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五年级上册英语教案-Module 9Unit 1 Are you sad (1) 外研社（一起）一、教学目标1.能听、说、读、写本单元的字母表、单词、词组、句型；2.能在实际情境中运用本单元所学知识进行交际；3.能了解不同的情绪表达方式，并表达自己的情绪。
二、教学重难点1.重点词汇：happy, sad, angry, scared, tired；2.重点句型：Are you happy/sad/angry/scared/tired? Yes, I am./ No,I’m not.三、教学过程1. 自我介绍教师首先向学生介绍自己，然后要求学生轮流进行自我介绍，介绍自己的姓名、年龄以及感受。
2. 导入新课教师出示五幅表情图（happy, sad, angry, scared, tired），分别向学生问“Are you happy/sad/angry/scared/tired?”，鼓励学生用Yes, I am./No,I’m not. 的句型进行回答。
3. 学习新词汇教师出示单词卡片，通过图片和卡片上的英文单词，让学生学习新词汇happy, sad, angry, scared, tired。
4. 学习新句型教师出示新句型Are you happy/sad/angry/scared/tired? Yes, I am./No, I’m not. 并通过示范和练习，让学生掌握这个句型。
5. 情感教育教师让学生分享自己的情绪，鼓励学生表达自己的情绪和感受，提高情绪表达和情商。
6. 练习活动1.学生自由活动时，教师会找学生谈话，询问他们的情绪，并要求学生用英语回答。
2.学生进行小组活动，通过角色扮演、问答等方式，运用新词汇和句型进行交流。
7. 课堂评价通过颁发英语小红花、为学生评上好词好句等方式进行课堂评价，激励学生学习英语的积极性。
四、教学后记该节课从学生的实际需求出发，针对情感教育这一课题展开教学。
通过引导学生自我表达，学习新的单词和句型，提高学生的情绪表达和情商，同时加强英语能力的提升。
五年级上册英语教案-Module9-Unit 1 Are you feeling bored?一、教学目标1.语言技能目标：学生能够了解和说出四个不同的情感表达，包括happy、sad、angry和bored，并掌握表示情绪的问句和回答。
2.语言知识目标：学生能够认识和抄写单词happy、sad、angry、bored，并学会用缩略语’d来表示情感。
3.情感态度目标：培养学生积极、健康的情感态度，鼓励学生表达自己的情感和分享自己的快乐，倡导一种健康的人际交往和相互帮助的风气。
二、教学重点和难点1.教学重点：如何自如地表达情感。
2.教学难点：如何掌握表示情感的问句和回答，并学会缩略语’d的应用。
三、教学内容及课时安排教学内容课时安排Lead in5分钟Presentation20分钟Practice15分钟Production10分钟Summary5分钟四、教学步骤1. Lead in（5分钟）通过展示一些相关的图片和短语，鼓励学生表达自己的情感，比如happy、sad、angry和bored。
2. Presentation（20分钟）在板书上展示单词happy、sad、angry和bored，并让学生认真抄写。
通过让学生听录音，搭配图片认识单词，掌握这些情感的含义。
接着引导学生学习表示情感的问句和回答。
针对happy、sad、angry和bored 这四种情感，给出相应的问句和回答，让学生理解和掌握。
Q: Are you feeling happy?A: Yes, I am. (No, I’m not.)Q: Are you feeling sad?A: Yes, I am. (No, I’m not.)Q: Are you feeling angry?A: Yes, I am. (No, I’m not.)Q: Are you feeling bored?A: Yes, I am. (No, I’m not.)最后，教授缩略语’d的应用，即使用’d来表示情感。
Module 9 Unit 1 Are you sad? 说课稿一、说教材本套教材注重学生语言运用能力和理解能力的培养，教学内容紧密联系学生的生活实际。
本课是《新标准英语》（一年级起点）五年级上册第九模块第一单元。
本模块的话题是谈论感受，目的是进一步巩固形容词的使用。
本课出现的新单词比较少，但出现了许多之前学生学过的情绪等单词，帮助学生将新旧知识结合起来进行综合运用。
