《珍珠鸟》课堂实录

人教版七年级下语文《珍珠鸟》公开课教案教学实录及反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。

1.2理解课文内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

1.3学习作者细致观察、生动描绘的方法。

2.过程与方法：2.1通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。

2.2通过课堂实践活动，提高学生的观察和写作能力。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生对自然界的关爱之情。

3.2激发学生对文学作品的兴趣。

二、教学重点、难点1.教学重点：1.1朗读和背诵课文。

1.2理解课文内容，体会作者情感。

1.3学习作者观察和描绘的方法。

2.教学难点：2.1理解课文中的比喻和象征手法。

2.2深入体会作者对珍珠鸟的情感。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生对珍珠鸟的兴趣。

1.2学生分享课前收集到的关于珍珠鸟的资料。

2.朗读课文2.1学生自由朗读课文，感知课文内容。

2.2教师选取几名学生进行朗读，指导学生注意语气、节奏。

3.理解课文内容3.1学生分小组讨论，梳理课文脉络，概括课文内容。

4.体会作者情感4.1学生找出课文中表达作者情感的句子，进行品味和感悟。

5.学习作者观察和描绘的方法5.1学生观察教室里的植物或动物，尝试用课文中的方法进行描绘。

6.课堂实践活动6.1学生分组进行观察和写作练习，描绘自己喜欢的一种动物。

6.2各小组展示作品，全班投票选出最佳作品。

7.1学生谈谈本节课的收获。

四、教学实录1.导入环节教师播放一段珍珠鸟的图片和视频，引导学生关注课文主题。

2.朗读环节学生自由朗读课文，教师选取几名学生进行朗读，指导学生注意语气、节奏。

3.理解课文内容环节4.体会作者情感环节5.学习作者观察和描绘的方法环节6.课堂实践活动环节学生分组进行观察和写作练习，描绘自己喜欢的一种动物。

各小组展示作品，全班投票选出最佳作品。

五、教学反思1.导入环节设计新颖，激发了学生的学习兴趣。

2.朗读环节注重培养学生的朗读能力，提高了学生的语文素养。

《珍珠鸟》教学实录4篇小学语文课文《珍珠鸟》课堂实录篇一冯骥才的叙事抒情散文小学语文课文《珍珠鸟》。

本文作者以独特的视角，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由怕人到亲近人的转变过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。

文本写的非常有趣，但就其所表现的思想感情对于我班的有些学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。

因此，我们决定将本文的教学目标和教学重点确立为：通过朗读文本，赏析好词好句来理解文本的中心，并通过联系生活实际理解作者的写作意图。

想要让学生把握文章的主旨，首先要引导学生从感受文章所表现的情趣入手——小珍珠鸟怎样一点点地由对环境的熟悉逐步转变为对人的熟悉，最后竟趴在“我”的肩头睡着了；同时，“我”怎样使小珍珠鸟对“我”消除戒心，从而使自己的生活充满情趣。

然后在此基础上，让学生结合自己的生活体验，感受作者通过本文中想要表现的思想感情和揭示的人生哲理。

在让学生发现“我”与小珍珠鸟亲近的过程——也就是本节课的主要情节时，由于教师的问题过于琐碎，使得学生难以有一个相对较为完整和独立的思维空间，而且整个过程都是由教师在概括小结，没有寄予学生应有的信任。

此环节过程如下：师：“我”为珍珠鸟做了什么？能让它趴在我的肩头睡着了。

生：因为我没有去伤害它。

师：为什么说我没有伤害它呢？生：因为珍珠鸟经常打扰我的写作，我都没有责怪过它。

师：在这之前，我是怎样对待珍珠鸟的呢？看看前面的文章。

生：我知道了。

是在文中的第三小结：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样的安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

”师；非常好，这也是我所想要的。

窦桂梅教学实录——《珍珠鸟》篇二一、说教材：1、教材分析《珍珠鸟》这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。

这个单元都是写人与动物动物的佳作。

阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。

语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录（通用16篇）语文小学语文课文《珍珠鸟》篇1语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录二实录一：师：同学们，你家养鸟吗？生：养。

师：养的什么鸟呀？生：鹦鹉生：黄鹂鸟……师：你能简要说说，你家是怎么养鸟的呀？生：清晨，我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟，中午，会喂鸟儿专门的饲料。

