2014年版《学前教育原理》00398绪论、第一至第八章

学前教育原理00398第一章重点精品课件一、教学内容1.幼儿发展概述2.幼儿身体发展3.幼儿认知发展4.幼儿情感与社会性发展5.幼儿学习特点与教育启示二、教学目标1.理解幼儿发展的基本概念，掌握幼儿身体、认知、情感与社会性发展的特点。

2.学会分析幼儿的发展需求，将理论知识运用到实际教育工作中。

3.培养教师的观察、评价和指导幼儿发展的能力。

三、教学难点与重点教学难点：幼儿发展中的认知发展、情感与社会性发展。

教学重点：幼儿发展的基本概念、特点以及教育启示。

四、教具与学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图等。

2.学具：笔记本、教材、笔等。

五、教学过程1.导入：通过展示幼儿在园所生活中的照片，引发学生对幼儿发展的关注，提出本节课要探讨的问题。

2.理论讲解：（1）幼儿发展概述：讲解幼儿发展的基本概念、阶段划分以及影响幼儿发展的因素。

（2）幼儿身体发展：介绍幼儿身体发展规律、特点以及教育启示。

（3）幼儿认知发展：分析幼儿认知发展的阶段、特点以及教育启示。

（4）幼儿情感与社会性发展：阐述幼儿情感与社会性发展的过程、特点以及教育启示。

3.例题讲解：结合教材中的例题，讲解幼儿发展中的实际问题，引导学生运用所学知识进行分析。

4.随堂练习：布置与教材内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1.幼儿发展与学习概述身体发展认知发展情感与社会性发展学习特点与教育启示2.教学难点与重点七、作业设计1.作业题目：（1）简述幼儿发展的基本概念及阶段划分。

（2）分析幼儿身体发展的规律及教育启示。

（3）结合实际案例，谈谈你对幼儿认知发展的理解。

2.答案：（1）幼儿发展是指幼儿在生理、心理、社会等方面不断成熟、完善的过程，包括身体、认知、情感与社会性等方面。

幼儿发展分为婴儿期、幼儿期、童年期三个阶段。

八、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：引导学生关注幼儿发展领域的最新研究动态，拓宽知识视野，提高专业素养。

重点和难点解析1. 教学内容的理论讲解部分，特别是幼儿认知发展和情感与社会性发展。

00398自考《学前教育原理》2014版--第八章考核点与要求第一篇：00398自考《学前教育原理》2014版--第八章考核点与要求2014版《学前教育原理》绪论考核点与要求第八章学前教育的合作与衔接第一节考核知识点与考核要求学前教育的合作一、识记：1.托幼机构与社区合作的主要方式2.家庭与社区合作的主要内容和主要方式二、领会：家庭与社区合作的主要内容和主要方式一、家庭与托幼机构合作（家园合作、家园共育）家庭社区是幼儿生活的社会环境，幼儿园小学是幼儿接受学前教育和初等教育的场所。

幼儿园、家庭、社区是幼儿发展中影响最大、最直接的教育环境。

（一）家庭与托幼机构合作的主要内容1.帮助家长提高科学育儿的水平，认识早期教育的重要性、树立正确的家庭观念、宣传科学的育儿知识。

2.帮助家长创设良好的家庭教育环境。

3.组织家长参与园所的教育活动、参与幼儿园管理、支持和参与园所环境创设等各项活动。

（二）家庭与托幼机构合作的主要方式简答题1.个别方式：家庭访问、个别交谈、家庭教育咨询、家庭联系册2.集体方式：（1）家长会和家长委员会。

班级家长会、全体家长会（2）家长座谈会或经验交流会。

家长座谈会一般由幼儿园提出，并由家长委员会负责组织安排家长参加。

包括“家庭教育经验交流会”“爷爷、奶奶教育座谈会”“母亲茶话会” 等多种形式。

（3）家长学校、儿童教育报告会和专题研讨会。

家长学校是对父母和其他家庭成员进行教育、培训的学校。

（4）家长开放日、活动日制度（5）宣传栏、展览台、黑板报、陈列室二、托幼机构与社区合作简答题1.建立定期联系制度。

2.动员社区力量办好托幼事业。

3.充分利用社区内的公共设施与教育资源，开展联合教育活动。

4.因地制宜，发动专业力量，指导非正规托幼机构组织的活动。

5.参加社区教育工作，开办多种社区活动。

三、家庭与社区合作υ社区文化：指一个社区内特有的文化现象，社区文化背景的差异直接影响着父母教育方式，社区文化活动设施情况也直接影响着家庭教育的内容形式。

学前教育原理00398第一章重点课件一、教学内容1. 学前教育的定义与性质2. 学前教育的目标与功能3. 学前教育的原则与方法二、教学目标1. 理解学前教育的定义、性质、目标与功能，明确学前教育的重要性。