二、说学情本单元的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的英语知识积累，英语听说读写能力有一定的基础，具备了初步运用英语的能力。
学生在合作学习中，运用所学语言进行交际等方面的能力比起低年级时有了很大提升。
在教授新语言点时，要尽可能多地联系实际生活和学生感兴趣的点，让学生在语境中更好地理解课文。
同时关于感受的表达在之前几个模块中也出现过，所以本次授课，教师尽可能多地给学生创造机会。
通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言大胆地积极参与活动，更好地培养学生积极的情感态度和自主学习的能力。
三、说教学目标（一）知识目标：词汇：学生能够认读nothing, think, drank.能够理解nothing, think, drank.能够强化运用sad, happy, bored, scared, angry 等情绪类形容词性旧词汇。
语句：能认读理解 Are you sad?（二）技能目标学生能熟练运用英文询问关心对方或者他人的情绪。
全体学生能运用并理解Are you sad? 以及回答Yes, I am./No, I’m not.全体能朗读课文并能写出1—3个相关语句。
（三）情感目标学生能够关心并体察他人感受，别人遇到困难时能主动提供帮助。
四、说教学准备电脑、课件、单词卡片、人物教具五、说教学流程（一）回顾+导入1.Free talk（出示哆啦A梦哭泣的图片）Do you know him? W hat’s the matter with him?He is crying. He is sad.出示哆啦A梦哭泣的图片引出今天的课题：Are you sad?2.Sing a song: If you are happy(全体学生起立，跟随视频边做动作边唱歌曲，活跃课前气氛)3.Find the feeling words in the song.（律动视频热身结束后，请学生们找出刚才歌曲视频中出现的关于情绪的单词: sad, happy, angry, bored and scared.刚好回顾了之前学习过的关于情绪的单词）4.Watch A1 and fill the blanks.At first, he is sad.At last, he is happy.（观看课文A1动画，请学生填出情绪单词: sad, happy.5. Let’s dub together.（二）展示+点拨1.Listen and find “Are you…?”Are you sad? No, I’m not.Are you angry? No, I’m not.Are you bored？ No, I’m not.（请学生听A2录音，找出文中“Are you…?”顺带引出“No, I’m not”.补充肯定回答“Yes, I am.” 教师随机采访几名同学：Are you happy?/Are you sad?...操练句型）。
五年级上册英语说课稿-Module 9 Unit 1 Are you sad 2｜外研社（一起）一、教学背景这是一节针对五年级学生，英语课程中的第九个模块的第一课和第二课。
该模块的主题为“Feelings”，本课授课内容为“Are you sad?”和“Are you happy?”。
学生在学习本课程的过程中，将学习并掌握描述情感和情绪的英语单词、短语和句子。
二、教学目标1.掌握并能正确使用英语单词和短语：happy、sad、angry、scared、tired、surprised、disappointed等。
2.学会用英语句子询问他人的情感和情绪，并能正确回答。
3.通过学习本课程，提高学生用英语描述自己的情感和情绪的能力。
4.练习学生的听说能力、表达能力和交流能力。
三、教学内容1. 词汇介绍单词和短语：happy、sad、angry、scared、tired、surprised、disappointed等，并通过图片等形式进行展示和讲解。
2. 句型•Are you happy?•Yes, I’m very happy.•No, I’m not happy.•Are you sad?•Yes, I’m quite sad.•No, I’m not sad.通过教师展示图片，并进行简单的问答练习，学生可以掌握句型的使用和相应的表达方式。
3. 情境通过教师设计的情景让学生在实际生活中运用所学的词汇和句型，以加深学生的理解和掌握。
四、教学步骤1. 热身（7分钟）教师通过歌曲、游戏等方式，让学生进入英语学习的氛围。
2. 词汇的介绍（10分钟）教师通过图片等形式，展示英语单词和短语，讲解其含义和用法。
学生可以跟读并模仿发音，掌握词汇的正确用法。
