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《行路难》教案[教学目标]知识目标：1、理解诗句含义。
2、体会作者在诗句中表达的思想感情。
能力目标：1、感知作者在诗中所表达的思想感情。
2、能品味名句，提高鉴赏古诗能力。
3、有情感的朗诵这首诗歌。
情感目标：1、理解诗人怀才不遇、苦闷抑郁的情感。
2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。
[教学重难点]1、重点：理解诗人怀才不遇、苦闷抑郁的情感。
2、难点：学习作者充满自信又乐观进取的精神。
[教学过程]一、激发兴趣，导入新课（3分钟）我们学过很多李白所写的诗歌，请问大家还记得是哪些诗吗？学生回答《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》《渡荆门送别》《送友人》那我们一起来背诵一下吧！师生齐背二、检查预习（13分钟）大家背得非常好，今天我们来学习李白的另一首诗《行路难》（其一）。
首先我要检查一下大家的预习效果。
每一小组上一人展示自己的预习内容，教师进行查漏补缺。
如：羞”同“馐”，美味的食物。
“直”同“值”，价值。
投箸：丢下筷子。
箸（zhù）：筷子。
投：扔下闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边：我想像姜太公那样在碧溪边悠闲地钓鱼，又想像伊尹那样曾梦见自己乘船从日月旁边经过。
三、名句赏析（18分钟）大家表现的很好，说明大家预习得很到位。
我们知道李白从小就是一个才华横溢的人，他25岁就离开家乡仗剑远游，写下了很多优美的诗篇。
也正是因为这些他在42岁时被召入长安，供奉为翰林。
但他并没有得到重用，后来又遭到了权贵的谗毁，仅一年时间就离开长安。
这首诗就是他离开长安时所作的，所以诗中满是他的苦闷和抑郁。
他用行路艰难抒发自己怀才不遇的感慨。
请大家找出能够表现诗人怀才不遇、苦闷抑郁的句子。
1、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
这句诗有什么特点？表达了作者什么样的思想感情？这句诗运用了“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动词，写出了李白面对美酒佳肴不能食用，内心苦闷不已。
2、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
这句诗有什么特点？表达了作者什么样的思想感情？这句诗运用了比兴的修辞，用“冰塞川”“雪满山”象征了自己人生道路上的艰难险阻。
《行路难（其一）》教学设计【教学目标】1.知识与技能：了解本诗的主要意思以及诗人的情感变化。
2.过程与方法：反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
3.情感态度与价值感：感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。
【教学重点】理解古诗词的内容及蕴含的情感。
【教学难点】提高鉴别古诗的能力。
【教学方法】诵读法、点拨法【教学课时】一课时【教学过程】一、新课导入师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。
”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
（板书：行路难李白。
）二、作者简介（预习提问）李白（701-762），字太白，号青莲居士，人称诗仙，与杜甫并称李杜。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
三、写作背景《行路难》这组诗是李白在天宝三载离开长安时所作，共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府古题，是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一首诗。
诗中写仕路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
四、整体感知1.诵读诗歌。
（1）学生朗诵诗歌，读准字音。
（2）听录音，找节奏，悟情感。
（3）单个学生有感情的诵读。
（4）两边学生PK，看哪边读得好（作出评价）（5）学生齐读。
2.理解诗意。
（1）分小组，合作探究，结合注释，自行理解。
（2）提问学生，检验合作情况。
五、赏析古诗1.作者在诗歌开篇描绘了怎样的画面？李白离别长安，亲朋好友为他设宴饯行。
运用夸张和对偶，写出欢乐的宴席场面：“金樽”、“玉盘”，极言饮食器具之精美；“清酒”、“珍羞”极言酒肴之珍奇；“斗十千”、“直万钱”极言酒、菜之珍贵。
《行路难(其一)》教学设计教学目标1 .理解诗句含义，体会诗人的思想情感变化。
2 .感受诗人充满自信、乐观进取的精神。
3 .将诗人豁达的精神态度融入我们的学习生活。
教学重难点感悟诗意，品味诗境，赏析名句，体会诗人情感。
教学过程一、导入同学们，说起唐诗不能不提到李白。
杜甫曾这样描述李白。