2. 掌握学前教育的基本原则与方法，为实际教学提供理论指导。

3. 提高学生对学前教育事业的热爱，培养他们的专业素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育的基本原则与方法在实际教学中的运用。

2. 教学重点：学前教育的定义、性质、目标与功能。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育实践照片，引发学生对学前教育的兴趣，进而引入本节课的主题。

2. 理论讲解：（1）讲解学前教育的定义与性质，让学生明确学前教育的概念。

（2）分析学前教育的目标与功能，强调其在儿童成长过程中的重要性。

（3）阐述学前教育的基本原则与方法，结合实践案例进行分析。

3. 例题讲解：选取教材中的典型例题，进行详细讲解，帮助学生巩固所学知识。

4. 随堂练习：设计具有针对性的练习题，让学生在课堂上进行实践操作，提高他们的实际应用能力。

5. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享各自对学前教育原理的理解，促进课堂氛围。

六、板书设计1. 学前教育原理00398第一章《学前教育的基本理念》2. 内容：（1）定义与性质（2）目标与功能（3）原则与方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的定义与性质。

（2）论述学前教育的目标与功能。

（3）举例说明学前教育的基本原则与方法。

2. 答案：（1）学前教育的定义：是指在儿童进入小学之前，对其进行有计划、有组织、有目的的教育活动。

性质：具有公益性、全面性、启蒙性、生活性等特点。

（2）学前教育的目标：培养儿童身心健康、智力发展、情感丰富、个性独立、社会适应能力强的全面发展的人。

功能：促进儿童身心发展，为小学教育奠定基础，提高国民素质。

第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作(一)识记1.托幼机构与社区合作的主要形式（1）建立定期联系制度；（2）动员社会力量共同办好托幼事业；（3）充分利用社区内的公共设施与教育资源，开展联合教育活动；（4）因地制宜，发展专业力量，指导非正规托幼组织的活动；（5）参加社区教育工作，开办多种社区活动。

2.家庭与社区合作的主要内容和主要形式(1)社区文化是一个社区内特有的文化现象，社区文化背景的差异直接影响着父母的教养方式。

社区文化活动设施情况也直接影响着家庭教育的内容和形式；(2)社区性格作为一定社区中具有延续和传递的力量，对个体的性格产生影响，这主要通过家庭中的长辈来传导；(3)社区环境对生活在其中的社会成员产生影响，邻里交往和同伴交往是幼儿园社会生活的重要内容，是他们正常发展和全面成长的重要条件；(4)家庭与社区合作的主要方式成立家庭教育委员会，形成社区教育网络：加强社区建设；促进社区与家庭合作；以托幼机构为依托，推动社区与家庭的合作等。

(5)家庭与社区合作的内容主要是通过家长学校这个平台，广泛宣传科学育儿知识，比如上课与家访相结合，开办多种形式的宣传教育活动等，还可以利用社区教育资源，为儿童家庭提供帮助，为儿童提供活动环境。

（二）领会：家庭与托幼机构合作的主要内容和主要方式（家园合作或家园共育的主要内容和主要方式）1.主要内容：家庭与托幼机构合作的主要内容为在《幼儿园工作规程》的指导下，托幼机构帮助家长树立正确的教育观念，改善家长的教育行为和教育方法，优化家庭环境。

因为托幼机构具有专业性，在合作的过程中，一般由托幼机构对家长进行指导，托幼机构从以下几方面对家长进行指导：（1）帮助家长提高科学育儿的水平，认识早期教育的重要性，树立正确的家庭观念，宣传科学育儿知识；（2）帮助家长创设良好的家庭教育环境，从本质上讲，家庭教育是一种环境教育，它包括物质环境和精神环境；（3）组织家长参与园所的教育活动，参与幼儿园管理，支持和参与园所环境创设等各项活动。

《学前教育原理》课后思考题及答案——绪论学前教育专业独立本科段《学前教育原理》 2014年版课程代码：00398 本课程为6学分《绪论》书本P33-34一、单项选择题1、下列关于学前教育的说法正确的是（ C ）。

