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教学研究·254·大学生汉语言能力的现状及对策研究李用铜仁学院摘要：当下的以汉语言文学为专业的大学生存在不少的学习问题，尤其是汉语学习基础不稳固，学习心态过于浮躁，学习能力不符合教师的要求，这些问题在侵蚀着很多学生的学习根基，使其有可能荒废了四年的宝贵的学习光阴。
大学生在学习汉语言文学专业时，需要时刻优化学习方法，确立正确的学习理念，能够摒除杂念、一心一意地完成学习任务，从而在汉语言文学的学习上取得更大的进步和提高，同时也能够扫除学习障碍，赢得一个光明的未来。
关键词：大学教育；汉语言文学；教学方法；现状分析；对策研究中图分类号：G623.2 文献标识码：A汉语言文学专业是大学的经典人文学科，学习该专业的学生，务必要聚精会神、一丝不苟、一心一意地完成学习任务，打下深厚的学习基础，从而度过一个充实、美好、有意义的大学生涯，实现学习能力的长足进步。
但是当下的汉语言文学专业的学生存在着的不少的学习问题，这些学习问题在制约着学生的进步和提高，使得学生的未来蒙上了一层灰蒙蒙的面纱。
大学生需要时刻反思自我，从而提升学习状态，在学习汉语言文学专业过程有更好的表现。
1 当下的大学生的汉语言学习能力分析1.1 语言功底较弱大学教师在引导学生学习汉语言文学专业的过程中，首先应该令全体学生对于汉语言文学专业产生更加深刻的认识和理解，学生应该懂得：文学是一门语言艺术，学生唯有打下了深厚的汉语学习功底，才能够在文学的学习上取得更大的成绩和突破。
学生在学习汉语言文学的过程中，会涉及古代汉语、现代汉语、语言学概要等等学科，在学习汉语的过程中，能够对作为孤立语的汉语产生更加深刻的认识和理解[1]。
但是当下的大学生在学习这些基础性学科的过程中，显然对于学科未能够产生足够深刻的认识和理解，因此语言功底薄弱，在学习语言的过程中对于汉语的认识程度不足，这导致了学生的汉语学习能力不符合人意。
1.2 文学作品阅读量不足语言是探究文学的工具，如果学生不能够打下深厚的语言学习功底，必然在学习文学的过程捉襟见肘、如履薄冰。
当代大学校园语言文字应用现状作者：孙颖瑞来源：《青年文学家》2011年第05期摘要：大学校园是开展语言文字工作的主要阵地。
目前，许多师范类院校都重视语言文字应用能力的培养，现就高校师范院校在语言文字应用现状进行研究，为语言文字工作提供借鉴作用。
关键词：大学；语言文字；应用；现状大学校园是开展语言文字工作的主要阵地。
师范院校培养目标更决定了开展语言文字工作的重中之重的阵地。
因此国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中强调：“全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字应用能力作为素质教育的重要内容”。
目前，许多师范类院校都重视语言文字应用能力的培养，并取得较好的成果和业绩，现就高校师范院校在语言文字应用现状进行探讨。
一、课程设置、课程内容和师资现状目前，高师院校都很重视语言文字工作，能充分认识提高语言文字规范化程度的重要性，并在明确语言文字规范化要求和目标的同时，在学院人才培养目标和相关课程的教学大纲中纳入了语言文字教学训练内容。
学校要统筹规划，合理安排，根据各自院校的特点，开设讲授语言文字知识，提高学生语言文字运用能力，鼓励学生接触更多语言文字知识，参加各种语言文字比赛，调整改善学生的语言、文字应用和写作技能结构，培养师范学生良好的语言文字素质。
设置课程包括，语言文字基本功训练，应用文写作，演讲与口才，书法等课程，比如语言文字基本功课程，运用讲练结合的教学方法，一方面，讲授汉字和语音的有关知识，另一方面训练书写和运用规范的汉字，进行语音发音训练，纠正方音，使学生运用标准的普通话说话。
应用文写作课程，讲授应用文的各种文种及其特点和写作格式，主要训练学生应用文写作的实际运用能力，提高学生文字应用和写作能力，在实践技巧的同时也提高了对文字应用的能力。
