人教版语文六年级《盼》教学课件

睡前盼着第天下雨
决心 不再想
晴天盼下雨
体验“盼”的心理：结合课文内容，说一说“我”的心情变化。个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿，我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。5 “妈妈!”我嚷着奔进厨房。 。 ” 不向窗 兴奋外看一眼呢?8 “那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油钢里放蒜薹呢央 “我”渴望穿上雨，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了 失落11 ”可是 ·………不是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油呢。”我一 衣外出的急切之情。边说， 一边用眼膘着窗外，生怕雨停了。12 “我什么时候说过要炖肉?”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。”什 一出口，我就脸红了。因为我没 不甘14" 真的吗?" 妈 妈 问。15 我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
17 盼
六年级语文上册
童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼， 渴盼着穿上漂亮的衣服，渴 盼着好玩的玩具，渴盼着和 妈妈外出游玩 ……
新课导入
第1课时
通过预习课文，说说文中的“我”盼望什么呢?盼下雨穿上新雨衣
铁凝，当代作家，中国文联主席，中国作家协会主席。她1975年 开始发表文学作品，擅长描写女性 心理。
72
74
默读3～19自然段，找一找作者又具体写了哪些事例?试着用关键词记录。下雨了盼 出不去盼着 出 去 着雨停
个雨点儿。我又悼手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。 我兴奋地仰起头，用打看书包就大步跑进了楼门。“奶妈!”我嚷着奔进好房。"黄需回来得正好，快把头发擦擦。准备听英语讲率!"“可是… · · ·还差半小时啊。”我邮增着，心想，你怎么就不向窗 外看一眼呢?8 “那就休息一下。”妈妈说完。只听吸的一声响，原来地正住热 治锅里放薪蒸见。我今天特别特别不累。妈妈。我给你买酱治去吧，啊!”我 夹求看。10 *你看，普油我下班带回来了，”妈妈冲我笑了笑，好像精着了 我的心思。1.1“可是………不是还要烷肉吗?婉肉得放好多好多齿油观”我一 边说， 一边用眼碧着留外，生怕雨停了。12 ”我什么时候说过要镜内?”躬妈树上米饭，转过身来看了我 两表。13 “你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没 见爸爸，也没人告诉我要能什么肉。14“ 真的吗?”妈妈同。15 我不再说话，也不敢再去看妈妈。急忙青过身子盯住碗架。 上边的瓶瓶墙雄确实满满当当。看来不会有出去买东西的看望了。 再看看星里的闲饰，六点二十，我只好打开电视，不声不的地听 英语讲座。6 吃过瞬饭，雨还在不停地下着，唱嗒暗地打着玻聘面，好像是 敲者鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望

新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——盼
我打开一看，是一件淡绿色的、透 明的新雨衣……雨衣上竟然还长着两 只袖筒……想干什么就干什么。
“淡绿”“透明”“新”“袖筒”，几
个词语描写出 雨衣的样式
作用
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——盼（雨后场景）
可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛 瑙还好看。
“我”的心理描写， 写出了“我”对雨 点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出“我” 对雨天穿雨衣的渴盼。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——盼（小结） 三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写
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深入探究——品味语言
它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴 答滴答……
结尾又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲地跳跃，发出滴 答声，这样写有什么好处？
这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐， 又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——写作借鉴
（1）寓情于景，情景交融。（例：作者通过对天气和环境的 描写，烘托出蕾蕾在下雨前，下雨时不同的心情。） （2）心理描写、语言描写、动作描写相结合。（例：作者通 过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的 小女孩形象。） （3）学会运用语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有 趣。
深入探究——盼 我还以为是树上掉下来的……我的心才又像要从嗓子
里蹦出来一样。

