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学生德育与心理咨询方案在当代社会，学生德育与心理咨询成为了教育界普遍关注和重视的问题。
学生德育是指通过教育和培养，引导学生养成良好的道德品行和行为习惯，提高他们的道德素养。
而心理咨询方案则是为了解决学生心理问题而提出的一系列方案和措施。
下面将就学生德育与心理咨询方案进行深入探讨。
1.德育的重要性德育是学校教育的基础，是培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观的关键。
学校应该致力于培养学生的德育素质，通过典范的教育和培养，引导学生树立正确的道德观念，并在实际生活中养成良好的道德习惯。
2.德育的途径德育是一个长期的过程，需要通过多种途径和方法来进行。
首先，教师是学生德育的重要推动者，他们应该以身作则，用自己的言行去教育学生。
其次，课堂教育也是培养学生德育素质的重要环节，教师可以通过丰富的教学内容，引导学生树立正确的价值观。
再比如，校园文化建设也是培养学生德育素质的重要途径，学校可以组织各类活动，形成浓厚的道德氛围。
3.心理咨询的必要性学生心理问题的出现成为了教育界关注的热点。
随着社会的发展，学生面临的压力越来越大，心理问题也日益增多。
因此，心理咨询成为了必要的举措。
心理咨询的目的是帮助学生解决内心的矛盾和困扰，提升他们的心理素质，提高学习和生活的质量。
4.心理咨询的方式心理咨询可以有不同的方式进行，比如个体咨询、小组咨询、家长咨询等。
个体咨询是指心理咨询师与学生进行一对一的交流，了解学生的内心困惑并给予适当的建议。
小组咨询则是让学生们在小组中互相倾听和分享，通过倾听他人的经历和困扰，获得共鸣和解决问题的思路。
家长咨询则可以帮助家长更好地了解和支持孩子的成长。
5.心理咨询在学校的实施心理咨询在学校的实施有助于提升学校教育的质量。
学校可以设立心理咨询室，聘请专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询服务。
此外，学校还可以开展心理健康教育课程，让学生了解自己的情绪和心理反应，并提供相应的解决方案。
6.心理咨询对学生的影响心理咨询对学生的影响是积极的。
德育工作计划：2024年心理咨询的工作计划
2024年心理咨询的工作计划可以包括以下几个方面：
1.提高心理咨询师的专业水平: 组织心理咨询师参加相关培训和研讨会，更新专业知识和技术，提升咨询师的专业能力。
同时，鼓励心理咨询师积极参与专业交流活动，与
其他专业人士共同探讨心理咨询领域的最新发展和实践经验。
2.加强心理健康教育和普及: 组织开展心理健康教育活动，向广大师生宣传心理健康知识，提供心理咨询服务的渠道和方式，鼓励学生主动寻求心理咨询帮助。
此外，还可
以通过在线平台、社交媒体等途径，推广心理健康知识，提高社会大众的心理健康意
识和素养。
3.建立健全的心理咨询制度和机制: 设立心理咨询中心或部门，配备专业的心理咨询师，并建立健全的心理咨询服务流程和管理制度。
确保心理咨询服务的质量和安全，同时
制定相关政策和规定，保护用户的隐私和权益。
4.开展应急心理援助: 在突发事件或紧急情况下，组织心理咨询师开展应急心理援助工作，为受众提供心理支持和帮助，减轻他们的心理压力和困扰。
可以与相关部门和机
构合作，共同开展应急心理援助工作，提供全方位的心理支持。
5.开展心理健康评估和干预: 组织开展心理健康评估项目，对学生的心理健康状况进行评估和分析。
针对不同的心理问题，制定相应的干预方案和措施，开展个体心理咨询、心理训练或心理治疗等工作，帮助学生解决心理问题，提高心理健康水平。
以上是2024年心理咨询的工作计划的一些建议，具体的工作内容和计划可以根据实际情况进行调整和完善。
心理咨询方法在德育中的运用俗语说：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。
