《抗日英雄杨靖宇》教材理解
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西师大版六年级下册语文《抗日英雄杨靖宇》教案
西师大版六年级下册语文《抗日英雄杨靖宇》教案一、教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解杨靖宇将军的生平事迹，认识杨靖宇将军是抗日战争时期的民族英雄，激发学生对民族英雄的敬仰之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会搜集资料、整理资料的方法，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3.情感态度价值观：学习杨靖宇将军英勇抗日的伟大精神，培养学生的爱国情怀，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。
二、教学重点1.杨靖宇将军的生平事迹。
2.杨靖宇将军在抗日战争中的英勇表现。
3.杨靖宇将军的精神品质。
三、教学难点1.如何引导学生理解杨靖宇将军的英勇精神。
2.如何激发学生的爱国情怀。
四、教学过程1.导入新课激发学生的兴趣，引导学生关注抗日战争时期的民族英雄。
2.自主学习让学生自主阅读课文，了解杨靖宇将军的生平事迹，感受杨靖宇将军的英勇精神。
3.课堂讲解讲解杨靖宇将军的生平事迹，重点讲解杨靖宇将军在抗日战争中的英勇表现，引导学生学习杨靖宇将军的英勇精神。
4.合作探究组织学生进行合作探究，让学生通过讨论、分享的方式，深入了解杨靖宇将军的精神品质，激发学生的爱国情怀。
5.情感升华引导学生思考杨靖宇将军的精神品质对当代学生的启示，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。
6.课堂小结五、课后作业1.根据本节课的学习内容，写一篇关于杨靖宇将军的作文。
2.深入了解抗日战争时期的其他民族英雄，下节课分享。
六、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况以及合作探究的参与度，评价学生的学习效果。
同时，关注学生在情感态度价值观方面的变化，评价教学目标的达成情况。
七、教学资源1.课文文本《抗日英雄杨靖宇》。
2.与杨靖宇将军相关的图片、视频等资料。
3.抗日战争时期的其他民族英雄的资料。
八、教学建议1.在教学过程中，注意引导学生关注杨靖宇将军的英勇精神，激发学生的爱国情怀。
2.针对学生的不同特点，给予个性化的指导，提高学生的学习兴趣和自信心。
西南师大版六年级语文下册《四单元 16 抗日英雄杨靖宇》教案_24
英雄赞歌之《抗日英雄杨靖宇》教学设计教学目标：1、阅读课文，理解课文内容，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概，学会概括课文主要内容的方法。
2、自读课文，能勾画出文中的细节描写。
对其中印象深刻的细节描写能用自己的话简单描述，并能说出自己的感受，揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情；3、了解语言、动作、神态等细节描写和环境、敌人等侧面描写对反映人物品格形象的作用。
教学准备：教师：搜集杨靖宇的图片及生平事迹。
学生：预习课文，搜集抗日英雄的资料，并了解“匣子枪”、“屯”、“拉网”、“篦梳”的意思。
教学课时：一课时教学设计:一、创设情景，揭示新课1、课前三分钟：爱国名言、名句。
2、导入课题，并板书。
“捐躯赴国难，视死忽如归”，在民族生死存亡的时刻，无数革命先烈用他们的热血和生命践行着这句名言，也为我们谱写了一曲曲英雄的赞歌！今天就让我们去了解那些为保家卫国而英勇捐躯的抗日英雄们。
首先我们认识的是抗日英雄杨靖宇，他的事迹可以用惊天地、泣鬼神来形容。
（板书课题齐读）一起来看他的相关资料。
（出示杨靖宇资料）二、检测预习，初步感悟（一）检测预习内容。
1、给下面画线的字选择正确的读音。
叛徒（pān pàn）匣子枪（xia jia）日寇（kou kui）保安屯（tun dun）棉絮（xu xu）解剖（pou pao）投降（xiang jiang）干粮（gan gan）暖和（he huo）2、根据意思写词语。