高师院校教师队伍的实际情况，根据国家要求，每位教师都必须在取得普通话测试合格证，才能上岗。
当代大学生语言文字应用表达能力现状分析与研究
杨宇
【期刊名称】《网友世界·云教育》
【年(卷),期】2013(000)024
【摘要】当代大学生普遍存在语言文字书写、运用与表达能力不强、思维应变能
力欠缺的问题。
语言环境不够完善、缺乏有效学习途径，个人认知水平，市场导向，国家政策，高效办学模式等是造成此问题的主要原因。
完善国家政策，实施课程改革，正确引导学生，提高教师课堂语言水平等是解决问题的对策。
【总页数】1页(P92-92)
【作者】杨宇
【作者单位】长春汽车工业高等专科学校，吉林长春 130013
【正文语种】中文
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1.——以浙江经济职业技术学院为例信息化时代高职院校学生语言文字应用能力现状分析及对策 [J], 沈祎
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3.当代大学生语言文字应用能力现状及其对策 [J], 俞允海
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5.语言文字应用规范研究的硕果——读王建华主编《21世纪语言文字应用规范论析》 [J], 盛爱萍
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高校大学生英语口语表达能力的现状分析摘要：我们学习口语的目的是为了交流，所以口语的学习应该本着：流利，准确。
但是在很长一段时间内学生们都处在一种“聋哑英语”的教学中。
教师与学生都没有引起重视。
总体来说，大学生发现很难流利而清楚的表达他们的观点，原因有许多，包括：教科书，教师，课堂组织形式，考试体制，和学生的心理问题等。
这篇论文中心在于提出大学英语口语学习中存在的问题分析。
关键词：口语表达；教学方法；教学模式从英语口语被纳入英语教学内容到现在已经过去了好多年了，但是课堂上留给学生参与英语对话的时间却仍然少的可怜。
同样，虽然教育界都广泛提倡重视英语口语学习，但其作用甚微。
老师与学生都认为口语学习既不现实又没有必要。
对于他们来说最重要的是阅读而不是口语。
同时，他们他认为中国学生很少有机会与外国人交流，所以学习口语毫无价值。
因此，很多研究表明当今的课堂教学都忽视了学生口语能力的培养。
大学生发现他们很难流利而清楚的英语表达他们的观点，原因有许多，包括：教科书的选择、教师水平、课堂组织形式、考试体系和学生的心理问题等。
下面就英语口语学习中存在的问题列举如下：一、课堂组织形式有调查显示，随着学生从低年级升入高年级，他们在课堂中的口语表达机会变得越来越少，这也是抑制学生发展其辩论能力和预测能力的一个主要原因。
很多研究发现，现在的课堂教学仍然以老师讲课和学生处理习题为主要形式。
研究家将称之为“老师说，学生听”或者“教师主导型”课堂。
导致这一现状的根本原因是大家普遍认为教师的角色就是教——也就是不停地讲话。
因此老师往往滔滔不绝几个小时，而学生只是被动地听。
这样的传统教学方式阻碍了学生口语能力的培养。
当学生走出课堂时，他们会用同样消极被动的态度来对待学习，因此逐渐失去了主动学习的能力。
二、教科书及教学方法的选择现在很多院校为非英语专业的学生开设英语四六级考试的阅读和听力课程。
这种课程安排的最大弊端就是没有英语口语必修课，同时也没有合适的口语课本，因此也很难找到合适的英语口语教学方法来提高学生的英语沟通能力。
大学生语言表达能力现状及对策探析作者：党子君来源：《科技视界》 2014年第27期党子君（渭南师范学院，陕西渭南 714099）【摘要】语言是人类最重要的交际工具，语言表达能力是素质教育的重要方面。
然而，目前高校大学生普遍存在着语言表达能力不强、思维应变能力欠缺的问题。
高校教师要认识到问题的严重性与迫切性，抓住机遇，采取有力措施，提高学生的语言文字应用能力。
