浅谈音乐在美育中的作用

方 式 宣 泄 以后 ， 绪 才能 够 转 入 平静 状 态 ， 情 这 也 是 健 康 的需 要 。欣 赏 适 当 的音 乐 可 以 让情绪 得到释放 ， 为大 学 生 寻 找 并 提 供 适 当的 释 放途 径 ， 助 了解 和 发 展 自我 ， 解 帮 理 他人 ； 心理状况调节到合适的状态。 将 １． ２音乐 艺 术教 育 与其 它 学科 学习 相辅 相 成 ， 开 发学 生 学 习和 创造 潜 能 能 艺术 教育可 以培养学 生的艺 术思维 、 艺 术 情 趣 及 对 美 的 追 求 ， 艺 术 形 象 思 维 使 影 响并 促 进 其 它 专业 学 科 逻 辑 思维 的形 式 与 发 展 。 虽 然 很 多 学 科 的 思 维 是 逻 辑 性 的 、 抽 象 化 的 ， 艺 术 思 维 这 一 形 象 思 维 与 有 本 质区 别 ， 实 际 上 ， 的思 维 方式 是 相 但 人 互 交融 、相 互 促 进 的 。 艺 术思 维 能 从逻 辑 思 维形 象 化 的 角 度起 到 拓 展 思 维空 间的 作 用 ， 术 思 维 还可 以 营 造 自由和 谐 的氛 围 ， 艺 人 们可 以 使 用 形 象思 维 去 启 发 、补 充逻 辑 思 维 ， 有 助 于 学 生 在 其 它 专 业 学 科 上 学 这 习和提高。 以 欣 赏 音 乐 艺 术 和 欣 赏 文 学 艺 术 为 例， 在音 乐 欣 赏这 种 审 美 活 动 中 ， 过 音 响 通 激 起 情 感 体 验 ， 而 展 开 想 象 和 联 想 。这 从 心理 活动 既 遵 循 了 一切 文 学 艺 术 欣赏 过 程的普遍规律 ， 有着音乐审美的特殊 内 也 涵 。 文 学欣 赏 是 以 语 言 和文 字 所描 写 的 人 物 形 象 和 客 观 事 物 为 依 据 ， 生 想 象 、联 产 想 的 具 体 对 象 和 依 托 ， 在 作 品 内容 确 立 是 的 “ 实体 ”范 围 内进 行 再造 想 象 。 而 音 乐 欣 赏 的对 象 既 看 不 见 ， 不 着 ， 摸 又没 有具 体 的 语 义 内 容 ， 在 着 表 现 内 容 不 确 定 的 美 存 学特 征 。 因此 ， 乐欣 赏 中的 想象 、联 想 更 音 为 自由 、更 为 广 阔 ， 仅 有再 造 想 象 因素 ， 不 而 且 还具 有 创 造 想 象 的成 分 。在 聆 听音 乐 的 过 程 中 ， 根 据 自己 的 生 活 经 验 和 情 感 可 体 验 ， 行 自由 的想 象 和 联想 。所 以 ， 德 进 康 把 音乐 划 归 自由美 ” 黑 格 尔也 认 为音 乐 ， 的 “ 中心 内 容是 主体 性 ” 因 此 ， 以情 启 。 从 智 的 角 度 ， 乐审 美 活 动 不 仅 能 增 强 人 探 音 索 真理 的 热 情 ， 发 创 造 性思 维 ， 且还 能 激 而 启迪 人 的 智 慧 ， 展 人 的 思 想空 间 ， 拓 指导 人 们 对 科 学规 律 的 探 索 。 教 师应 该 采 用 多样 的 音 乐 艺 术 教 学 方 式 ， 学 生 在 各种 音 乐 艺 术 活 动 中 开 发 智 使 慧， 培养 想 象 力 、 创造 力 ， 提高 艺 术 思维 能 力； 在其 它 学 科学 习和 研 究 中 ， 使不 同学 科 的 思 维 能 力相 互 启迪 、 相 互 作 用 ， 从而 促 使学生学习的全面发展。

谈谈音乐课教学中的美育音乐教育是艺术教育的重要组成部分，对学生的审美教育起着重要的作用。

那么如何在音乐课中对学生进行审美教育呢？下面谈谈自己的一点看法。

一、让学生感受音乐教学的形式美音乐的特点是它优美的旋律，丰富的和声，生动的节奏，它们给人以赏心悦目的乐声，为音乐课提供了得天独厚的美的感受对象。

在音乐课上，我们不仅要使学生在学习音乐中感受音乐美，而应在音乐教学形式上展现美。

1、课堂教学的结构节奏美音乐的节奏给人以生动、协调的美感，音乐课的课堂教学结构如能体现出这种节奏美，这堂课就会变得活泼生动起来。

我们在一堂课的内容安排，处理方法上可做到主副相宜，难易相配，长短交替，动静结合，使整节课形成错落有致的节奏美。

例如：歌唱技巧，敏锐的听觉，熟练的记谱，高水平的演奏等等是需要通过“滴水穿石”般的训练获得的，可把他作为每堂课的副线进行短安排；乐理、唱歌、欣赏等内容作不同课型的重点，可把它作为每堂课的主线进行长安排；听、写、分析为静。

唱、奏为动，可使它们互相穿插，这样学生就不会感到课的复杂和单调。

实践证明，注意课堂教学的结构节奏美，它符合学生的心理特点，能保持学生兴趣，提高学习效率。

2、课堂教学的方法美在音乐课的教学中，我们针对某个理论问题或技术问题，采取不同的方法，从不同层次多角度去感受认识它，使它得到较圆满的解决，这就使教学有一种立体美感。

