南京中医药大学医学影像学教案

医学影像学教案教案一：医学影像学概述一、教学目标1. 了解医学影像学的定义和基本概念；2. 了解医学影像学的发展历程和应用领域；3. 掌握医学影像学的分类和常用的影像学技术；4. 理解医学影像学在临床诊疗中的重要性。

二、教学内容1. 医学影像学的定义和基本概念- 医学影像学的定义；- 影像学的基本概念：影像学图像、对比剂等。

2. 医学影像学的发展历程和应用领域- 医学影像学的起源和发展；- 医学影像学在临床诊断、研究和教学中的应用领域。

3. 医学影像学的分类和常用的影像学技术- 医学影像学的分类：放射学、超声学、核医学、磁共振成像等； - 各类影像学技术的原理和应用。

4. 医学影像学在临床诊疗中的重要性- 医学影像学在临床诊断中的作用；- 医学影像学在疾病筛查和治疗过程中的应用。

三、教学方法1. 授课法：通过讲授医学影像学的定义、基本概念和发展历程，帮助学生建立对医学影像学的整体认识；2. 案例分析：通过临床实例，结合不同影像学技术的应用，引导学生理解医学影像学在诊断中的重要性；3. 实践操作：将学生分组进行实验室实践操作，让他们亲自操作医学影像学设备，体验影像学技术的应用。

四、教学评估1. 课堂提问：提问学生关于医学影像学的定义、分类和应用的问题，检查学生对基本概念的掌握程度；2. 案例分析：根据学生对临床实例的分析和解答，评估其对医学影像学在临床中的应用理解；3. 实践操作：观察学生在实验室实践操作中的表现，评估其操作技能和实验室安全意识。

教案二：常见医学影像学技术一、教学目标1. 了解常见的医学影像学技术及其原理；2. 掌握各种医学影像学技术的适应症和禁忌症；3. 能够运用不同的医学影像学技术解读影像学检查结果；4. 了解医学影像学技术的进展和未来发展趋势。

二、教学内容1. 放射学- X射线摄影；- CT扫描；- 胸部透视和脊柱透视。

2. 超声学- B超超声检查；- 经阴道超声检查；- 心脏超声检查。

一、课程名称：医学影像学二、教学目标：1. 掌握医学影像学的基本原理和常用技术；2. 熟悉各类医学影像设备的操作和成像原理；3. 了解医学影像在临床诊断、治疗和预后评估中的应用；4. 培养学生独立分析和解决问题的能力。

三、教学内容：1. 绪论1.1 医学影像学的基本概念和发展历程；2.1.2 影像诊断在临床医学中的地位和作用。

2. X线成像技术2.1 X线成像原理及成像质量影响因素；2.2 X线摄影技术及操作规范；2.3 X线透视技术及临床应用。

3. CT成像技术3.1 CT成像原理及成像质量影响因素；3.2 CT扫描技术及操作规范；3.3 CT图像分析及临床应用。

4. MRI成像技术4.1 MRI成像原理及成像质量影响因素；4.2 MRI扫描技术及操作规范；4.3 MRI图像分析及临床应用。

5. US成像技术5.1 US成像原理及成像质量影响因素；5.2 US扫描技术及操作规范；5.3 US图像分析及临床应用。

6. 核医学成像技术6.1 核医学成像原理及成像质量影响因素；6.2 核医学成像设备操作及图像分析；6.3 核医学成像在临床诊断中的应用。

7. 影像诊断学7.1 影像诊断的基本原则和方法；7.2 影像诊断报告的撰写及质量控制；7.3 影像诊断与临床诊断的相互关系。

四、教学方法：1. 讲授法：系统讲解医学影像学的基本原理、技术、应用等；2. 案例分析法：通过分析典型病例，使学生掌握影像诊断技巧；3. 讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高分析问题和解决问题的能力；4. 实践操作：指导学生进行影像设备操作和图像分析。

五、教学手段：1. 多媒体课件：利用PPT等软件制作教学课件，图文并茂地展示教学内容；2. 影像资料：收集典型病例影像资料，供学生分析学习；3. 影像设备：提供影像设备供学生实践操作；4. 教材和参考书籍：推荐相关教材和参考书籍，供学生自学和拓展知识。