【关键词】大学生；语言表达能力；现状；对策随着教育改革的深入，高等教育也逐渐向大众化教育推进。
而现代社会所要求的人才必须具备良好的人文素养和科学素养，但是我们面对的现实却是许多大学生的语言表达能力存在欠缺，甚至在大学生们的毕业论文里，到处都充斥着错别字和病句，语不合体、词不达意、遣词造句能力差、语言啰嗦等问题比比皆是，这与当前积极推进的素质教育及不相称。
因此，高等院校在全面提高大学生综合素质的过程中，不仅要注重大学生的政治素质教育、心理素质教育、文化素质教育，还应重视语言能力的教育，有针对性地加强学生的语言表达能力和应用能力的培养。
因为语言表达能力的提高有利于综合能力的培养与提高，它是一个全面型人才必备的一项重要技能。
1 语言表达能力的内涵语言表达能力是指在口头语言及书面语言的过程中运用字、词、句、段的能力，具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。
2 大学生语言表达能力现状调查近几年，有人曾对高校中文系现代汉语专业及文、理科学生分别进行了语言表达能力现状的调查，中文专业的学生语言表达能力主要在规范使用语言的意识淡薄、语言基础知识不够扎实、语言表达能力差等三个方面。
另外还有主旨表达不清晰、文句不通畅、用语罗嗦等问题[1]。
文、理科学生的语言表达能力也表现得差强人意，文科学生明显高于理科学生，文理两科学生心理素质与语言表达能力状况成正比，都显得不够理想。
[2]针对当今大学生语言表达能力现状，相关专家指出：“在高校不管大学生还是研究生，所写的东西词汇贫乏，用词不当，文气不顺，语句不通，前言不搭后语，把握不住该先说什么，后说什么，这是一个比较普遍的现象”[3]。
大学生高等教育语言能力的现状与挑战当前，随着中国高等教育的快速发展和大学生数量的不断增加，大学生高等教育语言能力成为一个令人关注的问题。
本文将探讨大学生高等教育语言能力的现状和挑战，并提出相应的应对策略。
一、大学生高等教育语言能力的现状在高等教育语言能力的现状中，我们首先需要看到的是大学生的整体水平普遍较低。
虽然大学生在高考中经历了多年的英语学习，但由于高考英语的应试性质和教学方法的问题，大多数大学生的英语水平只停留在基础阶段，无法满足大学学习和日常实际运用的需要。
此外，其他语言能力如口语、写作等也存在一定的差距。
其次，大学生高等教育语言能力的现状在一定程度上与高校教学内容和教学方法的问题有关。
现行的高校英语教学往往注重语法和单词的记忆，缺乏实际运用和语言交流的机会。
同时，对于其他语言能力的培养缺乏系统性和有效性，导致学生在难以掌握自主学习和综合运用语言的能力。
此外，大学生高等教育语言能力现状中的一个突出问题是大学生口语表达能力的不足。
由于高校教学形式的局限性，大多数大学生在课堂上缺乏与老师和同学进行实际对话的机会，导致他们的口语表达能力得不到充分锻炼和提高。
这也是制约他们英语应用能力的一大瓶颈。
二、大学生高等教育语言能力面临的挑战在高等教育语言能力方面，大学生面临着如下挑战：首先，全球化背景下的语言环境变化是大学生语言能力面临的挑战之一。
随着全球化进程的加快，跨文化交流与合作成为大势所趋，对于大学生而言，具备一定的英语能力已成为迫切需求。
然而，许多大学生由于之前学习方法的问题，英语的听说读写能力都不达标，无法适应全球化语言环境的需要。
其次，就业市场的竞争加剧也对大学生语言能力提出了更高要求。
如今，许多公司要求员工具备良好的英语能力，以适应国际交流和商务沟通的需求。
然而，大部分大学生在毕业后面临就业压力时，英语能力的不足无疑成为劣势，使他们在就业市场上面临更大竞争的困境。
此外，信息时代的到来也给大学生的语言能力提出了新挑战。
关于大学生演讲口才与语言表达能力现状的研究—以XX大学XX校区为例摘要：当今世界科技文化发展迅速，社会对大学生的要求已不仅仅限于某一单方面的专业知识，而更需要大学生具有更加全面的综合素质，演讲口才与语言表达能力则是其中非常重要的组成部分。
然而，当前大学生语言表达能力与社会需求之间存在较大的差距,重视和提高大学生语言表达能力已刻不容缓。
