《奇怪的大石头》教学设计
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教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、
谈话导入激发兴趣
3分钟
教师谈话：同学们，今天老师给大家带来了一个朋友，他的名字叫李四光（幻灯片播放李四光简介），介绍李四光。
今天我们要学的这篇文章就是发生在李四光身上的真实的故事——《奇怪的大石头》。
学生补充有关李四光的资料。
通过对李四光的介绍来引出学生对课文内容的兴趣，让学生脑中产生发生的什么故事这一疑问。
教学设计
基本信息
名称
《奇怪的大石头》第2课时
执教者
课时
1课时
所属教材目录
人教版三年级上册第二单元第7课
教材分析
《奇怪的大石头》这篇课文是人教版三年级上册第二单元第7课，讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。小时候，李四光经常和小伙伴们在家乡的石头旁玩耍，时间久了就对大石头产生了疑问，后经过问老师、问父亲无果后并没放弃，求学归来经考察发现巨石是被冰川从秦岭带来的这一重大研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
情感态度与价值观目标
感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
教学重难点
重点
对于文中关键词语的理解与应用，了解李四光探究巨石由来的过程。
难点
领会李四光是如何处理问题的，发现问题、提出问题、探究问题、获得结果之间的重大联系，作者是如何将它们写具体的。
教学策略与设计说明
本课采用模块教学的方式，通过谈话导入，激发兴趣；整体感知、提出问题；合作交流，解决问题；整体汇报，汇报整体；拓展延伸，迁移应用五个环节来进行教学，在模块教学中采用谈话引导法、游戏法、朗读法、提问法、表演法等教学方法并配合多媒体课件来调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，力图达到更好的教学效果。
（3）李四光是什么样的人？
1、学生根据幻灯片出示的问题进行朗读并思考。
2、小组自主合作交流解决问题，体会李四光是一个什么样的人。
1、幻灯片的问题让学生对本文的问题有一个概括性的了解，也为交流讨论提供了内容，同时也锻炼了学生们的合作交流能力和概括能力。
2、学生小组合作交流讨论解决问题的方案，促使学生更好的学习，在合作交流中共同学习，真正让学生成为课堂的主人。
教学目标
知识与能力目标
会认会写生字、词语；准确、流利、有感情地朗读课文；理解课文中字词、语句的意思；理解大石头怪在哪，李四光探究大石头有重大发现以及童年探究与最后发现之间的联系，体会勤于思考、善于动脑、执着追求精神对于成功的重要性。
过程与方法目标
在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文，体会文章的思想感情。
二、
整体感知提出问题
7分钟
1、教师板书课题并提问：看到课题你想到了什么？带领学生读课题，注意突出“奇怪”和“大”。
2、学生自由读课文，注意正确、流利、有感情，对不理解的词语或者句子用横线画出来。
3、引领学生再读课文，重点考虑文章主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序写的？并进行总结：课文主要讲了我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
编写意图：
选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的思想；二是体会作者的写作技巧，作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的精神描写具体的。
学情分析
三年级学生的年龄较小，学习经验不足，而本课较难理解的词语，如：秦岭、第四纪冰川等较多，需要老师认真指导；另外，三年级学生阅读理解能力比较薄弱，在教学中，教师要巧设提问；最后，学生对第四冰川遗迹和李四光简介较陌生，需要老师和学生提前收集有关资料，来更好地帮助学生理解全文。