”一个越是拥有渊博知识的人，如果缺乏应有的德性，那么对社会的危害就越大。
在构建和谐社会的今天，更需要教育为社会培养德才兼备的人。
本人试图探讨把心理咨询方法与德育方法结合起来，以提高德育的实效性，从而适应社会发展的需要。
一、心理咨询方法与德育方法相结合是必要的（一）重视德育与德育实效性差的矛盾，为二者结合提供动力。
我国历来都非常重视德育，但传统的德育的效果总是不佳，原因是多方面的，其中德育工作本身对学生心理世界的忽视是一个十分重要的因素。
而心理咨询在这方面起着举足轻重的作用。
首先，心理咨询有利于德育实效性的提高。
德育实效性的高低关键取决于能否把外在的社会道德要求转化为个体内在的品德。
在这个转化过程中，个体的情感、意志、性格等对此都会产生影响。
其次，心理咨询有利于德育的科学化。
传统的德育方法习惯于“填、卡、压”，难以摆脱德育方法公式化和简单化的弊病，难以做到因人而异。
而心理咨询不仅能丰富德育工作的理论和实践，有利于克服德育改造中的某些简单化和成人化倾向，而且运用心理咨询方法对学生进行教育，保证德育工作的科学化。
（二）心理咨询已成为人们解决思想问题的主要途径，为二者结合提供契机随着人们生活水平的提高，人们对“健康”一词的认识已经发生了变化，即由传统的无病即健康的认识到生物—医学模并具有到生物—心理—社会—医学模式以及到1989年世界卫生组织提出的全面健康观，把心理健康作为健康的重要内容。
当人们遇到心理问题、心理困惑时，人们寻求解决的途径是多种多样的，而其中的心理咨询就成为一些学生求助的主要途径。
特别是随着校园心理咨询热的不断升温，为运用心理咨询方法解决学生的思想问题，提高德育的实效性提供了契机。
二、心理咨询与德育的联系为二者结合提供可能（一）心理咨询与德育的概念的界定德育是教育者根据一定社会或阶级的要求对受教育者施加有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想和道德品质的活动。
心理咨询德育工作计划一、工作目标帮助学生建立正确的价值观和人生观，培养积极向上的心态。
提高学生心理素质，增强应对压力和挫折的能力。
促进学生与家长、教师之间的沟通与理解，营造和谐的校园环境。
二、重点任务开展心理健康教育和宣传活动，普及心理健康知识。
对有心理问题的学生进行个案辅导和团体辅导。
与家长、教师建立合作机制，共同关注学生心理健康。
组织学生参加社会实践活动，培养其社会责任感和团队合作能力。
三、具体措施定期开展心理健康教育课程和讲座，引导学生关注自身心理健康。
为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助学生解决心理问题。
与家长、教师合作，共同关注学生心理健康状况，及时发现问题并解决。
组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社区活动等，培养学生的社会责任感和团队合作能力。
对有心理问题的学生进行个案跟踪和评估，制定个性化的辅导计划，帮助他们克服心理障碍。
四、时间安排本学期工作计划将从第X周开始实施，具体安排如下：第X周：制定心理健康教育计划和课程安排。
第X-X周：开展心理健康教育课程和讲座，引导学生关注自身心理健康。
第X-X周：组织学生参加社会实践活动，培养其社会责任感和团队合作能力。
第X-X周：与家长、教师合作，共同关注学生心理健康状况，及时发现问题并解决。
第X-X周：对有心理问题的学生进行个案跟踪和评估，制定个性化的辅导计划。
第X-X周：为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决心理问题。
第X周：总结本学期心理健康教育工作，评估成果和不足之处。
五、评估与反馈在每个阶段结束后进行工作总结和评估，及时发现问题并调整工作计划。