如：在教学方法上，避免灌输式的教学方法，更多的运用心灵感受式、直观感知式、兴趣诱发式、自然渗透式，启发讨论式的反复比较式等。

追求课堂教育的主体美，使学生处于一个多方面接受新信息刺激的环境之中，提高教学效率。

（1）歌词立意美、语言美、音韵美、格律美，给孩子以美感，在教学过程中，教师首先应对歌词的意境，大意作简短的介绍，其次对歌词的字词，要求正确的咬字、吐字，清晰地发声，然后教师用手势指挥孩子们富有表情，有节奏的朗读歌词，使学生们在美的感受中理解歌词和熟记歌词，从而实现对音乐歌词美的理解。

美育视角下鉴赏民族民间音乐的价值与意义
民族民间音乐是中国文化的重要组成部分，在每一个传统节日和重要仪式中都能够见证它
的存在。

从美育视角来看，民族民间音乐具有重要的价值和意义。

首先，民族民间音乐可以让人们更加珍惜传统文化。

很多传统民族民间音乐都具有悠久的历史，它们可以让我们回顾过去，弥补现代文化中不足的部分。

听传统民族民间音乐，可以让人们抚今追昔，不忘初心，进而更加的珍惜传统文化，让我们努力把传统文化历久弥新，延续不止。

其次，民族民间音乐可以提升传统节日的气氛。

民族民间音乐伴随着传统节日的庆祝活动，让热闹的场面添加一抹浓浓的民族特色，提高家庭聚会活动的氛围，让传统节日更加的精彩。

最后，民族民间音乐可以传承文化的智慧。

民族民间音乐是充满了精深文化内涵的作品，
可以让人们去体会文化的深刻，分析文化的精髓。

通过活动，使孩子们体会到文化的渊源
和活跃，也为社会发展做出贡献。

综上所述，民族民间音乐在美育视角上有其重要意义，无论24节气，还是重要仪式，都
不会有完整恰当的气氛，没有民族民间音乐，它们就都缺失不足。

我们都有责任去维护保护民族民间音乐，让它久久流传，弥补现代文化的空缺，不断进步社会的美育。

浅谈音乐教育与美育德育的关系在小学音乐教学中,为了增加学生的审美能力,陶冶学生的情操,音乐老师需要在小学音乐教学中渗透德育和美育,通过德育和美育的渗透,更好地帮助学生在音乐欣赏的同时陶冶情操和增加审美能力。

在音乐教学中坚持以审美教育为核心，进行德育渗透，才能顺利完成音乐教育目的，发挥音乐教育的美育功能、德育功能。

一、音乐教育中美育渗透的重要意义音乐的美育作用早已被人们所重视。

孔子认为：一个人的修养“兴于诗，立于礼，成于乐”，即乐师人的最高修养，接受音乐教育才能最终完善高尚的人格。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“进行音乐教育的目的，不是培养音乐，而是培养和谐的人。

”他认为“感情的纯洁是形成高尚道德的基础，而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的。

”在我国音乐教学大纲中也明确指出：“音乐教育是学校实施美育的重要手段之一。

”既然美育在素质教育中具有举足轻重的作用，那么作为一名音乐教师，我们在音乐教育中也应该重视美育，使学生掌握审美基础知识，培养学生正确的审美观点和美的感觉能力，从而指导自己的行动。

二、提高音乐教师的自身素质，是对学生进行美育、德育的基础一个成功的音乐教师不仅应具备较高的音乐素养，还应精通文学、历史，了解民族风情等方面的知识，也就是说，在提高音乐审美能力的同时，也要提高文化素养。

只有这样，才能正确解读音乐语言，理解作品负载的道德、情感因素，上好音乐课。

例如欣赏管弦乐《森林水车》，《森林水车》是一首流传广泛的、由日本作曲家创作的歌曲。

歌曲为二段体结构，第一部分描绘宁静的森林，第二部分速度转快，运用象声词“咕噜咕噜咕隆”来描绘水车轮子和磨坊里磨盘的转动，在欢快的气氛中歌唱劳动，歌唱春天。

在欣赏时，我首先利用多媒体放映大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照乐曲情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。

在欣赏过程中，有很多同学扮演成天空中自由飞翔的小鸟；有的把小手慢慢张开表示花儿开放；有的装扮成一棵小树在微风中摇荡；有的模仿小溪奔流的动作与声音——他们边听着音乐边自由地舞动，全身心地融入到音乐情绪中。