为了更加确切了解当代大学生演讲口才与语言表达能力的现状，本文以对XX大学XX校区同学的广泛抽样调查与分析，旨在揭示问题、剖析原因、寻求解决的途径,从而提出提高大学生语言表达能力的策略。
关键字：大学生；演讲口才；语言表达能力；口才；在当今信息时代背景下 , 人与人的交流日益增多 ,人的社会化程度不断提高 ,科学技术革命对人的交流协作组织能力提出了新的要求 ,人的生活方式、就业方式和工作方式发生了较大的变化 , 语言表达能力的高低直接影响到每一个人的生产生活质量。
而演讲口才作为语言表达的一项主要形式，又显得尤为重要。
演讲学家对口才的定义是指人们在交际中因时因地、因人因事凭借自己的知识和阅历，力求准确表达自己思想的口头表达才能。
对于当代大学生来说要想成为一名优秀的人才或者社会主义建设的合格接班人，不仅需要学好科学文化知识，而且也应该锻炼出良好的语言表达能力。
演讲口才则在语言表达能力中占有举足轻重的地位，是当代优秀大学生务必掌握的一项基本技能。
一、重要性当今，中国特色社会主义的建设事业处于全面推进阶段，全面建设小康社会也正处于关键时期，全球的科学与技术水平发展迅速，世界经济与文化朝着时代的方向不断前行。
不论中国还是全世界，都需要具备优秀语言表达能力和出色演讲口才的大学生来为推动整个社会前进提供力量。
因此，语言表达能力与演讲口才的重要性不言而喻。
从中华古代历史的角度来看，我们可以很容易的发现语言表达能力与演讲口才的重要作用。
《毛遂自荐》中说道：一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。
[基金项目]福建省教育厅社会科学研究项目:大学生语言能力发展的实践研究(JB12315S)。
[作者简介]苏佳,女,福建宁德人,宁德师范学院教育系讲师,文学硕士,研究方向:文学修辞学。
大学生写作语言能力的现状调查与分析○苏佳(宁德师范学院教育系,福建 宁德 352100)[摘 要] 语言能力是大学生综合素质的基础与重要组成部分,良好的语言能力可以促进大学生的学习、就业与工作以及心理健康,汉语写作语言能力是大学生语言能力的一个组成部分。
本文从语言能力的角度研究影响大学生汉语写作能力的因素。
[关键词] 大学生; 语言能力; 汉语写作[中图分类号]H193.6 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2014)09-0114-02 汉语写作兼具传统内涵而时代特色:使用汉语进行写作,首先表现出来的是汉语的传统历史文化内涵和独具的民族氛围,因此,写作教学应关注包括写作的客体、写作的两个主体(表达者和接受者)及其心理、思维、逻辑、文化等方面的民族传统特色;同时,汉语作为汉民族认识世界、体验世界的一种重要方式,呈现出与时俱进的时代感,体现为词义的变化、新词的出现等方面。
所以,在教学过程中,应及时把握语言的时代特征,尽量使写作适应它的社会属性。
就本质而言,写作是由内部语言至外部语言的形成过程,载体最终以书面语言的形式呈现,可见,“语言”是整个写作行为的“中介”,“写作”是一个语言实践的过程。
然而,《文心雕龙·神思》中提到“意翻空而易奇,言徵实而难巧也”,即指文章的构思容易出新,而语言的表达却是难巧的。
这种自古以来的语言尴尬和语言痛苦也普遍存在于当代大学生的写作语言中,根据文献数据和实际教学结果的显示,大学生写作普遍存在行文无力,难以言传,言不达意,言不生动等现象,其关键在于语言能力的缺失。
本文试图从语言能力的角度研究影响大学生汉语写作能力的因素。
一、研究对象随机抽取本校大学生作为调查研究对象。
大学生语言表达能力现状分析及策略
李海超
【期刊名称】《高教发展与评估》
【年(卷),期】2009(025)006
【摘要】当前大学生语言表达能力与社会需求之间存在较大的差距,重视和提高大学生语言表达能力已刻不容缓.基于大学生语言表达能力的新内涵,从分析大学生语言表达能力的现状入手,阐明表达能力不足的原因,提出提高大学生语言表达能力的策略.