（1）形容许多人一起涌上来。
（）（2）弹子或子弹颗颗中靶,没有一颗打出靶外。
形容百发百中。
（）（3）勇敢出众,强硬不屈。
（）（4）左右手都能射箭。
比喻两只手轮流做同一动作或同时做几项工作。
（）3、抗日战争知多少（最少三条）。
4、按事情发展顺序说说故事梗概。
（二）提问并总结概括课文主要内容的方法。
三、品读重点，深入感悟1、学生质疑问题，（了解了这些知识，你还能提出哪些有价值的问题？）师梳理总结。
六年级下语文说课稿16抗日英雄杨靖宇_西师大版
六年级下语文说课稿16抗日英雄杨靖宇_西师大版一、说教材：1、说教材简析：《抗日英雄杨靖宇》是一篇略读课文。
文章要紧刻画了一个在敌众我寡，陷入重围，在敌人的威逼利诱面前毫不坚决；弹尽粮绝之时，依旧英勇坚强的痛击敌人，将最后一粒子弹射向自己而壮烈牺牲的大无畏的英雄形象。
2、说教学目标：新课标要求课程目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。
依照新课标的要求和本单元教材的特点，我从以下三个方面设计本课的教学目标。
知识与技能：（1）阅读课文,了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。
（2）勾画出文中的细节描写，对其中印象深刻的细节描写能说感受。
过程与方法：培养学生的概括能力、自读自悟与合作交流的能力。
情感态度与价值观：揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情，从而激发对英雄的崇敬和对祖国的热爱之情。
3、说重点：引导学生说出故事梗概，体会细节描写的作用。
4、说教法学法：说教法：本课最大的特色确实是用细节描写凸显人物形象，使其栩栩如生。
教学中，我通过先自学后探究展现的方法引导学生品读文中的细节描写，和文本对话，接近英雄心灵，完成情感的自我升华。
因此采纳的教法要紧有创设情境法、探究展现法、赏析词句法、朗读品味法。
说学法：要紧采纳自主预习法、读议结合法和探究展现法。
二、说学情认知分析：通过对本单元前三篇文章的学习，学生已初步了解了革命历史。
能力分析：学生已具备一定的自学能力，能用自己的话复述文章，但概括能力有待进一步提高。
情感分析：由于本课所涉及的历史背景距今有半个多世纪，因此要注意启发学生进入课文所描述的情境之中，并通过引导学生反复阅读，感悟人物崇高的品质。
三、说模式依照新课改理念和我校班额比较大的实际情形，近年来我校正在践行并推广“和·合”教育五环教学模式：创设氛围、预习交流、探究展现、达标检测、总结拓展。
今年，我们在“三级建模”理念的指引下，又开始努力探究适合自己的学科新模式。
依照我校的教学模式和本单元语文略读课课型的特点，本节课我创建了以下教学模式：情境导入，明确目标；初读感知，理清文脉；品读感悟，探究展现；拓展总结，升华主题；达标检测，巩固提高。
人教版小学语文三年级上册说课稿 杨靖宇将军
人教版小学语文三年级上册说课稿杨靖宇将军一、教材分析本课是九年义务教育三年级第一学期试用版的第35课。
这是一篇歌颂革命英雄的文章。
文字质朴，却感人至深。
课文描写了杨靖宇将军在极端困难的条件下，率领将士们坚持与敌人浴血奋战的事迹，为我们展现了一位可歌可泣的爱国将领!这是篇描述性的文章，通篇并没有人物的语言、神态等的描写，但读来依然富有感染力，给人一种强烈的震撼。
课文的背景材料是这样的：在9.18事变之后，东北三省沦陷了，不愿当亡国奴的东北人民和关内的一些志愿者去参加战斗，组成了抗日联军，当时条件非常艰苦。
杨靖宇是当时抗日联军的领袖，在长白山、松花扛一带带领将士长期转战，偷袭敌人，后来因寡不敌众，被敌人包围，最后倒在敌人的枪弹之下。
教学目标：知识与技能：1、识记生字，理解文中殊死拼杀、闻风丧胆、寡不敌众等词语的意思。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。
过程与方法：1、能边读边思，提出疑问，并尝试在阅读中解疑。
2、能联系文本情境，展开联想，进行语言实践，感悟英雄的光辉形象。