余光中也在《寻李白》中写道。
今天我们来学习李白的一篇脍炙人口的名篇《行路难》，一起看看李白那不凡的气度。
问：你们了解的李白是什么样的人呢？（唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人）老师这里也有两句诗，出示相关诗句。
齐读感受体会李白的浪漫洒脱。
师补充：刚才大家的发言让我想到贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，现在就让我们走进诗人的内心世界吧。
二、初读诗歌1 .我们先听一段音频。
接下来，同学们自由朗读诗歌，提要求。
叫一名同学读。
强调几个字的读音，小组齐读。
2 .结合课下注释，了解诗歌内容。
同桌合作，解决翻译不准的地方，合作理解诗意。
（出示关键词）询问是否有不懂的地方。
三、深入研读1 .在这首诗中，有一句诗明确表明作者的情感态度，这也正和我们之前分析的诗人豪放的风格相吻合，这句千古名句是？找同学再来谈谈这句话是什么意思（坚信乘风破浪的时机终将到来，到那时扬起高高的风帆远渡碧海）在这里诗人坚定理想未来的信心，鼓起沧海杨帆的勇气。
此时的李白是【自信，豪迈】诗人是在什么情景下创作的这首诗呢？故事要从一次宴饮说起。
当时李白马上要离开长安了，朋友们都来给他践行，这是一场怎样的宴会？（盛大，热情）既然有这么欢乐的气氛，作者为什么要起名为行路难呢？我们来看看诗题（学生读）2 .这首诗中哪里能体现诗人的处境难呢？小组讨论预设①生：“停杯”、“投箬”、“拔剑”、“四顾”追问:你能用自己的话来描述一下当时李白的情状吗？“放下酒杯，扔下筷子，吃不下去，拔出宝剑，往四下看，心里茫茫然一片，”停、投、拔、顾，四个动词形象地写出了诗人内心【苦闷】、失落的心情。
《行路难》教学设计一、教学目标知识与能力(1)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
(2)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
通过诵读、研讨，提高学生的古诗鉴赏能力。
情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
二、教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
三、教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
四、教学过程(一)赏读入境1. 导语：教师课件展示一副对联，让学生猜一猜这幅对联是写谁的？（李白）李白可以说是我们中国家喻户晓的人物了，你对李白又了解多少呢？（课件展示李白的介绍）教师点拨：可以从以下几方面去谈A.李白的生平、时代、代表作品（或诗句）;B.有关李白的故事、传说;C.你对李白的评价。
学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。
2. 反复朗读，整体感知（课件展示诗文）：(1)教师示范朗读或放录音，学生初步感知。
(2)学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。
从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位?如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。
)3. 学生自主朗读，疏通、理解全诗。
学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。
并参考注释，疏通诗意。
对不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。
（二）悟读品味1. 学生自主探究，赏析诗文，把握诗文内容以及作者感情。
教师将学生在探究中反映的问题集中课件展示，师生共同探究。
（1）怎样理解“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”?要点：“金樽”“玉盘”——饮食器具之精美；“清酒”“珍羞”——酒肴之珍奇；“斗十千”“直万钱”——酒、菜之珍贵。
可见宴席十分豪华。
（2）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍羞不能食”?要点：浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。
《行路难》（其一）教学设计教学目标1、理解诗歌：内容情感。
2、赏析诗歌：写作手法。
3、认识诗人：精神特质。
教学重点理解诗人跌宕起伏的情感，欣赏想象、夸张的浪漫笔法。
教学难点在品读诗歌的基础上，理解李白的人格魅力和意义。
教学过程一、导入新课，思考李白意义。
（屏显）思考李白意义“有一个问题：如果没有李白，我们的生活会怎么样？似乎并不会受很大的影响，不过是一千多年前的一个文学家而已，……和我们普通人的柴米油盐没有什么关系。
？”师：是啊，这是一个问题。
如果没有李白，和我们到底有没有关系？今天，我们学习李白的诗歌又有什么意义？为了寻找答案，让我们带着思考，走进《行路难》。
