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如何开展有效的小组合作学习小组合作学习是一种提高学习效果的有效方式。
通过小组合作学习，学生可以在共同合作的过程中相互交流、互相帮助，提高学习效率和成绩。
本文将从组建小组、制定明确的目标、建立良好的沟通和合作机制以及有效解决问题等方面介绍如何开展有效的小组合作学习。
一、组建小组在开展小组合作学习前，首先需要组建一个有积极合作氛围的小组。
组建小组时，可以考虑以下几点。
1. 分组原则根据学生的兴趣爱好、知识水平等因素，合理地将学生进行分组。
可以根据学生的学科特长或互补的技能进行搭配，使小组成员能够相互促进、互补优势。
2. 小组规模小组规模要适中，一般以3-5人为宜。
小组成员过多容易导致沟通不畅、角色不分明，而小组成员过少则容易导致合作能力的不充分发挥。
3. 学生自主选择鼓励学生自主选择组员，这样可以提高学生的积极性和主动性，增进小组成员之间的信任和合作意愿。
二、制定明确的目标在小组合作学习中，明确的学习目标对于小组成员的行动指引和组织协调起着至关重要的作用。
1. 具体明确的目标学生需要在小组合作学习开始前明确具体的目标，例如完成某项任务、解决某个问题等。
明确的目标有助于激发学生的学习动力和合作意愿。
2. 分工合作对于每个小组成员，要明确他们在小组学习中的具体分工和责任，确保每个人都有明确的任务，避免任务重复或空白。
三、建立良好的沟通和合作机制良好的沟通和合作机制是小组合作学习成功的关键所在。
以下是一些有效的沟通和合作机制。
1. 定期组会小组成员可以定期组织会议，共同讨论学习进展、遇到的问题和解决方案等。
通过会议，成员之间可以及时了解彼此的进展情况，相互协商解决问题。
2. 共享资源小组成员可以共享各自找到的学习资源，如图书馆资料、网上学习资料等。
这样可以充分利用各人的优势，提高学习效率。
3. 尊重和倾听在小组合作学习中，每个成员都应互相尊重和倾听彼此的意见。
面对不同的观点和想法，应保持开放的态度，充分沟通和交流，从中获得新的启发。
如何进行有效的小组合作学习小组合作学习是一种有效的学习方式，非常适合培养学生的合作能力、解决问题的能力和团队意识。
而要进行有效的小组合作学习，需要遵循以下几个步骤：1.明确学习目标在开始小组合作学习之前，首先要明确学习目标。
明确学习目标可以帮助小组成员明确自己需要达到的目标，从而提高学习效率和合作效果。
学习目标可以是知识的掌握、问题的解决或者任务的完成等。
2.分工合作在小组合作学习中，分工合作是非常重要的。
小组成员可以根据自身的特长和兴趣，在学习过程中承担不同的角色和任务。
合理的分工可以使学习过程更加高效，并且能够充分发挥每个成员的优势。
3.建立良好的沟通机制在小组合作学习中，良好的沟通是非常重要的。
小组成员应该密切合作，及时沟通，分享自己的想法和意见。
在沟通过程中，要尊重每个成员的观点，共同商讨解决问题的方法，并及时进行反馈和调整。
4.鼓励互助与倾听在小组合作学习中，互助与倾听是非常重要的品质。
小组成员应该相互帮助，互相支持，在学习中共同进步。
同时，要倾听其他成员的意见和建议，充分尊重每个成员的想法，并且根据实际情况进行取舍。
5.培养团队意识小组合作学习的目的之一就是培养学生的团队意识。
小组成员应该意识到自己不仅仅代表个人，还代表整个小组。
在学习过程中，要积极参与、互相支持，共同完成学习任务。
只有树立团队意识，才能达到更好的合作效果。
6.学会总结与反思小组合作学习结束后，要及时总结和反思。
小组成员可以对整个学习过程进行评估，分析合作中的优点和不足，从而不断改进自己的合作能力和学习效果。
同时，总结和反思也可以帮助小组成员更好地应对将来的学习和合作挑战。
小组合作学习是一种互动性强、积极性高的学习方式，能够有效地提高学习效果和培养学生的综合能力。
通过明确学习目标、分工合作、建立良好的沟通机制、鼓励互助与倾听、培养团队意识以及学会总结与反思，可以帮助学生进行更加有效的小组合作学习，提高学习效果，并且培养他们的合作能力和团队意识。
小组合作学习的实施方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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低年级小组合作的方法在低年级的学习过程中，小组合作是一种非常重要的学习方式。