第1篇一、引言美育，即审美教育，是培养学生审美观念、审美情趣和审美能力的重要途径。

音乐作为艺术的重要组成部分，具有独特的审美价值和教育功能。

在音乐教研中，如何落实美育教育，成为提高学生综合素质、培养创新人才的关键。

本文将从音乐教研的角度，探讨如何在教学中落实美育教育。

二、音乐教研中落实美育教育的必要性1. 培养学生的审美观念音乐教研中，教师通过教授音乐知识、欣赏音乐作品，引导学生认识美、感受美、追求美。

这有助于学生树立正确的审美观念，提高审美能力。

2. 提高学生的综合素质音乐教育具有全面性、渗透性，可以培养学生良好的道德品质、情感态度和创新能力。

在音乐教研中落实美育教育，有助于提高学生的综合素质。

3. 促进学生的身心健康音乐教育具有陶冶情操、愉悦身心的作用。

在音乐教研中，学生通过参与音乐活动，可以缓解学习压力，培养良好的心理素质。

三、音乐教研中落实美育教育的策略1. 注重音乐教学内容的审美性（1）精选教学内容。

教师在选择教学内容时，应充分考虑其审美价值，如旋律优美、节奏感强的作品。

（2）挖掘音乐作品的内涵。

教师应引导学生了解音乐作品的创作背景、主题思想，让学生在欣赏音乐的过程中，感受作品的艺术魅力。

2. 创设审美教学环境（1）营造良好的音乐氛围。

教师可以布置教室，悬挂音乐相关的图片、海报，让学生在轻松愉悦的氛围中学习音乐。

（2）利用多媒体技术。

利用音乐教学软件、音响设备等，为学生提供更丰富的音乐体验。

3. 培养学生的音乐审美能力（1）提高学生的音乐鉴赏能力。

教师可以通过讲解音乐知识、分析音乐作品，引导学生学会鉴赏音乐。

（2）培养学生音乐创作能力。

鼓励学生参与音乐创作活动，如歌曲改编、器乐演奏等，提高学生的音乐实践能力。

4. 开展音乐实践活动（1）组织音乐欣赏活动。

定期组织学生欣赏国内外优秀音乐作品，拓宽学生的音乐视野。

（2）举办音乐比赛。

鼓励学生参加校内外的音乐比赛，激发学生的音乐潜能。

（3）开展音乐志愿服务。

浅论音乐美育的功能【摘要】音乐美育在当今社会中扮演着重要的角色，不仅对个体有着积极的影响，也对整个社会和教育领域产生深远影响。

通过音乐美育，个体可以提升自身的情感认知能力，培养情感和情绪的调节能力，同时也有助于促进认知能力的发展。

在社会层面，音乐美育可以促进社会和谐，传递正能量，还可以在教育领域中发挥重要作用，丰富学生的课外活动，激发学习兴趣。

未来，音乐美育将持续发展壮大，其重要性不可替代。

通过对音乐美育的深入探讨和应用，可以进一步推动社会文化的繁荣和人们整体素质的提升。

我们应该重视音乐美育，让其在教育体系中占据更重要的地位，以造福个体和整个社会。

【关键词】音乐美育、重要性、定义、影响、个体、社会、教育、情感、情绪、调节、认知能力、促进、未来发展、不可替代。

1. 引言1.1 音乐美育的重要性音乐美育的重要性体现在多个方面。

音乐美育可以帮助个体发展艺术修养和审美情趣，提升个体对美的感知能力。

通过学习音乐，个体可以欣赏不同风格和流派的音乐作品，培养对音乐的热爱和理解。

音乐美育可以促进个体的身心健康。

音乐具有治愈和舒缓心灵的功效，可以帮助个体释放压力和消除焦虑，提升幸福感和生活质量。

音乐美育还可以培养个体的合作精神和团队意识。

在合唱团或乐队演出中，个体需要与他人合作，共同创作出优美的音乐，从而培养团队精神和责任感。

音乐美育对个体的发展具有重要意义，不仅可以提升个体的审美情趣和艺术修养，还可以促进身心健康，培养合作精神，是不可或缺的教育环节。

1.2 音乐美育的定义音乐美育是指通过音乐教育和音乐活动培养个体对音乐进行欣赏、理解和创造的能力，以及提高个体的审美情感和文化修养。

音乐美育旨在通过音乐的艺术表现形式，引导个体认识音乐艺术的内涵和意义，提升个体的审美素养和艺术修养，培养个体的审美情感和审美能力，激发个体对美的追求和热爱。

音乐美育是以音乐为主要内容的教育形式，旨在通过音乐教学、音乐活动和音乐表演等方式，促进个体的心智发展、情感表达和社会交往，从而提高个体的艺术修养和综合素质。

之 间 、 学 之 间 那 份 精 神 支 柱 ， 推 动 社 会 发 展 、 族 进 步 的 哀 、 的 同时 ， 表 同 是 民 乐 潜移 默 化 的 接 受 着 启蒙 的 美 互 相帮 助 、 相 爱护 的 关 爱之 情 ； 互 国际 歌 》 思 想 基 础 和 精 神 动 力 。 承 和 发 扬 爱 国 主 育 教 育 。 导 着 他 们 求 真 、 善 、 美 。 继 引 求 求 表 达 了 受 压 迫 、 剥 削 的 人 们 那 份 向往 自 受 义 对 于 提 高 民族 思 想 道 德 素 质 ， 奋 民族 振 由 的 愿 望 和 争 取 自 由的 决 心 ； 曲 《 身 精 神 ， 强 民 族 的 凝 聚 力 具 有 重 要 的 意 ３在 音乐教学 中体现美 乐 翻 增 的 日子 表 现 了 劳 苦 大 众 翻 身 解 放 后 那 义 。 国 主 义 不 是 自然 而 然 产 生 的 ， 弘 则 爱 其 教 师 在 教 学 中 是 美 的 使 者 ， 带 给 大 她 而 这 种 欢 天 喜 地 的 欢 庆 场 面 … … 这 些 内 容 都 扬 也 不 是 一 朝 一 夕的 事 情 ， 是 要 靠 培 养 家 的 是 美 的 享 受 。 就 要 求 她 在 教 学 中 有 是 社 会 意 识 形 态 和 道 德 观 念 直 接 或 间 接 和 实 践 。 历 史到 现 在 ， 物 质 文 明 到 精 着 美 的 言 行 。 从 从 的 体 现 ， 告 诉 人 们 什 么 是 美 的 、 么 是 神 文 明 ， 自然 风 光 到 矿 产 资 源 ， 会 生 它 什 从 社 （ ） 师 的 语 言 美 。 师 要 带 着 甜 蜜 的 １教 教 丑的、 么是善的 、 么是恶 的， 什 什 只要 老 师 活 的 各 个 领 域 都 蕴 藏 着 极 为 丰 富 的 爱 国 微 笑 走进 课 堂 ， 用亲 切 的 表 情 、 励 性 的语 鼓 稍 加 引 导 ， 生 们 便 能 从 欣 赏 音 乐 、 现 主 义 教 育 素 材 。 学 表 言 指 导学 生 进 行 音 乐活 动 。 平 等的 心 态 、 以 音 乐 的 过 程 中逐 步 体 会 到 什 么是 “ 丑 ” 美 、 在 我 们 音 乐 教 材 中 很 多 作 品 都 充 分地 商 量 的 Ｉ吻 和 学 生 一起 学 习 ， 同探 讨 ， ｑ 共 使 如 著 什 么是 “ 恶 ” 什 么 是 “ ” 什 么 是 “ ” 表 达 了深 切 的 爱 国 主义 情 感 ， ： 名 的 交 学 生 感 到 老 师 就 像 自 己的 知 心 朋 友 。 善 、 是 、 非 。 例如 ： 欣赏器乐 曲 在 翻 身 的 日子 》 中我 给 响 诗 作 品 沃 尔 塔 瓦 河 》 作 者 把 时 而 宽 广 ， （） 学 的 形式 美 。 学 形 式 的 多样 ， ２教 教 如 时 学 生 播 了一 段 舞 剧 Ⅸ 白毛 女 》 的片 断 ， 并进 时 而 险 峻 ， 而 宁 静 时 而 咆 哮 的 沃 尔 塔 瓦 听 听 、 看 、 练 、 拍 、 敲 、 动 、 唱 、 看 练 拍 敲 动 唱 行 了一 定 的 欣 赏 引导 ， 生 看 完 后 反 应 强 学 烈 ， 达 了对 恶 霸 地 主 黄 世 仁 的 罪 恶 行 径 表 深切地 痛恨 ， 喜儿 的不幸 无限 同情 ， 对 同 时 也 更 深 刻 地 体 会 到 了 翻 身 的 日子 来 之 河 描 写 得 如 此 美 丽 动 人 ， 映 了作 者 对 祖 跳 跳 、 演 、 创 等 方 法 ， 能 激 发学 生 的 反 演 创 既 国河 山和 对 祖 国 的 无限 热 爱 之情 。 另如 ： 教 学 习兴 趣 ， 引导 学 生 积 极 、 动 地 参 与学 主 学 生 演 唱 《 华 人 民共 和 国 国歌 》 在 雄 壮 习 ， 能让 学生 通过 各 种 感 官 来 感 受 美 。 中 ， 又