情感态度与价值观：通过文本阅读，感受杨靖宇将军誓死为国、英勇顽强的英雄气概，激发学生对民族英雄的崇敬之情。
教学重点：通过正确流利有感情地朗读课文，了解杨靖宇将军可歌可泣的感人事迹，感受他誓死卫国、不惜献身的英雄气概。
激发学生对民族英雄的崇敬之情。
受到爱国主义教育。
教学难点：品词品句，体会杨靖宇将军英勇顽强的精神。
二、教学对象分析今年正是抗战胜利六十周年，新闻媒体有着许多的相关信息和报道，学校也开展了寻访红色之旅德育系列活动。
这些都为学生感知英雄，了解英雄作了铺垫。
杨靖宇离学生生活的年代，与学生生活的环境相差甚远，课前提供了杨靖宇的网站，让学生上网了解他的生平事迹。
我还想方设法找来了《抗日烽火》历史资料片让学生观看。
这一切为学生感悟杨靖宇的光辉形象作了准备。
根据二期课改的新课程标准，落实新教材的上课理念，注重提高人文素养，突出学习习惯的培养，强调语文课程母语学习的任务，关注学生的个体差异。
《抗日英雄杨靖宇》PPT优秀教学课件
烽火抗战
烽火抗战
烽火抗战
烽火抗战
东北抗联
东北抗联
读一读
jì ng pàn xiá 靖 叛 匣 jiān 煎 bì 蔽 tún 屯
zā 匝bì 篦源自shī xù 尸 絮说说课文讲了一件什么事？
课文主要刻画了一个在敌众我寡，陷入敌人重围， 在敌人威逼利诱面前毫不动心；在弹尽粮绝之时， 依然英勇顽强痛击敌人，将剩下的最后一粒子弹 毅然射向自己而壮烈牺牲的大无畏的英雄人物形 象。
感谢聆听，谢谢！
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成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话。 ──爱因斯坦 成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。多样化会使人观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄的领域，则易使人愚蠢。 ──贝弗里奇 当你做成功一件事，千万不要等待着享受荣誉，应该再做那些需要的事。 ──巴斯德 冬天已经到来，春天还会远吗？ ──雪莱 读书而不思考，等于吃饭而不消化。 ──波尔克 读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。 ──笛卡尔 对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。 ──爱因斯坦 对自己不满是任何真正有才能的人的根本特征之一。 ──契诃夫 儿童游戏中常寓有深刻的思想。 ──席勒 发明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇气在不可知的天地中前进。 ──巴而扎克 发明是百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋。 ──爱迪生 凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不可信任的。 ──爱因斯坦 好动与不满足是进步的第一必需品。 ──爱迪生 好奇心造就科学家和诗人。 ──法朗士 合理安排时间，就等于节约时间。 ──培根 即使通过自己的努力知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理还要好些。 ──罗曼· 罗兰 坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。 ──马尔顿 金钱这种东西，只要能解决个人的生活就行，若是过多了，它会成为遏制人类才能的祸害。 ──诺贝尔 今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。 ──歌德 今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。 ──裴斯泰洛齐 具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。 ──泰勒 科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。 ──杜威 科学没有国境，但科学家有祖国。 ──巴斯德 科学需要一个人贡献出毕生的精力，假定你们每个人有两次生命，这对你们说来也还是不够的。 ──巴甫洛夫 科学要求每个人有极紧张的工作和伟大的热情。 ──巴甫洛夫 浪费时间是一桩大罪过。 ──卢梭 理想的书籍是智慧的钥匙。 ──托尔斯泰 立志、工作、成功，是人类活动的三大要素 ──巴斯德 立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。 ──巴斯德 灵感——这是一个不喜欢采访懒汉的客人。 ──车尔尼雪夫斯基 没有不可认识的东西，我们只能说还有尚未被认识的东西。 ──高尔基 没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。 ──牛顿 没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。 ──巴尔扎克 没有一种不幸可与失掉时间相比了。 ──屠格涅夫 没有智慧的头脑，就象没有腊烛的灯笼。 ──托尔斯泰 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。 ──鲁迅 耐心和恒心总会得到报酬的。 ──爱因斯坦 耐心是一切聪明才智的基础。 ──柏拉图 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 ──富兰克林 你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 ──歌德 逆境是达到真理的一条通路。 ──拜伦 平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。 ──列别捷夫 奇迹多在厄运中出现。 ──培根 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。 ──达尔文 忘掉今天的人将被明天忘掉。 ──歌德 为了在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。 ──罗丹 为真理而斗争是人生最大的乐趣。 ──布鲁诺 伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ──易卜生 伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。 ──爱迪生 我从来不把安逸和享乐看作是生活目的本身。 ──爱因斯坦 我从来不记在辞典上已经印有的东西。我的记忆力是运用来记忆书本上还没有的东西。 ──爱因斯坦
《抗日英雄杨靖宇》教学设计 (西师版六年级下册)
《抗日英雄杨靖宇》教学设计 (西师版六年级下册)教学目标1?阅读课文，理解课文内容，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。
2?自读课文，能勾画出文中的细节描写。
对其中印象深刻的细节描写能用自己的话简单描述，并能说出自己的感受，揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情。
教学准备教师：搜集杨靖宇的图片及生平事迹。
学生：预习课文，搜集英雄的资料，并了解“匣子枪”、“屯”、“拉网”、“篦梳”的意思。
教学设计一、创设情景，揭示新课1?简介“抗日战争”和“杨靖宇”生平事迹，出示杨靖宇司令的图片。
2?揭示新课，板书课题。
二、自主阅读，体会感悟1?根据课后习题一，说说故事梗概。
(1)复习抓故事梗概的方法。
(2)自由朗读或默读课文，理出本文的六要素——时间、地点、人物、事情的起因、经过（发展、高潮）、结果。
(3)文章的经过部分，通过自主阅读，勾画、交流等方式按事情发展顺序总结出要点。
(4)自主说故事梗概——组内说——班上说。
2?根据课后习题二，体会印象深刻的细节描写所表达的效果。
(1)自主读文，勾画出自己印象深刻的细节描写句。
(2)体会这些细节描写为什么给自己印象深刻。
