青岛版二年级下 第一单元信息窗3 参观学校

第一单元游览北京——万以内数的认识单元分析：本单元学习的内容包括：学习计算有万以内数的认识教学目标：1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。

2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义教学重难点：1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。

2、理解各数位上数字的意义。

课时安排：5 课时信息窗1：第1 课时一、教学目标1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。

2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义二、重点难点1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。

2、理解各数位上数字的意义。

三、教学过程：1、导入课题1、谈话导入课题：2、学生仔细观察信息窗，并回答：A.你看到了什么？从这些信息中你体会到了什么？B.学生观察并交流汇报。

（提出问题）2、探索新知：（一）千的认识1、解决问题“一千是多少？”。

A、你认为一千是多少？学生说一说。

B、交流：a、根据回答让学生用小棒数一数，感知 10 个一百是 1 千。

b、再让学生用计数器数拨出 1 千来（关注学生拨珠过程，适当引导），近一步感知 10 个一百是一千，并理解百、千的十进制关系。

2、让学生再用计数器拨一拨，一个数一个拨。

3、让学生感知一千的多少，1000 页纸，1000 粒玉米粒。

4、感知“千”这个计数单位和“千”在数位顺序中的位置。

（二）百的认识1、解决问题“一百二十五是多少”。

A、学生合作尝试用计数器拨珠认识一百二十五从99 开始，边拨边数，数到125。

（关注99-100、101、110 几个段的拨珠）B、怎样写一百二十五？为什么这样写？学生写一写，说一说写数的方法。

C、学生说一说 125 的组成。

并说出为什么。

2、尝试：三百和八百零八怎样写？并说一说组成。

（关注空位）（三）千以内数的读法1、376 是多少?怎么读？学生说一说怎么读，读数的方法。

参加第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动青岛版小学二年级数学（下册）第二单元信息窗3：走进农村山东省高密市井沟镇呼家庄小学王化聚教材内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗3。

教材简析：该图仍以连环画的形式，呈现了城市学生乘车来到农村，参观果园、养殖场和彩蛋加工场的情境。

借助“哪种果树多？”与“鹌鹑和鸽子谁多？”引入对万以内数的大小比较方法的探索。

教学目标：1. 掌握数位不同的数的比较大小方法；2. 掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。

第一课时教学过程：活动一：农村的小朋友非常好客，今天他们邀请城市的小朋友去参加手拉手活动，让我们一起跟着他们到农村去看一看，好吗？（观察情境图）1、你看到了什么？（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。

）左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。

鹌鹑有895只，鸽子有806只。

动物彩蛋530个，脸谱彩蛋495个。

2、找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？（学生交流。

学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）可能有的学生会说果树真多，左边有950棵桃树，右边有1200棵梨树。

哪种树多？鹌鹑有895只，鸽子有806只，鸽子和鹌鹑谁的只数多？……3、引导解决哪种果树多。

（不同数位的数比较大小）学生思考，要知道哪种果树多，需要比较1200和950的大小。

（1）怎样比较1200和950的大小？学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法。

（2）方法一：学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1200 > 950 。

方法二：学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1200 > 950 。

方法三：学生借助标准数1000来比较，得出1200 > 950 。

（3）鼓励、肯定：同学们用各自的方法，均得出1200 > 950，这说明什么树多？什么树少？活动二：1、我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。

（相同数位的数比较大小）养殖场有鹌鹑895只，鸽子806只，怎样知道谁多、谁少呢？这就需要比较895和806的大小。

科学二年级下册教案单位：姓名：1.前后左右一、教学目标1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。

2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。

3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。

二、教学内容本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。

在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。

在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。

三、教学准备（一）教师准备每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。

（二）学生准备《学生活动手册》、笔等。

四、安全注意事项提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。

五、教学过程（一）提出和聚焦问题教师利用课间操站队情境引入问题。

课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。

课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。

1.教师根据课业提出问题。

（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？2.明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。

（二）展开“科学实践”活动在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。

1.提出问题。

（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？（2）学生描述自己坐在教室里的位置。

（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。

但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。

青岛版二年级数学上册第一单元《看魔术——乘法的初步认识》（大单元教学设计）一、单元备课情况备课人XXX 备课学科数学备课年级二年级备课时间2024年X月辅助备课新课标、教材、PPT课件、练习题备课分类新教师后优教师优秀或老教师主要内容本单元安排了3个信息窗:第一个信息窗是“变花”，通过提出“变出了多少朵花”的问题，引出求相同加数的和。