P28A. 学前教育是对3至6、7岁儿童进行的教育B. 学前教育就是幼儿教育C. 学前教育是对出生至6、7岁儿童进行的教育D. 学前教育就是婴儿教育2、柏拉图在他的著作（ B ）中，第一次提出了学前社会教育的思想，标志着学前教育公共思想的诞生。

P29A.《法律篇》B.《理想国》C. 《政治论》D. 《大教学论》3、推动学前教育学成为一门独立学科的教育家是（ C ）。

P30A.蒙台梭利B. 杜威C. 福禄贝尔D. 卢梭4、在其著作《爱弥儿》中说“一切出于自然的创造皆好，一经人手却变坏了”，并提出教育应遵循儿童的自然的教育家是（ A ）。

P30A.卢梭B. 斐斯泰洛奇C. 洛克D. 杜威二、名词解释1、学前教育：广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教育；狭义：是有组织、有目的、有计划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。

它的教育对象包括婴儿（出生后至3岁）和幼儿（3岁-6、7岁）。

P282、学前教育学：就是专门研究学前教育的规律的科学，是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育规律，又要在研究中服务于学前教育实践。

P28三、简答题1、学前教育学的研究内容有哪些？（P33）答：学前教育的产生与发展，学前教育与社会发展的关系，学前教育与儿童发展的关系，学前儿童的全面发展教育，学前教育家庭教育与社区教育，幼儿园教育，学前儿童与教师，学前教育的合作与衔接。

2、学前教育学的研究方法有哪些？（P33）答：观察法、调查法、个案研究法、行动研究法、实验法。

四、论述题论述学前教育学的发展历程。

（P29-31）答：学前教育学的发展历程：孕育(15世纪以前)、萌芽(16世纪-18世纪初)、初创(18世纪后期-20世纪前半期)、发展(20世纪中叶至今)【孕育】在15世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家（如柏拉图、亚里士多德）的各种著作之中。

第一章第一节古代的学前教育（一）识记：1.教育起源的三大理论（1）生物起源说：托尔洛和沛·西能为代表。

该理论把动物的学习等同于教育，把教育的动物的本能行为混合一谈。

（2）心理起源说：孟禄为代表。

该理论认为教育起源于儿童的无意识的模仿大人。

（3）劳动起源说：恩格斯为代表。

该理论认为教育由劳动产生。

2.保傅制度：西周时期建立，在朝廷内设专门师、保、傅、官员对王太子进行教育。

3.《颜氏家训》由颜之推撰写，这是我国历史上最早、最完整的家庭教育著作，对于学前家庭教育进行了比较全面系统的阐述。

4.性恶论：是基督教中世纪宣传的儿童观。

基督教神学理论家奥古斯丁激励宣传《圣经》中的“创世说”和“赎罪说”，鼓吹儿童是带着“原罪”来到人世，故生来性恶。

新生婴儿生下来就怀有嫉妒、贪婪之心，因此必须经历苦难生活的磨难，不断赎罪，才能净化灵魂，得到未来天堂的幸福。

5.预成论：是中世纪欧洲流行的另一种不正确的儿童观。

认为当妇女受孕时，一个极小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形成了，是小大人。

（二）领会：1.教育起源于原始人类的生产劳动和社会生活（1）劳动为教育的产生提出了客观的需要。

劳动者需要具备一定的知识经验，才能了解劳动的目的，掌握劳动工具的运用，认识劳动对象等。

同时需要相互合作，存在协作和利益分配等一系列的规范。

为了使人类生存和发展，必须要有教育传递将人类在生产劳动中积累经验和技术传递给年轻一代。

（2）劳动为教育的产生提供了现实条件。

劳动创造了人，肌体进化和大脑的发育，使人有了意识产生的生理基础。

在劳动中还产生了语言，使人的意识最终形成，有了积累和传递经验的可能。

积累的劳动经验，成为了教育内容。

2.原始社会儿童教育的形式是儿童公育原始社会没有现代意义的小家庭，教育是在由血缘纽带建立的大家庭中进行的，实行公养公育。

原始社会没有阶级的划分，生产资料公有。

教育是为了整个氏族的生存和繁衍，因此儿童教育具有民主、平等的性质，没有阶级的差别，人人都有平等的受教育的权利。

第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。

学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪..。

学前”,顾名思义，即入小学之前,当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。

随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活3,学等,学前教育学则是教育学其中的一个分支学科。

黄人颂认为的科学。

对儿童的教育从初生后就开始,从初生到三岁前这一阶段为婴儿教育，婴儿教育和三至六岁前的幼儿教育是相互连接、”想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。