(3)组内交流，组员注意补充自己的见解或质疑。
(4)班上交流，鼓励大胆发表自己的见解。
(5)师小结，进一步激发孩子们对杨靖宇司令的崇敬，对日本鬼子的仇恨。
(6)注重情感朗读训练。
三、拓展延伸，总结升华(1)你还知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的资料。
(2)总结本次学习，激发爱国热情。
通过对本文的学习，我们认识了可歌可泣的抗日英雄杨靖宇，还从同学们口中了解了古代民族英雄杨家将、岳飞、郑成功，解放战争时期的英雄董存瑞、刘胡兰，抗美援朝时期的英雄黄继光、邱少云，今日英雄杨利伟等。
在祖国发展的不同时期，英雄们均如雨后春笋，我们还有什么理由不学习英雄们的精神，努力学习，报效祖国，为祖国的繁荣昌盛而奋斗不息呢？行动起来，同学们！板书：抗日英雄杨靖宇叛徒告密日寇包围围如铁桶希望突围情况危急命令分开妥善安排只身周旋威逼利诱壮烈牺牲英雄顽强可歌可泣。
西师大版六年级下册语文《抗日英雄杨靖宇》教案
西师大版六年级下册语文《抗日英雄杨靖宇》教案篇一教学目标：知识与能力1、阅读课文，理解课文内容，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。
2、自读课文，能勾画出文中的细节描写。
对其中印象深刻的细节描写能用自己的话简单描述，并能说出自己的感受。
3、揣摩字里行间表达的对杨靖宇的歌颂之情。
过程与方法1、反复诵读，复述故事梗概。
2、品味细节，体会英雄精神。
情感态度价值观揣摩字里行间表达的对杨靖宇的歌颂之情。
教学重点：1、了解抗日英雄杨靖宇的事迹，揣摩字里行间表达的对杨靖宇的歌颂之情。
2、说出故事梗概，体会文章细节描写的作用。
教学难点：说出故事梗概，体会文章细节描写的作用。
教学准备：教师：搜集杨靖宇的图片及生平事迹。
学生：预习课文，搜集英雄的资料，并自学生字词。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情景，揭示新课1. 简介“抗日战争”和“杨靖宇”生平事迹，出示杨靖宇司令的图片。
2. 揭示新课，板书课题。
二、出示学习目标，明确学习目的。
1、理解课文内容，能说出故事的梗概。
2、体会细节描写的作用。
3、揣摩字里行间表达的对杨靖宇的歌颂之情。
三、检查预习1、出示字词①、指名读，齐读。
②、说说你对生词的理解。
2、指名读文。
四、自学指导一1、出示自学指导默读课文，组内交流故事梗概。
（四分钟后比比那组说得最简洁。
）2、复习抓故事梗概的方法。
3、默读课文，理出本文的六要素——时间、地点、人物、事情。
六年级下语文说课稿16抗日英雄杨靖宇_西师大版
六年级下语文说课-16抗日英雄杨靖宇西师大版（2019）一、说教材：1、说教材简析：《抗日英雄杨靖宇》是一篇略读课文。
文章主要刻画了一个在敌众我寡，陷入重围，在敌人的威逼利诱面前毫不动摇；弹尽粮绝之时，依然英勇顽强的痛击敌人，将最后一粒子弹射向自己而壮烈牺牲的大无畏的英雄形象。
2、说教学目标：新课标要求课程目标的设计要着眼于语文素养的整体提高。
根据新课标的要求和本单元教材的特点，我从以下三个方面设计本课的教学目标。
知识与技能：（1）阅读课文,了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。
（2）勾画出文中的细节描写，对其中印象深刻的细节描写能说感受。
过程与方法：培养学生的概括能力、自读自悟与合作交流的能力。
情感态度与价值观：揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情，从而激发对英雄的崇敬和对祖国的热爱之情。
3、说重点：引导学生说出故事梗概，体会细节描写的作用。
4、说教法学法：说教法：本课最大的特色就是用细节描写凸显人物形象，使其栩栩如生。
教学中，我通过先自学后探究展示的方法引导学生品读文中的细节描写，和文本对话，接近英雄心灵，完成情感的自我升华。
因此采用的教法主要有创设情境法、探究展示法、赏析词句法、朗读品味法。
说学法：主要采用自主预习法、读议结合法和探究展示法。
二、说学情认知分析：通过对本单元前三篇文章的学习，学生已初步了解了革命历史。