六、考核方式：1. 课堂表现：包括出勤、发言、提问等；2. 作业：布置与教学内容相关的作业，考察学生对知识的掌握程度；3. 考试：定期进行理论考试，检验学生对医学影像学知识的掌握程度；4. 实践操作：考察学生对影像设备操作和图像分析的能力。

一、课程名称：医学影像诊断学二、授课对象：医学影像学专业本科生三、授课时间：2课时四、教学目标：1. 掌握医学影像诊断学的基本概念、原理和方法。

2. 了解常见疾病的影像学表现，提高诊断能力。

3. 培养学生独立思考和团队协作的能力。

五、教学内容：1. 医学影像诊断学概述- 医学影像诊断学的基本概念- 医学影像诊断学的发展历程- 医学影像诊断学的应用范围2. X线诊断学- X线成像原理- X线检查方法- X线诊断技术- 常见疾病的X线表现3. CT诊断学- CT成像原理- CT检查方法- CT诊断技术- 常见疾病的CT表现4. MRI诊断学- MRI成像原理- MRI检查方法- MRI诊断技术- 常见疾病的MRI表现六、教学重点与难点：1. 重点：医学影像诊断学的基本概念、原理和方法；常见疾病的影像学表现。

2. 难点：影像学检查方法的选择与应用；影像诊断的鉴别诊断。

七、教学方法：1. 讲授法：系统讲解医学影像诊断学的基本概念、原理和方法。

2. 案例分析法：结合实际病例，分析常见疾病的影像学表现，提高诊断能力。

3. 讨论法：分组讨论影像诊断的鉴别诊断，培养学生独立思考和团队协作的能力。

八、教学手段和教具：1. 教学手段：多媒体课件、实物模型、挂图等。

2. 教具：投影仪、幻灯机、实物模型等。

九、教学内容提纲及教学步骤：1. 第一课时（1）医学影像诊断学概述（10分钟）- 讲解医学影像诊断学的基本概念、发展历程和应用范围。

（2）X线诊断学（20分钟）- 讲解X线成像原理、检查方法、诊断技术和常见疾病的X线表现。

（3）案例分析法（20分钟）- 分析实际病例，讲解常见疾病的影像学表现。

2. 第二课时（1）CT诊断学（10分钟）- 讲解CT成像原理、检查方法、诊断技术和常见疾病的CT表现。

（2）MRI诊断学（10分钟）- 讲解MRI成像原理、检查方法、诊断技术和常见疾病的MRI表现。

（3）讨论法（20分钟）- 分组讨论影像诊断的鉴别诊断，培养学生独立思考和团队协作的能力。

医学影像学教学设计案例一、课程名称。

二、教学对象。

医学院校临床医学专业本科二年级学生。

三、教学目标。

# （一）知识目标。

1. 学生能够了解医学影像学的基本概念、发展历程以及在临床医学中的重要地位。

2. 掌握X线、CT、MRI、超声等常见影像学检查方法的成像原理、图像特点及适用范围。

# （二）能力目标。

1. 能根据临床病例初步选择合适的影像学检查方法。

2. 学会简单解读常见疾病的影像学图像，识别基本的影像学征象。

# （三）情感目标。

1. 培养学生对医学影像学的学习兴趣，激发探索医学奥秘的热情。

2. 强调影像学检查在多学科协作中的重要性，培养学生的团队合作意识。

四、教学重难点。

# （一）教学重点。

1. 常见影像学检查方法的成像原理及图像特点。

2. 不同疾病在各种影像学检查中的典型表现。

# （二）教学难点。

1. 理解复杂的成像原理，如CT的重建算法、MRI的多种加权成像原理等。

2. 对影像学图像进行综合分析并做出准确的诊断。

五、教学方法。

1. 讲授法：系统讲解医学影像学的基本概念、原理和知识体系。

2. 案例教学法：通过实际临床病例展示，引导学生分析思考，加深对知识的理解和应用。

3. 直观演示法：利用图片、视频等多媒体资源展示影像学图像，让学生直观感受图像特点。

4. 小组讨论法：组织学生分组讨论病例，培养团队协作和沟通能力。

六、教学过程。

# （一）课程导入（5分钟）1. 一开场，我就会跟同学们说：“同学们！今天咱们要进入一个超级神奇的医学领域——医学影像学。

你们可以把它想象成是医生的‘透视眼’，能看穿咱们身体里面的小秘密呢！”2. 然后我会给大家展示一张没有任何标记的X光片，问同学们：“来，大家猜猜这是啥部位的片子呀？是不是感觉像看天书一样？别担心，等学完这堂课，你们就能像看漫画一样轻松看懂啦！”# （二）知识讲解（20分钟）1. 医学影像学概述（5分钟）我会像讲故事一样跟同学们说：“很久很久以前，医生看病可没这么先进的手段，全靠摸、听、看。

•教学改革•医学影像学课程中案例教学设计与实践段娜李静曾亮王中秋南京中医药大学附属医院放射科210029通信作者：王中秋，Email:zhongqiu666@ 【摘要】目的探讨医学影像学课程中案例式教学的应用价值。

方法选择临床医学专业三年级3个班学生共计145人为研究对象，将其分成3个班，分别开展传统授课教学、案例教学，以及案例教学联合传统授课教学;教学内容为临床前医学专业课程《医学影像学》。

连续性变量符合正态分布使用(均数±标准差）,计量资料的比较选用t检验或Marm-Whitney秩和检验，分类资料的比较采用卡方检验。

结果期末考试成绩联合班与案例班和传统班比较差异有统计学意义(h O.002);读片竞赛联合班与传统班成绩差异有统计学意义(/M).035);70%以上学生认可案例教学。