师：是呀，养鸟是一种乐趣。

今天，我们就来学习一篇关于鸟的文章。

(学生齐读课题：珍珠鸟)[评：语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。

“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。

] 师：课文大家已经预习了，现在我们来交流读书的情况，课文共有7节，请7位同学来读，其它同学当好小老师听听他们是否读正确、读通顺了。

师：下面请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样？生：他们的关系非常密切。

师：从哪儿看出来的呢？生：我从图上珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。

[评：此时，教师主要引导——学生从动物和人融洽的生活情景入手，激发他们关爱鸟类、关爱动物的思想意识。

因此，插图中也渗透着人文精神素材。

教师要努力发现并运用文中的人文素养，去滋养下一代。

]师：默读课文，看看课文哪几节写了它们之间的关系？生：课文的第四、第五、第六节。

师：请三位同学把四、五、六三节读一读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是一样？生：不一样。

师：有什么不一样？生：先是珍珠鸟和作者交朋友，后来讲他们成了好朋友。

师：好，我们再来读读课文，看看他们是怎样交上朋友的。

(出示：起先……小桌上)师：请学生默读这一段，找出表示时间先后顺序的词。

生：起先、随后、一会儿、一会儿、一会儿、渐渐地。

师：请同学读这段话，想想你体会到了什么？生：刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来它看到“我”不去伤害它，就不怕“我”了。

师：这是从珍珠鸟作者距离不断缩短，关系也不断接近。

《珍珠鸟》课堂实录执教人：虞大明一、谈话引入，生活之书师:同学们五年级了，一定读过许许多多的书，但是，这本书你们读过吗？请看大屏幕（课件出示）师：这本书的名字叫？生：生活师：读过吗？生：犹豫，部分同学回答没有师：不会吧？我认为自从你们懂事开始，就已经在读生活这本书了。

对不对？只是我们现在还是五年级的小学生，我们还在学习读好这本书的本领。

我们还称不上善读，有道理吗？在我的印象中，但凡作家，都是善读生活之书的人。

比如说著名学者、作家许地山（出示课件）师：许地山读懂了生活，于是他写下了这样的名言，大家一起读生：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

师：读得非常好听，再比如说，美国作家伊尔莎·斯奇培莉（出示课件）师：这段生活，他也读懂了，于是写下这样的感受，一起读。

生：通往广场的路不止一条！师：通往广场的路不止一条，言下之意是什么？生：解决问题的方法不止是有一种。

师：这个广场指代什么？师：指代的就是成功，就是胜利。

所以这句话我们也可以这样讲，通往成功的路不止一条。

通往胜利的路不止一条。

也就是我们平常常常念叨的那句话：条条大路通罗马。

师：再比如当代著名作家,谁？（出示课题）生：冯骥才师：对，冯骥才。

特别要注意第二个字。

在他的生活中，曾经与珍珠鸟相依相伴，这段生活他读懂了，并且用勤奋的笔记录了下来。

于是，就有了我们今天要学习的文章（师板书课题——生读课题）二、速读课文，了解梗概主旨师：这是一篇略读课文，学习略读课文，可以有许许多多的方法，今天我们采用这种方法来略读课文。