定期与学生、家长、教师进行沟通交流，收集意见和建议，不断完善工作方案。
在评估过程中注重定量和定性相结合的方法，客观全面地反映工作成果。
六、总结通过本学期的工作计划和实施，我们将帮助学生建立正确的价值观和人生观，提高心理素质，增强应对压力和挫折的能力，同时营造和谐的校园环境。
具体工作中要注重具体措施的落实执行和不断完善工作方案以获得最佳效果。
发挥心理教育优势提高德育工作实效随着社会的不断进步和发展，教育的任务也越来越繁重。
除了传授知识和技能外，教育界的人们也开始关注学生身心健康的发展和道德素质的培养。
因此，心理教育在德育工作中扮演着重要的角色。
本文将阐述发挥心理教育优势提高德育工作实效的关键点，助力学校的德育工作。
一、不断提升教师心理素质教育工作者的心理素质对于学生的心理健康和道德教育有着重要的影响。
因此，学校与学生的成长密切相关。
健康的心理状态和积极的心态对于教师的工作具有重要的作用。
教育工作者需要不断地提升个人素质和心理素养，改进教学方法和技巧，加强对学生的心理关怀。
通过完善的师德师风建设和心理健康评估体系，着力关注教师的身心健康发展，使教育工作者更好地服务于学生的发展。
二、开展适合年龄段的心理教育活动针对不同年龄段学生，开展贴近实际、内容丰富的心理教育活动是非常必要的。
在教育的过程中，了解学生的心态和处境，并且拉近师生关系相当重要。
学校可以开展心理辅导团队，有计划而不是短暂地组织一些多元化和生动的活动，例如心理咨询服务、心理测量及评估、学生心理卫生知识竞赛等等，让学生从中获得积极正面的学习和生活态度，从而有效地促进学生心理健康的发展。
三、实施全员参与的心理健康教育学校要实行全员参与的心理健康教育，不仅是学生，还包括所有的教职员工和家长，这样更能有效地维护学校的心理健康环境、提高学生的积极性、创造团队中的支持环境。
学生的父母和教师可以在空余时间进行心理教育方面的自我学习，加强对学生的管理与指导，关注学生的身心健康和情绪发展，疏导学生的情绪问题。
在教育上，学校要积极指导和帮助全校的教职员工参加相关的心理健康教育，提高师生的整体素质。
四、培养学生自主解决问题的能力在学校和生活中，学生将会遇到各种各样的问题和挑战。
学生缺乏独立思考和自主解决问题的能力，会造成深远的影响。
因此，学校应该鼓励学生自主解决问题的能力，从而提升学生的心理素质和责任感，加强自我约束和自我管理的能力。
论心理咨询与德育的关系【摘要】心理咨询在德育中扮演着重要角色，对学生的道德发展起着不可或缺的作用。
通过心理咨询，学生能够更好地理解自己的情绪和行为，提高自我意识和情绪管理能力，从而更好地适应社会环境。
德育也可以借鉴心理咨询的方法和理念，如关注个体的内心体验和情感需求。
结合心理咨询和德育的方式多种多样，可以通过个体咨询、班级活动、家长参与等途径，促进学生的全面发展。
在实际应用中，心理咨询与德育相互辅助，共同帮助学生成长，提高道德素养。
心理咨询与德育密不可分，共同促进学生的综合素质提升。
【关键词】心理咨询, 德育, 学生, 道德发展, 借鉴, 结合方式, 应用案例, 密不可分1. 引言1.1 引言心理咨询与德育是两个看似不同领域的概念，但它们之间却有着密切的关系。
心理咨询是指通过专业的心理学知识和技能，帮助人们解决心理问题、改善心理健康的过程。
而德育则是指对学生进行道德素质和品德教育的过程。
在当代社会，随着社会的发展和人们生活水平的提高，心理问题和道德困境也日益凸显，这就需要心理咨询和德育的有机结合。
心理咨询不仅可以帮助学生解决心理问题，更可以促进他们的道德发展。
通过心理咨询，学生可以更好地认识自己的内心世界，树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态和行为习惯。
德育对心理咨询也有着借鉴意义，德育注重培养学生的品德修养和道德素质，这对心理咨询师在对学生进行心理咨询时也有着指导作用。
