下载文档原格式
2014—2015学年乌鲁木齐市教育科研规划小课题《将“快乐学习法”融入初中地理课堂教学策略的研究》课题结题报告单位：乌鲁木齐市第八十八中学负责人:王慧摘要：新课标提出“以人为本”作为教学理念的核心，著名教育家卢姆认为:“让学生经常享受到学习成功的欢乐，才能使学习变得更有兴趣，使学校变得更有吸引力.”如何让地理学习充满乐趣，让学习活动成为学生的乐事，激发学生的内在动力十分重要.因此，初中地理课堂要培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考，充分挖掘学生潜能，努力营造一种轻松活跃的课堂氛围，真正还学生乐学、富有激情的地理课堂。
我校课题组承担的是2014—2015学年乌鲁木齐市教育科研规划小课题，一年来围绕将“快乐学习法”融入初中地理课堂这一中心,在实际教学中,围绕这“创设和谐的师生关系（教学氛围）--善用艺术的教学语言（教学语言）--探究自主的教学活动（教学方法)—-利用直观的媒体教学（教学手段）”四大策略进行了理论和实践的探索，提出适合我校师生发展的“教师善教·学生乐学”的动态地理课堂模式,促进了师生的共同发展。
在本课题研究中，充分结合我校师生特点，通过整合学校教育资源多方面优势，经过业务培训、集体备课、课堂观察、专题研讨、翻转课堂、社团活动等多种形式，确保课题研究扎实有效地落到实处,为探索寻求一条具有我校特色的地理教学方法改革之路,对地理教师的要求也不断提高,教师不但要享受“乐教的情趣"，还要拥有“会教的本领”，这为我校创建新型的和谐师生关系奠定基础，教师要充分发挥导向和激励作用,促使每个学生学会学习地理,达到愿学、乐学、会学、善学，大面积提高我校的地理教学质量。
关键词：快乐学习法、初中地理课堂、教学策略、实践研究一、课题研究的背景及意义新课程背景下,把“以人为本”作为教学理念的核心，提倡探究式学习,引导和鼓励学生独立思考,自主学习.2014年5月我与其他学科教师一行6人前往江苏课改名校“洋思中学”参加影子培训，了解到内地“先学后教，当堂训练”教学模式，几乎颠覆了传统思想中的教学过程,充分挖掘每位学生的学习潜力,尽显学生个性，充分体现“我参与、我快乐、我自信、我成长"的课堂学习氛围。
高中地理校本课题论文报告课题名称：关于高中区域地理的学习方法参与人员：地理教学组成员所在单位：西安东方美术高中课题负责人：王奇能一．开题报告：1.课题提出的背景：目前陕西省初高中地理教学的现状：初中地理作为中考的非考试科目或是考试分数要进行折合;所占分数低;同学和老师们也因它是“副科”而没有给予足够的重视..受中考指挥棒的影响;初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱;而且初二就考试完毕;到高一在学习地理;学生知识遗忘率极高..高中地理与初中地理的明显不同;跨度大;要求高;综合学科特点更强;根据历年来的高考;初中知识所占的比例特多;不管是显性的还是隐性的但是最年来我国高中地理新课标已经明确提出加大对学生的自主学习能力;研究性学习能力和解决问题能力的培养..所以我们在教学过程中时刻提醒自己应该让学生学会什么;了解什么..然而在当今高考中任何一个所学知识点归根结底都要放到一个区域中来考察;所以关于区域的学校和掌握是非常重要的;也是我们每一位老师要重点关注的;我们应该从高考的角度出发;提高学生的分析能力;和思考能力..学习区域地理;首先就要对所学的内容多动脑筋;想一想：“它是什么”、“在什么地方”、“为什么会这样”等等..二．调查分析阶段高初中地理教学现状中国的教育现阶段摆脱不了应试的阴影..考;学生就看；不考;学生就扔..因此;在这种情况下;地理初高中脱节是必然会普遍存在的;老师们只能从两方面入手;第一;初中的老师们尽量将基础知识和技能砸实;又还得多开发些学生喜闻乐见的形式;不能让人家说咱们课堂死板、学生不愿意学;还不能让学生净顾着看新鲜、玩得高兴;什么都没记住..第二;高一的老师们还得自力更生;一边讲新课;一边复习初中的基础知识和基本技能;为高三打基础初、高中地理学习出现严重脱节;影响高中地理的正常学习;成为文科高考升学率的严重障碍;因此;在学习过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要..三.实践阶段课题研究的步骤和具体措施：1.高中教学中的具体措施和方法指导：在学习高中地理区域的过程中;应当注意思考以下几点..1要明确学习的内容..是地形、气候等自然地理内容;还是人口、城市等人文地理内容还是一个区域或是一个国家自然地理和人文地理的综合情况2要知道所学习的那个区域在什么地方这就要充分利用地球仪和地图;知道所学上述地理事物的空间位置和空间联系..3要了解所学地理事物产生的原因..比如;为什么一个地区同另一个地区有差别;为什么有些地区又很相似4要了解所学地理事物带来的影响..