师：请教一下，什么叫快速浏览？猜猜看，没关系生：我觉得快速浏览就是快速默读课文。

师：其实就是快速浏览，快速地看。

可以快到什么程度？有一个成语可以形容生：一目十行师：这是快速浏览的最高境界。

你们快速浏览的水平怎么样？可以的就点点头，还可以啊师：请大家快速浏览全文，找一找，冯骥才从这段生活中读懂了什么？你把那个句子画下来。

何捷老师《珍珠鸟》课堂实录一、了解学习目标学习目标：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

从“借”到“抒情”中间有一个方法的距离。

二、用方法抒发情感（一）学习任务读：自由读课文批注：在文中画出能体现情感的部分说：作家抒发了什么情感（二）学生汇报交流，老师相机引导。

整篇文章的情感洪流究竟汇集在哪一句？导语:信任往往会创造一种美好的境界。

当时笔尖一动，情感随即怎么来的？（流泻而出）什么叫流泻而出？这种情感，从心里出来需要酝酿、思考、纠结吗？是自然而然地出来了！孩子们，再读一遍。

（三）学习写法在这样一个直接表达感情的句子里，我们发现全文只有一个地方，而且是放在文章的末尾。

这种方法叫直接抒情。

什么是直接抒情？我该怎么办？(直接表达自己的感受)《珍珠鸟》写的是物，必定会有——借物抒情。

可是，当我们再次读课文时，我们会发现这课看起来会借物抒情，其实有一些奇怪。

这篇文章主要就是写两只雏儿。

可是，这两只雏儿从头到尾都很像是神秘的嘉宾，甚至对他们正面的描写，就集中在某一处。

出示：1. 真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。

【神秘】见巢不见鸟2.我用长着绿色小叶子的长长的藤蔓盖住鸟笼。

他们像躲在幽深的丛林里一样安全，从他们身上发出的像笛子一样细而亮的声音特别轻松。

[神秘]你听不到鸟叫3. 小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

【神秘】观影不见鸟最集中的一句：4. 瞧，多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。

它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

【神秘】见雏想象鸟孩子们，当好不容易写到神秘的小鸟时，居然还念念不忘的是它的父母。

孩子们，这就是借物抒情吗？往后余生，你们会看到许多状物的文章，但他的抒情方式很难确定。

看来，作家的方法不是我们喊的“标签”。

（四）互相信赖、层层考验再读，默读课文，想想“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？层层考验：出示：1.起初，这个小家伙只是在笼子周围动来动去，然后它在房间里飞来飞去，落在柜子顶上，骄傲地站在书架上，在书背上啄着大作家的名字，来回敲着灯绳，然后逃向相框。

[鸟的天堂课堂实录]郭初阳《珍珠鸟》课堂实录[鸟的天堂课堂实录]郭初阳《珍珠鸟》课堂实录篇一 : 郭初阳《珍珠鸟》课堂实录郭初阳《珍珠鸟》发表于《人民教育》2004`4浙江•桐乡 2004年4月29日师:上课～生:起立。

师:同学们好。

生:老师好。

师:请坐。

课文预习过了吧，我们再花一分钟时间，重新看一下这篇课文《珍珠鸟》;然后，请从文中找出你最喜欢的一句话，请注意，前面的同学讲过的句子，你最好不要重复。

现在开始。

生:师:好，请同学来发言。

我们这样好了，按照顺序把话筒一直往后传，好不好, 师:你最喜欢哪一句话，请说一说。

生:我最喜欢的句子是在第八段:“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

”我喜欢这一句，因为它形象生动地写出了鸟的可爱。

师:非常好，请坐。

讲了这句话，并讲了喜欢这句话的缘由。

好，后面一位同学。

生:嗯，我喜欢的句子是这篇文章的最后一句话，“信赖，往往创造出美好的境界”。

起初，我看这篇文章时，以为作者主要是在描写他和珍珠鸟的生活情况;但是我看到最后一句才明白，了解到了他主要的意图，他通过珍珠鸟和作者的关系，显示出一个人生的道理——正因为这种信赖，才能创作出美好的境界。

师:非常好，人与鸟的关系中，引发出一个哲理。

好，后面一位同学。

生:我喜欢倒数第三节中这句:“呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。

”我觉得这句话把它在我肩头睡着的姿态，描写得非常可爱。

师:小鸟睡得非常安详。

这里有一个字要注意，目字旁的读“眸”，眸子;还有一个是“眼睑”。

第四位。

生:我选择是一句话是在第七自然段:“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

”师:太可爱了，恨不得捏它一下是吗,往后面。

人教版五年级上册语文课堂实录人教版五年级上册语文课堂实录篇一：人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》课堂实录人教版五年级上册第16课《珍珠鸟》课堂实录课堂实录本课的教学内容：教学内容为《珍珠鸟》全文，重点体会以下两点：1.理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。

2.展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

导入师：1、同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。

师：2、这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？生：美丽\漂亮……师：3、通过上节课的学习，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给大家听。

课件出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。

他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）师：2、同学们，看着这幅画，你想给它起个什么名字？？生：甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴……师：3、那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”（一）整体感知，逐步理解信赖师：1、喜爱珍珠鸟吗？它是一种胆子特别大的鸟吗？师板书：胆小师：2、那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