它不仅能够培养学生的团队协作能力，还能提高学生的沟通技巧和解决问题的能力。
本文将为大家详细介绍一些适用于低年级小组合作的方法。
一、明确小组成员角色1.设立小组长：负责组织、协调小组工作，确保小组合作顺利进行。
2.设立记录员：负责记录小组讨论的过程和结果，便于总结和分享。
3.设立汇报员：负责代表小组向全班展示合作成果。
二、制定小组合作规则1.尊重他人：小组成员要尊重彼此的意见，不嘲笑、不打断别人的发言。
2.分工合作：根据每个成员的能力和特长，合理分配任务，确保合作效率。
3.积极参与：每个成员都要积极参与讨论，为小组合作贡献力量。
三、小组合作的具体方法1.讨论法：针对某一问题，小组成员各抒己见，展开讨论，最终达成共识。
2.角色扮演法：让小组成员扮演不同角色，模拟实际情境，提高解决问题的能力。
3.游戏法：设计一些有趣的游戏，让小组成员在游戏中学会合作、沟通。
4.竞赛法：设立小组竞赛，激发小组成员的积极性，提高合作效果。
四、小组合作的评价方法1.自我评价：让小组成员对自己的表现进行评价，总结经验教训。
2.小组互评：小组成员相互评价，发现他人的优点，学会欣赏和鼓励。
3.教师评价：教师对小组合作的过程和成果进行评价，给予肯定和指导。
五、注意事项1.合理安排时间：给小组合作留出足够的时间，确保合作效果。
2.关注个体差异：关注每个成员的学习需求，尽量让每个成员都能在小组合作中发挥自己的优势。
3.营造良好氛围：创造轻松、愉快的学习氛围，让小组成员在愉悦的氛围中合作、成长。
如何进行有效的小组合作学习小组合作学习对于提高学习效果和培养学生的合作能力起到了关键作用。
然而，要实现有效的小组合作学习并不容易。
本文将介绍一些实用的方法和技巧，帮助学生在小组合作学习中取得更好的成效。
一、确定明确的学习目标在小组合作学习中，学生应首先明确学习目标。
这样可以集中精力并且更好地规划学习内容。
根据学习目标，可以帮助小组成员明确各自的任务和责任。
二、制定学习计划和时间表为了有效地组织小组合作学习，制定一个详细的学习计划和时间表非常重要。
成员可以在学习计划中确定每个人的任务和完成时间，避免任务重叠或者任务落空。
同时，时间表可以帮助小组成员管理好自己的时间，提高学习效率。
三、积极参与并共享信息在小组合作学习中，每个成员都应积极参与并主动提供自己的看法和意见。
通过相互交流，成员可以共享彼此的信息和经验，从而加深对学习内容的理解。
同时，主动分享自己的观点和解决方案，也能够促进合作学习的进程。
四、合理分配任务和角色小组成员之间应合理分配任务和角色，根据每个人的能力和兴趣来决定各自的职责。
一个明确的任务分工可以确保小组成员专注于自己的任务，并且减少不必要的冲突和重复工作。
在任务分工的同时，也要尊重每个小组成员的意见和建议，保证合作的公平性和平等性。
五、建立良好的沟通机制良好的沟通是小组合作学习的关键。
通过建立有效的沟通机制，可以更好地协商解决问题，并及时反馈学习过程中的困难和进展。
在小组合作学习中，可以使用各种沟通工具，比如在线讨论平台、群组聊天工具等，以方便成员之间的交流和合作。
六、倾听和尊重他人的意见在小组合作学习中，成员应当倾听和尊重他人的意见。
每个人都有自己的独特思维方式和经验，通过倾听他人的意见，可以拓宽自己的视野并且获得新的见解。
同时，尊重他人的意见也是建立良好合作关系的基础，可以增加小组成员之间的信任和团队凝聚力。
七、解决冲突并寻求协作解决方案在小组合作学习中，难免会出现一些冲突和分歧。
小组合作学习方法
小组合作学习是指通过小组合作的方式来进行学习和解决问题。
以下是一些小组合作学习的方法：
1. 倒扣法：每组成员轮流倒扣表达自己的观点或答案，其他成员负责评价和讨论。
2. 角色分工法：将小组成员分为不同的角色，每个角色负责不同的任务和职责，例如组长、记录员、时间控制员等。
3. 专家小组法：将小组成员按照各自的专长或兴趣进行分组，每个小组成员负责在特定领域进行深入研究和学习，并与其他小组成员分享自己的成果。
4. 客观大法：通过小组成员之间的讨论和互相提问，搜寻与学习任务相关的客观数据和信息，进行知识积累和理解。
5. 问题导向法：小组成员以问题为导向，共同讨论和研究解决问题的方法和策略，并通过合作来寻找最佳的解决方案。
6. 信息共享法：小组成员共同收集和整理相关资料和信息，通过分享和交流来加深对知识的理解和应用。
