我们一起来理解这个虽然不熟悉但和我们处处在一起的圆。

〔板书：圆的认识〕二、教学新知，初步画圆1、刚刚看了那么多的圆，说了那么多的圆。

接下来请大家用你能想到的方法自己动手画一个圆。

2、请学生交流画圆的方法。

如借助圆形的物体画，还有书上讲到的方法或是用圆规画〕3、通过刚刚的看圆、说圆与画圆，你觉得圆与以前学过的平面图形有什么不同？总结：以前学过的平面徒刑都是由线段围成的，圆是由曲线围成的，圆比拟光滑，没有角。

4、大家介绍了很多画圆的方法。

为了使我们能画出任意大小的圆来，勤劳、智慧的人们制成了专门用来画圆的工具――圆规。

三、认识圆规，掌握用圆规画圆的方法。

1、认识圆规。

让学生取出课前准备好的圆规，一起认识圆规的的构成并介绍圆规两脚的功能：圆规有两只脚，一只是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可以随意叉开。

《认识圆教案》word版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考，感受圆的特征，掌握圆的定义和基本概念。

2. 培养学生的观察能力、操作能力、推理能力和创新能力。

3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：圆的定义、圆的特征、圆的画法。

2. 教学难点：圆的周长和面积的计算方法。

三、教学准备1. 教具准备：圆的模型、圆规、直尺、圆形的实物图片等。

2. 学具准备：每个学生准备一张白纸、一支铅笔、一把圆规、一把直尺。

四、教学过程1. 导入：教师通过展示圆形的实物图片，引导学生观察并思考：这些图形有什么共同的特点？2. 新课导入：教师介绍圆的定义和特征，讲解圆的画法。

3. 课堂练习：学生分组讨论，用自己的圆规和直尺尝试画出不同大小的圆，并观察圆的周长和面积的变化规律。

4. 总结提升：教师引导学生总结圆的特征，讲解圆的周长和面积的计算方法。

5. 课后作业：学生回家后，用圆形的物品进行创作，如画圆、剪圆等，培养对圆形的感知和兴趣。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和创造力的发展，为下一节课的教学做好充分的准备。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、小组合作表现等，评价学生的学习态度和团队协作能力。

2. 作业评价：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对圆的定义、特征和计算方法的掌握程度。

3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。

七、教学拓展1. 圆在生活中的应用：引导学生思考圆在生活中的实例，如车轮、圆桌、地球等，体会圆的作用和重要性。

2. 圆与其他图形的联系：比较圆与其他图形（如方形、三角形）的特征，引导学生发现圆的独特之处。

八、教学策略1. 直观演示法：通过展示圆形的实物和模型，让学生直观地感受圆的特征。

圆的认识教学设计教学教案作为一名人民老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么你有了解过教案吗？下面是由给大家带来的圆的认识教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！圆的认识教学设计教学教案篇1本节课是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。

从学习直线图形到学习曲线图形，不论是内容本身，还是讨论问题的方法，都有所变化。

成功之处：1.加强动手操作，培育学生的自主探索能力。

在教学中注重让学生动手操作，通过画一画、折一折、量一量、想一想等多种方式，探索出在同一个圆内，有无数条半径，有无数条直径，直径是半径的2倍，半径是直径的二分之一，所有半径长度都相等，所有直径长度都相等的圆的特征，培育学生自主发现、自主探索的能力。

2.注重知识的前后联系。

圆是一种曲线图形，和以前学的直线图形在性质上有很大的不同，但在讨论方法上，联系又很紧密。

在教学中通过圆的认识，使学生明确圆和三角形、四边形的区别就是圆是曲线图形，三角形和四边形是由直线构成的图形，同时渗透其中的联系，加强了知识间的横向与纵向联系。

不足之处：由于多媒体出现的故障，导致在让学生直观感受车轮为什么是圆形的，车轴装在什么位置上，没有让学生通过动画演示使学生明确车轴之所以装在圆心的位置，是因为圆心到圆上任意一点的距离都相等，所以只有把车轴装在圆心处，当车轮滚动时方可使行进的车辆保持平稳状态。