壮丽画卷，瀑泻出海外儿女一腔炽热和真挚的爱国 主义情感。
在《 国歌》 的学唱和欣赏中， 学生知道它是中华 民 族形象的 标志， 联想到中 族五千年的文明 华民 史， 他们可以 许多: 中国的 说出 今天、 明天和中国的 改革 开放… 今天对祖国 说话的 是澳门， 三百年长久的呼 唤， 母亲我要回 ， “ 祖国 来” 包含着酸甜苦辣。 喜泪挂 在笑脸上， 抗争、 随着音符的 奋斗、 渴望， 跳动从心底 里流淌出来。香港的呼唤， 让祖国母亲看到《 东方明
0 安宁市鸣矣河小学 李秀 姻
音乐教育是学校实施美育的重要手段之一， 有 其独特的功能。比如， 乐曲的旋律美、 歌词的语言美、 音响的意境美、 表演的形态美、 演唱演奏的情感美， 是其它学科难以比拟的。 它既能陶冶儿童的情操， 丰 富联想， 开启智力， 活跃思想， 又能鼓舞士气， 奋发向 上， 激发创造， 影响世界观的形成。笔者通过多年的 音乐教学实践， 结合新课程标准的学习与实践， 就音 乐教学和美育的关系作些探讨。 一、 唱游学习中感受美， 以美塑形 唱游是小学低年级必不可少的教学内容， 它包 含着强烈的节奏感和韵律美， 它是音乐形象的反映， 形体艺术的表现。 泰戈尔说:韵律起着河岸的 作用， 赋予诗以 形式美和特征。其实， 何止是文学， 其它姊 妹艺术的美又有哪一种能够摆脱节奏和韵律的约束 呢?每当学生感受到律动音乐的音高、 音色、 力度和 节奏变化时， 他们就会情不自禁地手舞足蹈， 身 其自 的动作与音乐律动产生协调一致的美感， 给人带来 音韵的和谐、 节奏的铿锵， 让你获得美的享受。 如:小学底年级唱游教材歌表演《 大雁大雁天上 飞》 和集体舞《 东北秧歌》 。前者音乐旋律抒展优美， 节奏相对稳定， 其动作形态显得平稳、 圆滑、 轻柔、 舒 展大方， 显现出学生从小要学习大雁遵守纪律， 热爱 集体的 本质;后者音乐旋律奔放， 节奏活泼、 红 兴奋、 火热烈， 其动作形态则跳跃、 顿挫、 轻快， 情绪欢快激 昂， 呈现出集体性的广场民间艺术那欢快热烈的场 面。通过上述不同内容、 不同形式、 不同风格的音乐 律动作品与相应的形体动作组合的教学， 无疑为孩 子们营造了一个感受、 理解、 想象、 创造和演绎的广 阔空间。 真可谓见而有形， 听而有声， 声而有物， 物而 有景， 景而有情。学生在参与学习和表演的过程中， 掌握了知识， 开发了潜力， 丰富了情趣， 培养了创新 能力， 对于学生世界观的形成和个性的塑造无疑会 产生巨大的影响。 真正体现主导与主体之间， 主体与 主体之间的思维与创造， 情感与情感之间的交流与

浅谈音乐教学与美育的关联性音乐教育是实施美育的重要途径，其核心归结于审美教育。

“美育”是一种追求，它最终表现为人的情感、品格、和修养，声乐教学作为实施美育的一项重要内容，并在审美中完成教学。

音乐课教学如何渗透美育？应该根据音乐教学的规律，在潜移默化过程中予以体现。

一、在审美中进行专业知识教学专业知识和技能教育是整个音乐教育的前提和基础。

没有一定的专业知识和技能技巧，就无法进行各种音乐作品的演示，无法感受并表现音乐作品包含的丰富情感，并由此获得的审美体验。

培养学生驾驭音乐的基本能力，并从单纯的知识传授和机械的技能训练转变为激发学生内在的审美需要上来，以内涵吸引学生对美的体验的追求，从而获得知识和技能的能力，于此，音乐教学要遵循以下原则：①愉悦性。