(转载自： 教师联盟网:人教版五年级上册语文课堂实录)生：起先……渐渐地……后来……3、研读探究师：文中哪儿重点写的？请自读第四节，小组合作讨论，⑵如何让小鸟产生信赖？用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。

⑵信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。

生回答4、指名汇报交流：师：⑴起先怎么样？读，悟，读生：……⑵渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？生：……⑶后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？生：……5、连起来说，加进想象更好。

《珍珠鸟》语文课堂实录第1篇：《珍珠鸟》语文课堂实录第一课时师生问好。

师：今天我们学习哪课书，请把课题说一下。

生：珍珠鸟。

师：读得多清楚。

谁再读一读。

生读。

师：我们读这个课题，脑子里一定闪现出来，这课书要讲一种小动物，是讲什么呀？生：鸟。

师：我们读珍珠鸟，只能这样读，可我们把它放到句子里，就有各种各样的读法。

生：读：朋友送我一对珍珠鸟。

师：他强调是鸟，他这样读。

谁读得和她不同。

生，朋友，送我一对珍珠鸟。

师：她强调的是送我一对。

生：朋友送我一对珍珠鸟。

师：你强调的是什么。

生：什么都应该强调。

生：朋友送我一对珍珠鸟。

（朋友）师：还有别的读法吗？生读。

师：强调的是珍珠鸟，不是翠鸟，不是其他鸟，听老师读。

师：朋友送我一对珍珠鸟。

生：强调了一对。

师：词放到句子中，有不同的理解，看你怎么读，如果把它放到。

中，又有不同的理解，同学样一起读这两个句子。

生：真好，朋友送我一对珍珠鸟。

师：好吗？生：读真好。

多个同学读。

师读。

齐读。

所以好，是因为朋友送我一对珍珠鸟。

这时候要强调什么。

生：一对。

师：一对什么？生：珍珠鸟。

师：现在，自己读几遍，放开来读。

生读。

师：读得真好。

你能用你的气送你的声音吗？这样读，师范读。

生读。

师：我们把这个句子放到段落里去读，就又有新的体会了，不信，打开书，把第一段读一段，谁读好了，就起立读得大家听。

学生自由读。

指名读。

师：我给未完，继续阅读 >第2篇：小学语文课文《珍珠鸟》课堂实录师：今天，我们来学习第29课小学语文课文《珍珠鸟》。

这篇文章的作者是当代著名作家冯骥才。

*心奶奶曾这样评价这篇文章，她说：这是一篇叙事抒情的好散文，“头”起得“带劲”，这“劲”中有无限的喜乐；“收”得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。

全文是短小、精练，细腻而又酣畅。

冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散文……但都不像这篇小学语文课文《珍珠鸟》这样光*照人。

这节课，我们就来感受一下小学语文课文《珍珠鸟》这篇文章是怎样的光*照人。

《珍珠鸟》课堂实录设计（5篇范例）第一篇：《珍珠鸟》课堂实录设计《珍珠鸟》课堂实录设计师：今天我们来上一堂特别而有趣的课，先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。

生齐读课题《珍珠鸟》师：大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗？师：接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。

师：这里是一个鸟语花香的世界，这里百鸟争鸣，百花盛开，犹如人间的仙境。

这里就是澳洲的东部。

在这儿，生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，可见人们赋予了它们更多的美丽。

它们羽毛艳丽，五颜六色，体态娇小玲珑，叫声细柔，清脆，它门常常躲在繁花绿叶当中，和着春风，歌唱春天，歌唱生活。

它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄的探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，洒落一片歌声。

这啊，就是美丽的珍珠鸟。

更神奇的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢？请同学们睁开眼睛，看一看吧。

师展现出自己画的珍珠鸟的图片，栩栩如生。

生笑：好漂亮的小鸟师：大家喜欢吗生：喜欢师：是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢？同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧？或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧？那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧！师：这是一篇叙事散文，我们该怎样来读呢？请大家推举一位我们班朗读最好的同学来读生：我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读师：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。

我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心相应的境界了。

接下来，就请同学们，选择你最想了解的内容？或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读。

2023年《珍珠鸟》课堂教案实录（精选10篇）《珍珠鸟》课堂教案实录篇1教学目标1.会认本课8个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。