（屏显）明确学习目标师：我们已经学习了很多诗歌，面对一首诗，我们要从哪些方面学习呢？明确：朗读诗歌、理解诗情、欣赏诗法、感知诗人。
二、抓住字词，理解赏析诗歌。
师：我们知道，诗歌文章最基本的构成单位就是字词。
我们学习诗歌一个很重要的切入点就是：以字词为抓手，定点钻探，品评赏析。
（屏显）（环节一）抓住“诗眼”，理解内容情感。
诗歌往往中往往有一个凝练传神的字词，如同诗歌的眼睛，这个字或词就是“诗眼”。
抓住它，就可以定点钻探，层层深入，理解诗歌的内容情感。
1、出示写作背景：（屏显）：李白有宏图大志，希望成为像管仲、张良等一样的良相。
天宝元年，42岁时，接到皇帝诏令，进京为官。
然而仅仅两年的时间，李白便因奸臣陷害，被皇帝“赐金放还”，被迫离开长安。
这意味着他政治命运从此断掉，意味着他与自己的理想从此永隔。
2、师：诗歌的题目是“行路难”，请大家找出其中最重要的一个字。
（明确“难”）请大家思考围绕“难”字，你想到了哪些问题？生：提出问题，总结：（屏显）（1）有多“难”？（2）为什么“难”（3）如何面对“难”？（4）如何抒写“难”？3、品析诗句，回答问题。
（屏显）美酒佳肴——难咽黄河太行——难行姜尚伊尹——难遇前路多歧——难择师：难！难！难！重重困难，进退两难。
《行路难·其一》教学设计○目标知识与技能：1、熟读并背诵全诗。
2、理解修辞、用典、警句在诗歌中的表达作用，体会诗歌的意境。
3、体会作者在诗句中表达的思想感情，感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。
过程与方法：1、粗读、精读、品读，准确、完整地感知诗的意境及作者的感情。
2、分析、讨论、探究，品味诗句，体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。
情感态度价值观：1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
2、学习作者充满自信、乐观进取的精神，引导学生能积极、乐观地面对困难和挫折。
○重点1、理解并背诵全诗，体会诗人“仕路难行”之感以及“壮志”之心。
2、理解名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，能在现实生活中学以致用。
○难点1、诗人跌宕起伏的情感变化。
2、诗中运用的典故及作用。
○课型及课时新授课、1课时○互动课堂步骤(一) 激发兴趣，导入新课。
1、教师介绍课题（播放幻灯片1）展示课题——行路难（其一）唐·李白2、教师介绍本节课学习内容以及要达到的目标（播放幻灯片2）展示学习内容及目标学习内容：1、诵读 2、赏析 3、运用达到目标： 1、当堂背诵 2、理解诗意 3、学以致用（二）诵读诗歌、感受诗境（播放幻灯片3）展示诗句中的停顿及重点字词的读音行路难（其一）唐·李白金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。
闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。
行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
(金樽zūn 斗dǒu 珍馐xiū 投箸zhù 塞sè 歧qí路 ) 生1读……教师范读，并解释生字词……通假字：“羞”同“馐”，美味食品。
“直”同“值”，价值。
学生齐读生字词，并自由朗读诗句……生2读……生齐读……（三）走进诗歌、赏析诗歌1、了解作者、写作背景（播放幻灯片4）教师介绍作者及写作背景李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，有诗仙”之称，其诗想象丰富，夸张奇特，著有《李太白全集》。
13、《行路难》教学设计学习目标1、反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。
2、理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。
3、赏析品味富有表现力的语言。
学习重点入情入境，品读诗歌，理解诗人曲折的心路历程学习难点1、感觉诗人的抉择的艰难和可贵2、学习作者充满自信又乐观进取精神学习方法研读和赏读法，自主合作探究法。
媒体运用多媒体课时安排一课时学习过程一、导入新课到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗;说到唐诗，我们又不能不提起李白。
余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。
”今天，我们就一起来学习第十三课中李白的名篇《行路难》。
一同轻叩诗仙那扇独特的心扉。
二、走进作者请同学们用一个词，来说说你印象中的李白?李白：（701年—762年），字太白，号青莲居士。
是唐代伟大的诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的。