是有利;还是不利..地理环境空间广大;地理事物多种多样;地理关系错综复杂..学习区域地理尤其要注意学习方法;只有掌握好学习方法;才能化难为易;学得扎实而灵活..我总结了有以下几点：第一、课本第一;学会使用课本 ..教科书既是掌握知识、技能的工具;又是培养自学能力的依据..首先看课本目录;它提示着全书的要领和前后的联系;要经常翻阅;以便对全书内容心中有数..其次要精读课文、常看深思;抓住要点;记下问题;要特别重视插图和表格;领会图表所说明的问题..做到“二读一梳理”：读出书中有什么;读出知识网络;学会知识梳理第二、手中有图、心中有图..学会使用地图 ;地图是地理信息的载体;它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然.. 地图是学习区域地理的第二语言;又是学习地理的工具;通过分析地图;可以认识地理特征、原理、成因;找到利用改造的途径;要学会读、用各种地图..怎么才能用好地图了首先;养成良好的读图、用图习惯..要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中;也蕴含于地图之中..在区域地理学习中;我们要做到左图右书;注意随时运用地图;查阅地图;善于从地图中发现地理知识;寻找地理规律..长期坚持下去;你就能够做到眼中有字;心中有图;文字和图象有机结合在一起;形成正确的空间定位..其次;要掌握正确的读图方法..读图要注意先后顺序;先看图名、图例、比例尺和方向;知道该图表现的主要内容、范围等;再观察图的具体内容..观察要仔细全面;不要漏掉每一个信息..重视地理观察;善于地理想象 ..观察就是边思考边细看..看一看当地的地理环境的面貌;以及人们在当地是怎样活动的..通过报刊、电视节目、图片获得地理信息;锻炼我们的才智..地理具有极强的实用性..地理与人们的生活密切相关;我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象;在生活中学到许多有用的地理知识；反过来;我们还可以运用所学的地理学理论指导我们的实践活动..善于地理想象; 观察只能得到局部直观;地图只能提供位置直观;想象才能使二者联系起来;使你获得地理环境的全面景观..第四;要勤于动手 ;用手写;动笔画;动手制作学具;学会阅读和绘制简单的示意图和统计图;表述一般地理问题..加强地理知识的记忆:①及时复习;重复记忆;如何记得又快又准;是大家比较关心的事情..其实;克服遗忘、加强记忆的最好办法;就是重复;这也是由人的生理结构所决定的..当天学过的内容当天复习;一周至10天左右再复习一遍;两个月内再复习一遍;这对巩固记忆非常有效..②调动感官;增强记忆..从心理学角度来说;由多种感官参加的学习活动;其记忆效果最好..③把握联系;理解记忆;地理环境各要素之间是相互影响、相互制约的;这就决定了地理知识之间也存在着必然的内在联系..只要我们理解了知识之间的这种联系;并把握住这些联系;纵然知识是千头万绪;我们也会记忆的一清二楚..相反囫囵吞枣地死记硬背;一方面不能将知识融会贯通;灵活运用；另一方面也容易丢三拉四;背了后面忘记了前面..地理学科知识纷繁复杂;千条万绪..针对高考备考学生实施的具体过程１、第一阶段;基础知识复习;要做到“基础扎实、准确熟练;适当延长基础知识教学时段;帮助学生进一步强化基础知识;提高基本技能；在学生掌握好基础知识的基础上;重点抓好学科内综合;使学生的知识系统化、网络化；文科综合之地理科考核内容可分为“自然地理和地图”、“人文地理”、“世界地理”、“中国地理”等四部分;可以分成七个地理知识系统;即天文知识;地球知识;地理环境知识;人口知识;人类与环境关系知识;世界地理知识;中国地理知识..每个知识系统又分别由一些不同层次的知识系统组成..其中;应注意抓好以下问题：1根据教材的基本内容理解理清课本系统;形成基础知识网络2突破重点和难点：基础知识复习中一定要注意全面复习;紧紧抓住每单元教材最重要的考点２、第二阶段要做到“联系综合、融会贯通”；临近高考以专题形式复习;进行知识的扩展、联系和综合..我校学生更应注重下列问题：判读各种比例尺的地图及地形剖面图；各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等;并能根据要求绘制简单的地理图表；世界区域和国家的地理特征；地球运动及日照图、时间计算；大气运动和气候类型：洋流；自然带；工业、农业、城市、交通的区位等等因素；人口和环境；文化和旅游；中国的国土整治..应注意抓好以下问题：l加强图表训练、以地图为载体;培养学生对图像信息的获取和综合训练学生对图表资料讲行定量分析与判断2比较、分析、评价地理事物和现象;并尝试创造性地解释和解决地理问题..