6.7的加减法

一上数学《6、7的加减法》导学案温馨寄语：我发现，我思考，我交流，我进步！学习目标：1、通过动手操作、观察交流我会看一幅图写出两道加法算式或两道减法算式，初步感受调换两个相加的数的位置，得数不变。

（难点）2、我要掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

（重点）3、利用“一图两式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。

我会口算2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 5－3= 5+0=4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 4－1= 5-0=一、旧知复习：1、我会熟背6、7的组成2、我会填7 6 7 71 （）2 （）（）（）（） 3二、自主学习：1、我会按要求摆小棒：（1）左边摆4根，右边摆2根我会说说这幅小棒图表示什么意思？并列出算式：（2）先摆7根，再拿走3根我会说说这幅小棒图表示什么意思？并列出算式：2、我会根据组成算出得数：5+2= 7-1= 1+6= 7-5= 7-4= 7+0= 6-5= 3+3= 6+1= 3+4= 6-6= 4+2=7-2= 6+0= 7-3= 5+1= 7-7= 6-0=三、合作探究：1、按要求摆小棒左边摆出3朵小花，右边摆4朵小花，同桌说说这幅图表示什么意思？并写出两道加法算式。

2、看图列出两道减法算式：▲▲四、巩固训练,完成课本做一做五、当堂检测1、我是口算大王：3+4= 6-5= 4+3= 2+5= 3+3= 7-4=1+5= 7-2= 5+2= 6-3= 7-5= 6-3=6+1= 6-1= 7-3= 4-2= 5-3= 7-6=2、看图列式：▲▲▲▲▲▲●●●●●●●+ = －＝+ = －＝六、课后练习1、看图列式：+ = －＝+ = －＝2、四、在○里填＞或＜。

6○7 5○6 7○3 4＋3○63、连一连。

1＋3 4＋2 7－5 6－32＋5 1＋6 7－4 6－43＋4 2＋2 7－2 4－23＋3 5＋2 6－2 7－36＋1 4＋3 5－3 5－04、填＋或－6○3＝3 7○2＝9 0○5＝57○3＞6－1 6○＝7○ 7○2＜6 6○1＞55、妈妈买来7个练习本，我用了3个，还剩（）个。

67的加减法教学反思67的加减法教学反思1我上了一节数学展示课——6和7的加减法，这是一节计算课，但是仔细读过教参后，会发现在计算的同时，要让孩子感受从不同角度观察问题，会有不一样的结果，初步感受，在加法算式中，两个加数互换位置，其结果不变，另外还要学生从会列一图两式到一图四式。

下面我就从以下几个方面谈谈我对这节课的反思。

一、学生的闪光点这次课，我觉得刘欣荣同学，让我眼前一亮，平时上课他就积极举手发言，这次课上，他依旧如此，而且积极思考，到最后自己总结出了什么时候能列“一图四式”，什么时候只能列一加一减两个算式，这是让我感到比较惊喜的地方。

二、需改进之处1。

教学内容方面教完这节课，我整体的感觉就是每个环节都急急忙忙的，因为我又要讲算理、算法，又要渗透我上面提到的教参中希望孩子掌握的其他知识，所以导致时间不够用，另外我的.设问有些多，而且都是重复的，我其实是想告诉学生，解决这一类题是有他的一种流程的，但是由于我没有总结，所以导致孩子没能很好的体会。

对于算法我也没有很好的进行总结，导致孩子再说算法的时候，无法说清，应该进行总结，算法有三：①直接数②运用组成与分解③加减法的含义，如果提前对算法进行总结，那么会节省很多时间，让孩子理解除算理算法以外的其他知识点。

还有教学中有一点疏忽，就是图与所列算式之间的关系，我们由图想到如何列式，这里没有重点强调，有可能会造成孩子只是简单的模仿老师进行列式，而不是真正的理解算式的含义，应该多多加强图与式之间的联系，让孩子自己说说为何这么列式。

2。

习惯培养方面①在教学中，需面向全体。

而我只关注了回答问题的同学，所以导致在大约15分钟后，有的学生坐不住了，而我却没有及时发现并提醒。

②对于“一尺、一拳、一寸”的落实还不到位，不能只停留在会背上面，应该落实到“做”这一层面。

③有序表达和说完整话，以后还要加强训练。

67的加减法教学反思2本节课教学6、7的加法和减法，要求引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实，同时也利用“一图两式”的学习培养了学生学习数学的兴趣和探索精神。

教案标题：6和7加减法的应用教学目标：1. 让学生掌握6和7的加减法运算规则。

2. 培养学生运用6和7进行简单计算的能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学内容：1. 6和7的加减法运算规则。

2. 运用6和7进行简单计算。

3. 运用数学知识解决实际问题。

教学重点：1. 6和7的加减法运算规则。

2. 运用数学知识解决实际问题。

教学难点：1. 6和7的加减法运算规则的理解和应用。

2. 运用数学知识解决实际问题的能力培养。

教学准备：1. 教师准备：教案、课件、教具（如计算器、计算板等）。

2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解生活中的实例，引导学生发现6和7的加减法运算在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 教师提出问题，引导学生思考如何运用6和7进行计算。

二、探究（15分钟）1. 教师引导学生通过观察、思考、交流等方式，探究6和7的加减法运算规则。

2. 教师引导学生运用6和7进行简单计算，巩固运算规则。

3. 教师引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。

三、实践（10分钟）1. 教师布置练习题，让学生独立完成。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 教师选取部分学生的作业进行点评，总结学生的优点和不足。