三、写作背景公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入仕的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。
可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
据说《行路难》三首都是离开长安时所作。
四、检查背诵提问学生背诵情况。
五、细读感悟1、读前四句问：这四句写了一个什么样的场景？作者高兴吗？从哪些词可以看出来？2、读五、六句问：怎样理解“渡黄河”“登太行”？“冰塞川”“雪满山”象征了什么？“渡黄河”“登太行”代表某种理想或人生。
“冰塞川”“雪满山”象征理想或人生路上的困难。
3、读七、八句问：结合注释怎样理解这两句？主要用了什么修辞？用典：也就是用事，是一种修辞手法。
引用古籍中的故事，或词句，为用典。
作用：可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。
借吕尚、伊尹得到重用的故事表示对前途（从政）仍抱有希望，心情由郁闷趋向开朗。
在理想与现实间往复，做不屈不挠的斗士——从《行路难》看李白的理想《行路难》教学设计一、教学目标：⑴通过李白生平故事，进一步理解古诗的意思。
⑵通过李白生平故事，品析诗中语句，体会诗人“仕路难行”之感以及“壮志”之心。
⑶有感情朗读古诗。
二、重点难点：教学重点：通过李白生平故事，体会诗人“仕路难行”之感以及“壮志”之心。
教学难点：深入领会作者复杂变化的情感，以及本诗波澜起伏的特点。
三、教学准备：教师：1、全面了解李白生平事迹及思想。
2、准备课件学生：1、结合注释，理解古诗意思。
2、搜集李白生平故事，进一步理解“行路难”。
四、教学过程：一、对比导入。
李白在24岁时第一次离开故乡开始漫游，准备实现自己的理想抱负，意气风发、壮志满怀。
然而时隔二十年后，李白却写下了一组三首诗《行路难》，就是我们今天要学的就是其一。
二、结合李白生平理解诗歌情感。
1、师范读古诗。
2、结合李白生平故事理解李白的理想以及为了理想不折不挠的精神。
在出蜀之后，发生了哪些事使李白发出“行路难”的呼号呢？小组派代表汇报一下。
预设：（1）结合李白被贬的故事背景，理解“行路难”的含义，理解作者英雄失路的抑郁苦闷之情，指导朗读语气语调。
（2）结合李白随永王平乱被贬夜郎，追随李光弼镇边去世之事，理解李白对理想“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”坚定、乐观、自信、执着的精神，指导朗读语气语调。
（3）学生可能会谈及李白的家庭、婚姻生活，教师适时引导，理解本课“行路难”的意思。
学生可能会谈及李白的交友、游仙访道，教师适时引导，理解这些都是他求仕进而实现理想的途径。
3、小结：由此看来，李白的确是仕途艰难，虽然他不知道理想的大道在哪里，有着困惑，就像他在诗中说的：“行路难，行路难，多歧路，今安在？”，但他却一直在理想与现实间挣扎，不达目的不罢休，正像他在诗中说的：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”三、总结齐读课文，感受李白坚定的理想信念，学习他愈挫愈勇，永不言败的精神，做一个不折不挠的斗士！。
新人教部编版语文九年级上册13.1《行路难》教学设计【教学目标】(1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
(2)通过反复诵读，理解诗歌的思想内容，体会作者思想感情的变化过程。
(3)体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。
【教学重点】通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
【教学难点】体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
【教学时间】1课时【教学过程】一、情境导入台湾诗人余光中在《寻李白》中用这样的句子评价李白：”酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。
”好大的口气啊！李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。
李白和李白的诗与酒结下了不解之缘，请看大屏幕：李白性嗜酒——百年三万六千日，一日须倾三百杯。
《襄阳歌》李白情系酒——唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里《把酒问月》李白诗仗酒——兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧州《江上吟》李白能市酒——且就洞庭赊月色，将船买酒白云边《游洞庭》可是李白也有“对案不能食，拔剑击柱长叹息”的时候，《行路难》就记下了这一幕。
今天，这节课我们将再一次走近这位伟大的诗人，学习他的千古名作《行路难》。
看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。
二、文学常识1、作者简介李白，字太白，号青莲居士。
李白与杜甫合称李杜(小李杜则是李商隐、杜牧)。
唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”、“酒仙”、“谪仙人”等称呼。
其作品天马行空，浪漫奔放，意境奇异；诗句如行云流水，宛若天成。
代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。
2、解题“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
“乐府”，指的是能够配乐的歌诗。
乐府诗是一种古体诗。
李白的《行路难》共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀。
3、写作背景李白，少年抱负宏大，以管仲、晏婴等名相自比，想辅佐帝王，成就伟业。
天宝（742年）被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，娱乐皇帝贵妃，以诗赋为朝廷点缀升平。
初中语文九年级上册第14课教案：《行路难（其一）》教材分析《行路难（其一）》是部编本初中语文九年级上册第三单元的一首古诗，本单元以“古诗文”为主题，旨在通过学习经典古诗文，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
《行路难》是唐代伟大诗人李白创作的一组诗，共有三首，本课选取的是第一首。
这首诗通过描绘作者面对人生道路的艰难险阻，表达了作者不屈不挠、积极向上的精神风貌和对理想的不懈追求。
诗中既有对个人遭遇的深刻反思，也有对人生哲理的深刻探讨，语言凝练，意境深远，是李白诗歌中的佳作。
学习这首诗，不仅有助于学生了解李白的生平和创作背景，还能引导学生体会诗中蕴含的情感，培养学生的诗歌鉴赏能力和乐观向上的人生态度。
学情分析九年级的学生已经具备了一定的古诗词学习经验，能够借助注释和工具书初步理解诗歌的大意。
然而，对于诗中深层情感的把握、作者写作背景的理解以及诗歌艺术特色的赏析，仍需教师的引导和启发。
此外，九年级学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，他们渴望了解世界，探索自我，但面对困难和挑战时，也需要教师的鼓励和引导，帮助他们树立积极的人生态度。
教学目标1.知识与技能：o准确理解并背诵《行路难（其一）》全诗。
o掌握诗歌中的重点字词，理解其含义和用法。
o理解诗歌大意，体会作者的情感变化。
2.过程与方法：o通过诵读、讨论和合作学习，提高学生的古诗词鉴赏能力和表达能力。
o引导学生分析诗歌的写作手法，理解诗歌的意境美。
3.情感态度与价值观：o感受作者对理想的执着追求和面对困难的乐观态度。
o培养学生积极面对挑战、坚持不懈的精神。
教学重难点•重点：理解诗歌内容，体会作者的情感。
•难点：分析诗歌的写作特色，理解诗歌中蕴含的哲理和作者的人生态度。
教学过程（时间分配：45分钟）环节一：导入新课（5分钟）•教师活动：播放一段激昂的音乐，如《黄河颂》，营造一种激昂向上的氛围。
•教师提问：“同学们，你们是否曾经遇到过困难或挫折？在面对困难时，你们是如何应对的？今天，我们将一起走进李白的《《行路难《（其一）》，看看作者是如何在逆境中寻找希望的。
《行路难》教学设计教材分析：一、《行路难》是人教版九年级下第七单元的一首乐府诗。
诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。
二、教学目标及重点难点分析：新课标提出“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，所以在培养学生的语文素养能力方面，要求学生能有感情的朗读诗词、疏通大意、落实背诵；从情感态度与价值观的角度，希望学生能根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷惘愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调。
这是本课的教学重点。
立足课本，拓宽视野，是现代教育的发展方向，培养学生从艺术手法、作者表达的思想感情、修辞手法以及关键词等方面欣赏诗歌能力是本课的教学难点。
三、教法学法分析：在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度比较等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。
四、教学构思：教材入选这首诗歌，意在让学生学习名家名篇，体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点，培养学生品读诗歌意境，提高审美情趣。
所以我把这节课定位于鉴赏诵读课。
设计了分层推进式诵读——拓展积累式鉴赏的板块教学模式。
学情分析：《新课标》提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”九年级学生通过两年多的学习已经学习了几十首古代诗歌，初步具有了欣赏诗歌的能力，可以在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