【总页数】5页(P100-104)
【作者】李海超
【作者单位】哈尔滨工程大学,经济管理学院,黑龙江,哈尔滨,150001
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.大学生英语自主学习能力现状调查分析及培养策略研究 [J], 孙艳
2.应用型本科院校大学生职业能力现状分析及提升策略 [J], 王君
3.当代大学生自主学习能力现状分析及提升策略 [J], 瞿丹枫
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5.大学生语言表达能力现状及提升策略研究--以海南大学酒店管理专业学生为例[J], 周超凡;龚萍
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论大学生语言文字能力的重要性（项目编号：MW—YB—2020024蒙古族大学生民族语言文字传承现状研究）摘要：就我国目前大学生的语言表达能力来看，与社会需求之间存在较大的差距，并严重影响就业。
为了转变当前就业形势中大学生的不利地位，提高学生的就业能力，就要制定切实可行的改进措施，不断提高大学生的语言表达能力。
本文对贵州遵义师范学院的大学生语言表达能力现状进行分析，并对大学生语言表达能力不足的原因，以及提升大学生语言表达能力的具体措施进行探讨。
关键词：大学生;语言表达能力;现状语言表达能力是检测一个学生综合素质水平的有效方式，但是，就我国目前大学生的语言表达能力来看，仍旧存在不少问题，与社会需求之间存在较大的差距。
当前大学生就业形势十分严峻，学生的就业能力亟待提高。
一、大学生语言表达能力的内涵现代社会中语言表达是最方便、最便捷的交流交际方式，人们通过语言表达可以获得有用的信息，并感受自己对社会的价值。
随着社会不断发展，大学生语言表达内涵被赋予了新的意义，具有良好的语言表达能力也成为当代大学生必须具备的能力和素养。
首先，良好的语言表达能力要求大学生能够运用普通话准确地表达自己的思想与观点，要求大学生一方面具备一定的演讲能力，在有准备的讲话和即兴演讲中都能准确表达自己的观点和意见，另一方面还要求其有一定的辩论能力；其次，还要求大学生能够通过书写的形式，来表达自己的观点与思想，要求其不仅可以写作条理清晰、逻辑严密的一般性文章，还会写实用性的报告、总结等应用文;最后，要求学生能够应用先进的计算机技术，能够通过电脑写作，将自己的观点发表和传递[1]。
二、大学生语言表达能力现状分析根据中国社会调查所在部分高校中展开的高校大学生的语言表达能力情况调查来看，目前我国的大学生有近39%的学生认为在撰写一些课程的论文时候会出现无从下笔的现象，有31%的学生不习惯和陌生人进行交流与沟通，只有不到25%的学生认为自己的语言表达能力较强，只有5%的学生有经常向报纸、杂志社撰写稿件的经验[2]。
当代大学生语言文字表达能力现状分析女生节标语是伴随新兴的女生节文化产生的一种新型标语，主要由男生创作，其内容由最初的祝福寄予逐步发展为赞美、仰慕、祝福等多种情感表达，是当代大学生语言应用及情感、审美表达的新领域。
女生节当天，湖南某高校校园里将会挂起各种创意的横幅，其数量之众多、内容之丰富令人折服。
笔者在2015―2016年女生节当天（12月5日）穷尽式搜集了292条标语，署名涵盖了35个专业、31个校院学生会部门、12个协会社团、3个老乡会。