能力分析：学生已具备一定的自学能力，能用自己的话复述文章，但概括能力有待进一步提高。
情感分析：由于本课所涉及的历史背景距今有半个多世纪，所以要注意启发学生进入课文所描述的情境之中，并通过引导学生反复阅读，感悟人物崇高的品质。
三、说模式根据新课改理念和我校班额比较大的实际情况，近年来我校正在践行并推广“和·合”教育五环教学模式：创设氛围、预习交流、探究展示、达标检测、总结拓展。
今年，我们在“三级建模”理念的指引下，又开始努力探索适合自己的学科新模式。
抗日英雄杨靖宁阅读答案
抗日英雄杨靖宁阅读答案1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，中国进入全面抗战时期。
为牵制日本关东军入关，配合、支援全国抗战，杨靖宇率抗联第一路军主动出击。
抗战中，一个姓丁的叛徒领着日本鬼子和伪军，将抗日联军包围了起来。
形势严峻，杨靖宇决定将主力转移，命令其突围出去，他自己带一支小部队留下来牵制敌人。
大家都不同意，杨靖宇坚决地说：“我是司令，我说了算！”他耐心地解释说：“我是敌人的眼中钉，吸引力最大。
”杨靖宇留下来后带领战士们多次击退敌人进攻。
到天黑时，主力部队安全转移出去了，留下的战士只剩下五六十人了，还有一部分伤员。
没有一点吃的，而且与当地群众也联系不上。
杨靖宇命令战士将伤员转移，准备最后的战斗。
负责带领伤员转移的干部说：“总司令，让我留下吧，好保护你！”杨靖宇严肃地说：“不行！现在，前有伏兵，后有追兵，在这严峻的时候，领导的责任是带好队伍，保护战士，不把伤员转移出去，我于心不安！”于是伤员被转移走了。
经过与敌人的多次交火，杨靖宇身边只剩下两个小战士。
连续战斗了三天三夜，又没有吃的，肚子饿得前心贴后背。
杨靖宇把两个小战士安顿好，他要到屯子里找点吃的。
他勒了勒皮带，一步一步艰难地向屯子走去。
他饿得头晕眼花，几次要栽倒在地。
杨靖宇就把棉衣里的棉花撕下来就着雪吃，一口一口艰难地咽着……杨靖宇将军生前和死后都受到日军的极大敬畏。
他陷入绝境后，日军派叛徒向他劝降，他说：“老乡，我们中国人都投降了，还有中国吗？”这句话至今在天地间回响。
它让人触到了信仰的力量。
杨靖宇将军牺牲后，日军解剖了他的尸体，胃里只有草根和棉絮，没有一点粮食，在场的日本人无不受到莫大震撼。
日军头目岸谷隆一郎流了眼泪，长时间默默无语。
这个屠杀中国人民的刽子手，他在遗嘱中写道：“天皇陛下发动这次侵华战争或许是不合适的。
中国拥有杨靖宇这样的铁血军人，一定不会亡。
”1.给加点的字选择正确的读音，用另一个读音组词。
勒皮带(lèlēi) 组词（）2.联系上下文理解词语。
16 抗日英雄杨靖宇
16 抗日英雄杨靖宇制作人：尹鑫芳学习目标：1、理解课文的内容，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。
2、能勾画出文中的细节描写。
对其中印象深刻的细节描写能用自己的话简单描述，并能说出自己的感受。
3、揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情。
教学过程：一、导入新课同学们，今天我们学习16课—《抗日英雄杨靖宇》。
二、出示目标1、理解课文的内容，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。
2、能勾画出文中的细节描写。
对其中印象深刻的细节描写能用自己的话简单描述，并能说出自己的感受。
3、揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。
三、第一场比赛（比读书）1、请大家自由朗读课文如有不认识的字，问同桌或举手问老师。
师：大家读得真认真，有没有不认识的字？我来考考大家。
2、出示词语。
指名读。
3、朗读比赛。
要求：读的同学，声音响亮，字音准确，听的同学，认真听，发现有错，请举手纠错。
4、理解词语。
四、第二场比赛：比回答问题请同学们快速浏览课文，了解课文内容，1，课文可以分为哪四部分？2，分别写了什么内容？3，画出对杨靖宇细节描写的句子并分析（以组为单位，讨论交流6分钟，看哪组讨论的最快最准确。