语文学习要与时俱进，九年级学生已经具备了利用网络资源查阅资料的能力，并且能够发表自己的意见和见解，为了全面提高学生的语文素养在教学设计中体现了这一思想。
教学目标：1、积累“樽”、“箸”等实词，背诵这首诗。
2、引导学生在读诗赏图中体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
3、培养学生积极进取的品质。
4、初步培养学生从艺术手法、作者表达的思想感情、修辞手法以及关键词等方面欣赏诗歌能力。
教学重点：疏通文章大意，体会人物形象，揣摩人物语言特色。
引导学生在读诗赏图中体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
教学难点：初步培养学生从艺术手法、作者表达的思想感情、修辞手法以及关键词等方面欣赏诗歌能力。
引导学生在读诗赏图中体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
教学资源：白板课件，微课教学时数：一课时教学过程：一、腹有诗书气自华1、中国是诗歌的王国，唐诗更是这个王国的瑰宝。
今天我们来做个“古诗赛读”的游戏，看看谁会是一个“腹有诗书气自华”的诗词达人。
（刮奖，开火车接龙。
）背诵诗篇为《渡荆门送别》，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，《早发白帝城》，《峨眉山月歌》。
2、这些诗歌都是诗仙李白所做，今天我们一起来学习李白的《行路难》。
【师生活动】学生通过“刮刮奖”工具选择一首古诗接龙背诵。
〖设计意图〗通过“古诗接龙”的游戏导入，激发学生学习的兴趣。
二、凭栏怀古说李白李白（701-762），字（），号（），人称（）。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
是中国文学史上继屈原之后伟大的（）诗人。
【师生活动】（一学生在白板上书写，其余学生在练习纸上书写。
）（批阅）师：李白年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
《行路难》这组诗就是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
〖设计意图〗此环节主要了解作者信息和时代背景。
通过学生在白板上书写检测对作者的了解，并顺势介绍写作时代背景。
三、书读百遍其义自见1、范读（“书读百遍其义自见”让我们一起读一读体会诗歌的音乐美）（点击“听一听，读一读体会诗歌音乐美”角标，播放朗读视频。
）2、字词学习“樽，箸，塞”字音。
通假字：“羞”通“馐”，“直”通“值”。
【师生活动】1）、(请同学们自学文中字词);2）、（指名学生读“樽，箸，塞”，说字义。
）3)、（用“双点书写笔”在白板上书写，并解释词义）3、配乐自读，赛读【师生活动】1)听了视频的朗读，同学们一定有读一读的冲动，请同学们在音乐中自己试着读一读，比一比。
2)学生在音乐中自由朗读。
3）学生赛读，读后同学评价，实现师生互动。
〖设计意图〗此环节学生先学，通过多种形式的朗读初步感知诗歌内容，体会诗歌的语言美。
4、读诗赏图，体会作者情感是如何变化的？问题：（请同学们在朗读中从具体的词句中体会诗人描绘了一副怎样的图画，抒发了怎样的感情。
）（1金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
（“金樽，玉盘”从盛食物的器具珍贵；“珍馐”从食物的珍贵；“都十千，直万钱”从食物的价钱上体会宴席的奢华。
）（2停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
（“停、投、拔、顾”细节描写体会诗人为什么“不能食”的原因是“心茫然”。
）（3欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
（“欲渡黄河”、“将登太行”的理想与“冰塞川”、“雪满山”的现实的残酷）(4闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
（先读课下注释了解文中所用的典故，明白诗人引用典故的作用）(5行路难！行路难！多歧路，今安在？（主要读，在读中体会诗人感慨世路的艰难的愤慨之情）(6长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（主要描绘画面）（7这首诗描绘了哪些画面，作者的感情是如何变化的？【师生活动】1）学生通过在朗读中抓关键词语，描绘画面，体会作者情感的变化。
〖设计意图〗此环节目的在于引导学生通过读诗赏图和抓关键词语从整体上体会诗歌的画面美和作者感情的复杂变化及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
四、咬文嚼字鉴美文〖课前微课学习《诗歌的鉴赏方法》〗1、行路难！行路难！多歧路，今安在？【师生活动】（指导学生读“行路难！行路难！”体会反复；“？”；“！”；短句。
）〖主要鉴赏方面〗1）、运用反复的修辞手法，从语气和感情上强调行路难，表达气愤的心情。
2）、运用反问的修辞手法，语气更强烈，强调不知道哪一条路才是我李白可以走的路。