如此数量众多、覆盖面广泛且精心创作的标语在很大程度上能够反映出当代大学生语言文字表达能力的真实现状。
本文将以此高校女生节标语为典型案例，综合分析当代大学生语言文字表达能力现状，并结合高校教育现状及社会语言环境进一步分析其产生原因、思考相关对策。
一、从女生节标语看大学生语言文字表达能力现状（一）语言文字基本表达能力有待完善语言文字基本表达能力是当代大学生人文综合素质的基础和重要组成部分。
笔者认为大学生的语言文字基本表达能力应该从语言和文字两个方面来阐述，语言表达要语句通顺，语义清楚，语法、词义搭配没有错误，能灵活运用基本的修辞手段，文字使用要没有字音、字形、字义及标点上的错误。
从标语的创作上看，当代大学生已经具有了一定的语言文字表达能力。
语言上，大部分的标语内容语句通顺，词义搭配无误，多运用比喻、对偶、排比等修辞方式，多语句标语讲求押韵。
如“文若柳词，艺比飞燕，女如西施，生当夏花，你们最美丽”，“御江湖，千秋万代；论女神，会三不败”。
文字上，为求幽默、活泼，女生节标语中穿插使用了谐音字和英语字母。
“日语二班的菇凉们，班长给你们请安了。
”“秋意浓（农），为你剪愁，经（经）行处，为你遮风。
”使用了谐音字，分别起到了幽默和藏名的效果。
“大新疆的女神们，biz silani soyumiz（我们爱你）。
”但是，通过对所有标语的逐一审视，笔者发现，还有一定数量的问题标语存在语言表达与文字使用上的错误。
如“你剩或不剩，你都是我心中的女神”，有语法错误，下句中的主语“你”应承上省略，与上句组成条件复句。
“再时尚的滑板鞋，也难摩擦出爱你们的火花。
”语义表达不准确，无法从标语中准确读出作者想要表达的“爱你们”的情感。
“高二女神真是美，清丽恰如小雪，霸气更胜甄?郑?艳若东方教主，不惧盈盈小三。
”排比的用法不标准，后四句中“清丽恰如”、“霸气更胜”、“艳若”、“不惧”排比不整齐。
又如“想飞天，想穿越，想变成仓颉，为旅肆女神创造最美的字眼”，“写给英3所有女生的三行情书，买，全买，还买啥！”“肆”、“3”写法不规范，大写数字只用于资金额度的书写，阿拉伯数字一般用于基数词的书写，而此二例中的序数词要书写为汉字“四”和“三”。
“我就是笨，才会喜欢你们这样的女生！我就是笨，才会这样义无反顾的爱上你们。
”动词“爱”前“的”应改为“地”。
可见，当代大学生的语言文字基本素养还有待完善。
（二）传统语文素养有待加强语文素养具有工具性和人文性，其内涵十分丰富，“它是以语文知识和语文能力为主干，至少包括语文知识、语文能力、一般智力、社文化常识和感情意志与个性等五个基本要素在内的有机复合体。
”[1]与标语创作实际相结合，传统语文能力的工具性特征突显，具体体现在词语选择、意象组合、对偶押韵三个方面。
1.词语选择上，古语词与俗语词并行使用。
一方面，出现大量典雅文言语词。
借用整句古诗文的如“国二有佳人，遗世而独立，一顾倾人城，再顾倾人国”，“停车坐爱枫亭晚，二班女生最温暖”。
使用多音节文言语词的如“笑靥如花”、“羡煞众生”、“执子之手”、“弱水三千”等。
使用单音节文言词的如“御”、“论”、“卿”、“记”、“忆”、“闻”等。
另一方面，俗语词泛滥。
单“女神”一词反复出现在36条标语上，已经成为男生对心中理想女生的最佳称赞方式，如“人生若只如初见，酒二女神美艳艳”。