通过分析判断确定是什么地方;描述其自然特征;说明对生产生活带来的有利或不利影响;并研究对策等..3、在给定的时间内;完成各种地理计算或逻辑推理过程；进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述..4、文科综合结和合热点问题关注;适度搞一部分综合训练;提高学生综合分析问题、解决问题的能力..“热点”问题所涉及的知识点多在大纲之中;或通过提供材料来理解;往往是在新的指导思想下及时组织旧知识解决新问题..３、第三阶段要做到“引申迁移、灵活运用”..要将读题和审题答题能力技巧作为一个重要环节进行培养;并引导学生提高文字表达能力;提高答题的规范性、层次性、精炼性、准确性..还要注重培养学生的应变能力..四．结题报告;研究性成果以上几种学习方法相互联系;组成区域地理课的学习方法体系;贯穿在区域地理课学习全过程..该学习方法体系的核心和起主导作用的方法是运用地理知识的逻辑结构和运用课本、地图的方法.. 地理的学习方法是多样的..学好区域地理;必须善于观察;勤于思考;勇于探究;比较、分析、评价地理事物和现象;并尝试创造性地解释和解决地理问题..通过分析判断确定是什么地方;描述其自然特征;说明对生产生活带来的有利或不利影响;并研究对策等..只有平时注意对地理现象的观察;把握地理现象发展的规律;才能不断积累有关的地理知识.. 这种教学模式;更精确地说是学习模式;改变了传统课堂上的灌输式教学;发展成学生主动地研究性学习;可以说是一种学习的革命..这种学习模式不仅能激起学生学习地理的兴趣;还能发挥学生的团队精神;更是促进学生掌握主动学习方法的途径;而且通过交流共享学到更多的知识;最后通过评价体验成功的喜悦;并发现彼此的优、缺点;以便今后相互取长补短..唯一的遗憾是所花的时间较多;不能在课堂中经常性地实施;但就教学的目的来看是值得进行的..总之;学好区域地理;必须善于观察;勤于思考;勇于探究;只有平时注意对地理现象的观察;把握地理现象发展的规律;才能不断积累有关的地理知识..。
初中地理实地教学研究与实践课题结题报告一、前言随着新课程改革的不断深入，初中地理教学逐渐注重培养学生的实践能力和探究精神。
为了进一步提高初中地理教学质量，我们开展了“初中地理实地教学研究与实践”课题研究。
本课题结题报告将对研究过程、成果及反思进行总结，以期为今后初中地理教学提供参考。
二、研究背景与目的研究背景地理课程具有实践性和生活性的特点，实地教学有助于学生将理论知识与实际情境相结合，提高学习兴趣和效果。
然而，在现行的初中地理教学中，实地教学尚未得到充分重视，存在一定的局限性。
研究目的1. 分析初中地理实地教学的现状及问题；2. 探讨初中地理实地教学的有效策略和方法；3. 提高学生地理实践能力和探究精神；4. 为初中地理教学改革提供理论依据和实践参考。
三、研究方法与过程本课题采用文献法、调查法、案例分析法和行动研究法进行研究。
1. 文献法：通过查阅相关教育政策、学术著作和教学论文，了解地理实地教学的理论基础和国内外实践经验。
2. 调查法：对初中地理教师和学生进行问卷调查，了解实地教学的现状及存在的问题。
3. 案例分析法：选取具有代表性的实地教学案例，分析其优点和不足，为后续教学实践提供借鉴。
4. 行动研究法：在实际教学中运用研究成果，不断调整和优化教学策略，提高实地教学效果。
四、研究结果与分析初中地理实地教学现状及问题通过调查发现，目前初中地理实地教学存在以下问题：1. 教学资源不足，实地教学开展受限；2. 教师实地教学能力有待提高；3. 学生参与度不高，实践能力不足；4. 教学评价体系不完善，缺乏对实地教学效果的客观评价。
初中地理实地教学策略与方法针对现状及问题，我们提出以下实地教学策略与方法：1. 整合校内外资源，优化实地教学环境；2. 加强师资培训，提高教师实地教学能力；3. 设计具有趣味性和挑战性的实地教学活动，激发学生兴趣；4. 完善教学评价体系，注重过程性评价和多元评价。
实践效果分析通过实际应用上述策略与方法，我们在一定程度上提高了学生的地理实践能力和探究精神。
小学地理课题研究结题报告一、课题背景本课题旨在研究小学生地理知识的研究情况和效果，通过调查和分析小学生对地理知识的掌握程度，为教学改进提供参考和建议。
二、研究目的1. 调查小学生对地理知识的了解程度。
2. 分析小学生地理知识研究的影响因素。
3. 探讨地理课程对小学生综合素质的培养作用。
三、研究方法本研究采用问卷调查和教学观察相结合的方法，针对小学生进行数据收集和分析。
1. 问卷调查：设计涵盖地理知识的问卷，针对小学生进行调查，了解他们对地理知识的了解程度和研究方法。
2. 教学观察：观察小学地理课堂教学情况，了解教师教学策略和学生研究情况。
四、研究结果根据问卷调查和教学观察的数据分析，得出以下结论：1. 小学生对地理知识的整体了解程度较低，还存在一定的盲区和误解。
2. 研究方法对小学生地理知识研究的重要性不可忽视，积极主动的研究方法对知识掌握起着积极的促进作用。