7. 任务分工法：将学习任务分成不同的子任务，并由小组成员分工合作完成，最后将各自的成果整合在一起。
8. 反思总结法：小组成员定期进行合作学习的反思和总结，讨论合作过程中的问题和不足，并寻求改进的方法和策略。
通过这些小组合作学习的方法，可以促进成员之间的互动和交流，提高学习效果和效率，培养合作和团队合作的能力。
小组合作学习的方法小组合作学习是指通过小组成员之间的合作和协作，共同完成学习任务的一种学习方法。
它不仅能够促进成员之间的相互学习和互相影响，提高学习效果，还能培养学生的合作意识、沟通能力和团队合作精神。
下面将介绍几种常用的小组合作学习方法。
1.小组讨论法：小组成员根据学习任务，集中讨论问题并提出自己的观点和想法。
在讨论过程中，成员可以互相补充和修正，从而达到更好的学习效果。
小组讨论有助于培养学生的思维能力和分析能力，激发学生的思维活跃性。
2.角色扮演法：小组成员分别扮演不同的角色，通过模拟真实情境，进行角色扮演。
每个角色都有自己的任务和职责，通过角色扮演，学生可以更深入地理解问题，并从不同角度思考和解决问题。
角色扮演法能够培养学生的合作能力和团队合作精神，提高学生的表达能力。
3.问题解决法：小组成员共同面对一个问题或挑战，通过合作与协作解决问题。
在解决问题的过程中，学生需要思考和分析问题的根本原因，并提出解决方案。
通过问题解决法，学生不仅能够提高问题解决的能力，还能够培养学生的创新思维和团队合作意识。
4.任务分工法：小组成员根据学习任务，将任务分解成不同的部分，各自负责完成一个部分，最后将各自的成果汇总并共同完成任务。
任务分工法能够培养学生的分工合作能力和统筹能力，提高学生的学习效率和质量。
5.互助学习法：小组成员之间互相帮助和互相学习，在学习过程中共同解决问题和困惑。
互助学习法能够培养学生的互助精神和团队合作意识，促进学生之间的相互了解和交流。
除了以上几种小组合作学习方法，还可以根据学习任务和学生的特点，灵活运用其他方法。
无论采用何种方法，都应注意以下几点：首先，确定学习目标和任务。
小组成员需要明确学习的目标和任务，确保每个成员在小组学习中有明确的方向和任务。
其次，合理分组。
小组成员应根据学习任务和学生的特点，进行合理的组合，确保每个小组成员的学习兴趣和能力相对均衡。
然后，明确角色和责任。
在小组学习中，每个成员应明确自己的角色和责任，确保每个成员能够主动参与和贡献。
⼩组合作学习的⽅法有哪些 课改背景下，合作学习已经成为⼀种课堂常态。
但客观来说，学⽣合作学习的开展依然是雷声⼤⾬点⼩，有其名⽽⽆其实。
以下是店铺分享给⼤家的⼩组合作学习的⽅法的资料，希望可以帮到你! ⼩组合作学习的⽅法 (⼀)、学⽣⽅⾯ 1、通过课堂教学活动，培养学⽣的合作意识为学⽣提供尽可能多的机会去发展⾃⼰的数学思想，去倾听别⼈的想法，去学会进⾏数学交流，以增强整体合作意识，那么如何让学⽣体会到合作的重要性呢?平时，教师要根据教学内容和学⽣的兴趣特点，设计⼀些适合于⼩组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学⽣体会到每个⼈都有⾃⼰的长处，每个⼈的长处都能在集体中发挥重要的作⽤。
2、训练合作技能学⽣在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
为了提⾼合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
(1)学会倾听在⼩组讨论过程中，要求1⼈先说，其他⼈必须认真听并且不能打断别⼈的发⾔，要能听出别⼈发⾔的重点，对别⼈的发⾔做出判断，有⾃⼰的补充或独到见解，在这样要求下训练，学⽣不但养成了专⼼听的习惯，⽽且培养了学⽣相互尊重的品质。
这种品质的功能也能延续到学⽣的⼀⽣发展。
(2)学会讨论合作学习中，学⽣在独⽴思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从⽽达到合作的⽬的。
为了提⾼讨论的质量，教师要教给学⽣讨论的⽅法：各组由⼀⼈汇报⾃学或独⽴思考的内容，其它成员必须认真听，并且有⾃⼰的补充和见解，最后，还应将各⾃遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发⾔。