2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。

3．指导学生有感情地朗读课文。

阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义教学课时1课时第一课时课时目标1．会认本课10个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。

（重点）2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。

（重点）3．指导学生有感情地朗读课文。

阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

（难点）教具准备：课件教学过程一、导入新课导入类型：猜鸟。

出示多张鸟的照片，猜那张图片上的是珍珠鸟。

教师口述：珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——珍珠。

我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。

（板书课题：4.珍珠鸟。

读课题。

）二、介绍作者这篇课文的作者是冯骥才（1942—）当代作家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。

著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。

出版《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。

作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

课文《珍珠鸟》就是一例。

三、初读感知1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.老师检查初读情况4.再读阅读提示，明确学习任务。

《珍珠鸟》教学实录一、导入师：孩子们，老师今天带来了一对可爱的鸟儿，请看——你们喜欢它吗？它就是——珍珠鸟。

（齐读题目）二、新授师：请同学们快速浏览课文，想想你知道了什么？你有哪些问题不明白？生：学生汇报，主抓三个问题。

A、珍珠鸟是一种怎样的鸟？B、我是怎样悉心呵护珍珠鸟的？C、珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？（二）解决第一、第二个问题师：请同学们默读1——3自然段，按要求找出句子。

（1）解决第一个问题生：（红嘴红脚、、、、、、、、、、整个身子好像一个蓬松的球儿。

）学生说特点——抓住“好肥”、“球儿”指导朗读，读出可爱的感觉。

师：你觉得那是一只怎样的小鸟？该抓住什么词语才能读出它的可爱？生：红嘴红脚、好肥、球儿师：下面请一个同学来读读，看看够可爱吗？（两生读，评价）师：多么可爱的小鸟呀！难怪作者一开头就是——（课件）真好！朋友送我一对珍珠鸟。

你能读出兴奋的感情来吗？（学生自由读，汇报）（课件出示句子：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

）师：探是一个怎样的动作，你能做一下吗？是啊，珍珠鸟真的是非常的机警呀！我们来读一遍，注意，它可是很怕人的，轻点！（学生齐读，读出感情）（1）解决第二个问题师：这么怕人的珍珠鸟，我是怎样照顾它的呢？生1：我把这对鸟儿放在一用竹条编成的笼子里。

笼子里还有一种干草，那是小鸟舒适而又温暖巢。

师：是啊，珍珠鸟本性怕凉，所以你看，作者多用心呀！多么温暖的巢，多么温暖的家啊！你能读出来吗？（齐读）生2：一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

师：它可是很胆小的，别吓着它们。

（小组读）（三）珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

（学习第四自然段）1、生：这么怕人的鸟，在我的细心照料下，它的胆子是怎样变大的呢？下面，请同学们看大屏幕，看看珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

（动画）请同学们默读第四自然段，圈出表示先后顺序的词语。

2、生默读圈词语，生：起先、随后、最后师：是啊，这些表示先后顺序的词语说明鸟的胆子是逐渐变大的。

珍珠鸟的教学实录6篇珍珠鸟的教学实录6篇教学实录记录了教师在课堂上所使用的教学策略、教学资源和教学工具等。

它还包括教师与学生之间的互动情况、学生的表现和反应，以及教学中所涉及的问题和解决方法等。

现在随着小编一起往下看看珍珠鸟的教学实录，希望你喜欢。

珍珠鸟的教学实录精选篇1教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。

2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。

教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”真正的内涵。

教学准备：教师：课件学生：1、熟读课文，最好达到背诵的地步；2、质疑教学过程：一、初读课文，感受小鸟的可爱1.同学们，今天这节课让我们首先看一幅画。

出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）2．同学们，看着这幅画，你知道画中的人是谁吗？展示关于作者冯骥才的相关资料板书：“我”3．那这只鸟呢？它是一只什么鸟？这只是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？板书“珍珠鸟”4．作者在描述这只鸟的时候，采取了什么样的顺序？引导学生思考，描写动物外形的时可采用从局部到整体的顺序。

板书：外形 5.你喜欢在这只鸟吗？除了外形，还喜欢哪些方面？生答：声音娇嫩尖细板书：声音6.呼唤鸟儿，知“鸟儿胆小”1如此美丽的珍珠，还有一个特点：胆小。

请同学们自由朗读113页的1－3自然段，从○哪些具体的语句中，你能感受出珍珠鸟的胆小？2学生朗读，交流○（“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