3. 教学策略和教师的角色对小学生地理知识的研究成效有着重要影响。
五、研究结论本研究通过对小学生地理知识研究的调查研究，得出以下结论：1. 需要加强小学生地理知识的研究和教学力度，注重培养学生对地理知识的兴趣和探索能力。
2. 教学方法和教学资源的优化可以促进学生对地理知识的掌握和应用能力的提高。
3. 学校和家长应共同关注小学生地理课程的重要性，提供更好的研究环境和支持。
六、研究建议基于研究结果和结论，提出以下建议：1. 教师应采取多种途径和方法来教授地理知识，注重培养学生的实际应用能力。
2. 学校应提供更好的地理教学资源和设施，创造良好的研究环境。
3. 家长应与学校保持沟通，鼓励孩子参与地理研究活动。
4. 相关教育部门应加大对地理教学的支持力度，提供更好的课程和教材。
七、研究局限性本研究的局限性包括：1. 仅调查了部分年级和学校的小学生，样本容量有限。
2. 问卷调查结果具有一定主观性，可能存在回答不准确和片面的情况。
3. 教学观察结果受到多种因素的影响，可能存在一定误差。
地理结题报告模板范文1.前言地理学是一门探求自然界和人类活动的空间分布及其相互关系的学科。
地理结题报告是地理学教育中的一项重要内容，旨在培养学生应用地理学知识和地理思维的能力，提高学生的实际动手能力和地理学研究能力。
为了方便同学们撰写地理结题报告，提供一个范文模板，以供参考。
2.选题本文所选结题报告选题为《大气污染对城市生态环境的影响及其防治对策研究》。
此选题的研究对象是我国大城市的生态环境。
基于对城市化进程中的环境问题的关注，我决定选择这个题目。
本次结题报告重点分析了城市大气污染的危害，提出了应对大气污染的对策措施。
3.研究方法本次研究运用了以下方法：•文献调查：通过查阅专业书籍、学术论文、相关资料以及统计数据来查找和了解有关城市大气污染的相关信息和研究成果。
•实地调查：在研究过程中我们采用了实地调查的方式，对某些城市空气质量进行监测，以真实反映城市空气质量真实状况。
•数据统计：对收集到的资料进行整理、筛选、归纳、统计和分析，以得出结论。
4.研究结果经过多次的研究及实地调查，我们得出了以下结论：•由于城市化进程的加速和工业生产的大量排放，城市大气污染已经成为威胁人类健康和环境安全的主要问题之一。
•大气污染对城市生态环境带来的危害是多方面的，其中最突出的包括空气质量下降、臭氧层消失、酸雨侵蚀、水质退化等。
•为了减轻大气污染对城市生态环境的影响，应采取科学有效的对策措施，重点是减少污染源和加强治理。
其中包括严格实施大气污染物排放标准、加强城市道路管理、鼓励市民使用公共交通工具等。
5.结论此次研究正是从更高的角度考虑了城市大气污染对城市生态环境的危害，以及应对城市大气污染的有效对策。
因此此结题报告对环保人士、政府相关部门以及公民社会都具有重要意义。
同时，此次研究还为今后针对城市大气污染提供了新的思路和研究方向。
Markdown文本格式输出。
第1篇一、课题名称初中地理《中国地理》区域差异探究二、课题研究背景随着我国经济的快速发展，区域差异问题日益凸显。
为了让学生更好地了解我国地理环境的特点，培养学生的地理思维和综合分析能力，我们开展了《中国地理》区域差异探究课题研究。
三、课题研究目标1. 了解我国地理环境的基本特征，掌握不同区域的地理差异。
2. 培养学生的地理思维，提高学生的综合分析能力。
3. 增强学生的爱国主义情感，激发学生关注国家发展的热情。
四、课题研究内容1. 我国地理环境的基本特征2. 我国不同区域的地理差异3. 区域差异对经济社会发展的影响4. 如何缩小区域差异，实现共同富裕五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关地理学、经济学、社会学等领域的文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 案例分析法：选取具有代表性的区域差异案例，深入分析其产生的原因、影响及解决措施。
3. 实地考察法：组织学生开展实地考察活动，直观感受不同区域的地理差异。
4. 问卷调查法：设计问卷，了解学生对区域差异的认知程度和关注点。
六、课题研究过程1. 确定课题研究方向，制定研究计划。
2. 收集相关文献资料，整理归纳。
3. 选取典型案例，进行深入分析。
4. 组织实地考察活动，让学生亲身感受区域差异。
5. 设计问卷调查，了解学生对区域差异的认知程度。
6. 分析调查结果，总结研究成果。
七、课题研究成果1. 完成了《中国地理》区域差异探究的课题研究报告。
2. 撰写了相关学术论文，发表于学术期刊。
3. 开发了《中国地理》区域差异探究的教学案例，供教师参考。
4. 培养了学生的地理思维和综合分析能力，提高了学生的爱国主义情感。
八、课题研究反思1. 在课题研究过程中，发现学生对区域差异的认知程度较低，需加强相关教育。
