下载文档原格式
3《琵琶行》公开课一等奖创新教学设计高中语文《琵琶行》教学设计【教学目标】1.了解作者和写作背景。
2.根据课文第3、4自然段的内容把握琵琶女和白居易形象。
3.解读诗人和琵琶女产生情感共鸣的原因。
【教学过程】一．导入（音乐导入琵琶曲背景）两千多年前，在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。
今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。
二．课文背景《琵琶行》创作于元和十一年（公元816年），为七言古诗。
白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。
元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。
白居易情急之中上书请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教"，再贬江州司马。
江州当时被看成是“蛮瘴之地”，江州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。
他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。
次年（既元和十一年）送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。
三．有感情地朗读课文，回答下列问题。
（1）序言在文中有什么作用？交待时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
（2）白居易在《琵琶行》中主要讲了哪几个人物呢？明确：琵琶女白居易四．分析第3、4自然段的内容把握琵琶女和白居易形象1.在听完琵琶女自叙身世之后，诗人白居易发出了怎样的感叹呢？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！2.沦落的具体情况是怎样的？（1）读序与第三自然段相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年：艳盖群芳、艺压京城、人度人捧、年年欢笑而今：年老色衰、门前冷落、委身商人、独守空船京倡商妇怨（2）为什么琵琶女的生活状态前后差距如此之大呢？是因为她的琵琶技艺降低了吗？（3）琵琶女的物质生活条件并不差，那她到底在不平什么呢？明确：世人——重貌轻才华商人——重利轻别离（4）读序与第一自然段以及第四自然段的相关部分，了解诗人沦落表现在哪些方面呢？其境遇与心境。
《琵琶行》教案内容分析琵琶行教案一等奖教案设计一、教学目标1.知识与技能理解《琵琶行》的文学背景和主题思想。
分析《琵琶行》的诗歌形象、语言特点和表现手法。
掌握《琵琶行》的背诵和欣赏技巧。
2.过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》。
运用比较阅读的方法，分析《琵琶行》与同类诗歌的异同。
3.情感态度与价值观感受《琵琶行》中的音乐美、意境美和情感美。
培养对古典诗词的热爱和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点《琵琶行》的诗歌形象、语言特点和表现手法。
《琵琶行》的情感表达和意境营造。
2.教学难点《琵琶行》中琵琶声与情感表达的内在联系。
《琵琶行》的背诵和欣赏技巧。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体播放《琵琶行》朗诵音频，引导学生初步感受诗歌的意境和情感。
2.背景介绍介绍《琵琶行》的作者白居易及其生平事迹。
阐述《琵琶行》的创作背景，包括唐朝时期的社会环境和音乐文化。
3.自主学习学生自主阅读《琵琶行》，理解诗歌内容，感知诗歌情感。
学生标注出生词、难句，通过查阅资料、相互讨论的方式解决疑惑。
4.合作探讨学生分组，每组选择《琵琶行》中的某一片段进行深入分析。
各组汇报分析成果，包括诗歌形象、语言特点、表现手法等。
5.诗歌解读教师带领学生逐句解读《琵琶行》，分析琵琶声与情感表达的内在联系。
通过比较阅读，分析《琵琶行》与同类诗歌的异同。
6.背诵与欣赏教师示范背诵《琵琶行》，指导学生掌握背诵技巧。
学生自主背诵，感受诗歌的韵律美和情感美。
7.课堂小结四、课后作业1.背诵《琵琶行》全诗。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌解读等方式，引导学生深入理解《琵琶行》的诗歌形象、语言特点和情感表达。
在教学过程中，注重培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对古典诗词的热爱。
但课堂时间有限，部分学生可能未能充分展示自己的分析成果，今后需进一步优化教学设计，提高课堂效率。
教学案例【案例一】学生甲在分析《琵琶行》的诗歌形象时，提出“大珠小珠落玉盘”一句，认为这句话生动形象地描绘了琵琶声的清脆悦耳。
《琵琶行》国家大赛获奖公开课【一等奖教案】1教学目标教学目标1、把握诗歌基本内容,了解XXX和琵琶女两人身世的相似性;2、掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化;3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术;背诵全文。