3. 句型的教学（15分钟）教师通过问答的形式，让学生掌握英语中询问情感和情绪的方式，以及回答方式。
教师通过示范和讲解，让学生理解并掌握其使用方法。
4. 情境的练习（25分钟）教师通过针对学生的情况，设计不同的情境让学生运用所学的英语词汇和句型，以加深学生对所学内容的理解和掌握。
Module9 Unit1 参考教案一、教学内容外语教学与研究出版社（一起点）五年级上册第九模块Unit1 Are you sad?二、教学过程建议（一）热身导入1. 师生互致问候，请学生唱上一模块所学的歌曲。
2. 展示SB Unit1活动1的挂图，请学生看图理解语境：小狗感觉很痒，不舒服。
小男孩帮小狗刷一刷身上的毛，小狗又高兴起来。
教师可以告诉学生：“我们要爱护并帮助动物。
”3. 播放动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图，进一步理解语境。
4. 再次播放录音，请学生看图跟读，先全班跟读，再小组跟读、个人跟读，直到每个人都能流利地朗读课文。
5. 请部分学生展示。
（二）任务呈现教师告诉学生: “我们每个人都有喜怒哀乐，但是如何用英语表达自己的感受呢？学习完今天的课文后，我们会调查同学们听故事后的感受。
现在我们就先来学习课文吧。
”（三）课文学习1. 展示SB Unit1活动2的挂图，教师问学生：“Lingling今天看起来闷闷不乐，Amy走过来表示关心。
Amy共进行了哪几种猜测？Lingling到底怎么了？”2. 播放动画或录音，请学生看图，通过回答问题理解课文语境。
3. 再次播放录音，请学生完整地听一遍课文，进一步理解语句。
此处教师可以请学生将表示人物感受的单词圈起来。
4. 播放第三遍录音，请学生逐句跟读。
对学生朗读有困难的语句，教师可先带读生词，然后按照意群、节奏带读完整语句。
在跟读过程中，教师可通过图片、动作、说明等方式，带领学生学习单词“nothing, think”的语义，并对单词“think”进行运用训练。
5. 完成AB Unitl练习1。
这是课文理解练习，重点在于通过听力训练检测并巩固学生对课文的理解。
教师首先引导学生理解练习要求：根据课文录音，选择恰当的词，补全对话。
请学生集体朗读所给的单词。
然后播放课文录音，请学生完整地听一遍。
再次播放录音，请学生选词填空。
最后请部分学生说出答案，全班核对。
外研版（一起）五年级英语上册教案
Module 9 Unit 1 Are you sad?
一、知识目标：
（1）掌握四会单词：feel, sad, bored, angry, miss, nothing, secret, tell, surprise, thinking，matter ；
（2）学习What’s the matter ? Are you feeling ……?这类询问他人感情的语句并回答。
二、能力目标：
（1）能听懂课文内容，并能回答与课文相关的问题；
（2）能根据图片或实际情况，询问他人感情的语句并回答。
三、情感目标：培养学生有爱心、学会关心他人、爱护他人。
四、教学重点：
（1）重点词汇是：feel, sad, miss, bored, angry, nothing, secret, tell, surprise, think, matter, chess；
（2）重点句型是：Are you feeling ……? 及回答。
Yes, I am. \ No, I’m not.
五、教学难点：
（1）人称的转换和正确回答；
（2）灵活运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受，以及用英语询问他人的情绪状况。
关键：以真实的语用情景引导学生理解语言意义，并通过有效的训练使学生掌握目标知识，达到学以致用的目的。
六、教具准备：
CD-ROM, 单词卡，课件
七、教学方法：
直观教学法,情境教学法,任务型教学法.
八、教学过程：
（一）Warm-up复习和热身
1. Greetings
2. Sing a song: <If you are happy and you know it clap your hands>CAI
3.Have a free talk and Say a chat. (Make a cake.)
(说明:因为本节课的内容是学会用英语询问别人的感受,所以我选了If you happy 这首歌曲帮助学生复习happy 这一单词.同时也为导入新课做准备.而读make a cake则是为了让学生更容易地理解I am going to make you a surprise cake on you birthday.等句子的意思.