在实际教育工作中，将心理咨询与德育相结合，可以更好地帮助学生解决心理问题，促进其道德发展。
这种结合方式既能满足学生心理需求，又能提升道德修养，培养品德高尚的公民。
通过心理咨询在德育中的应用案例，我们可以看到心理咨询与德育的密不可分，它们共同服务于学生的全面发展，为建设和谐社会、培养有担当的未来公民起着重要作用。
2. 正文2.1 心理咨询对德育的重要性心理咨询可以帮助学生认识自己的内心世界，理解自己的情绪和行为。
通过心理咨询，学生可以更清晰地认识到自己的优点和缺点，了解自己的需求和价值观，从而更好地定位自己在德育中的发展方向。
构建心理咨询模式，增进高校德育工作的进步摘要：教育部长周济同志指出：代写论文应开展深切细致的思想政治工作和心理健康教育以提高其德育实效性。
咱们构建高校心理咨询模式，确实是要让心理咨询成为大学德育的有力助手，一起实现大学生全面进展的目标。
关键词：高校心理咨询模式；高校德育；全面进展一、与高校德育结合，构建高校心理咨询的教育模式高校心理咨询的教育模式(educational model)要求心理咨询应当遵循教育的而不是临床的、医治的或医学的模式。
高校心理咨询教育模式偏重于借助价值干与的方式让求询者学会作出决定和新的行为，从而最大程度地发挥其潜能，以形成更为适当的应变能力。
教育模式把求询者看做是应付生活压力而需要帮忙的健康人。
结合我国国情，笔者以为，心理咨询应与高校德育结合起来，构建其高校心理咨询教育模式。
１．高校心理咨询与高校德育结合的可能性《教育部关于增强一般高等学校大学生心理健康教育工作一方面，的意见》指出，高校开展心理咨询是高校心理健康教育的要紧任务，并指出要把心理健康教育工作纳入高校德育工作体系中。
高校的心理咨询和德育能够结合是因为它们有着一起的目标：培育健康、全面进展的人材。
二者在本质上都是帮忙人们解决困扰其成长的心理熟悉问题，都是在认知、情感、意志、行为四个层次上进行，并立足于教育和进展，以达到使其自我实现的最终目的。
另一方面，高校德育的理论基础是马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，而高校心理咨询也应该坚持以马克思主义为指导，这也是进展中国高校心理咨询所必需的。
马克思主义作为科学的理论，作为正确的世界观和方式论，指导着高校心理咨询模式的构建。
这不仅有助于咱们正确处置西方心理咨询理论、方式的引进和改造和创新的关系，而且关于咱们完整地熟悉高校心理咨询的学科特点，确信高校心理咨询的性质、目的、对象和方式都有重要的指导意义。
事实上，德育工作者在严格同意专业化培训后，从事心理咨询有必然的优越性。
心理咨询在高校德育中的运用在构建和谐社会的今天,社会情况发生了复杂而深刻的变化,如何指导大学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求,是高校德育需要研究和解决的新课题。
近些年来,心理咨询被逐步运用到高校德育中,扩大了新时期高校德育的领域,丰富了高校德育的功能,补充了高校德育的方法、途径,提高了高校德育工作者自身的素质。
这是对新时期高校德育的加强和改进,也是对高校德育的新内容、新途径、新方法的探索。
一、心理咨询在高校德育中的运用的必要性和意义1.心理咨询是提高高校德育工作者思想政治和道德素质的重要辅助手段高校德育工作者从事心理咨询工作,是提高高校德育工作者思想政治和道德素质的重要辅助手段。
因为在高校心理咨询中,除专业知识外,咨询员个人的思想政治和道德素质,对于心理咨询关系的建立、目标的实现和效果的好坏有着非常重要的影响。
咨询员必须在社会要求和社会道德规范的指导下进行工作,这样他们必须及时熟知党和国家有关的路线方针政策,正确地理解执行有关文件精神,有较强的政治敏锐性和观察力,严格要求自己,这对提高他们的思想政治素质和道德素质是有利的。
2.心理咨询有利于实现高校德育的预见性和针对性心理是思想的基础。