(3)学会表达在合作学习中，学⽣的友好交流和⾃我表达都离不开语⾔的表述，为了达到训练⽬标，⾸先教师要提供讨论的时间和空间，使学⽣敢说、会说，培养学⽣善于倾听、思考、判断、选择和补充别⼈意见的好习惯。
其次要求⼩组成员⼈⼈都说，⽽且要能⼤胆完整地说，要⿎励礼貌⽤语。
如对某⼀问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X⼩组XXX同学的意见有补充或有不同看法。
开展有效的小组合作学习活动小组合作学习活动是一种促进学生互动和合作的教学方法，通过小组合作学习，学生可以共同探讨问题、分享知识、互相学习和解决问题。
有效的小组合作学习活动可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的合作能力和团队精神。
本文将介绍如何开展有效的小组合作学习活动。
一、确定小组成员在开展小组合作学习活动之前，首先需要确定小组成员。
可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组，确保每个小组成员能够相互配合和合作。
同时，也可以根据学生的学习目标和需求进行分组，使每个小组成员能够互相帮助和促进。
二、明确学习目标在开展小组合作学习活动之前，需要明确学习目标。
学习目标可以是知识的掌握、技能的提高或者思维能力的培养。
明确学习目标可以帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。
三、设计合适的任务在小组合作学习活动中，需要设计合适的任务。
任务可以是问题解决、实验探究或者项目制作等。
任务的设计应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，任务的设计也应该考虑到学生的实际情况和能力水平，确保每个小组成员都能够参与到任务中来。
四、提供必要的资源在小组合作学习活动中，需要提供必要的资源。
资源可以是教材、参考书籍、实验器材或者网络资源等。
提供必要的资源可以帮助学生更好地完成任务，提高学习效果。
五、指导和引导学生在小组合作学习活动中，需要给予学生适当的指导和引导。
指导和引导可以包括问题的提出、思路的启发、方法的指导和结果的总结等。
指导和引导的目的是帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。
六、鼓励和表扬学生在小组合作学习活动中，需要鼓励和表扬学生。
鼓励和表扬可以是口头的肯定和赞扬，也可以是实际的奖励和认可。
鼓励和表扬的目的是激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
七、评价学生的学习成果在小组合作学习活动中，需要评价学生的学习成果。
评价可以是口头的反馈和建议，也可以是书面的评价和总结。
评价的目的是帮助学生更好地了解自己的学习情况，发现不足并加以改进。
组织学生进行小组合作学习的建议与技巧在现代教育中，小组合作学习已经成为促进学生参与和主动学习的重要方式。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、分享知识和经验，发展合作能力和解决问题的能力。
然而，要使小组合作学习取得良好效果，需要教师和学生共同努力，并采用一些合适的建议与技巧。
本文将为您介绍一些建议与技巧，帮助您组织学生进行小组合作学习。
1. 设定明确的学习目标在组织小组合作学习之前，教师应当设定明确的学习目标并向学生明确传达。
这些学习目标应当既有关于学科知识的目标，也有关于合作与交流的目标。
例如，学科知识目标可以是理解某个概念或解决特定问题，而合作与交流的目标可以是学会倾听他人、提出自己的观点并达成共识。
明确的学习目标有助于指导学生在小组合作学习中的表现和努力。
2. 鼓励积极参与与合作在小组合作学习中，每个学生都应该有机会积极参与与合作。
教师可以设定一些小组任务，要求每个学生都有分工和责任。
例如，可以指定一个学生来组织小组会议，另一个学生来整理研究资料，其他学生则负责讨论和提出问题。
此外，教师还可以鼓励学生互相帮助、分享知识和经验，以促进小组之间的合作与交流。
3. 提供明确的合作指导为了确保小组合作学习的顺利进行，教师应当提供明确的合作指导。
这包括告诉学生何时开始合作、如何分享任务、如何协商决策等。
例如，可以规定小组每周举行一次会议，讨论学习进展和解决问题。