再教设计：加强对圆与已学过图形的联系，让学生学会利用已有阅历自觉解决当前问题。

圆的认识教学设计教学教案篇2圆的面积是学生在学习了圆的基本特征、圆周长的探讨、应用后学习的，因为学生在学习圆的周长公式探讨的时候已经明白了“化曲为直”的数学思想，所以在探讨圆的面积公式时，在这个基础上再渗透“数学的极限思想”，学生在这样的情况下，学习的圆的面积计算，有利于学生知识的迁移，这样，也是学习上的一次飞跃，所以，在教学过程中，我注重了以下几个环节的教学：一、从圆的周长到圆的面积体验其中不同本课开始，先与圆的周长与圆的面积比较不同，接着结合回忆平行四边形的探究方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。

课题：认识圆教学设计教学过程（一）创设情境——目标导学师：上课！老师好，同学们好请坐！师：谈到圆同学们一定不会感到陌生，你们都在哪里见过圆？随手提问生：瓶子，硬币，镜头…师：这么多，看来圆已经融入到我们生活的方方面面，其实不仅如此，我们美丽的大自然也格外青睐于圆，中外的很多建筑也应用到了圆，我国的民间艺术更是处处有圆，看，这是运动的摩天轮，它转动起来也形成了一个个圆，圆到底有什么魅力？仿佛哪里都离不开它，今天我们就来好好的认识圆。

师：板书：3.1认识圆师：这是本节课我们要完成的学习目标，哪位同学为大家读一下（安排）生：读（1）认识圆，知道圆的有关名称，了解圆的特征，掌握什么是直径和半径，理解直径与半径的相互关系。

（2）会用圆规画圆。

（3）能利用圆的特性解释生活中的简单问题。

师：读得好，下面我们就带着这些任务开启对圆的认识。

（课件）这些都是我们以前学习过的平面图形，它们都是由线段围成的封闭图形，而圆，是由什么围成的封闭图形呢？生：曲线师：对，平面上，圆是一条由曲线围成的封闭图形，这条封闭曲线将平面上的点分成三部分，这里，曲线里面称为圆内的点，这里这里是圆外的点，而这条曲线上我们称作圆上的点。

（二）自主探究——体验成功活动一：动手操作理解概念现在我们把这个圆缩小剪下来，咦，它到了老师的手上，你们手中是不是也有一个圆形纸片，那我们就利用手中的这个圆片将它对折一次、两次、三次等等，看看你有什么发现，在组内交流，组长做好记录。

生：拿出剪好的纸片，通过对折发现圆的相关部分，组内交流然后一名代表说说他的发现。

（师巡视）师：哪位同学可以把你的发现告诉大家？（提前安排）生：对折一次，发现两侧部分可以完全重合师：好，所以我们说圆具有（轴）对称性，而这条折痕所在的直线就是圆的一条对称轴，再对折你还发现了什么？生：折痕交于一点，并且这些折痕都重合，一样长。

师：对，在数学上，我们把折痕相交的这一点叫做这个圆的圆心，用大写字母O来表示（在圆形纸片上描出，同时板书：圆心）而这些重合的相等的线段也有名字，它们叫圆的半径，通常用字母r表示（板书：半径r，接下来纸片上描出，并标注，圆片上强调是连接圆心和圆上任意一点的线段。

圆的认识教学设计教案(精选7篇)圆的认识教学设计教案(精选7篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的圆的认识教学设计教案内容7篇，让我们一起来看看！圆的认识教学设计教案篇1教学目标：1、进一步认识圆，知道并理解圆的各部分名称；了解圆的特征，理解直径和半径的关系；学习用圆规画圆，初步能按要求画圆。