第二个信息窗是“变葫芦”，通过提出“一共有多少个宝葫芦”的问题，引入对乘法初步认识的学习。

第三个信息窗是“变鸽子”，提出“原来三顶帽子里一共有几只鸽子”和“现在三顶帽子里一共有多少只鸽子”的问题,引导学生学习有关1的乘法和0的乘法。

单元教材分析本单元是在学生理解加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。

因此，本单元对小学阶段数的运算部分的学习具有重要的意义。

教学目标1.结合具体情境，借助求相同加数和的问题，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

2.经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，形成初步的符号感。

3.体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作的意识。

单元重点、难点重点：初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系。

让学生体会相同加数相加用乘法算式表示更简便，从而体会乘法产生的必要性.理解其意义。

难点：理解有关1和0的乘法的意义，发现有关1和0乘法的积的规律。

教与学建议1.重视经验的积累，感受乘法产生的必要性。

在具体情境中引导学生进行相同加数求和的计算，让学生感受多个相同加数相加的烦琐性与乘法学习的以要性。

2.重视直观操作与体验，逐步理解乘法的意义。

教材提供了很多活动形式，如“摆一摆”、“算一算”、“数一数”等。

经历从具体到抽象的过程。

单元课时分配课题课时数练习数辅导时间1.求相同加数的和 1课时 1课时 1课时2.练习课 1课时 1课时 1课时3.乘法的初步认识 1课时 1课时 1课时4.练习课 1课时 1课时 1课时5.有关1和0的乘法 1课时 1课时 1课时单元教学策略本单元教学策略应突出直观与趣味。

青岛版二年级科学下册教案第一单元位置与方向1.前后左右【教学目标】1．能以自己为参照认识前、后、左、右。

2．在不同场景中，以不同物体为参照，用前、后、左、右描述物体所处的位置。

3．在描述物体位置的活动中，乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。

4．在日常生活中，能够熟练运用前、后、左、右来描述或寻找物体的位置。

【教学重难点】在不同场景中，以不同物体为参照，用前、后、左、右描述物体所处的位置。

【教学过程】一、游戏导人，激发兴趣1.游戏引入：同学们，今天老师带你们玩个游戏。

老师说口令，你们做动作，看谁做得又对又快？（口令有指左耳、摸右眼、向前看、向后转等。

）2.揭示课题。

同桌相互看一看。

你们都做对了吗？看来，有些同学对方向分不清楚。

这节课，我们一起研究前、后、左、右。

板书课题。

二、亲历活动，探究新知（一）认识前、后、左、右。

（1）同学们，喜欢刚才这个游戏的请举手。

你们举的是哪只手呢？学生回答：右手。

（2）同学们，自己右手在的一边是右边，挥一挥你们的右手吧。

（教师边说边示范，板书：右。

）（3）你能找到自己的左边吗？（学生指一指自己的左边。

）你们可真棒。

对，自己左手在的一边是左边。

（教师边说边示范，板书：左。

）（4）同学们，你们能找到自己的前面吗？（学生指一指，说一说。

）你们找得可真准确，直立时身体正面朝向的方向就是前面。

（板书：前。

）（5）那么，后画在哪里？（学生指一指，说一说。

）身体背面朝向的是后面。

（板书：后。

）（二）仔细观察，描述位置。

（1）请根据你坐的位置说说自己的前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。

（2）有的同学说“左边是XXX”。

这种说法对吗？应该怎么说？指出，应该说清楚谁的左边是谁。

（3）找3位同学面向我排成一行，两边的同学分别说一说中间同学的位置。

小结：我们在描述某一物体的位置时，如果选的参照不一样，描述的结果就可能不一样。

一定要说清楚谁在谁的哪边。

（三．）走进校园，加深认识。

（1）同学们，我们一起静悄悄地走到教学楼门ロ，继续感受前、后、左、右。

3参观学校——比较大小与近似数教学内容教材第24～25页，比较数的大小与近似数。

教学提示由于有了前面的知识基础，本课在提供情境后应放手让学生探究，自己得出方法。

教材借学生之口，提示了多种方法，有找一个中间数与之比较，数位比较，由高位往低位相同数位逐位比较，看近似数比较等，体现解决问题策略的多样化，以便于培养学生对已有知识灵活运用的能力和创新能力。

把近似数的相关知识，融入到比较数的大小中，通过举例描述近似数的含义，帮助学生体会到近似数在生活中有着广泛的运用。

教学目标知识与能力1、熟练比较数的大小，并会用语言和符号描述万以内数的大小比较。

2、知道近似数的含义，会求近似数。

过程与方法通过观察、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。

情感、态度与价值观1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。

2、让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。

教学重点、难点教学重点：比较万以内数的大小，会运用近似数。

教学难点：用语言和符号描述比较万以内数的大小的方法教学准备教师准备：课件学生准备：计数器教学过程（一）新课导入：1、谈话小朋友到北京参观学校，受到热烈欢迎，还参观了餐厅和图书馆，我们去看一下。