一怪，它是独立的——这块巨石孤零零地立在草地上；二怪，这块石头体积庞大——大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他；三怪，时间久——这块石头恐怕有几百年的历史了；四怪，没有人说得清它的由来——爸爸也说不清楚。
（2）李四光的疑问，体会李四光是怎么提问题的，这么大一块石头，是从哪来的呢？它为什么没有卧进土里去呢？为什么他周围没有一块石头呢？
4、整体汇报，汇报整体：通过学生们的交流探究，他们对本文的问题已经有了初步的理解，但由于年龄小，经验少等特点还不能让所有学生都全面的了解课文，这也就需要发挥教师的主导作用，老师在学生汇报后对问题有一个更深层次的讲解，来加深学生们对课文的理解。
5、拓展延伸，迁移应用：通过学生们对文章内容的仔细品读，让学生对词语、语句有了理解，这就需要老师抓住时机来对学生进行迁移训练，让学生体会如何写好一件事，如何通过一件事来描写人物形象。
1、学生书空课题并回答问题。朗读课题，注意读出思想感情。
2、自由读课文，画出关键词和不理解的句子。
3、对课文内容进行初步感知。
1、引导学生说出想知道的问题，为理解本课做准备；书空课题提高学生们学习积极性；朗读课题，读出思想感情让学生们通过字词来体验理解课文。
2、引导学生通过朗读体会对人物形象的描写，尤其是关键词语的运用对人物形象描写的重要性。
三、
合作交流解决问题
15分钟
1、幻灯片出示问题：
（1）课文主要讲了李四光的什么事？
（2）自由读课文思考：奇怪的大石头到底“怪”在哪里？
（3）李四光看到大石头想到了什么？
（4）李四光是一个什么样的人？
2、自主——合作——交流来讨论解决问题的方案。
（1）感受巨石的怪，请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？Fra bibliotek书上划出重点词句。
3、通过对关键词语、重点语句的朗读理解让学生体会字词句在人物形象塑造方面的重要性。
1、谈话导入，激发兴趣：通过谈话导入激发学生们学习本课的积极性，引出学生的好奇心，使之产生迫切学习的冲动。
2、整体感知、提出问题：让学生初步感知课文内容，对大概意思有一个笼统的了解，知道本文讲的是一件什么样的事。
3、合作交流，解决问题：通过小组自主——合作——探究来解决课文中遇到的问题，如：大石头怪在哪？李四光是如何处理发现的问题的？将课堂真正交给学生，让学生成为课堂的主体。
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、
谈话导入激发兴趣
3分钟
教师谈话：同学们，今天老师给大家带来了一个朋友，他的名字叫李四光（幻灯片播放李四光简介），介绍李四光。
今天我们要学的这篇文章就是发生在李四光身上的真实的故事——《奇怪的大石头》。
学生补充有关李四光的资料。
通过对李四光的介绍来引出学生对课文内容的兴趣，让学生脑中产生发生的什么故事这一疑问。
教学设计
基本信息
名称
《奇怪的大石头》第2课时
执教者
课时
1课时
所属教材目录
人教版三年级上册第二单元第7课
教材分析
《奇怪的大石头》这篇课文是人教版三年级上册第二单元第7课，讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。小时候，李四光经常和小伙伴们在家乡的石头旁玩耍，时间久了就对大石头产生了疑问，后经过问老师、问父亲无果后并没放弃，求学归来经考察发现巨石是被冰川从秦岭带来的这一重大研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
情感态度与价值观目标
感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
教学重难点
重点
对于文中关键词语的理解与应用，了解李四光探究巨石由来的过程。
难点
领会李四光是如何处理问题的，发现问题、提出问题、探究问题、获得结果之间的重大联系，作者是如何将它们写具体的。
教学策略与设计说明
本课采用模块教学的方式，通过谈话导入，激发兴趣；整体感知、提出问题；合作交流，解决问题；整体汇报，汇报整体；拓展延伸，迁移应用五个环节来进行教学，在模块教学中采用谈话引导法、游戏法、朗读法、提问法、表演法等教学方法并配合多媒体课件来调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，力图达到更好的教学效果。
（3）李四光是什么样的人？
1、学生根据幻灯片出示的问题进行朗读并思考。
2、小组自主合作交流解决问题，体会李四光是一个什么样的人。