2、在数学活动中让学生经历知识再发现、再创造的过程，完成知识的意义赋予，从中培养探究意识、发现能力和解决简单实际问题的能力，享受成功的喜悦。

3、体验圆的美，同时感受数学是一种过程、一种文化。

教法学法：教法：自主探索、合作交流学法：组织学生进行探究学习教学过程一、课前谈话抢答：根据教师的描述说出是什么图形？（三角形、梯形、长方形、平行四边形、正方形。

）二、直接导入、揭示课题1、教师出示圆：这是什么图形，认识吗？2、揭示课题：圆的认识。

（板书）三、探究新知1、找：生活中，哪些物体的表面是圆形的？2、引导比较：圆和其它平面图形相比，有什么区别？得出：圆是由曲线围成的平面图形。

3、探究圆的特征。

师：你知道老师这个圆是怎么画出来的吗？①、画：学生自己画比较方法的优劣指名上台画谈画圆的体会。

到黑板上画学生评价感悟定点、定长的重要性②、说：知道有关圆的哪些知识？在探底中动态生成：（根据学生回答板书）（a）圆心。

(o)(b)半径（r）；直径（d）画(c)同圆（或等圆）中直径是半径的2倍，半径是直径的1/2。

（d＝2r,r＝d÷2）(d)有无数条半径、直径。

注意：尽量让学生说，顺着学生思路引导，在动态中把握。

③、引导验证：让学生结合图形进行验证。

④、按要求画圆：在黑板右面画一个更大的圆、独立思考、组织讨论、指名画目标：〈1〉、知道圆心决定圆的位置。

（定点）〈2〉、圆规两脚间的距离决定圆的大小。

（定长）按要求画圆。

（r＝3厘米；d＝4厘米）让学生说画法、教师小结方法并板书进一步掌握画圆的方法四、教学小结通过本课的学习，你有什么收获？五、巩固练习1、找出圆中直径和半径。

《圆的认识》教学设计（优秀5篇）《圆的认识》教学设计篇一教学目标1、认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。

2、使学生掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。

3、养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念，使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。

教学重难点掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。

教学准备多媒体一套。

学生准备硬币等圆形物体若干；圆规一把、直尺一把、三角尺一副；小剪刀一把；红色、蓝色彩笔各一支。

教学过程一、导入新课二、探究新知三、全课总结四、综合练习五、延伸拓展1、导入：玩过套圈游戏吗？如果现在有几位同学要进行套圈比赛，站成什么形状比较合理？2、你见过圆吗？生活中你在哪儿见过？能说说吗？一直说下去能说完吗？的确圆是无处不在的，打开有关生活中圆的课件。

问：同学们你们从中又看到了圆了吗？你会画圆吗？动手试一试，看谁想的方法多。

3、怎样可以画出一个圆？还有其它方法吗？师根据学生口答边画圆边归纳方法：（1）定长（2）定点（3）旋转请大家用这个方法再画一个圆，并很快把它剪下来。

要进行套圈比赛的圆肯定比较大，用圆规画行吗？怎么办？4、揭题：为什么站成圆形大家会觉得比较公平呢？今天我们一起来学习圆的认识（板书课题），相信通过今天的学习大家一定会明白其中的道理。

（一）认识圆心1、圆形画好了，游戏可以开始了吗？套圈用的瓶子要放在哪儿呢？2、你能很快找出圆的中心吗？试一试，找出刚才剪下的圆的中心。

谁先发现，谁就先上来介绍。

说明：圆的中心叫“圆心”，就是画圆时针固定的一点，用字母O表示。

（师板书：圆心O）（二）认识半径1、圆画好了，瓶子放在圆心了，接下来怎样？（站人）站在哪里？（圆上）哪儿是“圆上”？指给你的同桌看一看，谁能上来指一指？4、要站在圆上，随便哪一点都可以吗？为什么？怎样证明？（引导学生画一画、量一量）说明：象这样，连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做圆的半径，用字母r来表示。