实际案例与素材库
实际案例
收集《盼》的作者及创作背景、作品鉴赏、学术论文等 资料，以便进行深入分析和解读。
素材库
整理课程中所需的案例、作品片段、人物形象等素材， 制作成便捷的电子文件夹或云存储空间，方便随时调用 。
05
教学评价
Chapter
学生评价：对盼的理解与掌握程度
总结词：准确理解 总结词：深度掌握
总结词
案例丰富、实践性强、针对性强
VS
详细描述
教师选取具有代表性的案例，进行详细解 析，帮助学生了解盼在实际生活中的应用 。同时，鼓励学生参与案例分析和问题解 决，提高其实践能力和针对性。通过案例 教学，使学生更好地理解和掌握盼的应用 技巧和方法。
互动教学：学生讨论与分享心得体会
总结词
氛围浓厚、参与度高、效果好
课程目标
01
02
03
知识与能力
学生能够正确、流利地朗 读课文，理解课文中生字 词的含义，掌握基本的语 文知识。
过程与方法
通过阅读、思考、讨论等 方式，学生能够理解课文 内容，掌握记叙文的阅读 技巧。
情感态度与价值观
学生能够感受到主人公对 美好生活的向往和追求， 增强对生活的热爱和珍惜 。
课程内容
参考书籍
《现代文学理论》、《文学批评方法与案例 》、《中国现当代文学史》等书籍，提供更
深入的文学理论知识和分析方法。
网络资源与在线课程
要点一
网络资源
通过搜索引擎、文学类网站、学术网站等途径获取课程 相关的图片、音频、视频等多媒体资源。
要点二
在线课程
参加有关现当代文学的在线课程，如中国大学MOOC 、网易云课堂等，获取系统的教学内容和互动讨论。

课堂总结
小结与思考 通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
同学们，我们今天的探索 很成功，但探索远还没有结束， 让我们在今后的学习生涯中一 起慢慢去发现新大陆吧！
x
下课啦
作者简介
铁凝，1957年生于北京，祖籍河北。作家， 1975 年开始发表文学作品，2006年当选中国作家协会主席。
铁凝创作了大量以儿童为叙述视角小说：《哦， 香雪》、《没有纽扣的红衬衫》、《玫瑰门》、《不 用装扮的朋友》、《麦秸垛》、《绿耳朵》、《永远 有多远》 、《不受欢迎的礼物》、《两个秋天》，等 等。
盼变天（第3段） 盼出门（第4—15段） 盼次日再下雨（第16段） 盼雨点打在雨衣上（第17段）
得偿所愿穿上了新雨衣出门（第18—21段）
二问Байду номын сангаас章写何人？
：刚收到雨衣时，你感受到了蕾蕾怎样的心情？你是从哪 些字词或短语体会到的？这些字词在朗读的时候应该怎么读？
二问文章写何人？
原文：“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安 静静地躺在衣柜里。每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得 这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’ 呢？”
作业布置
必做题： 结合今天学习的“细读”法品读下列句子，分析小主人公的心理感受。
a.有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。 b.“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外， 生怕雨停了。 c.我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当。 d.它们在我头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答…… 选做题：（二选一）

词语讲解
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势 或心里无愧，无所畏惧。
小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容 举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
脉络梳理
第一部分（第1~3自然段）：写妈妈送给“我”一件 新雨衣，“我”特别喜欢它，开始盼着变天，好穿上雨衣。
第二部分（第4~17自然段）：写“我”好不容易等来 下雨，想借口买酱油穿上新雨衣，却未能如愿。
第三部分（第18~20自然段）：写第二天一早果然下 起雨来，“我”如愿穿上了新雨衣。
思考：课文第1自然段，先写了什么？再写了什么？
妈妈送给“我” 一件新雨衣
“我”在晴天里迫不 及待地穿上新雨衣
我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 准备听英语讲座 。 还差半小时，妈妈让我 休息一会儿 。 我想去买酱油，妈妈说 她已经买了 。 我说炖肉需要很多酱油，妈妈说 她没说要炖肉 。 我说爸爸说要炖肉，妈妈 不相信 。
同学们，再见！
① 要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？ 最好还是留到明天吧。
② 可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢， 那一定比珍珠玛瑙还好看。
好处：形象地表现了“我”期待下雨的复杂心情。
课后小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
课堂总结
回想一下，这节课你学到了哪些 知识？和大家一起分享说一说！
课后作业
01 完成课后练习题 02 课时练习题（选取）
盼ห้องสมุดไป่ตู้
猜一猜
一件小花衣， 真是好稀奇。 太阳出来不能穿， 下雨穿上最神气。
雨衣
简介作者
铁凝，1957年生于河北赵县，当代作家。1975年
开始发表作品，主要著作有《玫瑰门》《大浴女》 《没有纽扣的红衬衫》等。作品曾6次获包括“鲁迅文 学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦， 香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影 “金鸡奖”“百花奖”。