音乐的技能掌握对和音乐知识的了解，都应该最大限度地体现美育的精神。

就是要让学生通过自主参与、体会音乐的美，从中得到艺术美的享受和快乐。

师生之间和谐情感交流，是教学过程中审美功效的首要标志。

师生彼此沟通情感体验，使情感交流创造最佳的审美情境。

由此增强学生的学习动力，使学生潜移默化地受到美的影响和美的[第一论文网专业提供论文代写，欢迎您的光临熏陶。

②形象性。

即由旋律、节奏等音乐语言组成的音乐形象。

它是音乐教学的主要特征之一，具有声态、形态、动态、情态等系列形象化特征，并借助这些可感形象来启发和感染学生。

把技能技巧的学习与训练，放在学生感受和理解的音乐意境和艺术形象中，比离开音乐形象的单纯的技能、技巧训练更能引起学生的兴趣。

③量力性。

即教师根据学生的认识、接受能力以及生理条件制订教学计划和教学目标。

让学生驾驭自己的对音乐的表现形式，体验音乐带来的美感，并从中感受到创造的欢乐，获得美的享受，进而发现学好音乐课有无限的美的享受。

所以，教师在知识和技能的传授过程中要“量”学生的“力”而行。

二、在审美中进行思想品德教育音乐教学对人的思想、道德、情操和身心具有独特的陶冶作用。

情 的 艺术 。音 乐 除 了 内容 美 之外 ，还 有 其本 身 的形 式 美 。它 会使 奋 进 的精 神 品质 。音 乐 中 这些 和 谐 、整体 的观念 如 果变 成 人 的纯 我 们受 到感 染 、得 到 教育 ， 帮助 我们 鉴 别美 与 丑 ，使 我们 崇 尚纯 理 性 的 能力 ， 就会 自觉 地 克 服和 战胜 那 些 基于 生 理 本 能 的 自然 人 洁 的 、健康 的美 ，并 向着 健康 的 、美 好 的方 向发展 。美 育 ， 是审 感 性和 非 理性 的 情绪 ， 计 个人 得 失， 不 为实 现 善 的最 高理 想 而奉 献 美 教育 或美 感 教育 的简 称 ，它 借助 于 艺 术美 和现 实 美 ，影 响人 、 自己的才 智 ， 并养 成 在 生 活 中 与人 为 善 、真 诚 待 人 、 宽容 仁 爱 的 感 染人 、陶 冶 人和 教育 人 ，提 高人 们 感 受美 、理 解 美 、鉴 赏美 和 道 德修 养 。按 照 建造 完 善 人 格 的 目标 ， 在具 体 的 音 乐美 育 实 施 中 创造 美 的能 力 。音 乐 的特征 在 于 能够 让人 直 接感 觉 到那 柔 缓 的、 必 须注 意 两 个 问题 ： 是对 音 乐 教 育材 料 的选 择 。作 为 音 乐 美育 一 悲 哀 的 、激 动 的 、欢 快 的乐 音 ，让 我 们 的 情 绪 也 随 着 节 奏 的 强 学 习的 音乐 材料 ， 必须 选 择 内容 与形 式 都 高度完 美 的 作 品， 了经 除 弱 、音符 的 上下 而波 动 。美 育 的特 点 是 以美好 的 形象 和 事物 去 影 典 作 品， 还应 精 选 出当代 的各 种 类 型 的优 秀 作 品 。 由于 音 乐 美育 响和 感染 人 ，所 以说音 乐是 美 育 的一个 有 机组 成 部分 。本文 试 从 讲 究 “ 寓教 于乐 ”， 当代 青 年人 的喜好 不 能不 重 视， 时又 必须 对 同 音 乐 与美 育 的基 本特 征入 手 ，来 探 讨音 乐 艺术 对 审美 教 育 的积极 对 他 们 的趣 味进 行 正 确 的 引导 ， 为施 教 者 一定 要 研 究 受教 者 的 作 作用。 心 理 ， 究 社 会 环境 对 他 们 的 影 响， 到适 当有 效 的方 法 ， 他 们 研 找 使 认 同和 喜 爱深 刻 的 、精 神 内涵 丰 富 的优 秀作 品 。特 别注 意通 过 民 培 养人 们 良好 的乐 感 人 们 倾 听 音 乐 会 产 生 一 系 列 错 综 复 杂 的 生 理 、心 理 反 应 ， 族 优 秀传 统 作 品 的 介 绍和 欣 赏 ， 深 受 教者 对 祖 国悠 久历 史 文 化 加 对 人们 的情 绪 、情 感 、理 智 、思 想意 识 都会 产 生影 响 。这 一系 列 的 了解 ， 发 他们 的 民族 自豪感 和 自信 心 。二 是 对 音 乐活 动 的 设 激 的音乐 反应 在 个人 身上 综 合体 现 为乐 感 。乐 感 可 以理解 为在 生理 计 。音 乐美 育 除 了音 乐 欣 赏 、个 人 音 乐 技 能知 识 的 学 习， 应特 还 上 具有 正 常的 听觉 能力 ，在心 理上 对 音 乐具 有 审美 感受 能力 ，乐 别 重视 合奏 、合 唱 、重奏 、重 唱 的训练 与 演 出 。这不 仅 仅是 对受 感较 强 的人 比乐感 较差 的 人更 能领 会音 乐 的特 点， 更懂 得欣 赏 音 教者 音 乐技 能 的训 练 ， 重要 的 是培 养其 团结协 作 的精 神 素质 ， 更 在 乐 ，在参 加 音乐 活 动 （ 创作 、演奏 、演 唱 ）时也 处 于更 有利 的地 这 种创 造 美 的集 体 活 动 中 感 受 到人 与人 之 间 互相 依 赖 、互 相 协