”“一个小脑袋从叶间探出来”换成“伸”行吗？）7.不管是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟，都呆在笼子里，时时谨慎，处处小心，为何还会出现这样的情景呢？（出示图片：珍珠鸟在作者的肩上。

）在这幅画面中你看到了什么？人鸟相亲、人鸟相依、人鸟和谐相处8.面对这么可爱的小珍珠鸟，作者情不自禁地发出一声呼唤(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)指名读，齐读。

《珍珠鸟》课堂教学实录及评析一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，有许多可爱的小动物与我们相伴。

今天，我们要走进一种小巧玲珑、十分可爱的鸟儿——珍珠鸟的世界。

（板书：珍珠鸟）让我们一起来看看作者冯骥才与珍珠鸟之间发生了怎样的故事。

二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了什么内容？（学生自由朗读课文）生 1：课文讲了作者养了一对珍珠鸟，后来它们有了雏儿，作者与珍珠鸟逐渐建立了信任。

生 2：我觉得课文写了珍珠鸟从怕人到信赖人的过程。

师：同学们说得都不错。

课文的确描绘了珍珠鸟在作者的精心照料和呵护下，从害怕到亲近，再到完全信赖作者的变化过程。

三、精读课文，感悟“信赖”师：请同学们默读课文，找出文中哪些语句体现了珍珠鸟对作者的信赖在逐渐加深？（学生默读课文，圈画相关语句）生3：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

”从这里可以看出珍珠鸟一开始还有点调皮，但已经不那么怕人了。

师：很好，你能抓住珍珠鸟的动作来体会。

还有吗？生 4：“渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

”这里能看出珍珠鸟越来越大胆，敢靠近作者了。

师：你的发现很细致。

那珍珠鸟后来还做了什么更亲近作者的举动呢？生 5：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。

我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

”师：同学们找得真准确。

从这些语句中，我们能真切地感受到珍珠鸟对作者的信赖在一步步加深。

那作者是怎么做，才让珍珠鸟如此信赖他的呢？四、探究原因，体会情感生 6：作者不去惊扰珍珠鸟，给它们创造了一个安全舒适的环境。

师：没错，还有呢？生 7：作者对待珍珠鸟很有耐心，不强迫它们做什么。

《珍珠鸟》课堂教案实录作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

如何把教案做到重点突出呢？以下是店铺为大家收集的《珍珠鸟》课堂教案实录（通用12篇），希望能够帮助到大家。

《珍珠鸟》课堂教案实录篇1教学目标1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。

2、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

教学重难点重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。

难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。

设计思路冯骥才的《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。

设计用故事导入，可以激活学生思维和课堂气氛，为本节课奠定深厚的感情基础，同时又暗示了课文主题。

在此基础上通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。

研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。

再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。

最后以一篇震撼人心的《咬舌自尽的狗》结束授课，给学生留下思考的空间。

课堂实录师：同学们好！首先给大家讲三个故事四川省成都市发生过这样一件离奇的事：一位叫申庭美的96岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢――申培欢（他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子）第二个故事：辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。

她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。

他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。

《珍珠鸟》课堂教学实录及评析一、引言《珍珠鸟》是一部著名的鲁迅先生的小说，在中国现代文学史上有着重要地位。

该小说以作者的独特写作风格，以及对社会残酷现实的深刻刻画而闻名。

本文将对一堂以《珍珠鸟》为教学内容的课堂进行实录和评析，以探讨如何更好地教学这篇经典作品。

二、课堂实录1. 课堂导入•老师：“同学们，今天我们要学习的是鲁迅先生的短篇小说《珍珠鸟》。

这是一部揭示旧社会黑暗面的作品，对我们认识历史、了解人性有很大启发。

那么，在开始学习之前，谁能给我们简单介绍一下这部作品的背景和主题呢？”•学生A：“《珍珠鸟》是鲁迅先生于1924年发表的一篇小说，通过描写贫穷农民阶层的悲惨生活和压迫，抨击了当时社会的黑暗现象。