2、观看视频（课件出示）3、课件出情境图，你发现了哪些数学信息？信息有：（1）光明小学有1210人，实验小学有958人（2）一楼餐厅597座，二楼餐厅508座（3）故事书895册，科技书806册4、根据这些信息，你想提出哪些问题？生：一楼餐厅大约能坐多少人？生：哪个学校的人多？生哪种数多一些？5、我们先来看一下第一个问题设计意图：以动画的形式，调动学生的积极性，引发孩子们的兴趣，创设愉悦的学习氛围。

（二）探究新知：1、解决问题一：一楼餐厅大约能坐多少人呢？二楼呢？（1）齐读问题，找到数据（2）同桌讨论597大约是多少，508大约是多少（3）交流生：597由5个百，9个十和7个一组成，比600差3个，597接近600生：508由5个百和8个一组成，比500多8个，508接近500（4）课件出示数轴看来同学们理解的非常好，大约是多少，也就是最接近哪个数这时候我们就说600是597的近似数，597≈600，同样500是508的近似数，508≈500（5）600是597的近似数，还能是谁的近似数？生：601生：605生610生：598生：595生：……500是508的近似数，还能是谁的近似数？生：501生：499生：498生：505生：……（6）研究1210,958,895,806他们的近似数是多少生：1210的近似数是1200，生：958的近似数是1000生：895的近似数是900生：806的近似数是800再一次补充89的近似数是生：90（7）生活中我们有时候我们不需要准确数，用近似数就可以，近似数一般是接近原数的整十数、整百数、或整千数。

单元教学设计单元名称第一单元《位置与方向》1.单元教学设计说明地球和宇宙科学领域1-2年级的学习目标是描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，描述怎么利用太阳的位置辨认方向；物质科学领域1-2年级的学习目标是使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。

科学思维、探究实践目标中指出1-2年级的目标是在教师指导下，能用语言初步描述信息；在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学们讨论、交流。

要求学生能在好奇心的驱使下，对常见的科学现象表现出探究兴趣，愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、表述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。

按照由简单到复杂的认知顺序，本单元构建了以利用前后左右、东西南北、远近来描述位置的三节课。

2.单元目标与重点难点单元目标：1.科学观念：会区分前后左右并用参照物体描述位置；知道每天太阳在天空中的位置变化，会利用太阳的位置辨认东南西北，了解生活中其他辨认方向的方法；会利用远近描述物体所处的位置。

2.科学思维：学会猜想和思考模拟实验的做法并进行验证。

3.探究实践：学会观察，学会运用科学的图示或语言进行描述，学会合作、交流。

4.态度责任：对描述物体的位置和方向保持兴趣和愿望。

了解“描述物质的位置与方向”可以解决生活中的实际问题。

重点：学会描述位置和方向。

难点：思考为什么可以这样来描述位置和方向。

2.单元整体教学思路课时教学设计课题《我在哪里》7.作业与拓展学习设计1、我在假山的东面，那么假山在我的（）面。

A、东B、西C、南D、北2、小明离我很近，那么我离小明（）。

A、很远B、很近C、特别远D、无法判断3、我坐在教室东边离讲台最近的地方，请问我坐在第（）排。

A、1B、2C、3D、44、（1）操场在教学楼的东边，餐厅在教学楼的（）边，传达室在实验楼的（）边。

（2）传达室离实验楼（），图书室离实验楼（）。

《三位数加减法的笔算、估算》参考教案教学内容：青岛版二年级下册50-53页。

教学目标：1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。

2、能够结合具体情境进行加减法估算，并能解释估算的过程，培养估算意识，提高估算能力。

3、能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

4、经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

教学重点：结合具体情境进一步理解加减法的意义；能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。

教学难点：能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

教学过程第1课时一、创设情境，激趣导入。

勤劳的小蜜蜂们整装待发要去采花粉了。

大家想去看看吗？瞧，它们出发了！（出示情境图）谁能利用其中的信息，给大家讲个小故事？学生可能会回答：清晨，小蜜蜂们在大王的命令下，出发去采花粉了。

看，它们的队伍向各个地方出发，其中一队有320只蜜蜂，二队有210只蜜蜂，三队有86只蜜蜂，四队有103只蜜蜂。

二、提出问题，探究新知。

1．根据情境图中的数学信息，你能提出什么数学问题？学生可能会提出许多问题：（1）一队和二队的蜜蜂一共有多少只？（2）二队比一队的蜜蜂少多少只？（3）二队和三队的蜜蜂一共有多少只？……对于学生提出的可以用本课知识解决的问题板书在黑板上，如不能用本课知识解答的问题（如需要用进位加法或退位减法解答的问题）可让学生写在问题口袋里，在以后的学习中再进行解答。

2．解决第一个问题（根据教学的需要，教师引导学生先来解决一队和二队的蜜蜂一共有多少只？）一队和二队的蜜蜂一共有多少只？大家会解决吗？请用自己喜欢的方法解答。

3．集体汇报，交流想法。

学生可能会回答：320＋210=530（只）（1）我是这样想的：因为32个十加21个十等于53个十，53个十是530。