2. 实地考察活动对学生具有一定的吸引力，但组织难度较大，需在今后研究中进一步优化。
3. 问卷调查结果反映了学生对区域差异的关注点，为今后研究提供了方向。
九、课题研究展望1. 深入研究区域差异产生的原因，为政策制定提供理论依据。
初中地理课题结题报告1. 课题概述本课题旨在通过对初中地理课程内容的研究和研究，深入了解和探索地理知识的应用和意义，培养学生的地理思维能力和地理素养。
在这个课题中，我们将集中研究以下方面：- 地理概念的理解与运用- 地理信息的获取与处理- 地理问题的调查与解决- 地理图像的解析与分析2. 研究方法为了达到课题的研究目标，我们采取了以下研究方法：- 文献资料的收集与整理：通过查阅有关地理知识的专业书籍、学术期刊和互联网资源，收集和整理相关的地理概念和信息。
- 数据分析与统计：利用地理数据和图表的分析方法，对地理问题进行定性和定量的分析，并进行统计处理。
- 实地考察与实验：通过实地考察和实验观察，收集地理现象和数据，验证和探究相关地理理论和现象。
3. 主要成果与发现经过课题的研究和实践，我们取得了以下主要成果和发现：- 通过研究和运用地理概念，学生在实际生活中能够更好地理解与分析地理现象和问题。
- 通过获取与处理地理信息，学生能够运用地理技术及工具解决实际问题，培养了综合应用和创新能力。
- 通过调查与解决地理问题，学生提高了调查研究的能力，培养了团队合作和解决问题的能力。
- 通过解析与分析地理图像，学生能够更加深入地了解地理图像的特点和信息，提高了地理思维和空间认知能力。
4. 对教学的启示本课题的研究为地理教学提供了一定的启示：- 强调地理概念的重要性：地理概念是学生理解和运用地理知识的基础，教师应注重概念的讲解和应用，帮助学生建立起系统的地理知识体系。
- 重视地理信息技术的教育应用：地理信息技术是地理研究和实践的有力工具，教师应引导学生运用地理信息技术获取和处理地理信息。
- 鼓励实践和探究：地理学科注重实践和探究，教师应鼓励学生进行实地考察和实验观察，培养学生的实践和探究能力。
- 注重培养地理思维和创新能力：地理学科是培养学生空间思维和创新能力的重要途径，教师应注重培养学生的地理思维能力和创新能力。
校本课题结题地理全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：我校地理课题“城市化对土地资源利用的影响及对策研究”已经圆满结题，通过近一年的调研和实地考察，我们对城市化发展对土地资源的影响进行了深入分析，并提出了相应的对策建议。
在此，我将针对我们的研究成果进行详细的介绍和总结。
一、研究背景及意义城市化是当今社会发展的重要趋势，城市的不断扩张和人口的增长导致土地资源的大量消耗和浪费。
土地资源是人类社会生存和发展的基础，城市化对土地资源的影响不容忽视。
我们选择这一课题进行研究，旨在深入了解城市化对土地资源的影响及其带来的问题，并寻求科学的解决办法，为城市可持续发展提供参考。
二、研究内容和方法1.研究内容本课题主要围绕城市化对土地资源的影响展开研究，包括土地利用类型的变化、土地资源消耗程度、土地利用方式的合理性等方面。
我们通过对城市化发展的现状进行调研，分析城市扩张对农田、生态用地等土地资源的占用情况，探讨城市化对土地资源的影响机制。
2.研究方法我们采用了多种研究方法，包括实地考察、问卷调查、数据分析等。
通过实地考察，我们深入了解城市化进程中土地资源利用的实际情况；通过问卷调查，我们了解了当地居民对土地资源利用的看法和建议；通过数据分析，我们对城市化发展对土地资源的影响进行量化分析。
三、研究成果及结论1.城市化对土地资源的影响通过研究发现，城市化加剧了土地资源的消耗和浪费，导致农田减少、生态用地受损等问题。
城市化过程中，土地利用方式不合理，存在大量闲置土地和低效用地，加剧了土地资源的浪费。
2.对策建议鉴于城市化对土地资源的负面影响，我们提出了以下对策建议：（1）加强土地资源保护与管理。
建立健全土地利用规划，加大对耕地、生态用地等关键土地资源的保护力度，提高土地利用效率。
（2）促进城市化与土地资源的协调发展。
推动城市化进程与土地资源的可持续利用相结合，实现城市化和土地资源的协调发展。
（3）优化土地利用结构。
推动城市土地的合理利用，加强农田保护和生态用地建设，实现城市土地资源的有效利用。
地理课题结题报告一、课题立项的背景和意义随着社会的发展，人们对地理教育的认识越来越深刻，地理教育在培养学生素质方面起到了重要的作用。
然而，在现实教学中，由于受传统观念、应试教育、师资现状等因素的影响，地理教育还没有引起广大教师足够的重视。
特别是初中地理教育在初中阶段一直处于边缘学科的地位，初中地理教师队伍极不稳定，师资培训工作相对滞后，教师素质普遍不高。
因此，加强初中地理教师培训，提高教师素质，已成为深化初中地理教学改革、提高初中地理教学质量的重要保证。