通过心理咨询可以在了解大学生思想行为的原因及发展方向上具有预见性和超前性,并使我们对大学生进行思想政治和品德教育具有针对性。
当代大学生的思想和心理都非常复杂,而且思想问题和心理问题常常交织在一起,相互影响。
高校德育单靠传统的途径和方式很难实现对当代大学生思想心理状况的全面了解,心理咨询在此显得十分重要。
通过心理咨询在高校德育中的运用,使德育工作者不仅可以了解到大学生的一般身心特点和情绪、情感乃至气质、性格等方面的具体情形,而且还可以从更深层次上了解大学生的思想状况,增强高校德育的预见性和针对性,为最终实现化解矛盾,消除障碍,引导大学生树立正确的认知,提高心理健康水平和行为选择的能力,促进大学生各方面协调发展与健康成才创造条件。
构建心理咨询模式，促进高校德育工作的进步摘要：教育部长周济同志指出：应开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育以提高其德育实效性。
我们构建高校心理咨询模式，就是要让心理咨询成为大学德育的有力助手，共同实现大学生全面发展的目标。
关键词：高校心理咨询模式；高校德育；全面发展一、与高校德育结合，构建高校心理咨询的教育模式高校心理咨询的教育模式(educational model)要求心理咨询应当遵循教育的而不是临床的、治疗的或医学的模式。
高校心理咨询教育模式侧重于借助价值干预的方法让求询者学会作出决定和新的行为，从而最大程度地发挥其潜能，以形成更为适当的应变能力。
教育模式把求询者看作是应付生活压力而需要帮助的健康人。
结合我国国情，笔者认为，心理咨询应与高校德育结合起来，构建其高校心理咨询教育模式。
１．高校心理咨询与高校德育结合的可能性一方面，《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》指出，高校开展心理咨询是高校心理健康教育的主要任务，并指出要把心理健康教育工作纳入高校德育工作体系中。
高校的心理咨询和德育能够结合是因为它们有着共同的目标：培育健康、全面发展的人才。
两者在本质上都是帮助人们解决困扰其成长的心理认识问题，都是在认知、情感、意志、行为四个层次上进行，并立足于教育和发展，以达到使其自我实现的最终目的。
另一方面，高校德育的理论基础是马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，而高校心理咨询也应该坚持以马克思主义为指导，这也是发展中国高校心理咨询所必需的。
马克思主义作为科学的理论，作为正确的世界观和方法论，指导着高校心理咨询模式的构建。
这不仅有助于我们正确处理西方心理咨询理论、方法的引进和改造以及创新的关系，而且对于我们完整地认识高校心理咨询的学科特点，确定高校心理咨询的性质、目的、对象和方法都有重要的指导意义。
事实上，德育工作者在严格接受专业化培训后，从事心理咨询有一定的优越性。
这种优越性“表现为：熟悉学生生活的(有92％)，有做人的工作经验的(有78%)，善于观察人、理解人的(有52％)，工作热情高、责任感强的(有51％)，善于与人打交道的(有37％)。
此外，还表现为有社会经验，知识丰富，心理素质好，表达能力强等”。
２．在结合方式上，分清问题性质，充分发挥各自的优势首先，与思想品德课结合，开设心理健康教育课程，有利于培养大学生健全的心理素质。
随着社会发展和高校教育改革的深入，培养大学生具有良好的社会适应能力、心理承受能力和个性心理品质，正在成为学校教育尤其是德育的重要内容。
《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》指出：“各地教育工作部门和高等学校要将心理健康教育的有关内容纳入德育工作计划。
要按照中宣部、教育部《关于印发〈关于普通高等学校‘两课’课程设置的规定及实施工作的意见〉的通知》以及《中国普通高等学校德育大纲(试行)》、《思想道德修养教学大纲》的要求，在‘思想道德修养’课中，科学安排心理健康教育的内容”。