”•老师：“非常好，学生A的回答很到位。

那么，我们接下来就要深入学习这部作品了。

”2. 文本分析与讨论•老师：“请大家打开课本，我们从第一篇开始读起。

请学生B读第一段，然后大家一起探讨作者在这段中想要表达的意思。

”•学生B读取第一段。

•学生C：“我觉得这一段主要是在描述珍珠鸟的美丽和稀有。

”•老师：“没错。

珍珠鸟作为小说的象征物，既是贫苦农民群众的希望和梦想，也代表着他们无法达到的美好生活。

我们继续往下读，看看鲁迅先生如何揭示贫苦农民阶层的生活状态。

”3. 角色分析与小组讨论•老师：“现在，我们来看一下小说中的主要角色，他们的性格特点和命运如何。

请大家分成小组，每个小组讨论一个角色，并列举出他们在小说中的重要事件和心理变化。

”•学生D：“我们小组讨论的是阿珍，她是小说中的女主角。

在小说中，她经历了贫困、背井离乡、为生活苦苦挣扎的命运。

”•学生E：“是的，在读到她和她丈夫试图养殖珍珠鸟的时候，我觉得她找到了一线希望，但最后却因为环境和疾病的影响而陷入绝望。

”•老师：“非常好，你们对阿珍这个角色的分析很到位。

在小组内讨论的过程中，大家可以互相交流，一起分析小说中其他主要角色的命运和内心变化。

”三、课堂评析本次以《珍珠鸟》为教学内容的课堂实录中，老师采用了多种教学方法，包括导入讨论、文本分析和角色分析等。

语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录（精选7篇）导读：实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。

也是编年体的一种，一般以皇帝的谥号或庙号为书名，也有以王朝命名。

在南北朝时期已有。

下面是壶知道可爱的给大家收集整理的语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录（精选7篇），希望对大家有所帮助。

《珍珠鸟》课堂教案实录篇一教学目标：1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；2、独立阅读和合作、探究的学习方式；3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。

教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

教学准备：课件、钢琴曲、歌曲《爱的奉献》教学时间：一课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣。

（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。

（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。

今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

二、明确阅读要求。

1、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。

2、师生归纳、梳理阅读要求。

（出示大屏幕）A、用比较快的速度默读课文。

B、画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。

C、说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。

三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。

四、学生小组合作探究，教师巡视辅导。

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。

2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。

五、全班讨论交流：1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句，教师大屏幕出示：有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：（1）一开始躲进吊兰丛中〖师导：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。

《珍珠鸟》教学实录第一篇：《珍珠鸟》教学实录第一课时《珍珠鸟》导课：师：今天我们一同学习、欣赏冯骥才笔下的——珍珠鸟（生）在读课题。

引读（大屏幕）：朋友送冯骥才一对珍珠鸟，他用竹条编成笼子，那就是小鸟舒适又温暖的——巢（生）出示大屏幕：这就是珍珠鸟，看了它你有什么感受？（美丽，娇小，可爱------）师：结合你预习到的内容给大家介绍介绍珍珠鸟。

（珍珠鸟又叫锦花鸟）师：应了那句成语“锦上添花”师：对于珍珠鸟而言，那花的就是（对照板书——珍珠）。

我愿意听同学们把看到的和感受到的带入到课题的朗读中——珍珠鸟授新课：一、初读课文读准字音，读通句子。

1、请同学们把语文书翻到第34页，结合你的预习，用你自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、指读课文，把自己的感受带到课文中有板有眼的读，凝神静气的读。

争取不丢字，不读错字。

①、指导“蔓”的读音（wàn 花蔓）（màn 蔓延）二、读中感悟（2、3、4、5）自然段感同身受小鸟“怕人、小”的特点1、自由读2-5自然段“珍珠鸟”有什么样的特点？要求：请你用不同形式的线区分标画的特点再结合你看到的、搜集到的内容批注。

特点：小怕人小：请你把你画的句子读一读，结合你的批注说一说①、听到的：从中传出笛子般又细又亮的叫声，也就格外轻松了。

叫声又细又亮，声音好小，叫声中感受到珍珠鸟的“小”。

（好细心的孩子，从珍珠鸟的叫声中听出了珍珠鸟的小。

这小而亮的声音哦，仿佛让我们看到了珍珠鸟外形的（小），从课文中的句子里找特点自己学习的好方法，你既然找到了，相信那清脆的好听的叫声已经开始在你心中，脑中回响，试着回文读一读）。