结论案例教学有助于提高学生对相关知i只点的灵活应用，能提高其分析能力及表达沟通能力。

【关键词】临床案例教学；小组学习；自主学习；医学影像学【中图分类号】R445DOI: 10.3760/l16021-20191027-00361利益冲突所有作者均声明不存在利益冲突作者贡献声明孟凯:研究设计与实施、统计分析、论文撰写；陈坷：研究实施、数据采集与处理；罗肖：数据采集与处理、统计分析；霍福权：研究设计、文献检索与分析；孙波：项目指导、研究设计、论文修改参考文献[1]朱璨，李尧锋，陈代勇，等.多种教学方法在生理学教学中的整合应用[J].中国中医药现代远程教育，2018, 16(15): 9-11.DOI: 10.3969/j.issn.l672-2779.2018.15.004.[2] Parm elee D, M ichaelsen LK, Cook S, et al.T eam-based learning: apractical guide: AM EE G uide No. 65 [J]. M edical T eacher, 2012, 34(5): e275-e287. D O I：10.3109/0142159X.2012.651179.[3] C hen F, Lui AM, M artinelli SM. A system atic review of theeffectiveness of flipped classroom s in m edical education [J]. M edicalE ducation, 2017, 51 (6): 585-597. DOI: 10.11 11/m edu. 13272.丨4]马恒，余璐，裴建明，等.翻转课堂结合T B L教学模式在生理学实验教学中的实践[J].心脏杂志，2016, 28(4):496-500.DOI：10.13191/j.chj.2016.0132.[5]钱红，刘理静，黄民江，等.基于T B L的探究式翻转课堂教学模式在诊断学教学中的应用[J].医学研究杂志，2018, 47(3):186-188. DOI：10.11969/j.issn.l673-548X.2018.03.048.[6]杨晓燕，李闺琴，赵倩，等.翻转课堂与T B L教学模式相结合在医学生物学实验教学中的实践[几生物学杂志，2018, 35(1)：127-129. D O I：10.3969/j.issn.2095-1736.2018.01.127.P]马洁，许丽旋，余惠琴，等.基于团队合作学习的翻转式教学模式在儿科护理学中的实践性研究[J].中国高等医学教育，2018(2)：14-15. DOI：10.3969/j.issn.l002-1701.2018.02.007.[8】叶婷，樊蓉，牛世煜，等.翻转课堂结合T B L教学模式在诊断学实践教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2017, 15(18)：7-9. DOI: 10.3969/j.issn.l672-2779.2017.18.004.[9]赖颖晖，施玲玲，杨高晖.翻转课堂结合T B L教学模式在内科见习教学中的实践和探索[J].内科，2018，13(4): 659-660.D0I：10.16121 / k 45-1347/r.2018.04.38.[10]张琳林，邹林洪，胡丹，等.T B L结合翻转课堂在临床医学专业牙周疾病教学中的应用[J1.海南医学，2018,29(16):2345-2347. DOI: 10.3969/j.issn. 1003-6350.2018.16.037.丨11]孙盼盼，王一宇，曹婷婷.翻转课堂结合T B L教学法在《口腔黏膜病学》教学中的实践[J].济宁医学院学报，2017, 40(2): 135-138. DOI: 10.3969/j.issn.l000-9760.2017.02.015.(收稿日期:2019-12-27)(本文编辑:蔡骏翔）Design and practice of clinical case-based learning in medical imaging teachingDuan Na, Li Jing, Zeng Liang, Wang ZhongqiuDepartment of Radiology, Affiliated Hospital of Nanjing University o f Chinese Medicine, Nanjing 210029, ChinaCorresponding author: Wang Zhongqiu, Email:*******************【Abstract】Objective