2重点难点3、教学重点:1、理解全诗大意,掌握重点字词;2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧;3、掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。
教学难点:解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法;2、了解作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。
3教学过程3.1第一学时3.1.1教学活动1【讲授】教学过程一、作者XXX,字乐天,晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
XXX是唐代新乐府运动的倡导者,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗,反映劳动人民痛苦的诗篇,即被称为的“讽喻诗”。
他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
新乐府运动,诗歌革新运动,由唐代诗人XXX、XXX等所倡导,主张恢复古代的采诗制度,发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统,使诗歌起到“补察时政”,“泄导人情”的作用,强调以自创的新的乐府题目咏写时事,故以此命名。
所谓新乐府,是相对古乐府而言的。
乐府本是XXX开始设立的掌管音乐的机关,任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工,以备朝廷举行祭祀,召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外,还有一项任务就是采集民歌,供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化,指一种合乐的诗歌,即“乐府诗”,简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义:狭义的指汉以下入乐的诗,它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题,或摹仿乐府诗体裁的作品。
这首诗属于后者。
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《长恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。
其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,行,又叫“歌行”,它源于汉魏乐府,是乐府名曲之一。
3《琵琶行（并序）》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册课题《琵琶行》课时第 2 课时主备人上课人上课时间2023年10月25日星期三第8节总课时总第18课时教学目标1、理解诗歌基本内容,把握诗歌主旨; 2、掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化; 3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术。
教学重点掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化；欣赏诗歌中音乐的语言艺术教学难点感受"同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”内涵教学环节教学内容二次备课一、导回顾上节课内容二、思一、详析课文1、本诗描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲，请问琵琶女一共弹奏了几次？用文中的诗句回答听者的反应是什么？小组合作探究三个弹奏片段中的释义、艺术手法、情感。
①江头送客闻琵琶③重闻琵琶青衫湿二、江心聆听琵琶曲1、思考：琵琶女演奏前，作者先写她的调弦动作和神情，有什么作用？展：一系列的动词，看出作者急切的心情。
琵琶女的动作神态可以看出她含蓄、害羞、端庄的姿态。
2、第一阶段——调弦她转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声，还没弹成曲调却先有了感情。
弦弦凄楚悲切声音隐含着沉思，似乎在诉说着她一生的不如意。
她低头随手慢慢地连续弹奏，尽情地倾诉心底无限的伤心事。
第二、三阶段——第一、二乐曲使用叠词（切切、嘈嘈切切），特点：急切愉快大量比喻（大珠小珠落玉盘、莺语、泉流、冰泉冷涩）特点：忧愁暗恨4、三、议讨论一2四、展一、2①③侧面烘托音乐的感人五、练配套练习对应部分课题《琵琶行》课时第 3 课时主备人上课人上课时间2023年10月26日星期四第 6 节总课时总第19课时教学目标1、理解诗歌基本内容,把握诗歌主旨; 2、掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化; 3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术。