圆的认识教案1. 教学目标•理解圆的定义和特征；•掌握圆的测量相关知识；•运用圆的相关知识解决实际问题。

2. 教学内容•圆的定义和特征；•圆的直径、半径和周长的计算；•圆的面积的计算。

3. 教学重点•圆的定义和特征；•圆的周长和面积的计算。

4. 教学准备•教师准备：–教学投影仪；–课件和演示文档；–圆形物体模型。

•学生准备：–课本及相关学习资料；–作业本及相关学习资料。

5. 教学过程5.1 导入与引导（5分钟）•利用教学投影仪展示一个圆形物体，让学生观察并回答以下问题：–这个物体的形状是什么？–你能描述一下这个形状的特征吗？–你知道这个形状被称为什么吗？5.2 引入圆的定义和特征（10分钟）•运用投影仪展示圆的定义和特征的相关课件，让学生了解圆的概念和特点。

5.3 讨论圆的直径、半径和周长的计算（20分钟）•通过投影仪展示圆的直径、半径和周长的定义，并解释计算方法。

•引导学生分别测量圆形物体的直径和半径，并计算其周长。

•提供一些实际问题，让学生应用所学知识解决问题。

5.4 探讨圆的面积的计算（20分钟）•通过投影仪展示圆的面积的定义，并解析计算过程。

•引导学生应用所学知识计算圆形物体的面积。

•提供一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。

5.5 总结与反思（5分钟）•引导学生总结所学内容，并进行互动讨论。

•鼓励学生提出问题和困惑，并给予解答和指导。

6. 作业布置•布置相关练习题，旨在巩固所学知识。

•鼓励学生积极参与，尽力完成作业。

7. 教学反思本节课通过引入圆的定义和特征，使学生对圆有了基本的认识。

通过讲解和示范，让学生学会计算圆的直径、半径、周长和面积的方法，并应用所学知识解决实际问题。

通过教学反思，我发现有些学生对圆的定义和特征理解不深，对计算方法还存在一定的困惑。

下节课我将采用更多的练习和实例，加深学生的理解和掌握程度。

《圆的认识》教学设计一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解圆的定义，掌握圆的相关性质和公式。

2. 能力目标：学生能够运用圆的相关知识解决实际问题。

3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和乐趣，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

二、教学重难点：三、教学过程：1. 导入活动（5分钟）教师出示一些圆形物体，如硬币、钟表等，让学生观察并描述这些物体的形状特征。

然后提出问题：你们知道什么是圆吗？带着这个问题，引入本节课的学习内容。

2. 概念讲解（10分钟）通过图片和实物，教师向学生展示圆的形状，并给出圆的定义：“所有离圆心的距离相等的点的轨迹叫做圆。

”然后让学生观察圆的特点，理解圆的定义。

（1）性质一：圆的直径和半径教师引导学生观察圆的直径和半径，让学生用尺子测量圆的直径和半径，然后导出圆的直径是圆心到圆上任意一点的两倍，半径是圆心到圆上任意一点的距离。

并写出公式：直径=2×半径。

（2）性质二：圆的周长和面积教师引导学生观察圆的周长和面积，并导出公式：周长=π×直径或周长=2×π×半径，面积=π×半径的平方。

4. 练习与讨论（20分钟）教师设计一些练习题，让学生运用圆的相关知识进行计算。

并在学生练习之后，组织全班讨论，让学生相互交流讨论解题思路和方法。

5. 总结提高（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并解答学生提出的问题。

并提醒学生好好完成课后的作业。

6. 课堂作业（5分钟）布置一些课后练习题，巩固学生对圆的认识。

要求学生认真完成，然后下节课进行讲解和讨论。

四、板书设计：1. 圆的定义2. 圆的直径、半径3. 圆的周长、面积公式五、教学反思：1. 本节课通过生动形象的导入活动引起学生的兴趣，让学生对圆的认识有了初步的了解，但是教学过程中对于圆的相关定理和公式的讲解还需要加强。

2. 下节课需要设计更多的实际应用题，让学生能够灵活运用圆的知识解决实际问题，提高学生的学习兴趣和能力。

圆认识优质教案(精选教育教学方案一、教学内容本节课，我将带领学生深入认识圆，教材内容涉及《数学》第五章“几何图形及其性质”第三节“圆基本性质”。

具体内容包括圆定义、圆基本性质、半径与直径关系、圆周率概念以及圆方程式。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握圆基本性质，能准确描述圆相关概念。