T o e x p lo re th e a p p lic a tio n v a lu e o f c lin ic a l c a s e-b a s e d le a r n in g in m e d ic a l im a g in g te a c h in g. Methods A to tal o f 145 c lin ic a l m e d ic a l s tu d e n ts fro m th r e e c la s s e s in th e th ird y e a r w e re e n ro lle d a n d th e y w ere d iv id e d in to th r e e c la s s e s. O n e c la s s to o k c a s e-b a s e d le a r n in g, o n e c la s s tooktr a d itio n a l te a c h in g, a n d o n e c la s s to o k b o th. T h e te a c h in g c o n te n t w as th e p r e c lin ic a l m e d ic a l p ro fe s sio n a lc o u r s e—M ed ic a l Im a g in g. C o n tin u o u s v a r ia b le s w ere e x p r e s s e d in a c c o r d a n c e w ith n o rm a l d is trib u tio n(m e a n s ta n d a rd d e v ia tio n). D iffe re n c e s in m e a n a n d m e d ia n v a lu e s w e re e v a lu a te d b y u s in g t te s t a n d th e M a n n-W h itn e y U te s t, re sp e c tiv e ly. C a te g o ric a l d a ta w ere c o m p a re d u s in g th e c h i-s q u a r e te s t. Results T h e re w as a s ig n ific a n t d iffe re n c e b e tw e e n th e c o m b in e d te a c h in g c la s s a n d th e c a s e-b a s e d le a r n in g c la s s o r th e tr a d itio n a l te a c h in g c la s s in th e fin a l e x a m(P=0.002). T h e re w a s a ls o a s ig n ific a n t d iffe re n c e b e tw e e n th e c o m b in e d te a c h in g c la s s a n d th e tra d itio n a l te a c h in g c la s s in th e film r e a d in g q u iz(P=0.035). M ore th a n70% o f s tu d e n ts re c o g n iz e d th e c a s e-b a s e d le a r n in g. Conclusion C a s e-b a s e d le a r n in g is h e lp fu l to im p ro v e s tu d e n ts' fle x ib le a p p lic a tio n o f re le v a n t k n o w le d g e a n d s k ills o f a n a ly s is a n d c o m m u n ic a tio n.[Key words] C lin ic a l c a s e-b a s e d le a rn in g; G ro u p le a rn in g; S e lf-d ir e c te d le a rn in g; M e d ic a l im a g in gD O I: 10.3760/c m a.j.c n l 16021-20191027-00361影像教学改革旨在从单一的传统灌输“教”模式 向调动学生积极性，使其主动“学”的模式转化w。