音乐的美育功能美育又称审美教育或美感教育，它是人类文明发展的必然结果，也是人类自身建设的一个重要方面。

它的任务是提高和培养人们对现实世界（包括自然和社会生活）和艺术的鉴赏和创造能力，陶冶人的情操，提高人们的生活趣味；使人们变得高尚、积极，在思想感情上得到健康成长，审美情趣上得到升华。

音乐教育是对少年儿童进行美育的重要手段之一。

在梁启超认为情感教育“最大的利器”的“三件法宝”中就包括音乐教育，因为音乐艺术是以最富于情感的音乐形象（它是生活现象最理想、最美的概括）直接向少年儿童进行美的教育，这些音乐形象为少年儿童提供了情感体验和意境，在情感体验中正确认识客观世界，能感受音乐形象中崇高理想，形成自己美的观念和道德观念。

音乐艺术通过形式和内容的美，寓教于乐，潜移默化地影响少年儿童的思想情感，在少年儿童的世界观形过程中具有特殊的意义。

1、能帮助智力的开发美育与智力是相辅相成的，我们知道，智力是人类认识客观规律、改音乐造客观事物的能力，它包括想象、创造等形象思维和逻辑思维的能力。

音乐用极富有想象力的旋律进行，优秀的和声织体，诱人深思的复调等手段，使欣赏者的思维随着音乐一起奔放，在音乐声波刺激下的思维活动是愉快、敏捷、活跃的，而这种思维方式正是科学家的思维方式，爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是一生事业成就的基础，他说：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。

” 另外，他指出：“想象力比知识更重要。

”少年儿童常常处于“言有尽而意无穷”的境界中，伴随着审美的愉悦，幼小的心灵无拘无束，他们的思维在笼罩着美感的情境中自由驰骋，处于积极的最佳状态，极力超越经验的世界，并在对美的追求的驱动下，随着想象的展开，潜在的创造力得到较好的开发，有效地培养了少年儿童的直觉和悟性。

随着年龄的增长，想象力、创造力将会随着科学技术知识的积累进而产生智慧的结晶，为人类的进步做出积极的贡献。

2、音乐能增强心灵的感应力孟子说过：“仁言不如仁声之入人深也。

论音乐教学与美育的关系作者：徐彪来源：《教书育人·高教论坛》2009年第11期一、音乐教学在美育中的意义音乐教学在美育中具有十分重要的意义。

美育在整个教育体系中与德育、智育、体育共同构成四大要素,是培养全面发展人才的重要教育内容。

早在先秦时期,孔子就提出了“兴于诗、立于礼、成于乐”的教育思想,把音乐教育提高到“礼乐相济”的理论高度。

18世纪,德国美学家席勒在其所著的《美育书简》中正式提出“美育”(即“审美教育”)的概念,他阐释说:“有促进健康的教育,有促进认识的教育,有促进道德的教育,还有促进鉴赏力和美的教育。

这最后一种教育的目的在于培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐。

”[1]艺术教育是美育的核心,音乐教学作为音乐教育的具体实施过程,在艺术教育与美育中的重要意义是万万不可低估的。

音乐是人类创造的一种声音艺术,它既是人类社会最早出现的一种艺术形式,也是人们日常生活中最喜爱的艺术门类之一。

它可以带给人审美的愉悦,成为人类文化生活的重要组成部分,是每个人不可缺少的精神食粮。

仅以一个人的一生为例,从在母体内的“音乐胎教”,到出生后的摇篮曲,少年时的儿歌、学生时期的校园歌曲、谈恋爱时的情歌、结婚时的喜歌、每年生日时的《祝你生日快乐》歌,直到辞世时的哀乐和挽歌,无时无刻不与音乐相伴。

正是从这个意义上,革命导师恩格斯才说:“在一切艺术中,只有音乐才能产生与广大群众的合作,同时在表达力量上,音乐也是优胜者。

”[2]美国著名人本主义心理学家马斯洛认为,人生的最高境界是一种“高峰体验”,在这种时刻里,人会感受到强烈的幸福、狂喜、顿悟、完美。

这种“高峰体验”存在于人的高级神经活动之中。

不但诗人和艺术家在创作狂热时处于“高峰体验”之中,聆听一首感人至深的乐曲也可以产生这种“高峰体验”,这是一种审美的最高境界。

音乐教学的主要目的并不是培养专门的音乐家,而是通过音乐对学生进行审美教育。

二、音乐教学在美育中的作用音乐教学在美育中的重要意义,是通过它在美育中的重要作用体现出来的。

论中小学音乐美育教育的重要性
美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。

众所周知,美是有力量的，没有美育的教育也不是
完整的教育。

几千年前，孔子就提出”兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于
人格培养的作用。

美育对学生来说,不仅能陶冶情操,提高素质,而且有助于开发智力,对于促进学生的全
面发展具有不可替代的作用。

对于教学而言,美术课不止是教师在黑板上画些小东西,学生
照着画就行。

我们常说”想要给学生一滴水,老师应该有一桶水”,这桶水,不仅应该有,而
且应该是一桶”活水”。

美术教师必须具备扎实的专业知识,提高自身绘画能力。

将美育在教育中的促进作用存有以下三点:
1.有利于陶冶人的情操。

美育不同于其他学科的地方在于:它是一种自由的形态,通过”寓教于乐”,”随风潜入夜,润物细无声”,使人的心灵得以净化。

2.有助于培育新时期各方面人才。

我们正遭遇着知识经济的时代,教育只有面向现代化、面向世界、面向未来,著重知识结构的综合化,就可以培育出来负荷时代建议的新人才。

3.有利于提高思维的多元化。

人类认识事物的方式分为形象思维和逻辑思维。

形象思
维是基础,没有形象思维也就没有逻辑思维,所以提高人的思维能力,尤其是对广大青少年
来说,要更注意形象思维的教育。

总之,美术课堂时学校课程设置中必不可少的关键课程之一,而美育更应当在中小学中
急于、有序地不予扩散.教育工作者必须努力做到言传身教,并使学生擅于回去辨认出、挖
掘生活中的各种美。