请围绕“盼”这个中心意思，写一写你的经历吧。 注意把重点部分写详细些、具体些。
自然段
第二至三自然段 得到新雨衣
相关描写
我的心情
自然段
相关描写
我的心情
Байду номын сангаас第二至三自然段
我一边想，一边在屋里走来走去，
得到新雨衣 戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得
窸窸窣窣响。
每天放学路上我都在想：太阳把
天烤得这样干，还能长云彩吗？为什
么我一有了雨衣，天气预报就总是
“晴”呢？
高兴 急切
2.结合学习单，同桌合作学习第 4 ～ 17 自然段“盼望穿雨衣”部分， 进一步体会作者是如何写出“我”盼的心理的。 （1）读课文，用自己的话概括“盼望穿雨衣”部分，课文通过哪几个小 事件来具体写“盼”的，哪些句子表现了“我”怎样的心理变化，用曲 线划出来，并批注。
3 4
76
5 6 7 8 9
10 盼望穿雨衣
11 12 13 14 15
16
17
18
如愿穿雨衣
19 20
77 78
任务三： 结合心理描写，感受感情变化
1. 朗读课文第 2 ～ 3 自然段，结合学习单的提示，学习“我”得到
雨衣部分，找出具体描写“我”得到雨衣盼望变天的句子，体会“我”
那时的心情是怎样的。用横线在书上划出，并批注。
统编版 六年级上册 第五单元 习作策略单元
17 盼
铁凝 1957年生于河北赵县，当代作
家，中国文联主席，中国作家协会主席。 主要作品有短篇小说《哦，香雪》，中篇 小说《麦秸垛》，长篇小说《玫瑰门》等。 本文选自她的第一本短篇小说集《夜路》。
任务一：字词闯关 读准字音
斗篷 袖筒 缩着 喧闹 遮盖 酱油 嘴唇 甩打 叫嚷 蒜薹 痱子 嘟囔 瞟着 玛瑙 焖米饭 厚墩墩 窸窸窣窣

8 “那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹
呢。
9 “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
Hale Waihona Puke 10 “你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
11 “可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用
盼
眼瞟着窗外，生怕雨停了。
天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点
儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几
盼
个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，
这一句一是将“我”与行人作对比，二是用雨点儿打在头上 却觉得是“最美的事”这种反常的心理活动，写出了“我”内心 的喜悦——终于要下雨了，终于有机会穿新雨衣啦！
窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣
脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
3 我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满
盼
天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
LOOK FORWARD TO
出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下
盼
完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
这句话运用拟人的修辞手法，写出雨点声的迷人，通过环境 描写烘托出内心的焦急。
这是内心的想法的直接抒写，“还有雨可下吗”是担心， “最好还是留到明天吧”是希望。
LOOK FORWARD TO
三
仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出

瓦蓝（wǎ lán）：蔚蓝色，一般用来形容天空的颜色纯净而明亮。如 “瓦蓝的天空中飘着几朵白云。”
预报（yù bào）：预先报告（多用于天文、气象等方面）。例如： “天气预报说明天有雨。”
嘟囔（dū nang）：连续不断地自言自语，多表示不满。如 “他一边 走一边嘟囔着。”
词语解释
痱子（fèi zi）：皮肤病，暑天皮肤上起的红色或白色小疹，很刺痒。 窸窸窣窣（xī xī sū sū）：拟声词，形容细小的摩擦声。 小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。在 文中可以用来形容主人公对待新雨衣的态度。如 “她小心翼翼地把新雨 衣叠好放进柜子里。” 理直气壮（lǐ zhí qì zhuàng）：理由充分，因而说话有气势。例如： “他理直气壮地说自己没有做错。” 不声不响（bù shēng bù xiǎng）：指不说话，不出声。文中可形容主 人公的某种安静的状态。如 “他不声不响地站在那里。”
深入探究
思考5：文中的妈妈呈现出怎样的形象呢？
分析：在文中，妈妈展现出关爱孩子、善解人意的形象。虽然起初她没有同意让蕾蕾 立刻穿上雨衣，然而，她这样做的出发点一方面是为了保护好雨衣，另一方面也是为了 让蕾蕾懂得等待的意义。她以自己独特的方式对孩子进行教育和引导，充分彰显出一位 负责任的母亲形象。在与蕾蕾的互动中，妈妈用行动诠释着母爱的深沉与智慧。
精读课文
请找出文中描写新雨衣的句子，分析句子的表达效果。
“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的 雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”
分析：“白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗”，通过对晴朗天气的描写， 从侧面反映出小主人公盼望变天的急切心情。

