现代心理学研究表明,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向

学校教育如何培养学生的学习兴趣作为教育者的我们肩负着培养合格人才，教育学生学会做人，学会的重任。

因此，如何培养学生的学习兴趣，掌握学习方法是作为教育者的我们永远探讨的一个课题。

作为一名教师的我，深刻体会到在教学过程中学生对所学知识的兴趣，对教学成败及对知识的掌握是多么的重要。

现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或好某种活动的心理倾向。

它能够激发人的思想，引导人的意志，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。

正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。

在教学中，如何培养学生的学习兴趣，我主要从以下四方面进行了分析研究。

1、以学生为主体，以教师为主导传统的教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生，学生则常常成为课堂上的听众和记录员。

老师无意中把学生的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，久而久之使学生厌烦学习，导致消极的学习态度和被动的学习策略。

要使学生对学习产生兴趣，我们必须在教学中给学生足够的体验、实践、认识的机会，而这一点在我们有限的课堂难以办到。

因此，作为老师要让学生“得法于课内，得益于课外”。

即让他们把课本作为学习的引擎，举一反三，而不是把课本当成学习的终极目的。

既要完成举一反三的任务，也要激发起学生的兴趣。

在课堂教学中，我们国家尤其是在农村义务教育阶段，教学中有的老师习惯让学生死记硬背，跟着老师说得来，完全没有给学生培养兴趣，思考问题的机会。

以“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想应该在我们以后的教学中广泛践行。

这正如先贤朱熹所说：“教人未见意趣，必不乐学”。

作为老师在课堂教学中应变主动为被动，让学生成为学习的主体，给学生创造机会，提供氛围，锻炼培养学生的学习自主性和积极性；引导学生，思考问题，探索知识，拓展兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。

兴趣：指兴致,对事物喜好或关切的情绪。

心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。

它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。

兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。

兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。

这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。

为了激发学生乐学英语的兴趣，近年来，我有这样一些尝试．并取得了较好的效果。

1．明确学习英语的重要性心理学研究表明。

需要一动机一目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。

有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。

一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可进发而成一种有利的学习动机。

在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性．让学生了解到．英语是世界上运用最广泛的语言之一。

因此．我们必须掌握英语这个交际工具．以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。

2．精心营造良好的师生关系中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。

久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。

因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。

古人云：“亲其师而信其道。

”可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

教师应当公正地对待每个学生，尤其是后进生，绝不能“戴有色眼镜”看人。

教师应了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。

教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。

一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，也是教好英语、学好英语的基础。

3．根据实际适当运用讨论教学通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论．与教材内容进行对照，融会贯通，既实现了学习英语和运用英语的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，不受约束，并保持学生的热情，同时也保持了课堂纪律良好。

激发学生兴趣，实现语文教学的双赢兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。

正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。

”因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。

这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。

所以说激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，即语文教、学的双赢策略。

首先，激发学生的学习兴趣，是进行语文教学的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想。

传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生。

学生则常常成为课堂上的听众和书记员。

老师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使学生觉得语文令人厌烦，他们对语文没有好感，甚至反感，常常因此导致消极的学习态度和被动的学习策略。

这正如先贤朱熹所说：“教人未见意趣，必不乐学”。

然而即使学生愿学，我们在课堂上，通过有限的几本书能传授给学生的知识又有多少呢？这些知识能使他们可以面对未来吗？答案当然是否定的。

我们有限的几节课传授给学生的知识是有限的，而他们要学的东西却是无限的，这一点在如今这知识爆炸的时代表现尤为明显。

那么如果我们要使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。

俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。

毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。

心理学期末复习题一．名词解释1.心理学：心理学是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的科学。

2注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

3.感觉：感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加上所产生的对该刺激物的个别属性的反映。

4.知觉：知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释过程。

5.记忆：回忆，指不在眼前的过去经历的事情在脑中重新出现的过程。

6.思维：思维是人脑对客观事物的本质属性及其内在规律性的概括和间接的反映。

7.想象：想象也是一种高级的复杂的认识活动，是大脑对已有表现进行加工，改造而形成新形象的过程。

8.情感：是指与人的社会需要相联系的主观体验。

9.情绪：是一种微弱、平静和持久的情绪状态。

10.意志：意志是为实现一定的目的、有意识的支配，调节个人的行为以克服困难的心理过程。

11.个性：个性指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

12.需要：需要时个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种紧张状态。

13.动机：动机是由特定目标与内在需要相结合而形成的引导、激发和维持个体行为的明确的内在心理倾向。

14.兴趣：兴趣是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的心理倾向。

15.气质：气质是指人的心理活动典型而稳定的动力特征。

所谓心理活动的动力特征主要是指心理过程的强度、速度、稳定性以及心理活动的倾向性等特点。

16．性格：性格是指一个人对待现实的稳定态度与之相适应的习惯化的行为方式具有核心意义的个性心理特征。

17.能力：能力是指使活动得以完成，并直接影响活动效率的个性心理特征。

二．思考题1.1用列表的方法说明心理学的研究对象和内容。

心理过程：认知（感知、记忆、思维、想象）心理学现象意识过程：就是有意识的支配，调节行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程。