最近的一些流行词也大量涌进标语内容，如“基友”、“搞基”、“基情”、“萌萌哒”、“呆萌”、“么么哒哟”、“妹纸”、“汉纸”等。
还有一些流行歌曲的歌词也被直接放在标语上，如“你的柔情似水，不让你的眼泪陪你过夜”、“忘记你们我做不到，不去天涯海角，在我身边就好”。
2.在标语的上下句中，往往出现成组的意象组合，使读者通过联想得到相关的情感体验。
如借用“红妆、海棠”、“小雪、甄?帧⒔讨鳌⒂?盈”、“飞燕、西施、夏花”、“莘月、方茴”等众多美好形象称赞女生；用“王子、公主”、“老板、老板娘”暗指理想中的男女生关系；用“婚纱、袈裟”向女生立誓表决心。
其中，单有“红妆、海棠”、“飞燕、西施、夏花”具有传统文化意味，其他的都属于当代流行文化或俗文化元素。
3.标语上下句讲究对偶押韵，如“御江湖，千秋万代；论女神，会三不败”。
但有更多的此类标语并不规范，如：“林花拂桂望雪霞，宣风菊婷梅芬芳。
一婧伊人君臣醉，家安人悦丹彤美。
”这是一首仿七言绝句，从词的组合上看还是花了一番心思，运用了“花、桂、雪、霞、风、菊、梅”等多个意象映衬女性美，进而寄托“家安人悦丹彤美”的美好愿望。
但在格律上却很不规范，经不起推敲。
上下两联的出句与对句均不能形成对偶形式，偶句末字“芳、美”也并不押韵。
因此这首“诗”便只能是形似神不似的伪七言绝句。
从上述三个方面可以看出，学生有着创作传统文化意味作品的强烈愿望，只是因为传统语文素养不高而难以达成所愿。
（三）语言审美表达能力有待提高女生节标语的创作初衷是用美的语言传达美的情感，因此标语语言的审美表达就非常关键，是基于语言基本素养之上的更高的语言表达需求。
审美感受力“一是对审美对象外在形式因素的感知能力；二是对审美对象的情感表现和象征意义的感知能力”。
[2]与审美感受相对应，语言的审美表达同样要从内外两方面入手，外在形式讲究语音、语词、修辞美，内在审美讲究情感表达和意象象征意义。
外在形式上，上文中已经从“传统语文素养”角度对标语的“词语选择、意象组合、对偶押韵”做出了相关分析，笔者了解到当代大学生喜欢从传统文化中汲取营养，选择有文化意味的古语词，组合公认的美好形象，运用对偶押韵的古诗词形式，因此标语中并不乏优秀作品，但更多的问题标语也表现出了当代大学生审美表达能力的不足。
内在的情感表达上，多数的标语选择了直白的表达方式。
直白的语词中，“爱”出现的频率最高，有30次。
另有“喜欢”、“约”、“想”、“娶”、“包养”等，表达的情感直接而强烈，却缺少了传统文化的婉约美感。
语句设计上，也多采用直白的口语句子，如“你是我的心，我的肝，我生命的四分之三”，“俺娘说了：找媳妇，就找金六女生”，“未来会有更爱你们的男人，但绝对不会有更爱你们的男生”。
标语中低俗情趣时而可见。
“横看成岭，侧成峰，只缘身在会计六。
”“会一女神一相逢，柱子们纷纷求相碰。
”“测二的妹纸们，快来解放我们的双手吧！”“饥渴的宣传部女神们，今晚来我们寝室打版吧。
”“你们是我们的维纳斯，我们是你们的杜蕾斯。
”“英一女神们，我们给你生猴子。
”“你们若披上别人的婚纱，我们便披上少林的袈裟。
”“卿披婚纱我便袈裟，结疤诵经祈愿拈花。
”后两条标语还带有明显的消极情绪。
显然，这些标语内容严重破坏了健康向上的校园文化氛围，未经审核就公然出现在校园内是很不妥当的。
二、原因分析结合当代高校教育和社会语言环境的实际情况，笔者认为造成当代大学生语言文字表达能力不足的原因主要有以下几个方面：（一）学校缺乏提升学生语言文字表达能力的有效措施。