目前，初中地理教师培训存在以下问题：一是培训内容与教学实践脱节，针对性不强，不能很好地满足教师的实际需要。
二是培训形式单一，缺乏多样性、互动性、实效性。
三是培训缺乏对教师实际需求的调查分析，没有做到因人而异、因材施教。
因此，如何加强初中地理教师培训，提高教师素质，已成为当前深化初中地理教学改革的关键。
本课题的提出正是基于以上背景。
本课题主要研究如何针对初中地理教师的实际需求，采用多种培训形式，加强初中地理教师培训，提高教师素质。
二、课题研究的目标1. 改善初中地理教师教学观念和教学能力，提高教师专业素养和教育教学水平。
2. 探索适合初中地理教师需求的培训模式和方法，为初中地理教师培训提供理论支持和实践指导。
3. 促进初中地理教学改革，提高初中地理教学质量。
三、课题研究的内容与方法本课题研究的主要内容：1. 调查分析初中地理教师的实际需求，包括教师的知识结构、教学能力、教学困惑等方面。
2. 研究多种形式的培训模式和方法，如专题讲座、案例分析、小组讨论、角色扮演、网络培训等。
3. 结合实际教学案例，开展实践研究，验证培训效果和可行性。
本课题的研究方法：文献资料法、调查分析法、行动研究法、案例分析法。
四、课题研究的成果1. 形成了较为完善的初中地理教师培训方案，包括培训内容、培训形式、培训方法等。
2. 撰写了课题研究报告，总结了课题研究成果和经验教训。
地理实践力结题报告地理实践力结题报告一、背景与意义•地理实践力是指学生通过地理实践活动所形成的实践能力和综合素养。
•发展地理实践力有助于学生深入了解地理知识，提高实际问题解决能力。
•结题报告是对地理实践活动进行总结和评估的重要环节。
二、结题报告的重要性•结题报告是对地理实践活动的成果与效果进行总结和总结的重要文献。
•结题报告可以帮助学生展示他们在地理实践活动中所获得的知识和实践能力。
•结题报告还能提供给学校和相关教育部门参考，用于评估地理实践教学的质量和效果。
三、结题报告的组成部分1. 摘要•摘要部分简洁地概括了整个结题报告的内容和要点。
2. 引言•引言部分介绍了地理实践活动的背景和目的，以及该结题报告的意义和目标。
3. 活动准备•活动准备部分描述了地理实践活动的准备工作，包括选题、调查研究、实地考察等。
4. 活动过程•活动过程部分详细介绍了地理实践活动的具体过程，包括实地考察的地点、时间、方法等。
5. 结果与分析•结果与分析部分总结了地理实践活动的成果和效果，并进行了相应的数据分析和讨论。
6. 总结与展望•总结与展望部分对地理实践活动进行了总结，指出存在的问题和改进的方向，并对未来的实践活动提出展望。
7. 致谢•致谢部分向所有支持和帮助过地理实践活动的人表示感谢，并列出相关的参与者名单。
四、结题报告的撰写要点•结题报告要简明扼要，重点突出，结构清晰，语言流畅。
•文章内应避免出现HTML字符，网址、图片和电话号码等内容。
•列点的方式可以使文章更加清晰易读。
五、结论地理实践力结题报告是对地理实践活动的总结与评估，具有重要意义。
撰写结题报告的规范性和准确性对于展示学生的地理实践能力和综合素养具有重要的影响。
希望学生能够认真撰写结题报告，准确地表达地理实践活动的成果与效果，为地理实践教学的发展做出贡献。
地理校本课程开发结题报告篇一：校本课程的开发和研究结题报告校本课程开发的有效性研究结题报告一、课题立项研究的基本情况1、课题名称：由常胜钦担任主持人的课题名称为《校本课程开发的有效性研究》。
我们于XX年12月上报课题申请、评审书，经巨野县教研室审批，于XX年3月26日正式立项。
XX年10月15日，省教研室委派南通市教学研究室、教科所（主任、所长）成达如等七人组成专家开题论证组到校现场开题，给予精心指导。
专家组成员有：如皋市教育局副局长金海清、如皋市教研室主任兼教科室主任姜健荣、南通市教研室教研员陈康衡、如皋市教研室教研员刘炜平、南通市教研室中学科科长陆子君、南通市教研室教研员陈林森等。
2、课题提出的原因和背景：我们开发和研究如皋地方文化校本教材，是基于以下思考：⑴、文化是民族的灵魂，是维系国家统一和民族团结的精神纽带。
世界上每个成熟的民族都有属于自己的特有文化形态和文化个性，而这种特有的文化就成为民族亲和力和凝聚力的重要源泉。
渊源于中华五千年文明、植根于当代伟大实践的中国特色社会主义文化，是中华民族身份的象征，是最广泛团结全国人民乃至全球华人的旗帜，是激励各族人民建设伟大祖国、实现民族复兴的强大精神支柱。
具有3000多年历史的如皋地方文化史是中华民族文化不可或缺的一个组成部分，是代代世世的如皋人民的精神支柱之一，也是145万如皋人民身份的标志，是凝聚如皋人民同心同德建设有中国特色社会主义的力量的一个源泉。