1、幻灯片的问题让学生对本文的问题有一个概括性的了解，也为交流讨论提供了内容，同时也锻炼了学生们的合作交流能力和概括能力。
2、学生小组合作交流讨论解决问题的方案，促使学生更好的学习，在合作交流中共同学习，真正让学生成为课堂的主人。
教学目标
知识与能力目标
会认会写生字、词语；准确、流利、有感情地朗读课文；理解课文中字词、语句的意思；理解大石头怪在哪，李四光探究大石头有重大发现以及童年探究与最后发现之间的联系，体会勤于思考、善于动脑、执着追求精神对于成功的重要性。
过程与方法目标
在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文，体会文章的思想感情。
二、
整体感知提出问题
7分钟
1、教师板书课题并提问：看到课题你想到了什么？带领学生读课题，注意突出“奇怪”和“大”。
2、学生自由读课文，注意正确、流利、有感情，对不理解的词语或者句子用横线画出来。
3、引领学生再读课文，重点考虑文章主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序写的？并进行总结：课文主要讲了我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
编写意图：
选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的思想；二是体会作者的写作技巧，作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的精神描写具体的。
学情分析
三年级学生的年龄较小，学习经验不足，而本课较难理解的词语，如：秦岭、第四纪冰川等较多，需要老师认真指导；另外，三年级学生阅读理解能力比较薄弱，在教学中，教师要巧设提问；最后，学生对第四冰川遗迹和李四光简介较陌生，需要老师和学生提前收集有关资料，来更好地帮助学生理解全文。
一怪，它是独立的——这块巨石孤零零地立在草地上；二怪，这块石头体积庞大——大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他；三怪，时间久——这块石头恐怕有几百年的历史了；四怪，没有人说得清它的由来——爸爸也说不清楚。
（2）李四光的疑问，体会李四光是怎么提问题的，这么大一块石头，是从哪来的呢？它为什么没有卧进土里去呢？为什么他周围没有一块石头呢？
4、整体汇报，汇报整体：通过学生们的交流探究，他们对本文的问题已经有了初步的理解，但由于年龄小，经验少等特点还不能让所有学生都全面的了解课文，这也就需要发挥教师的主导作用，老师在学生汇报后对问题有一个更深层次的讲解，来加深学生们对课文的理解。
5、拓展延伸，迁移应用：通过学生们对文章内容的仔细品读，让学生对词语、语句有了理解，这就需要老师抓住时机来对学生进行迁移训练，让学生体会如何写好一件事，如何通过一件事来描写人物形象。
1、学生书空课题并回答问题。朗读课题，注意读出思想感情。
2、自由读课文，画出关键词和不理解的句子。
3、对课文内容进行初步感知。
1、引导学生说出想知道的问题，为理解本课做准备；书空课题提高学生们学习积极性；朗读课题，读出思想感情让学生们通过字词来体验理解课文。
2、引导学生通过朗读体会对人物形象的描写，尤其是关键词语的运用对人物形象描写的重要性。
三、
合作交流解决问题
15分钟
1、幻灯片出示问题：
（1）课文主要讲了李四光的什么事？
（2）自由读课文思考：奇怪的大石头到底“怪”在哪里？
（3）李四光看到大石头想到了什么？
（4）李四光是一个什么样的人？
2、自主——合作——交流来讨论解决问题的方案。
（1）感受巨石的怪，请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？Fra bibliotek书上划出重点词句。
3、通过对关键词语、重点语句的朗读理解让学生体会字词句在人物形象塑造方面的重要性。
1、谈话导入，激发兴趣：通过谈话导入激发学生们学习本课的积极性，引出学生的好奇心，使之产生迫切学习的冲动。
2、整体感知、提出问题：让学生初步感知课文内容，对大概意思有一个笼统的了解，知道本文讲的是一件什么样的事。
3、合作交流，解决问题：通过小组自主——合作——探究来解决课文中遇到的问题，如：大石头怪在哪？李四光是如何处理发现的问题的？将课堂真正交给学生，让学生成为课堂的主体。