一方面，当今大部分高校的课程设置长久保持思政、英语、专业课的三足鼎立格局，这就意味着很多非中文类专业的学生在进入高校时就已经基本结束了语言文字表达能力的课堂培养历程。
有些学校会开设《大学语文》、《应用文写作》等公共课程，但是教学质量却始终无法保证，原因在于课程的边缘化致使教师队伍萎靡、师资水平参差不齐、教研活动跟不上时代要求。
另一方面，高校文化活动无法深入人心。
每一所高校每一年都会举办征文、辩论、演讲等多种形式的语文活动以活跃校园文化氛围，但是由于举办次数、参与人数都非常有限，最后达到的效果只不过是提供了一个展示优秀能力的舞台，而无法培养出能根植语文素养的沃土，对于普通学生的语言文字表达能力的提升也不会有实质性的帮助。
同时，高校图书馆也没能发挥应有的作用。
现在每一个高校的图书馆都建成了学校标志性的建筑，却无法扮演起普及性图书阅读平台的角色，在理工类院校语文类图书藏书量更是不足，无法满足学生在语文素养方面的需求。
在很多高校，图书馆购买图书都无须与各教研室商量，只是直接与出版商对接，所以购入图书的质量也是没有保证的。
如今的图书馆现状就是高校一、二年级的学生很少去，三、四年级学生把它当作复习胜地。
（二）复杂的社会语言环境强烈干扰了学生语言文字表达能力的提升。
在社会多元文化的冲击下，安静深入的书香阅读已经失去它应有的魅力，高校学生与传统语言文化的接触面越来越窄。
美剧、韩剧、微博、微信、网络小说等充斥着学生的课余生活，在当代大学生周围形成了全新而复杂的社会语言环境，强烈干扰了学生语言文字表达能力的提升。
（三）学生缺乏提升语言文字表达能力的自我意识和行动。
三、对策思考笔者认为，要想改变现状、提升大学生语言文字表达能力，当今高校可以从以下两个方面入手：（一）完善课堂教学，建立语文类系列课程，完善教师队伍，提高教研水平。
改善大?W公共课中现有的政治、英语二分天下的格局，加入语文类课程，同时完善课堂教学。
单一的《大学语文》课程、传统的语文教学方法已经不能满足提升当代大学生语言文字表达能力的要求，因此，大学语文类课程必须与时俱进、深入改革。
课程设置需要细化，课程内容、教学方法都需要调整。
阅读、口才、写作是大学语文类课程三大主干内容，可以尝试相应开设多门课程，教学方法也可以与社会实际需求接轨，采用课堂与实践相结合的多样化模式。
而完成这些方面的改革都必须得到学校的大力支持，有足够的师资配置和教研的资金配套。
（二）有?律地开展各项语言文化活动，营造浓郁的校园文化氛围和良好的语言环境。
活动需要定时开展，引导学生形成好的参与习惯。
比如说，每年可以有语言文化活动月，便于集中开展各种形式的校园语言文化活动，营造出浓郁的校园文化氛围和良好的语言环境，全面激发学生的参与兴趣。
每个月可以有主题文化周，指导学生集中阅读某种主题文化书籍。
每周可以有周末文化角活动，为学生间的语言交流创造机会，便于学生拓展视野、提高语言文字表达能力。
倡导“每日一小时”文化阅读，通过一段时间的努力帮助学生养成好的阅读习惯。
活动需要定点开展，尽量减少学生的参与障碍。
建设语言文化宣传走廊，建立语言文化活动中心，在图书馆开设语言文化阅览室，建立文化网站、公众微信号等信息交流平台，让学生能有内容可读、有地方可交流、有舞台可展现，以便争取学生的课余时间、有效改善学生的语言环境。