再仔细读课文，边读边想，课文主要记叙了什么事情？有不懂的问题及时记录下来，与老师和同学们讨论解决。
课文解读
1.默读课文，想想“我”盼的是什么。
答:“我”盼着下雨，盼着穿上新买的雨衣，盼着体验雨点打在雨衣上的感觉。
2.课文是通过哪些事例来写“盼”的？
答：（1）走在放学路上盼着变天。 （2）放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。 （3）继续寻找借口出门，盼着雨别停。 （4）吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。
3.读第 1、2 自然段，思考：从哪里可以看出“我”对新雨衣的喜爱？写这些有什么作用？
答：我”对新雨衣的喜爱表现在：（1）一打开雨衣，立刻就往身上穿。（2）穿上雨衣在屋里走来走去，戴上雨帽、抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
（3）直到妈妈喊，才把雨衣脱下来，发觉后背衬衫已被汗水浸湿了。作用： 写这些表现了“我”对新雨衣的喜爱，为下文写“我”对雨天的渴盼做铺垫。
④ 可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
体会：对“我”的心理描写，写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，表现了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。
5.三处雨景的描写表现了“我”怎样的心情？
① 快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。（雨前）
答：这是环境描写，运用拟人的修辞手法，烘托出“我”喜悦的心情。小杨树沙啦啦地喧闹起来，说明刮风了，刮风意味着天气变化。“我”看到刮风就联想到下雨天穿雨衣，所以觉得小杨树在嘻嘻地笑。
第一部分（1-2）：
写妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”爱不释手。
第二部分（3）：
写“我”开始盼着下雨，可一连几天都是晴天。
第三部分（4-17）：
第四部分（18-21）：

课外作业
再 见
同学们再见！
授课老师：
时间：2023年9月9日
以下为备用PPT母版与图标和背景图供使用（原创）
此处可以修改删除
授课老师：
时间：2023年9月9日
可以编辑修改
新课导入
以下为备用PPT母版与图标和背景图供使用（原创）
此处可以修改删除
备用PPT母版可以编辑修改
六年级语文上册（2023版）课件系列
导入新知
1.朗读课文，理解课文内容。
2.主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？
盼下雨
整体感知
3.晴天多好啊，盼下雨干什么呢？ 下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗？ 有什么可盼的？
盼下雨,穿雨衣。一般我们盼的事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的
4.哪里可以看出雨衣的特别？哪里可以看出我很喜欢？
① 新雨衣很特别。 —“雨衣上竟然还长着两只袖筒， 不像那种斗篷式的：手在里面缩着， 什么也干不了。”② 我很喜欢。 —“我立刻抖开雨衣就往身上穿。”
深入探究
2.文章可以借助什么来表达人物的情感呢？
人物（心理、神态、动作、对话）、环境、其他（修辞、标点、句式等）。
3.回顾全文，尝试结合“我”的情感变化， 给“我”画一个心电图。
正是因为情感的高低起伏，充满变化，才会让人印象深刻(结合前文介绍的，作者成年时以儿童的视角记述这个故事，不是别的，而是这件事，必有它的特别之处，让人印象深刻。)才更加真实动人。
整篇文字的背后，其实作者还想表达属于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆对生活的热情，永葆这一份童真童趣。的新雨衣》， 你觉得是否合适？请说说你的理由。
2.请以小组为单位，尝试改成小课本剧，并演 绎出来，下节课展示。