个性心理：个性心理特征：包括气质、性格、能力等个性倾向性：包括需要动机、兴趣、理想信念和价值观1.2“狼孩”的事例有何启示？狼孩的故事反映了心理是对客观事实的反映，社会生活的实践对人的心理起制约作用即社会性，狼孩脱离了社会生活和社会实践，心理随即发生改变。

兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它总伴随良好的情感体验。

情绪和情感是对客观事物与个人需要之间关系的体验过程，情感常常表示体验稳定的一面。

认识是产生情绪和情感的基础。

培养学生信息技术情感是学生积极主动地学习、使用信息技术和参与信息活动的内力。

语文、数学、英语等一些高考与升学必考的基础学科，学生学习频率高且强度大，学生对这些学科已建立了深厚的感情，因此会自发地努力学习，而信息技术是一门技术含量高，涉及知识广，而历史又较短的学科，在新一轮课程改革前，只是在中小学开展普及教育，着重培养学生的技能，同时，信息技术作为高新技术，广大学生都认为它深不可测，他们虽身处信息时代，但对信息技术的概念、发展及应用都知之甚少，为了让学生更进一步地认识信息技术，培养信息技术情感，使学生信息技术情感延伸到课堂之外，如设计一些课外信息活动，如让学生每人每周通过各种来源获取一则信息技术产业新闻，并保存下来，每节课前请出两位同学展示出来，同时对新闻进行信息分析及价值评价。

让学生制作关于信息技术的电子板报，主题是有关于信息技术的“综合报道”、“硬件天地”、“软件世界”、“名人轶事”、“应用与服务”、“DIY”、“网络与通信”、“高手妙招”、“经典网站”、“IT影响力”，通过这些活动，既能让学生通过各种途径了解信息技术的方方面面，又能让学生掌握获取信息、保存信息、评价信息的方法，同时将获取的信息加工和表达出来与大家分享，参与信息的传播过程，体验信息的基本特征，从而让学生逐步形成主动了解信息技术的习惯，建立起信息技术情感。

学生通过对信息技术的主动了解，发现了中华民族在信息技术发展中做出了巨大的贡献。

比如，古有蔡伦发明造纸术，毕升发明活字印刷术，使到存储和传递信息的手段更加方便、快捷；今有“光纤之父”高锟，第一位提出光纤理论，成就了信息高速公路，使人类社会步入了信息时代；除此之外，远有当今活跃在信息技术产业界的知名华人，如网易公司创始人丁磊，联想集团高级副总裁兼联想电脑公司总裁杨元庆等，近有作为世界电子制造业名城的东莞人民，无不在世界信息技术产业的发展中起着举足轻重的作用。

兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。

著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。

”著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”。

那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我在初一思想政治课教学中做了如下尝试。

一、新颖开头引趣法俗话说：“万事开头难”。

而“良好的开端是成功的一半”。

讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。

否则，学习效果必然受到影响。

那么，怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。

具体地讲，教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导人新课；可在新课的开头针对教学重点难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。

当然，教师仪表端庄、亲切和蔼、教学语言生动、条理清楚，讲清本节课学习的重要性和必要性，也会引起学生的注意和兴趣。

二、幽默故事引趣法法国著名演讲专家海菌兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。

”在课堂教学中，我针对中学生尤其是初中学生喜欢听故事的这一特点，充分利用思想政治课堂适度开展“故事教学”，激发学生的学习兴趣，加深学生对有关理论知识的理解、记忆，从而达到了其他教学手段难以达到的效果。

如在讲“开拓进取品质的来源”时，我利用教室已有的挂图，让学生讲述著名科学家爱因斯坦的故事。

当学生讲到爱因斯坦对科学的浓厚兴趣达到入迷、狂热程度的时候，我顺势穿插爱国斯坦忘记自己住处的趣事，激发了学生的浓厚兴趣，也深深地为科学家对科学孜孜以求的态度和不断开拓进取的精神所感动。

寓教于乐,乐在其中“寓教于乐”，是一种高超的教学艺术，指教师在教学中根据学生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。