通过对大学生的调查显示，大学生能感受到在德育教学的过程中渗透着心理健康教育的成分，他们认为这种方式很容易接受，对自己也很有帮助。
因为这类课程偏重于解决共性问题，以心理学等学科知识为载体，针对大学生心理发展问题和极少数的心理障碍问题作理论分析和实际指导，以达到陶冶性情、排忧解难、启迪人生、塑造健全人格的目的。
也就是说，在这类课程中，心理健康教育有机地融入了德育之中。
其次，开展心理测试，增加心理咨询和高校德育的针对性。
这为心理咨询和高校德育的结合奠定良好的基础。
广泛借助心理测试资料，为心理咨询和高校德育服务，为促进大学生成长服务。
心理测试是凭借心理咨询领域通用的、具有高信度、高效度的心理测试资料，对一个人的心理健康状况作出评估的过程。
心理测试有助于教育工作者对大学生更全面地了解，从而对那些心理健康状况较差或个性缺陷明显的大学生，平时多加注意，进行必要的疏导；可以了解大学生的气质类型、性格特征，更好地理解学生的心理、行为，采取不同的方法予以帮助；还可以广泛研究优秀大学生心理发展规律和大学生成才的规律，用于大学生的职业指导等。
这些正是心理咨询和高校德育的目的。
第三，加强心理咨询培训，提高德育工作水平。
一方面，应加强专业化的心理咨询培训。
国家教委政教司［1994］7号文件要求：应该“逐步培养一批既掌握思想政治教育和青年学生成长规律，又掌握一定心理咨询方面专业知识的高校心理咨询教师骨干”。
《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》要求：“要积极开展对从事大学生心理健康教育工作专兼职教师的培训，通过培训不断提高他们从事心理健康教育工作所必备的理论水平、专业知识和技能”。
这样有助于专业化建设，使他们能够更好地做好高校心理咨询工作，也为高校德育提供良好的心理环境。
另一方面，还应该对不从事专业咨询的德育工作者进行培训，帮助他们区分大学生的思想问题和心理问题，如果属于心理问题，则建议他们到咨询员那里；如果属于思想问题，便可以通过德育工作解决。
同时通过培训还可以使高校德育工作者转变简单的工作方法，以提高工作水平和成效。
我们不能把高校心理咨询简单地看作是高校德育的补充，因为心理咨询有自己的理论、方法、体系和工作任务；更不能认为心理咨询会取代德育工作，因为高校德育是对大学生进行思想、道德和政治教育的主要途径。
二、以“发展性”咨询为主，构建高校心理咨询的发展模式１．发展性心理咨询是高校心理咨询的重点高校心理咨询的侧重点及发展趋势应为发展性心理咨询。
所谓发展性心理咨询是相对于调适性心理咨询而言的。
它根据大学生身心发展的特点，帮助不同年龄阶段的大学生尽可能圆满完成心理发展的任务，妥善地解决心理矛盾，更好地认识自己和社会，开发潜能，促进个性的全面发展和人格完善。
因而，只要是来寻求心理咨询的学生都被认为是有心理障碍的“不正常的人”，这是一种误解。
正是这个误解阻碍着我国高校心理咨询的发展。
另外，高校心理咨询的根本目的是帮助大学生实现自我，是使适应正常、健康的广大学生具有健全的人格和良好的个性心理品质，丰富自己的内心世界，充分发挥各自的潜能，以实现人生价值。
作为培养人、塑造人的地方，高校的心理咨询必然应以教育的发展的模式为核心。
在功能上，把以前单一的大学生心理健康咨询转变为心理健康咨询、学习咨询和职业咨询三个方面合作统一的方式。
通过发展性心理咨询既能够帮助大学生了解自己在心理发展过程中可能出现的心理问题，使其更好地认识自我，并提供处理方法，防患于未然；同时，还能够鼓励广大学生最大限度地发挥自己的现有能力，充分挖掘自己潜在能力，从而进一步提高适应环境的能力，更好塑造个性和完善人格，达到自我实现的目的。
２．心理困惑的调适与心理障碍的治疗最终目的在于促进人的发展对有心理困惑的大学生来说，如果不能通过调适性的心理咨询及时给以缓解，则势必会对其健康成长产生不良的影响，甚至这些学生会出现更为严重的心理危机。