）1、生自学，师巡视。
2、检测，不足他人补充。
五、第三场比赛：比感悟通过学习，你觉得杨靖宇是一位什么样的人？学生自由谈论。
课堂正思：。
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《抗日英雄杨靖宇》教材理解
教材简析
1937年7月7日，卢沟桥事变，日本悍然发动侵华战争。
在其铁蹄之下，祖国山河变得支离破碎，哀魂遍野。
在敌我力量极度悬殊的情况下，英雄的中华儿女以大无畏的革命精神，积极投入到这场反侵略的战争中。
八年抗战，终于让日本无条件投降。
这段抗日战争的悲壮历史距今虽已久远，但作为中国人，我们永远不能忘记这段国耻，更不能忘怀那些为保家卫国而英勇捐躯的抗日英雄们。
其中抗日英雄杨靖宇的事迹更是惊天地、泣鬼神。
本文是一篇略读课文，主要刻画了一个在敌众我寡，陷入敌人重围，在敌人威逼利诱面前毫不动心；在弹尽粮绝之时，依然英勇顽强痛击敌人，将剩下的最后一粒子弹毅然射向自己而壮烈牺牲的大无畏的英雄人物形象。
该文思路清晰，条理清楚，故事情节性强，高潮部分（文章的第三部分）扣人心弦，刻画的人物形象十分饱满。
尤其是对杨靖宇的语言、行动、神态等细节描写，使其形象栩栩如生，大无畏的英雄气概跃然纸上，让人无限崇敬。
这样的文章既受学生喜欢，又能使学生受到启迪和熏陶。
学习该文时，要加强对学生自读自悟与合作交流能力的培养。
教学本课的重点是说出故事的梗概和体会文章细节描写的作用。
难点是说出读细节描写时的感受。
建议本课教学用1课时。
解读与提示
题目：抗日是指中国人民进行的为期八年的抗击日本侵略者的民族解放战争事件。
从1937年7月7日卢沟桥事变抗日战争爆发起至1945年8月15日日本宣布无条件投降，中国人民取得抗日战争的胜利为止。
杨靖宇（1905~1940），原名马尚德，又名顺德，字骥生，河南确山人。
1927年加入中国共产党，1929年在东北工作。
九一八事变后，在十分艰苦的环境中率领抗联坚持抗日游击战争，被誉为不怕困苦艰难奋斗之模范。
1940年2月23日，在吉林深江（今靖宇县）与日本侵略军的战斗中壮烈牺牲。
课文按照事情发展的先后顺序记叙，全文可分为四个部分。
第一部分（第1段），主要写杨靖宇在1940年2月的一个晚上，带着战士向濛江东边的大森林进发时不幸被叛徒告密而陷入日寇包围。
本段交代了故事发生的时间、地点、人物及起因。
第二部分（2～8段），主要写在五天突围不成，情况危急时，杨靖宇果断作出决定，让大家分开走。
阅读该段要注意体会东北抗联抗日条件的艰苦，环境的恶劣，从而体会抗联战士顽强抗日的精神。
尤其要注意对杨靖宇的神态、语言、行动的细节描写的体会，以领悟这位英雄人物关心爱护战士的精神和作为军事将领敏锐的观察力以及果断的工作作风。
同时还要注意对文中几处比喻的体会，以领会抗联战士突围的几率完全没有。
如：但敌人层层包围着，密密匝匝如铁桶一般，说明抗联战士要想突围几乎没有可能；拉网，这一战术说明日寇像撒渔网打鱼一样来搜索杨靖宇以及他率领的抗联战士；篦梳，本是一种梳头的工具，其齿十分密，齿间可细到0.1毫米的间隔，连极细的头发也漏不过它的梳理。
篦梳战术这一形象的比喻，说明抗联战士要避过日寇的搜索可能性几乎为零。
这段内容要在理解的基础上注意情感朗读的训练。
匣子枪，又名驳壳枪，有的地区叫盒子枪、盒子炮。
手枪的一种，外有木盒，射击时可把木盒移装在枪后，作为托柄。
能连续射击，射程比普通手枪远。
屯，村庄的意思。
第三部分（9~11段）主要写把与敌人正面交锋的危险留给自己的杨靖宇，在安排妥当同行战友后，只身一人与敌人周旋，在23日凌晨不幸被敌人坐探发现，他在敌人威逼利诱前毫不动摇，在不幸负伤，只剩下最后一粒子弹时毅然射向自己而壮烈牺牲。
学习这部分内容，叫学生自主勾出细节描写，体会后再交流对杨靖宇动作、神态、语言的细节描写的感受，进一步领会杨靖宇关心爱护战士远胜过自己，英勇顽强、坚贞不屈的大无畏的革命精神。
在此理解的基础上，加强朗读训练，注意读出杨靖宇的英雄气概。
第四部分（12~13段）主要写杨靖宇虽然倒下了，但他大无畏的精神却激励着优秀的中华儿女奔向抗日前线。
可通过读以及抓住日寇解剖杨靖宇身体时所呈现的情景描写，进一步激发学生对杨靖宇的崇敬之情。