2. 培养学生运用圆性质解决实际问题能力。

3. 引导学生探索圆方程式，提高学生几何逻辑思维能力。

三、教学难点与重点教学难点：圆方程式推导和应用。

教学重点：圆定义、性质、半径与直径关系。

四、教具与学具准备1. 教具：圆规、直尺、圆模型、多媒体课件。

2. 学具：圆规、直尺、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体课件展示生活中圆形物体，如车轮、硬币、圆桌等，引导学生观察并思考这些物体共同特点。

2. 例题讲解（2）圆性质：讲解圆半径、直径、圆周率等概念，并举例说明。

（3）圆方程式：以一个具体圆为例，引导学生推导圆方程式。

3. 随堂练习让学生运用圆规和直尺，动手画一个圆，并标注半径、直径、圆周率等。

4. 课堂互动学生分享随堂练习成果，互相交流心得，解答疑问。

5. 知识巩固（1）让学生复述圆定义和性质。

（2）提问学生如何推导圆方程式。

六、板书设计1. 圆定义2. 圆性质3. 半径与直径关系4. 圆周率5. 圆方程式七、作业设计1. 作业题目：（1）画一个半径为3cm圆，并标注半径、直径、圆周率。

（2）求一个直径为10cm圆面积和周长。

2. 答案：（1）半径：3cm，直径：6cm，圆周率：3.14（2）面积：78.5cm²，周长：31.4cm八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生深入认识圆，达到预期教学目标。

课后，我将关注学生学习情况，对作业进行批改和反馈，针对学生疑问进行解答。

同时，鼓励学生探索圆在其他领域应用，如圆在生活中设计、圆在艺术作品中美感等，提高学生综合素养。

《圆的认识》教学设计《圆的认识》教学设计1教学目标知识：1、使学生认识圆，知道圆各部分的名称。

2、掌握圆的特征，理解直径与半径之间的相互关系。

技能：初步学会用圆规画圆。

情感：培养学生观察、分析、概括和动手操作能力，以及初步的空间想象能力。

教学重点：认识圆及其特征，学会用圆规画圆。

教学难点：学会用圆规画圆。

教法：合作探究法学法：观察、分析、小组合作法教学过程：创设探究情境，激发学习兴趣1、观察电脑画面中哪些物体的面是我们学过的图形。

（电脑出示生活画面。

）学生观察并指2、出图形。

3、请学生说说圆与以上图形有什么不同4、？（正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形都是由线段围成的图形5、圆是一种由曲线围成的图7、今天我们就来研究圆。

（板书课题）合作探究，发现问题8、认识圆（1）你会用你带来的学具画圆吗？动手画圆（2）看谁的方法多？学生四人一组动手操作。

（3）你们是怎样画圆的？这两种方法画出的圆有什么不同（4）请学生拿出课前准备（5）的圆形纸片，（6）想办法找圆心。

学生动手操作。

（7）指名（8）上台讲解。

9、探索半径和直径（1）请同（2）学们打开圆形纸片（3）除了圆心外（4）你还看到了什么？什么是直径？什么是半径？请同（5）学们自学课本86页（6）把你认为重要的概念划一划、读一读（7）并在圆形纸片上标（8）出这个圆各部分名（9）称。

（10）检查自学情况。

通过自学你认识了哪些新的概念？它们各用什么字母表示？（11）请同（12）学们动脑想一想、动手画一画、量一量。

（电脑出示问题）在同一个圆里有多少条半径？所有半径的长度都相等吗？在同一个圆里有多少条直径？所有直径的长度都相等吗？在同一个圆里直径的长度与半径的长度有什么关系？学生汇报研究结果。

（在同一个圆里半径有无数条都相等，直径有无数条都相等。

半径是直径的一半。

）10、画圆（1）教师演示用圆规画圆（2）学生总结方法。

（3）学生练习用圆规画圆（4）画半径为3厘米的圆。