你还找到了“小”的句子了吗？②、看到的：小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

他们渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

师：小鸟影子闪动，鲜红的小嘴儿从绿叶伸出，小脑袋瞅瞅我，这可以让我们想到好多关于小的词语（小巧玲珑，娇小玲珑，玲珑娇小，小巧精致-----）追问看大屏幕，除了声音细小，身影娇小，嘴儿、脑袋小巧外，仔细观察，你还发现了什么？请你用（）小巧玲珑，（）娇小玲珑，（）小巧可爱，（）小巧精致来说说。

语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录本文是由语文教案工作室上传的：《珍珠鸟》教学实录2、书包范文为大家分享了语文小学语文课文《珍珠鸟》教学实录【最新9篇】，希望能够对大家的写作有一些启发。

《珍珠鸟》课堂教学实录及评析篇一【教学目标】①引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

②培养学生自主、合作、探究的学习方式。

③学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

【教学重点】展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，提高对课文的感悟能力。

【课前准备】【教学内容】激趣导入师：上课之前我想让大家帮个忙，我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展，他让我给他的作品取名字。

今天，我把这个任务交给大家。

（投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏，有一个女孩手拿食物喂鸽子，一只鸽子站在他的头顶上休息）生：积极回答（教师作简单的评述）。

师：刚才大家取的名字很好，也有诗意，从摄影作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在，给人带来了情趣。

鸟是人类的朋友，给我们的生活平添了不少快乐。

其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。

今天我们来读当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》（出示课题）。

分组自学课文，品读文章①出示自学要求：a.朗读课文，商讨本组赏析的文段。

b.给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句画下来，并作适当的点评，以便进行交流。

c.提出值得探究的问题。

②教师巡视点拨。

③学生交流讨论，教师总结，对主要语句点评。

明确：《营造绿色的环境》，文章开篇就向读者展示了“我”是个爱鸟有情，养鸟有道的人。

虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧为它从新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。

正因为此，才有雏鸟的诞生，才有鸟儿与人的亲近。

《人鸟相亲，情谊浓浓》，这段文字笔触细腻，格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。

“他先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。

珍珠鸟的教学实录珍珠鸟的教学实录精选篇1师：刚才同学们都说，珍珠鸟是一种胆子很大的鸟。

是这样的吗？请同学们仔细听一听这句话，你能从这句话中听出珍珠鸟的胆子吗？“我把它（指鸟笼）挂在窗前。

一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

”生：我听出来珍珠鸟的胆子其实并不大。

它只有躲进幽深的丛林才会感到安全。

师：一定是幽深的丛林吗？生：像幽深的丛林一样的地方也行吧。

师：课文中描述的是一丛繁茂的吊兰的垂蔓，就像幽深的丛林一样。

生：我也觉得珍珠鸟胆子小。

一丛吊兰的垂蔓要蒙盖在鸟笼上，它才会感到安全。

生：我从主人对珍珠鸟这么小心的照料中也可以看出，珍珠鸟胆子小。

只有胆子小的人才需要人的照顾。

师：这就会读书！读书就是要读出言外之意、体会到言中之情。

这段话，既暗含了珍珠鸟是一种怕人的鸟，也包含着作者对鸟的喜欢。

现在我们再来朗读这段话，就会有更加深刻的体会，读得也会更有滋味。

生：齐读。

师：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会胆大起来的呢？我们一起来边读边悟，注意从字里行间体会言外之意、体会言中之情。

先看第四自然段，读一读，一共写了几句话？生：（读后）一共写了五句话。

师：谁愿意读第一句话？生：（读第一句话）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞地来回晃动。

师：读得真好！你们从这一句话中能体会到写什么呢？注意这个“只”字。

生：我从这个“只”字中体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动。

生：鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母身边去。

生：我也体会到小鸟胆子小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。

师：很有见地！在读读这三个一会儿，又有什么发现？生：我发现小鸟很快就胆子大了些，敢到屋子里活动了。

生：我发现珍珠鸟开始淘气了。

它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大起来了。

生：我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者是不会生气的，反而很喜欢的。