有时，直挂云帆济沧海。
3）、标点符号，前面是强烈的感叹，感叹行路之难，后面有强烈的质问和诘责的意味。
4）、短句的运用，节奏短促，声调低抑，反复咏叹，唱出无穷的忧虑和焦灼不安的心。
2、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
【师生活动】（主要描绘画面，体会诗人感情，重点词语）〖主要鉴赏方面〗1）描绘了一副在重重障碍中高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想彼岸的图画。
2）表达了一种积极的追求，乐观的自信。
展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
3）现在常用这两句诗表达自己有宏大的理想抱负和实现理想抱负的坚定的信念。
4）“破”“挂”使整首诗有一种气壮山河之势，表达了尽诗人坚定了信心，重新鼓起了沧海扬帆的勇气。
〖设计意图〗此环节目的在于通过具体的诗句鉴赏过程中，培养学生从艺术手法、作者表达的思想感情、修辞手法以及关键词等方面欣赏诗歌能力。
五、数风流人物，还看今朝1、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子（）。
2、诗人以“行路难”比喻（），诗中具体体现“行路难”（照应题目）的诗句（）。
3、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进行激励或劝勉（）。
4、说说自己知道的表现雄心壮志的诗句（）。
【师生活动】（学生在练习纸上书写，之后通过实物展台进行批阅。
）〖设计意图〗此环节目的在于通过填空的方式检查学生对于诗歌的理解和运用。
六、欲穷千里目，更上一层楼〖课前微课学习《行路难二》主要内容〗行路难二大道如青天，我独不得出。
羞逐长安社中儿，赤鸡白雉(zh ì)赌梨栗(lì)。
弹剑作歌奏苦声，曳(yè)裾(jū)王门不称情。
淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾生。
君不见昔时燕家重郭隗(kuí)，拥簪(zān)折节无嫌猜。
剧辛乐(yùe)毅感恩分，输肝剖胆效英才。
昭王白骨萦(yínɡ)蔓草，谁人更扫黄金台？行路难，归去来！【师生活动】1、朗读两首诗。
2、师生从写作手法、内容、思想感情方面分析两首诗的异同。
〖设计意图〗此环节目的在于：1、通过拓展阅读积累更多诗歌。
2、通过学习进一步提高欣赏诗歌的能力。
3、通过比较阅读进一步体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
七、会当凌绝顶，一览众山小课下搜集李白《行路难三》用赏析前两首的方法进行赏析。
〖设计意图〗此环节目的在于通过课外阅读积累更多诗歌，并提高欣赏诗歌的能力。
八、板书设计课后反思一、在本课教学中我主要运用了以下几种教法：1先学后教要求学生先自主学习，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。
经过先学，应基本读准字音、理解课文内容。
2诵读品味法要求学生在扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。
通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生欣赏水平。
3创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。
二、我的教学过程主要安排这样几个板块：1、诗意和游戏导入：中国是诗歌的王国，唐诗更是这个王国的瑰宝。
今天我们来做个“古诗赛读”的游戏，看看谁会是一个“腹有诗书气自华”的诗词达人。
（刮奖，开火车接龙。
）通过这一环节，既联系了旧知，又为学生营造了一个诗意的古典文化氛围，同时激发了学生的学习兴趣，为后面的学习打下了基础。
2、书读百遍其义自见教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。
白板课件中插入flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效。
接着学生自学，再请几名学生配乐朗读比赛，在此过程中组织学生听读、评议（古筝乐曲«平湖秋月»，这首乐曲节奏舒缓而有力，正好适宜这首诗的基调）。
这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。
现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走。
因此，我就问学生“请同学们在朗读中从具体的词句中体会诗人描绘了一副怎样的图画，抒发了怎样的感情。
”此环节目的在于引导学生通过读诗赏图和抓关键词语从整体上体会诗歌的画面美和作者感情的复杂变化及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
3、咬文嚼字鉴美文著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