在当代中国人民的伟大奋斗中，要不断增强中华民族的凝聚力、创造力，造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，必须结合新的实践和时代发展要求，大力发展社会主义文化，建设社会主义精神文明，把亿万人民紧紧吸引在中国特色社会主义文化的伟大旗帜之下。
对如皋青少年进行地方文化史的教育，实际上是发展社会主义文化大业、建设社会主义精神文明、培养新世纪合格公民的需要。
⑵、文化是综合国力的重要组成部分，也是增强综合国力的重要力量。
当今世界激烈的综合国力的竞争,不仅包括经济实力、科技实力、国防实力等方面的竞争,也包括文化实力和民族精神的竞争。
经济全球化的迅速发展,不仅带来货物、服务、资本、人员等在各国之间的频繁流动,而且带来思想意识、价值观念、行为方式在世界范围的激烈碰撞。
总体上处于弱势地位的广大发展中国家,不仅在经济上面临巨大压力,在文化发展上也面临严峻挑战。
如果不能迅速建立自己的文化优势,就难以在激烈的国际竞争中捍卫自己的战略利益,就会处于被动守势。
中国作为世界上最大的发展中国家,必须高扬自己的文化理想,高举自己的文化旗帜,在世界文化交流中把我国建设成文化强国,使中国特色社会主义文化不仅在中国人民中间,乃至全世界人民中间都具有强大的吸引力和感召力。
如皋地方文化历史悠久,源远流长,积淀深厚,蕴藏丰富,历来在国内乃至国际上都有一定的影响。
因此,开发如皋地方文化史校本教材,让一代又一代如皋青少年传承下去,发扬光大,也是在总体上增强综合国力和参与国际竞争的需要。
⑶、全面建设小康社会,不仅应当有繁荣的经济,也应当有繁荣的文化。
丰富健康的文化生活是衡量人们生活质量的重要标志,也是实现人的全面发展的决定性因素。
改革开放以来,我国经济、社会长足发展,人民生活总体上达到小康水平,人们对精神文化生活提出了新的更高要求。
这不仅给文化建设注入了新的动力,也使得精神文明产品的生产与人民群众日益增长的精神文化需求之间的矛盾更加突出。
坚持以人为本,加快文化建设,不断满足人民群众日益增长的多层次精神文化需求,推动人的全面发展,已经成为我国现代化建设的一项重大而紧迫的任务。
我们建设中国特色的社会主义,既要着眼于满足人们的物质生活需要,又要着眼于满足人们精神文化生活的需要和人的素质的提高,实现人的全面发展。
开发如皋地方文化史校本教材,对如皋青少年进行地方文化史教育,其着眼点主要在于拓宽学生的文化视角,加强学生人文素养,繁荣具有如皋地方特色的文化事业,实现一代又一代如皋青少年的全面发展。
⑷、建设社会主义精神文明,必须实现继承优良历史文化传统与弘扬时代精神的统一。
我们党在领导全国人民在几十年的革命和建设的斗争中形成了许多优良传统和作风,如延安精神、大庆精神、雷锋精神等,这些都是中华民族的宝贵财富。
而我们如皋县始置于东晋义熙七年,即公元411年,其时白蒲地区同时设置蒲涛县,石庄地区同时设置临江县。
古邑如皋有着3000余年的文明史,置县历史亦近1600年。
在数千年的历史进程中,如皋市的人民群众形成了许多独具特色的地域性优良传统和作风,如淳朴敦厚、勤劳俭朴的民风;不畏艰辛、开拓进取的作风;独辟蹊径、独树一帜的文风;刻苦自励、精于研究的学风;热情待客、诚实不欺的商风；……例如:北京胡瑗、王观开一代儒风;明末冒辟疆、董小宛传千古佳话;清代许容、齐林领东皋印派之风骚；……千百年来名人辈出,硕果累累,优良传统和作风薪尽火传,代代不息,生生不止。
这些是我们如皋地方和人民的极可宝贵的精神财富。
在全社会,特别是在青少年中继承和发扬这些精神和传统,本身就是社会主义精神文明建设的一项重要内容。
对此,不仅要长期不懈地抓下去,而且要使传统教育规范化、制度化,使其在青少年的思想中生根、开花、结果。
与此同时,还必须重视怎样使优良传统与时代精神紧密结合起来。
因此,我们在开发如皋地方文化史校本教材的时候,不仅要充分体现如皋的历史传统,而且要体现出时代精神；不仅要教育我们的下一代坚持共产主义理想,坚定社会主义信念,倡导为人民服务、艰苦奋斗、百折不挠的美好情操,而且又要勇于开拓、敢于创新。
在编选地方文化史校本教材、克服消极因素的同时,要突出历史人物和重大事件的精神层面及其对现代的有益的借鉴意义。
⑸、在改革开放时代西方文化产品大举流入我国之后,克服文化上的民族虚无主义显得尤为急迫。
列宁说过,“要建设共产主义文化,必须学习、吸收前人创造的一切优秀成果。
”中国要实现现代化,全面建成小康社会,创造崭新的社会主义新文化,不可置优秀文化传统于不顾,国粹主义固然是错误的,而在文化上搞民族虚无主义更是极其错误的。
尤其是,在改革开放时代西方文化产品大举流入中国之后,很多文化产品良莠混杂,对一代青年人往往产生不少负面影响,这已是不争的事实。
对外来文化采取“取其精华,去其糟粕”的方针的同时,传承中国历史文化的精华,开掘民族智慧和力量的源泉,就显得尤为急迫。
今天的中国是过去中国的延续,今天的如皋是过去如皋的拓展。
历史的“因”,铸成了现实的“果”。
