浅谈中学音乐教学中的美育

浅谈音乐教学中的美育发布时间：2021-12-24T07:30:22.739Z 来源：《中小学教育》2022年1月4期作者：赵岭[导读]赵岭调兵山市高中等教育招生考试委员会办公室中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）1-105-01音乐是实现美育的重要途径，一首优美的乐曲一首动听的歌曲，通过欣赏和演唱，无疑不是对心灵的一个净化过程，提高学生的审美情趣和丰富他们的感情，塑造他们的心灵。

如何在教学中实施美育，己经摆在我们的面前，音乐教育作为实施中小学教育目标的重要途径之一，应该怎样以素质教育为立足点，通过音乐教育实施素质教育，“并充分发挥美育的功能呢？一、提高认识，确立音乐教育在实施素质教育中的重要地位音乐教育不同于一般的文化知识学科，它能给予学生以审美的知识和美的享受。

音乐教育是美育的主要内容和途径，是基础教育的重要组成部分。

通过音乐的感染，潜移默化地使学生深化认识，陶冶情操，提高审美情趣，振奋精神和鼓舞斗志。

音乐通过美的音响、美的形象、美的情感，使人身心愉悦，易于初中学生接受。

美的情感受引起共鸣，美化心灵，使学生在生动活泼、丰富多彩的文化生活中得到精神享受，并运用音乐语言打动人心，使学生能够随音乐的起伏波动，认识美与丑、分辨善与恶，不断提高自己的审美能力。

音乐教育具有辅德、益智的功能，而且音乐教育也应该充分地发挥出这种功能。

简单的节奏练习，可以采用单手练习、双手练习、手脚合并练习等多种多样的方式。

培养了学生动手动脑的能力，从而达到了益智的功效。

音乐教育不仅给予学生一定的知识，也使学生从中受到良好的思想教育。

初中学生正处于生长发育的关键时期，由于音乐教育在美育方面的特殊作用，因此，在这一阶段加强音乐教育有利于培养学生良好的品德。

例如，在欣赏《黄河大合唱》时，学生不但学到大合唱，混声合唱等音乐知识，更重要的，欣赏音乐时他们表现出的对敌人的愤恨以及对战士的崇敬，增强了爱国主义情感，起到一定的思想教育作用。

浅谈中小学音乐教学中的美育渗透对音乐课程标准“情感态度与价值观”总目标的思考（石嘴山市惠农区尾闸中学栾宁）《全日制义务教育音乐课程标准》在第一部分前言中就有这样一句话“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课”。

基本理念的第一点也强调：以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。

可见在课程标准中，美育教育的地位。

情感态度与价值观是课程总目标之一，它里面包含五点内容无不体现美育的教育。

歌曲教学是中小学音乐教学的重要部分，我就以这一重点部分，来阐述音乐教学中美育的渗透以及对音乐课程标准“情感态度与价值观”总目标的一些思考。

美育是一种属性，它的作用是表现人的修养、品格、情感等。

习惯上又称为审美教育或美感教育，它一般通过美学基础知识学习（专业知识灌输）、审美教育（目前以艺术审美陶冶为主）和美的规律贯穿其中的社会教育（识别、鉴赏和创造美的社会实践活动，侧重社会美、技术美、科学美等的熏陶及实践锻炼），起到陶冶性情、开发智力、培养意志和完善人格修养的作用。

音乐教育是实施美育的重要途径，其核心内容就是审美教育。

音乐教学本质特征是在审美中完成教学的。

音乐教学就是在教学中教师引导学生感受音乐美，逐步培养学生的学习兴趣，并且在兴趣的支持下，完成审美的过程和积累审美经验、积累对音乐的感性认识的过程，最后使学生达到知美、懂美并能创造美的境界。

一、将美育渗透到歌曲教学中的专业知识和技能学习中音乐教育是美育的一个重要组成部分。

音乐美育要有意识地贯穿于歌曲的专业技能课程之中。

在歌曲教学中也要遵循音乐美学原则,努力将歌曲技能课中的技巧与美育结合起来,使学生在良好的审美氛围中学习专业知识和技能,并提高自己的审美能力。

那么，如何将美育渗透到歌曲技能、技巧的教学中，作为老师在音乐教学课堂上必须遵循“愉悦性原则。

这也就是课标总目标“情感态度与价值观”中第二条的表述：培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