四、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结6和7的加减法运算规则。

2. 教师强调运用数学知识解决实际问题的重要性。

五、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。

2. 教师提醒学生按时完成作业，并做好复习。

教学反思：本节课通过讲解实例、探究运算规则、实践计算、总结知识等方式，让学生掌握了6和7的加减法运算规则，并培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

在教学过程中，教师要注意引导学生主动参与，关注学生的个体差异，及时解答学生疑问，提高教学效果。

同时，教师还要关注学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，激发学生的学习积极性。

6.7的加减法课后反思3篇《燕子》是一篇十分感人的文章。

文章记叙了燕子从寒冷的北方回到南方，在无边无际的大海上不分昼夜地飞，为了过海，许多燕子献出了生命的情景，赞美了小燕子为了到达目的地不怕辛苦，不畏艰难的精神。

通过课文的学习，我从学生若有所思的神情中，感受到了学生对燕子的敬佩之情，如何使这种敬佩得以升华?我想到了学生的想像，小学生有丰富的想像力，通过合理的想像，学生会感同身受，学生对小燕子的精神深为敬佩。

针对这一点，我引导学生，以《我的第一次南飞》为题，让学生把自己想像成为一只在北方长大，今年要跟父母一同过海的小燕子，以小燕子的视角来再现课文中描绘的情景，并适当补充课文中没有的内容，给学生以想像的空间。

在我的引导下，因为有话可说，学生很快产生了动笔的欲望，他们个个奋笔疾书。

有位学生这样写道：“天气越来越冷了，爸爸、妈妈更严格地督促我进行飞行训练。

我不明白这是为什么。

有一天，我问爸爸：‘爸爸，能不能让我玩一天?’爸爸用翅膀拍了拍我的头，说：‘天气转凉了，我们马上要飞到温暖的南方去，在通往南方的路上有一个大海。

如果你现要不努力练习，怎么能飞过去呢?’。

”在写到飞至半路，偶遇“船只”这一幕，学生又想像燕子竭力前飞的那种不懈努力，通过“燕子”的心理活动表现出来。

以及伏在船只上休息之后飞与不飞的矛盾斗争也有学生想像到了，真让我感叹学生想像力的丰富。

但是，我也清醒地看到，这类化物为我式的写作方法，相对于能力较差的学生来说难度偏大。

因此，我在安排训练时，让他们选取一个片断来写一写，既不因难度太大而望而却步，也有利于这部分学生习作水平的提高。

4月份有两次大型的公开课，一次是__开设的区级公开课，一次是_老师在__中学的送课下乡活动，这两次公开课中两位老师所展现出来的东西值得反思和学习。

__老师的公开课，先通过批阅学生的课前自主学习作业，了解学生的困难和错误所在，从而在教学过程中针对性地对学生的审题进行训练，指导学生如何在读题过程中获取有效信息，同时对能量类问题进行思考，分析能量转换的过程和方向，并用能量流程图的方式直观地呈现在黑板上，进行展开，明确每一种能量的计算方法，同时对提高计算正确性和解题规范性进行了指导，再通过典型例题地训练巩固了能量类问题地一般求解方法，最后通过当堂检测促发学生进行自我整合和自我反思，提升学生分析问题和解决问题地能力。

6、7的加减法教师：彭涛教学目标：知识与技能：在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

过程与方法：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。

情感态度与价值观：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。

教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。

教学过程：一、导入语：“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？”“老师的心情也和你们一样，太好了！”“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示吹塑纸上的星给学生看。

二、复习旧知：“接下来我们就要比智慧了。

”教师出示一组复习题目：“想一想，□里应该填几？谁来说一说？”指名口答，教师填出□里的数。

“观察每一组的数，你还能想到什么？”指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说）。

“你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的第一个小朋友。

”把智慧星送给小朋友。

三、探究新知：“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑板上摆）“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”指名回答，教师板书：1+5=6“你为什么列1+5=6呢？”学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）“还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。

“还有小朋友说吗？”学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）（学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。

第三单元加与减第十一课时教学内容：
6.7.8.9的加减法练习
教学目标：
1.通过练习，使学生能熟练进行6.7.8.9的加减法计算，进一步加深对加减法的理解。

2.使学生能用所学的知识解决简单的数学问题。

3.使学生感受学数学、用数学的乐趣。

教学重、难点：
熟练进行6.7.8.9的加减法计算。

教学用具：
多媒体课件
教学方法：
练习法
教学过程：
一、口算练习（卡片出示）
6-3 4+0 8+1 9-5 6+2
5+4 8-6 4+3 7-5 4+4
3+6 7-3 2+7 6-3 3+3
二、练习
1.看图写一道加法算式和一道减法算式
多媒体课件出示
学生自己完成，教师给予个别指导，再集体订正。

（1）4+3=7（或3+4=7） 7-3=4（或7-4=3）
（2）4+5=9（或5+4=9） 9-4=5（或9-5=4）
（3）4+4=8 8-4+4
（4）3+6=9（或6+3=9） 9-3=6（或9-6=3）
2.画一画，填一填（多媒体出示）
让学生把缺少的圆形画出来，再把算式填写完整。

3.看图写算式
多媒体出示，使学生进一步理解加减法的含义。

先让学生说说图意，再说出用什么方法计算，并指名列式计算。

三、课堂总结：
今天我们进一步理解了加减法的意义，同学们掌握的较好，但是有些同学计算较慢，课后要加强练习。