大学医学影像学教案学习影像诊断与介入治疗一、教学目标本课程的教学目标主要包括以下几个方面：1. 掌握医学影像学的基本概念和基础知识；2.了解常用的医学影像学检查技术及其原理；3.掌握不同影像学检查方法在临床诊断中的应用；4.了解介入治疗在医学影像学中的作用和应用。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 医学影像学的基本概念和基础知识：介绍医学影像学的定义、分类和发展历程，让学生对医学影像学有一个整体的了解；2. 常用的医学影像学检查技术及其原理：包括X线检查、超声波检查、磁共振成像（MRI）等，介绍各种检查技术的原理和应用范围；3. 影像诊断的基本原则和方法：讲解如何根据影像学表现进行疾病诊断，以及如何解读和分析影像学报告；4. 影像学在临床诊断中的应用：介绍不同疾病在影像学上的典型表现，帮助学生在实际临床工作中能够准确诊断疾病；5. 影像学与介入治疗的结合应用：介绍介入治疗在医学影像学中的作用和应用，让学生了解介入治疗的原理和临床应用。

三、教学方法本课程的教学方法主要包括以下几种：1. 理论教学：通过课堂讲解的方式传授基本概念和基础知识，让学生掌握医学影像学的基本原理和技术；2. 病例讨论：通过分析和讨论病例，培养学生的临床思维和影像学诊断能力；3. 实践操作：通过实验室或实习环节，让学生亲自操作并掌握常用的医学影像学检查技术；4. 学术报告：要求学生选择一个医学影像学的研究课题，进行学术报告，培养学生的科研能力和表达能力。

四、教学评价本课程的教学评价主要包括以下几个方面：1. 平时表现：包括课堂参与度、作业完成情况等，用于评价学生的学习态度和主动性；2. 课堂测试：通过课堂测试的形式考查学生对医学影像学基本概念和基础知识的掌握情况；3. 实验室或实习成绩：通过实验室或实习环节的实践操作，考核学生对医学影像学检查技术的掌握情况；4. 学术报告评价：评估学生对所选课题的研究能力和表达能力。

医学影像教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象高等医学院校医学影像专业本科学生三、授课时间2课时，每课时45分钟四、授课教师张XX，副教授，医学影像专业五、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握医学影像学的基本原理和成像方法；（2）熟悉各种医学影像设备的操作与应用；（3）了解医学影像诊断的基本步骤和原则。

2、过程与方法目标（1）培养学生的医学影像学实践操作能力；（2）提高学生分析、解决医学影像诊断问题的能力；（3）培养学生查阅文献、自主学习和团队协作的能力。

3、情感态度价值观目标（1）激发学生对医学影像学的兴趣，培养学生热爱医学事业的专业情怀；（2）引导学生树立正确的医学影像诊断观念，关注患者健康；（3）培养学生严谨、负责的工作态度，遵守医学伦理道德。

六、教学重占和难点1、教学重点（1）医学影像学的基本原理和成像方法；（2）医学影像设备的操作与应用；（3）医学影像诊断的基本步骤和原则。

2、教学难点（1）医学影像设备的成像原理及其在实际应用中的区别；（2）医学影像诊断中常见疾病的影像学表现及其诊断要点；（3）医学影像学实践操作技巧。

七、教学过程1、导入新课（5分钟）授课教师通过展示一组医学影像案例，引起学生对课程内容的兴趣，提出问题：“这些影像是如何产生的？它们在医学诊断中有什么作用？”从而引出本节课的主题。

2、新知讲授（20分钟）（1）授课教师详细讲解医学影像学的基本原理、成像方法及其在实际应用中的优缺点；（2）介绍各种医学影像设备的操作与应用，如X光、CT、MRI、超声等；（3）分析医学影像诊断的基本步骤和原则，强调诊断中应注意的问题。

3、合作探究（15分钟）将学生分为小组，每组针对一个具体病例进行讨论，分析病例中的医学影像表现，探讨可能的诊断及诊断依据。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4、巩固练习（10分钟）授课教师布置一些具有代表性的医学影像学题目，让学生独立完成，巩固所学知识。