大 众 文 艺
・ 文化 教 育 ・
董 理
（ 渤海船 舶职 业 学院 电视 大 学
辽 宁葫 芦岛Leabharlann １ ２ ５ ０ ０ ０ ） 摘要 ：在 高职 院校 美育教 学 中音 乐学科是 一个较 为特殊 且复 杂 生活 的影 响 ，高职 院校 的 老师 、 学生 们对 音 乐 的概念 也 在 不断 变
乐的兴趣 ，延伸 大学生的音 乐视野 ，从而提升他们的体验 、感受以及 维 ，更利 于挖 掘 学生 的创造 能 力及 热情 。 欣 赏音 乐的能力，且发展 学生的创造力与想 象力，充 实学生的情感 ， 五 、对 开展 音乐 学科 的一 些建 议 让 学 生 的精 神 生 活获 得 更 满足 。 对 于一 些 教学 培养 体 系 来说 ，音 乐对 一 些成 人 来 说 ，可 以展 关键词 ：高职教 育；美誉教 学；音 乐学科 ；重要 作用 现 出音 乐 的主 导 核心 ，还 可 以在 高职 教 育 中 ，融入 一 些对 学 生有
的 心 理 活 动 过 程 ，是 通 过 时 音 乐 的 感 受 、 的 聆 听 及 其 他 辅 助 方 式去 领 化 当 中，教 师顺 着 路线 引 导学 生 们理 解音 乐 ，让 学 生有 更 大 的音 悟音 乐美 的教 育形式。而高职院校 开设音 乐课程 ，能够激发 学生对音 乐 发 挥 空 间 ， 培养 学 生 的创 造 能 力 。这 不 但 利 于 拓 展 学 生 的 思
较 好 影响 的 音乐 元素 ，在 课 程 体系 构建 上 ，要 按 照学 生 的相 关情 教育 系 统颁 布 了一 些跟 全 国高 等 艺术 院校 有 关 的条例 ，这说 况 制 定培 养 措施 ，按 照 培养 方 向 的需求 开 设舞 蹈 、声 乐 、 曲艺 、 明 了艺术 方 面 的教育 体 系 出现 了变 化 ，也 展现 了美育 教育 中音乐 器 乐 以及 音 乐 鉴 赏 等课 程 ： 在 课 程 进 行 上 ，要 采 用必 修 与 选修 相 学科 的 重要特 征 和 目的。美 育 教学 中音 乐 课 是在 高职 院校 中进行 结合 的模式 ： 将 音乐 赏析 课融 入 到课程 考核 模 式 中。 美育 教 学 的最佳 方 式 ，存 在一 定 的普 遍性 ，不过 目前 因为各 个 高 全 面 开 展 音 乐 第 二 课 堂 ， 让 学 生 在 多 彩 充 实 的 音 乐 教 学 活 职 院校 音乐 教育 进 程 不统 一 ，而 导致 了学 生 接受 音 乐学 科 的程 度 动里 ，受艺 术 的感 染 ，推 动学 生 的个 性化 发展 。在组 织 构 建上 ， 也不 一 致 。针对 一 系 列 出现 的 问题还 有 当 中的建 议 ，进 行 了如 下 成立 音 乐教 育活 动 的 艺术 社 团及 群 团组织 ，深 化 学 生音 乐 教育 的 分析 ： 积极 性 ： 艺 术 团体 ，可 组建 舞 蹈 队 、合 唱 团 以及 电声 乐 队等 ，如 课 程 内容系 统。 性不 足 果 有 一定 条 件 的 学校 也 可 组织 歌 剧 团 、 交响 乐 团 以及 话 剧 团 等 ： 对 于 音 乐 来 说 ，他 在 选 修 课 程 中是 一 门 比较 重 要 的 课 程 ， 群 团 构建 方 面 ，可 成 立 舞 蹈协 会 与 音 乐协 会 ： 在 一些 活 动 上 ，还 有 很 多高职 院校 的学 生 ，进 行一 周后 ，都会 知 道音 乐对 于 他们 到 要对 时间 、训 练进 行 组合 。让 学 生把 比赛活 动 和 内容 相互 结合 ， 底 有 多么 的 重要 ，而 且 在教 师 的 引导 下 ，课 时的 安排 也有 点变 化 从 而 演 出 一些 音 乐相 结 合 的 方法 ： 辅 导形 式 ， 可 把个 别 辅 导 和集 了 ， 学分 也 在 变 化 当 中 。针 对 音 乐 知 识储 备量 不 多 的 高职 生 来 中辅 导相 结合 ： 在 辅 导 人 员 的 匹配 上 ，采 用 专 职 教师 与 兼 职 艺 术 所 ，这 些 课 时 起 不 到 太 大 的 作 用 。因 为对 音 乐 的 学 习没 有 连 续 人 员 相结 合 的方 法 ： 活动 形 式 ，要 以 ，舞蹈 、 合唱 等 为主 ： 活 动 要 性 ，所 以很难达 到提 升 级培 养音 乐素 质 的 目的 。 求 ，要坚 持 以培 养 学生全 面 素质 为根 本 ，推动 学 生的全 面 展 。 二 、师资 团 队存在 的 问题 经过 上面 总 结性 分 析 ，音 乐学 科 对学 生 、老 师 来说 都 是十 分 据相 关 统计 表 明 ，一般 高 职 院校 里 的音 乐教 师数 量 平均 只 有 重要 的 学科 ，它 可 以 改变 一个 人 的心 理活 动 过程 ， 是通 过对 音 乐 ２ Ａ 。很 多 高职 院 校 虽然 有 艺 术 教研 室 以及 美育 教 育 中心 ，不 过 的感 受 、 的聆 听及 其他 辅助 方 式去 领 悟音 乐 美 的教 育形 式 。