因此，高校心理咨询在注重发展性心理咨询的同时，还要对一般的心理困惑问题与心理障碍严格区分，加强心理困惑的调适性咨询，并把有心理障碍的学生送往心理治疗师那里去进行治疗。
心理障碍是有严格测定标准的心理问题，如果把一般心理困惑当作心理障碍，这不但会无意中夸大求询者心理危机，而且还会给心理困惑的学生带来新的精神压力，诱发新的心理问题。
实践表明，学生心理异常的各种表现，大量的还是属于一般的心理困惑而非心理障碍。
心理困惑通常又称为心理不适应、心理失衡，心理障碍则被称为心理缺损、心理失常。
两者的区别在于：(1)心理困惑与特定的情景紧密相连，通常由特定的情景诱发，并在特定的情景中发生。
(2)心理困惑常常会自行或通过调适性心理咨询化解，这与特定情景的消除有关，还与个体的不断适应分不开。
但心理障碍一旦发生，常常是持续出现、长期存在，很难自行痊愈，往往需要经过专门的心理咨询甚至药物治疗才能缓解和祛除，具有明显的持久性。
调适性心理咨询主要针对大学生的心理困惑，其目的在于通过价值干预进行调适，把大学生的心理困惑化解，进而将该大学生列为发展性心理咨询的对象。
无论是调适性心理咨询或发展性心理咨询，与心理治疗也是有区别的。
关于心理咨询和心理治疗区别的争论，“哈恩认为，不同学者意见最一致的看法是(1)心理咨询与心理治疗是不能完全区别开的，(2)咨询员的实践在心理治疗家看来是心理治疗，(3)心理治疗家的实践在咨询员看来是心理咨询，(4)尽管如此，心理咨询与心理治疗还是不同的。
这段使人感到困惑的描述的确就是争论现状的真实写照”。
可以看出，心理咨询与心理治疗在本质上没有区别，只是程度和范围以及侧重点的差异：在服务对象上，心理咨询是现实生活中遇到了适应和发展问题的健康人或心理困惑者，而心理治疗是针对严重的心理障碍者；从提供帮助的人来看，前者是心理咨询员，而后者是临床心理医生；前者具有教育性、发展性，是帮助求询者澄清认识，而后者则要借助于药物，具有治疗性。
然而，当心理障碍者通过心理治疗痊愈以后，他又可以成为发展性心理咨询的对象。
严格区别二者的目的在于要把高校心理咨询的重点放在解决心理困惑上。
如把重点放在心理障碍上则会造成主次颠倒，劳而无功。
毕竟心理障碍多数需要专门的精神卫生医疗机构的干预和药物治疗才能矫正，心理咨询只能在心理支持等方面起积极作用。
三、优化心理环境，为构建心理咨询模式创造良好条件所谓心理环境，是指主体所能受到的一切对其心理产生影响的外部信息的总和，包括宏观的心理环境和微观的心理环境。
而对大学生产生直接影响的往往是微观的心理环境，如学校的学风、班风、大学生人际关系、班规校纪以及奖惩的合理性等。
针对当前大学生对心理咨询有一定偏见或误解，应加大宣传力度，开展广泛而深入的心理咨询宣传教育工作。
首先应经常在全校范围内举行专题讲座，向大学生宣传有关心理卫生及心理咨询方面的知识，有条件的院校还可以开设全校性的心理健康教育课程，进行系统的宣传教育和普及心理知识。
其次，应充分发挥教师、政治辅导员、班主任及党团组织的作用，因为他们都是直接与大学生打交道的，对大学生的个性特点、学习、人际关系等情况比较了解。
所以，应对上述教职员工进行一定的心理咨询培训，以便通过他们直接为大学生提供一定的帮助，并加强对心理咨询的宣传。
最后，还应该加强校园文化建设，“要充分利用高等学校广播、电视、计算机网络、学校刊物、橱窗、板报等宣传媒体，通过第二课堂活动，广泛宣传、普及心理健康知识。
参考文献：［1］黄希庭，郑涌．当代中国大学生心理特点与教育［Ｍ］．上海：上海教育出版社，2001．［2］江光荣．心理咨询与治疗［Ｍ］．合肥：安徽人民出版社，2001．［3］教育部．教育部关于加强普通高校大学生心理健康教育工作的意见［Ｎ］．2001．［4］林孟平．小组辅导与心理治疗［Ｍ］．香港：香港印书馆有限公司，1993．［5］樊富珉．第六届全国大学生心理咨询学术交流会工作报告［Ｒ］．1999．。