此外，教师还可以提供一些合作工具和技巧，例如时间管理、分工合作和冲突解决策略等，以帮助学生更好地进行小组合作学习。
4. 提供及时的反馈与评价小组合作学习的一个重要环节是教师的反馈与评价。
教师可以定期对小组合作学习的成果进行评价，向学生提供及时的反馈。
这有助于学生了解自己的优势和不足，并根据教师的建议进行改进。
此外，教师还可以鼓励学生相互评价，提供合理的建议和反馈，以促进学生之间的学习和成长。
5. 培养团队精神与自主学习能力小组合作学习不仅有助于学科知识的掌握，也有助于培养学生的团队精神与自主学习能力。
如何进行小组合作学习
如何实施合作学习教学，促进学生学习方式的切实转变，是当前教育理论研究与实践领域的一项重大课题。
这些问题的产生，有利于我们更好地理解合作学习的理念，并寻找更好的方法去完善这一新的学习方式。
我尝试寻找出以下解决方法：
1、培养学生合作学习的能力
（1）培养学生独立思考的能力
其实，每一个学生都有着思维的渴望，教师应该打破学生思维的休眠状态，点燃他们智慧的火花。
这就要求教师在平常的教学中留给学生足够的思考时间，并且耐心扶助学生，注重思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯，渐渐让学生会对课文进行独立的理解和分析，并通过讨论的形式发表自己对某一问题的看法。
甚至，可以给予他们更具有挑战性的问题或活动，让他们充分发挥自己的思维能力。
（2）培养学生学会讨论问题
讨论是合作学习的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论。
教师要在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
要培养学生积极发言的习惯。
合作学习中需要每个成员对自己的表现有信心，主动参与学习。
要使学生敢于发言，且能够清楚、明了
地表达自己的观点。
要培养学生认真倾听的习惯。
合作学习中除了要敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。
要尊重别人，注意力集中在说话者的说话内容上，能够听出重点，并进行有效地反馈，这样才能达到优势互补，共同提高。
要培养以友好的方式对待争议。
班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争论是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。
大家要保持团结，以小组利益为重，争议时对事不对人，建设性地解决冲突与矛盾。
学生必须学会谦让以及诚恳地对待别人的观点。
要培养学生善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。
这有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
俗话说：“学源于思，而思源于疑。
”在合作学习中让学生会从知识的探索与对比中提出问题，从而加深对知识的理解，使学生学得更为深刻。
要培养良好的组织纪律性。
合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。
当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中动而不乱。
（3）增强学生集体责任感
杜威说：“合作学生的教育不仅使学生获得知识，更是为今后的团队工作准备。
”可见，集体责任感在合作学习中显得尤为重要。
但
是，有些学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题; 也有些学生不愿意与他人交往，认为自己会遭到别人的轻视。
教师要使学生逐步体验到只有那些参与者才可能获得更多的学习机会，通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，可以提高每个人的能力，从而使学生对合作学习产生认同感，成员之间只有建立相互信任，团结互助的关系，才能以诚相待，荣辱与共，为一个共同的目标而努力。
教师在培养学生集体责任感时，要进行“知—情—意—行”的统一。
利用学校的各种宣传进行教育，并在平时的课堂教学中渗透。
（4）养成分工合作的习惯及合作技能的培养