教学重点掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化；欣赏诗歌中音乐的语言艺术教学难点感受"同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”内涵教学环节教学内容二次备课一、导听琵琶乐曲二、思一、赏析音乐描写1、思考：《琵琶行》中正面描写音乐的这个部分，历来为人称道，你认为这个部分妙在哪里？展；②拟声词、叠词：使诗句增加了音乐性和节奏感；使音乐悦耳动听，更加形象。
3《琵琶行》公开课一等奖创新教学设计《琵琶行》【学习目标】1.理解诗人形象，把握主题意蕴和情感内涵。
2.通过群文阅读，赏析古诗音乐描写艺术。
【学习准备】1.查找李贺《李凭箜篌引》和韩愈《听颖师弹琴》，查阅诗人生平和诗作创作背景。
2.借助学习任务单，完成基础预习。
【学习进程】一、导入经过安史之乱，唐朝由盛转衰，通过前期的梳理，我们知道，白居易作为中唐诗人，用联想代替自述，结合与琵琶女的相似经历，以联想生情的方式吟唱了一曲“感时伤世之痛"。
二、情境任务（一）学习任务一：欣赏演奏，研习手法学习活动：朗读《琵琶行》中第2段具体描写琵琶女演奏的诗句，梳理诗中琵琶乐音及旋律变化的手法及效果，按照提示完成表格。
例句手法效果预设：例句手法效果大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语拟声用“嘈嘈”“切切"两个叠词来模拟琵琶大小弦弹出不同的声音效果。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘比喻用“嘈嘈切切”交错杂弹比作“大珠小珠落玉盘"，既有听觉形象又有视觉形象，表现琵琶声特有的清脆悦耳。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣比喻用银瓶乍破、铁骑突出、刀枪齐鸣比喻音乐暂歇后突然迸发出激越雄壮的声音。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难通感通过视觉来展现听觉，突出声音或婉转流畅，或滞塞难通。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白衬托“东船西舫”这里可以借诗人与客人，即用听众的感受“悄无言"，来衬托琵琶女演奏技艺的高超；“江心秋月白”是自然环境，用来衬托“声有尽而意无穷"的艺术效果。
评价要点：对《琵琶行》第二段关键句的摘引是否合乎表格提示，解读过程中能否准确点明手法和艺术效果。
小结过渡：《琵琶行》是一首长篇乐府诗，音乐描写生动形象，叙说的人生故事更能引起人们的共鸣。
（二）学习任务二:人物比较，梳理叙事学习活动：阅读《琵琶行》第3.4段，补写下列表格。
琵琶女白居易过往如今过往如今关键句预设：琵琶女白居易过往如今过往如今名动京城委身商人身居高位进谏遭贬艳盖群芳年长色衰声名远播谪居病卧人捧人妒孤身一人春风得意情境凄凉年年欢笑独守空船高朋满座取酒独倾关键句同是天涯沦落人，相逢何必曾相识评价要点：是否能够贴合文本，言之有据，角度多样。
3《琵琶行（并序）》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册谁悲失路之人——《琵琶行（并序）》教学设计【教材分析】《琵琶行（并序）》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。
作于元和十一年（816年）。
此诗描述了琵琶女高超的弹奏技艺，借其不幸的身世经历，揭露了封建社会对底层人民的压迫、欺凌，表达了诗人对民生疾苦的关心和对百姓的深切同情。
同时，诗人由琵琶女的凄惨身世联想自身遭遇，抒发了无辜被贬、抱负难成的悲怨、愤懑之情。
学生应通过诗歌语言的赏析层层解读诗歌所含“五悲"。
【设计理念】经过初高中语文学习后，已基本具备诗歌鉴赏能力和文本概括能力，对诗歌语言和内容能有自己的理解和体会，因此本文教学中应鼓励学生自主分析、主动交流。
但学生对诗歌背景或有不解，对诗文的情感和主旨的把握也常浮于表面，所以亦需教师及时地补充和引导。
所设计的两课时主要环节皆为学生自由阐明观点，辅之教师点评、补充。
此外，第一课时在文本分析后适当加入背景资料，以助学生更好地理解两位关键人物的人生遭遇；第二课时学生交流后，加之教师理解和师生总结，便于完善师生讨论结果，使其更成系统。
【教学目标】1.能读准字音，了解字词义，理顺诗歌内容并背诵；2.能通过朗读，品味无声语言刻画有声音乐的魅力，体会音乐中的意境；3.能了解白居易诗歌的创作主张，归纳其语言的风格和特色；4.能多角度赏析诗歌所含“悲情”。
【教学重难点】一、教学重点1.分析琵琶女的形象和人生遭遇；2.鉴赏诗人描写音乐的语言，把握语言的艺术魅力。
二、教学难点1.多角度、由浅至深地分析诗歌所体现的“五悲"；2.深入理解白居易的诗歌创作主张。
【教具准备】多媒体设备（PPT）【教学方法】合作学习法、文本细读法、朗读法【教学过程】第一课时一、导入同学们，唐宣宗李忱曾写诗悼念一位大诗人，他称“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”，你们知道这位大诗人是谁吗？（预设通过预习，学生皆可回答“白居易"）今天我们就走进白居易的《琵琶行（并序）》，看看这篇胡儿都能吟唱的千古佳作妙在何处。