（二）New teaching 新授
Leading in：导入新课: “同学们，你们一天中的情绪可能是会变化的，有时快乐，有时难过，这些怎
样用英语表达？通过今天的学习,希望大家能够询问并描述他人的心情。
T: Today we’ll learn Module
9 Unit 1 Are you feeling sad?
A. New s: 单词教学
1. (write the new s on the board then ask the Ss read and make sentences using these new s “feel, sad, bored, angry, miss, nothing, secret, tell, surprise, think ,chess；) 教师课前把单词板书到黑板上，在教单词时，注意把单词放在具体的语言环境中呈现,让学生用单词造句把单词教学融入句型教学中，并交给学生记忆单词的方法，培养学生根据发音规律来读出新单词的能力。
同时根据高年级学生年段特点，注重了单词的扩展和复习。
2.操练单词：采用的方法有教师领读、学生领读、自读、检查读等方法。
最后出示课件，学生读单词并说出汉语来检测学生的掌握情况。
B.句型教学（导入句型）Leading in the structures : （指一个学生问）Are you feeling sad./angry? 学生回答S1： Yes, I am. \S2：No, I’m not.教师总结：当我们要询问他人的情绪时应该用Are you feeling…?来提问，比如。
想问你感到难过吗？应该怎样说？你感到无聊吗？生气吗？高兴吗？学生回答。
1.（操练句型）Using the s to practice the drills.
现在让我们做一个猜猜的游戏，同学们想知道老师的心情是怎样的T: Let’s play a guessing game. Guess. What do I feel? （教师出示表情卡片，学生猜测老师的心情）S1:Are you feeling…? S2: Are you feeling …? 然后要求学生小组操练，学生利用表情卡片做这个游戏。
2. A game 让我们猜猜这几个同学，他们的心情如何好吗？CAI（让学生练习用不同的人称询问别人的感受并会回答。
）
(说明:教师在呈现课文之前,先让学生将重点的单词,句子进行消化,操练,降低了课文的难度,为学生更好地理解课文,朗读句子做有利的铺垫，通过游戏，激发学生学习英语的兴趣。
)
C.对话教学.New text
1.导入课文Today Lingling is not happy, what’ s the matter with her ? Let’s learn the text.
A.演示课件，学生整体感知课文内容CAI。
B.然后要求学生自读课文，画出本课的功能句型以及不懂的地方，教师提问并讲解。
C.演示课件，口头提问课文相关的问题，学生回答CAI。
通过问题的回答,加深了学生对课文的理解同时也训练学生听力和口语表达能力以及学生的阅读理解能力。
2. 学生跟读课文，模仿语音语调,然后让学生自己练习读，再让学生同桌之间检查,分角色朗读,等方式训练学生熟读课文。
（三）consolidation and extension巩固操练和拓展延伸
1. 演示课件talk about the questions in groups then write down the answers. 学生小组讨论问题，然后在练习本上写出答案,最后课件出示答案，学生对照批改。
通过问题的回答,训练了学生笔头的书写能力和加深了课文的理解，训练学生的综合语言运用能力。
CAI
2. Do activity book Page 34 part 1 and 2
CAI chooses and writes (happy, sad, angry, and bored)
3.Finish a survey.通过今天的学习,老师想知道大家现在的心情如何？现在每个小组完成这个调查表格。
What’s your name? My name is…. /Are you feeling…..?
(
为用而学，在用中学，在学中用，学了就用的目的。
同时，增强了学生间的了解，促进了学生之间的交流。
)
（四） summary and homework
Do activity book Page 34 part 3 and 4
Blackboard writing :板书设计
Module 9 Unit 1 Are you sad?
Matter---麻烦事，困难。
Are you …..?No, I’m not.
Nothing—没什么 sad
feel—感觉到。
bored
Sad---难过的； angry
Bored—无聊的；What’s the matter? ----Nothing.
angry—生气的；
Chess—国际象棋
Secret—秘密
think—想、认为
Tell—告诉tell me.
Surprise—意外的。