此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。

古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。

古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育.古罗马教育家昆体良著有《雄辩术原理》一书,他提出未来雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始.在我国，学前教育思想同样散见于古代的一些著作中。

学前教育学原理绪论第一章[课件]一、教学内容本节课我们将学习学前教育学原理绪论第一章的内容，具体包括教材的第一、二、三节。

第一节主要介绍学前教育的基本概念、性质与任务；第二节阐述学前教育的发展历程和现状；第三节着重分析学前教育的价值与功能。

二、教学目标1. 让学生了解学前教育的基本概念、性质与任务，明确学前教育的定位和目标。

2. 使学生掌握学前教育的发展历程和现状，认识到学前教育在我国教育体系中的地位。

3. 培养学生分析、思考学前教育价值与功能的能力，激发他们对学前教育事业的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：学前教育价值与功能的分析。

教学重点：学前教育的基本概念、性质与任务，以及发展历程和现状。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿园活动的图片，引导学生思考学前教育的意义和价值。

2. 新课内容：（1）讲解第一节：学前教育的基本概念、性质与任务，让学生明确学前教育的定位和目标。

（2）讲解第二节：学前教育的发展历程和现状，分析我国学前教育的发展趋势。

（3）讲解第三节：学前教育的价值与功能，通过实例让学生认识到学前教育的重要性。

3. 例题讲解：结合教材中的例题，讲解解题思路和方法。

4. 随堂练习：布置与新课内容相关的练习题，检查学生对知识点的掌握。

六、板书设计1. 第一板书：学前教育的基本概念、性质与任务。

2. 第二板书：学前教育的发展历程和现状。

3. 第三板书：学前教育的价值与功能。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、性质与任务。

（2）分析我国学前教育的发展历程和现状。

（3）举例说明学前教育的价值与功能。

2. 答案：（1）学前教育是指对36岁儿童进行有计划、有组织的教育活动。

其性质是基础教育、全民教育、终身教育。

任务是为儿童提供全面和谐发展的环境和条件，促进儿童身心健康发展。

（2）我国学前教育发展历程可分为初创阶段、发展阶段、改革阶段。

学前教育学原理绪论第一章[精品课件]一、教学内容本节课我们将学习学前教育学原理绪论第一章的内容，具体包括：学前教育的基本概念、性质与任务；学前教育的发展历程与现状；学前教育的重要性与未来发展趋势。

本章内容旨在让学生了解学前教育的基本理念，为后续学习打下坚实基础。

二、教学目标1. 让学生掌握学前教育的基本概念、性质与任务。

2. 使学生了解学前教育的发展历程与现状，认识到其重要性。

3. 培养学生关注学前教育未来发展趋势，提高其专业素养。

三、教学难点与重点教学难点：学前教育的重要性与未来发展趋势。

教学重点：学前教育的基本概念、性质与任务；学前教育的发展历程与现状。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育的图片，引发学生对学前教育的好奇心，进而导入新课。

2. 讲解：1) 学前教育的基本概念、性质与任务。

2) 学前教育的发展历程与现状。

3) 学前教育的重要性与未来发展趋势。

3. 实践情景引入：请学生谈谈自己身边的学前教育现象，分享对学前教育的认识。

4. 例题讲解：分析一道关于学前教育重要性的论述题，引导学生正确理解和运用所学知识。

5. 随堂练习：布置一道简答题，要求学生运用所学知识回答。

六、板书设计1. 板书学前教育学原理绪论第一章2. 板书内容：1) 学前教育基本概念、性质与任务2) 学前教育发展历程与现状3) 学前教育的重要性4) 学前教育未来发展趋势七、作业设计1. 作业题目：1) 论述学前教育的基本概念、性质与任务。

2) 分析我国学前教育的发展历程与现状。

3) 结合实际，谈谈你对学前教育重要性的认识。

2. 答案：1) 学前教育的基本概念：学前教育是对06岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童身心全面发展。

性质：具有社会福利性、公益性、基础性和先导性。

2) 我国学前教育发展历程：从家庭、私塾、幼儿园到多元化发展。

现状：学前教育资源分配不均，城乡差距较大，师资队伍素质有待提高。