“寓教于乐”的最终目标是将死板的、固定模式的教学转变到全面培养人的素质上来，根据科学的人才观、质量观，变“应试教育”为“素质教育”，使学生从沉重的课业负担和单纯追求考分的压力下解脱出来，从而保证党和国家的教育方针得到全面落实，让每一个学生都能生动活泼、主动地得到发展。

为此，我们要大声疾呼：中学语文教学应该“寓教于乐”，让学生乐在其中。

我认为具体的可以尝试以下几点：一、激发学生学习兴趣和学习语文兴趣现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。

它能激发和引导人们去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。

因此，激发学生学习兴趣是进行语文教学的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想，传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生。

学生则常常成为课堂上的听众和书记员。

渐渐地学生就会对语文没有好感，甚至反感，常常因此导致消极的学习态度和被动的学习策略。

这正如朱熹所说：“教人未见意趣，必不乐学”。

然而，即使学生愿学，我们在课堂上通过有限的几本书能传授给学生的知识又有多少呢？这些知识能使他们可以面对未来吗？答案当然是否定的。

我们有限的几节课传授给学生的知识是有限的，而他们要学的东西却是无限的，这一点在如今这知识爆炸的时代表现得尤为明显。

激发学生学习语文的兴趣，是语文科人文特性的要求，是学生面向未来的需要。

二、教师要乐教，在乐教的基础上建立和谐良好的师生关系要使学生乐学，教师必须乐教，以乐教引发乐学，乐学强化乐教，使乐教和乐学和谐共振。

激发学生兴趣，实现语文教学的双赢兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。

正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。

”因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。

这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。

所以说激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，即语文教、学的双赢策略。

首先，激发学生的学习兴趣，是进行语文教学的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想。

传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生。

学生则常常成为课堂上的听众和书记员。

老师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使学生觉得语文令人厌烦，他们对语文没有好感，甚至反感，常常因此导致消极的学习态度和被动的学习策略。

这正如先贤朱熹所说：“教人未见意趣，必不乐学”。

然而即使学生愿学，我们在课堂上，通过有限的几本书能传授给学生的知识又有多少呢？这些知识能使他们可以面对未来吗？答案当然是否定的。

我们有限的几节课传授给学生的知识是有限的，而他们要学的东西却是无限的，这一点在如今这知识爆炸的时代表现尤为明显。

那么如果我们要使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。

俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。

毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。

新课标下初中作文教学改革的探索和实践摘要：随着语文中考改革和新课程改革的深化，必须加大作文教学的力度，提高学生的作文水平和综合素质。

在初中语文教学中，教师感觉最难教的是作文，学生最不愿写的也是作文，最主要的原因就是对作文不感兴趣。

本文就新课程标准下初中作文教学改革进行了有益探索和实践，旨在提高学生的写作水平，让学生享受到写作成功的快乐。

关键词：新课标初中作文教学教学改革随着语文中考改革和新课程改革的深化，必须加大作文教学力度，提高学生的作文水平和综合素质。

一、开展活动，培养兴趣是动力语文教学中，教师最犯难的是作文教学，学生最不愿写的作业也是作文，最主要的原因就是对作文不感兴趣。

现代心理学研究表明：兴趣是人们力求认识到某种事物或爱好某种活动的心理倾向。

它能激发和引导人们的思想和意志，努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发展和学习效率的提高。

正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。

”因此教师要从培养学生的兴趣入手，调动学生主动学习的积极性。

笔者采取的方法是：开展各种形式的活动，给他们创造积累生活素材、开阔视野的机会。

在七年级时开展故事会、作文比赛、智力竞赛、元旦联欢等活动，八年级时开展春游、演讲、辩论会等活动，每次活动都有针对性地提出一些观察、思考、感悟等方面的问题，让学生组织文字，整理成文章，也就完成了一次较好的作文，日积月累，积少成多，学生在写作文时，就有了素材可写，有了真情可抒。

例如：写作文：《我有一个爱好》。

写作之前，我为了激发学生写作兴趣，引导说：同学们，你们各有各的爱好，谁来说说自己的爱好呢？话音未落，许多同学要求发言，有的说：“我的爱好是爬树捉鸟，无论多高的树，我都能像猴子一样，爬得很快。

”有的说：“我的爱好是打篮球，那三步上篮简直是像跳舞一样。

”有的说：“我的爱好是看课外书，读课外活动书就像喝蜜似的。

”一石激起千层浪，整个教室沸腾起来了，学生的写作兴趣激发起来了。

我引导学生整理刚才说的话，结果学生写得很生动，也很有条理。