浅谈音乐教学中的美育教育音乐美育教育是学校实施美育的重要手段之一，有其独特的功能。

比如，乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。

它既能陶冶儿童情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气，奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。

在学校音乐教育中，音乐教师是审美的重要施行者。

教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，可以向受教者进行熏染、陶冶、塑造，来美化人的心灵，提高人的修养。

以审美教育为核心的音乐教学法的探索，“音乐教育不是音乐家的教育”。

目前的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法。

要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表现在感染、激励、教育、启迪等效应上、因而教师必须善于诱发学生发现美、感受美，体现在整个教学过程中。

在教学实践中，试图构建一种与新课程合拍的课堂，音乐是情感的艺术，教学应讲究情感性，如何使音乐引起学生心灵深处情感的强烈共鸣，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以情感人，以美育人”的目的，也正因为如此，情感目标被作为音乐教育的第一核心目标，音乐课的情感教育也应是“随风潜入夜，润物细无声”的感染与熏陶。

1让学生在体验中感受音乐，提高鉴赏美的能力小学音乐教材中，许多歌曲是进行美育教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。

如《春天来了》这一课中，我在歌曲《大树妈妈》的背景音乐衬托下绘声绘色地讲起了童话故事。

学生的思维被优美的语言和乐声调动起来了，随着教师的歌声有表情地律动，孩子们完全沉浸于童话般的春天中。

小学生活泼好动，注意力难以持久，在音乐教学实践中，不仅要创设生动活泼的教学形式，更要注意发挥音乐“通感”的作用，即创设多种感受，体验，表现音乐的形势和通道，引导学生调动身体的各种感官，全身心地投入音乐，参与到音乐的审美体验中，使他们兴趣盎然地探究音乐的本质，自主地表现音乐，获得美感体验的方式有很多，根据低年级小学生活泼好动，情感外露的特点，在音乐教学的每一课内容中都少不了用游戏，歌表演或律动的形式去表现歌（乐）曲。

谈谈音乐课教学中的美育音乐教育是艺术教育的重要组成部分，对学生的审美教育起着重要的作用。

那么如何在音乐课中对学生进行审美教育呢？下面谈谈自己的一点看法。

一、让学生感受音乐教学的形式美音乐的特点是它优美的旋律，丰富的和声，生动的节奏，它们给人以赏心悦目的乐声，为音乐课提供了得天独厚的美的感受对象。

在音乐课上，我们不仅要使学生在学习音乐中感受音乐美，而应在音乐教学形式上展现美。

1、课堂教学的结构节奏美音乐的节奏给人以生动、协调的美感，音乐课的课堂教学结构如能体现出这种节奏美，这堂课就会变得活泼生动起来。

我们在一堂课的内容安排，处理方法上可做到主副相宜，难易相配，长短交替，动静结合，使整节课形成错落有致的节奏美。

例如：歌唱技巧，敏锐的听觉，熟练的记谱，高水平的演奏等等是需要通过“滴水穿石”般的训练获得的，可把他作为每堂课的副线进行短安排；乐理、唱歌、欣赏等内容作不同课型的重点，可把它作为每堂课的主线进行长安排；听、写、分析为静。

唱、奏为动，可使它们互相穿插，这样学生就不会感到课的复杂和单调。

实践证明，注意课堂教学的结构节奏美，它符合学生的心理特点，能保持学生兴趣，提高学习效率。

2、课堂教学的方法美在音乐课的教学中，我们针对某个理论问题或技术问题，采取不同的方法，从不同层次多角度去感受认识它，使它得到较圆满的解决，这就使教学有一种立体美感。

如：在教学方法上，避免灌输式的教学方法，更多的运用心灵感受式、直观感知式、兴趣诱发式、自然渗透式，启发讨论式的反复比较式等。

追求课堂教育的主体美，使学生处于一个多方面接受新信息刺激的环境之中，提高教学效率。

（1）歌词立意美、语言美、音韵美、格律美，给孩子以美感，在教学过程中，教师首先应对歌词的意境，大意作简短的介绍，其次对歌词的字词，要求正确的咬字、吐字，清晰地发声，然后教师用手势指挥孩子们富有表情，有节奏的朗读歌词，使学生们在美的感受中理解歌词和熟记歌词，从而实现对音乐歌词美的理解。