人们可以不提及历史,但不能采取虚无主义的态度人为地割断历史。
事实上,传统文化对当代社会仍然发生着深刻的影响,这是人们必须面对的现实。
我们不能在接受外来文化的同时,不受传统文化的制约，更不能超越传统侈谈当代文化建设。
中国传统文化,包括如皋几千年的地方文化,具有很强的生命力:凝聚力、消溶力、包涵力、再生力。
民族虚无主义者主张搞文化上的“全盘西化”,这只能是一种不切实际的幻想。
在世界文明古国中,印度文化毁于3500年前雅利安人的入侵；埃及文明只留下金字塔、木乃伊供人凭吊；欧洲文化的“家园”古希腊、古罗马,虽曾极盛一时,但也先后中断……世界上那些一度星汉璨灿的古老文明几乎全部光华暗淡过,发展过程中都曾出现大幅度的“断层”,颇能引起后来者发出“白云千载,人去楼空”的感慨。
然而,只有中国文化历尽沧桑,饱经磨难,一次又一次表现出强大的再生能力,成为世界文化中不曾中断的古代文化,成为联结生活在不同社会制度下的炎黄子孙的强大纽带,成为中国各民族团结统一的思想基础,成为我们民族自尊心和自信心的丰富源泉。
我们的如皋地方文化和中华文化一脉相承,数千年生生不已，正是中华文化生命力的一个佐证。
因此，开发如皋地方文化史校本教材,正是正确处理中国传统文化与现代文化的关系的一次有益的尝试,它不仅是弘扬光大中华文化的一次实际行动,也是对现代社会广泛流传的民族虚无主义错误倾向的有力鞭笞。
本课题研究的背景是：有力地策应新课程改革，进一步推动我校校本课程的建设。
众所周知，校本课程开发又叫学校中心课程规划或学校中心课程革新,是20世纪70年代在英、美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。
进入21世纪后,随着社会和经济发展的高科技、信息化、网络化、可持续发展等特征的日益突现,教育面临一个竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的挑战,课程改革作为整个教育改革的核心问题,目前受到的关注的程度日益突出。
中共中央、国务院早在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中就指出“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。
改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。
”我国的课程改革大致经历了从“国定制”到“审定制”的转变,这一转变为保证在统一要求、统一审订的前提下,编制出多种不同风格的教材,实现中小学生教材“一纲多本”,构建起国家课程、地方课程和学校课程的课程体系提供了现实的基础。
世界各国在课程开发、课程改革过程中积累了许多有益的经验,也有过许多可资借鉴的教训。
新形势下的课程开发和改革必须着力解决以下问题:一是确立课程改革目标,课程改革追求的目标应当定位在使课程内容更为密切地关注学生身心的健康发展,使学生有一个健全的人格,培养学生终身学习的愿望和能力；二是更新知识价值观,确立最符合学生发展的知识是是有价值的知识的观念；三是改变传统的课程观,树立以学生发展为本的课程观,以人本主义思想为指导,树立真正以学习者为中心,以学生发展为本考虑课程设计、考虑学科体系和知识结构、考虑学生的学习基础和现实,考虑未来经济建设、社会发展和青少年身心发展的需要；四是拓展课程适应内容,改进教育方法,使课程内容密切联系社会实际,贴近学习生活,挖掘隐性课程的德育渗透功能，整合学校、社会、家庭三者的教育力量，加强德育和人文教育；五是树立个性化的教育观，校本课程开发要做到教材的多样性和可选择性密切结合，突出学校自身特色，引导师生独立地、自主地、不受干扰地选择教材。
如皋市别名雉皋、雉水，雅称东皋。
历史上的如皋曾包括今天如东、海安的部分地区。
它是一个风光秀美的风景城，是人文荟萃的文化城，是博大精深的博物城，是可歌可泣的英雄城，是物产丰富的丰乐城。
古代的文化底蕴既是今日如皋人民前进的基础，又是培养学生人文素质的有力材料。
人文素质是一个人道德修养的基础，是学生学会做人的基础，人文教育应当作为提高学生思想道德素质的重要手段，也应当作为国家经济发展、社会进步的重要手段。
我们把如皋地方文化作为校本课程的内容进行开发，可以填补如皋地方校本课程的一项空白。
3、课题研究的目的、预期目标和内容：⑴课题研究的目的：本课题在学习国内外课程改革及校本课程开发的有关理论基础上，认真总结学校在过去办学历史上的经验和教训，搭建强有力的研究机构，广泛征求争取上级教育主管部门和科研院所、高等院校的支持与帮助，本着培养个性鲜明、人格健全、特色突出的学生和挖掘学校教育资源的目的，拟通过三年左右的实验、研究，开发极富时代特征、如皋特色及蒲中特点的校本教材，促进区域、学校、教师、学生等协调发展，探索校本教材开发和校本课程的开发机制、使用机制、评价机制。