合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。
开展合作学习必须重视合作技能的训练。
只有当学生具备了一定的合作技能时，才能顺利地开展合作学习。
我们可以根据需要，在组内设立几个岗位。
如组长：负责组织合作内容的分工，保证每个成员都有参与机会，组织好纪律。
记录员：负责记录本组合作中发现的问题
和讨论的结果等。
评分员：依据合作时组员的态度、交流的质量等给组员打分。
汇报员：集合组内研究成果，代表小组在班内交流。
当然视组员人数，还可灵活设岗。
每人一岗，定时轮换。
这样通过一段时间的锻炼、实践，人人都有一定的合作能力。
这在组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，提高了合作的参与度与合作效率。
合作学习是否能够顺利完成，学生自身的能力尤为重要。
因此，
我们必须注重对合作技能的培养，以便合作学习更好地开展。
2、营造适合合作学习的氛围
心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃。
同样，学习也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做。
要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须为学生营造一个宽松愉快的学习环境。
（1）创设安全的心理环境。
罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。
”在合作学习过程中教师要用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，一句真诚的表扬、一个赞许的目光都能使每个学生能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。
（2）创设热情的帮助环境。
各个小组中，免不了有些因为组长的组织能力偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师要因人而异，因组而异，循循诱导，为学生提供必要的启发式帮助，给他们切实可行的方法。
教师可以以一个普通合作者的身份，自然地参与到有困难的小组中去，让学生深究不出因本组水平低而需要教师的帮助。
教师要有意识地给他们创造条件。
（3）提供足够的合作时间。
没有一定的时间，合作学习将会流于形式。
因此，教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
在合作学习之前，还要留给学生
足够的独立思考时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
3、精心设计合作学习的内容
俗话说“万事开头难”“好的开端是成功的一半”，一个好的合作学习问题是合作学习赖以顺利进行的首要条件，也是合作学习具有教育价值的基础。
所以一个好的合作学习问题必须要经过教师“精心设计”。
所谓“精心设计”指的是问题设计它必须符合一些设计原则，能够引起学生的兴趣，激活学生的思维，从而能使合作学习得以更加深入地进行。
问题要处于学生的“最近发展区”。
从很多合作学习问题的成败例子之中，我们不难看出：不属于学生“最近发展区”的能力，教师无论怎样进行提示或启发，也不能在学生身上培养出来; 如果问题接近学生的“最近发展区”的范围，在教师的帮助和引导下，学生很快就能解答这个问题，他( 她) 就能获得一种独立完成思考的能力和成就感。
问题要有层次性。
学生首先都是作为活生生、具体的个体而存在，我们设计问题时一定要明确肯定学生认识活动的个体特殊性，这种特殊性不仅仅表现于已有的知识和经验的差别，同时也在认知风格、学习态度、学习信念及学习动机等各方面都是有一定差异的，也正是由于这种差异的存在，所设计的问题必须要有层次性。
问题中含有各种各样的小问题，有难、中、浅，适合各层面学生的需要，从而形成一串问题链，浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿；较深层次的
理解性问题可用来掌握和巩固新知识；最高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。
正所谓：跳一跳就可以摘到桃子。