而 高 很 多都 是 空架 子 。 因为教 师数 量 上 的匮 乏 ，还 有很 多音 乐 教师 还 职 院校 开 设音 乐课 程 ，能 够激 发 学 生对 音乐 的 兴趣 ，延 伸 大 学生 负 责其 他 教学 任 务 以及行 政 工作 ，所 以音 乐教 师教 学 工作 实践 有 的 音乐 视野 ，从而 提 升他 们 的体 验 、感 受 以及欣 赏 音 乐 的能 力 ， 限，很 少 有充 足 的时 间与 精 力对 教 学活 动进 行研 究 ，从而 专业 水 且 发展 学 生 的创造 力 与想 象 力 ，充 实学 生 的情 感 ，让 学生 的精 神 平得 不 到提 升 。 生 活获得 更满 足 。 三、教 学 形式上 的问题 般 来 说 ，在 高职 院校 中 ，很 多音 乐 学 院和 音 乐学 院之 间 参 考 文 献 ： 有着 很大 的差 别 ，但 是 现在 有 很多 的 专业 老师 都对 音 乐 教学 十 分 ｆ １ １ 徐鹰． 试探 大学 生心理 咨询 与 关育的 结合— —增 强 正确 的审 美意 严格 ，他 们 无 非就 是想 让 学生 顺利 的 走 出学校 ，从事 音 乐行 业 。 识 ，发展健 全的审美能 力Ｉ Ａ １ ； 中国心理卫 生协 会大学 生心理 咨询专业 在教 学环 节 存在 着 套用 音 乐 院校 教学 模式 的问题 ，只会 强 调技 术 委 员会全 国第七届 大学生心理健康教 育与心理咨询学术 交流会 暨专业 ｃ】 ． ２ ０ １ ０ ，１ ４ （ ０ ３ ） ： ４ ２ ７ － ４ ２ ８ ． 及乐 理 知识 。 这样 的 教学 模式 没有 结 合 非音 乐专 业 学生 的切 实 情 委 员 会 成 立 十 周 年 纪 念 大 会 论 文 集 【 况 ，教和 学没 有 形成整 体 统一 。 ［ ２ 】 李应龙． 文化 美学视野 与中西方古典美学批判【 Ａ ］ ； 《 毛泽 东文 艺思想 四、利 用音 乐教 学丰 富学 生 的创造 力及 想 象 力 研究 》第十 三辑 暨全国毛泽 东文艺思想研 究会５ ０ 年 来文 艺发展道路 与 音 乐 可 以陶 冶 学 生 的情 操 ，挖 掘 学 生 创 造 力 以及 想 象 力 的 ２ １ 世 纪文艺发展 走 向学术年会论文集汇编【 ｃ 】 ． ２ ０ １ １ 。１ ２ （ １ ４ ） ： ８ ５ ６ — ８ ５ ８ ． 种方 式 。 比如在 音 乐赏 析 中 ，学 生要 全神 贯 注且 集 中注 意 力 ， 【 ３ 】 黎 陈 玉． 探 索教 育对 策 ，培 养学 困生 的学 习兴趣 —— 广 东省 湛江 教育 学 因生对 策”研 究 阶段 性 总结 【 Ａｌ ； 全 国教育科 研 而 且在 学 习音 乐 的时 候 ，更 要学 会 记忆 ，还 要 去联 想 一些 事情 ， 市第四 小学 “ 十五”成果论 文集 （ 第五卷 ）ｆ ｃ１ ． ２ ０ １ １ ，１ ５ （ ０ ２ ） ： １ ０ ７ —１ ０ ９ ． 在 对 音乐 作 品欣 赏 的时 候 ，音 乐会 让一 个 人 的神经 受 到刺 激 和 影 “ 响 ，学生 们会 在 音 乐指 导下 ，回想 起一 些 往事 或 者联 想 到一 些其 『 ４ １ 宋庆 垒； 适应 时代 发展 要 求承担音 乐教 育重任—— 浅谈音 乐教 育专 Ａ 】 ； 学校 艺术教 育与素质教 育论 坛文集【 Ｃ １ ． ２ ０ １ １ ， 他 的东西 。出现 联想 ，在脑 海 里构 建 出很 多 画面 ，音 乐 和感 情 之 业学生应具备的素质【 间相 互碰 撞 也会 产 生其 呜 的现 象 发生 ，在 欣 赏音 乐 的 时候 ，学 生 １ ３ （ ２ ２ ） ： １ ０ ６ ８ — １ ０ ６ ９ ． ５ １ 黄 丽 试 论我 国推进创 造性 主题音 乐教 育 的几个 维度［ Ａ 】 ； 全 国高等 的 头脑 也会 因 此变 得更 加 灵活 一 些 ，其想 象 力 也随 之得 到提 升 ， 『

音乐教学中审美教育浅谈（3篇）第一篇：音乐教学中审美教育分析摘要：音乐是美的艺术，声乐教学重视审美教育，让学生能够获得更多的美感体验，强化他们的审美意识，让学生能够获得更多的审美体验，帮助学生更好地陶冶情感，培养艺术修养和审美品位，促进学生全面发展进步。

关键词：声乐教学；审美教育；意义；方法音乐是美的艺术，声乐教学不仅要让学生掌握一种基本的演奏和欣赏能力，还应重视审美教育，让学生能够获得更多的美感体验，在演奏中展现艺术和情感之美。

低层次的声乐教学是音与技，高层次的音乐教学是情与美。

教学重点是培养学生的审美能力，强化他们的审美意识，让学生能够获得更多的审美体验，真正让学生感知声乐的价值，帮助学生更好地陶冶情感，培养他们的艺术修养和审美品位，促进学生全面发展进步。

一、声乐的审美特质分析在音乐的艺术王国里，声乐是最早诞生且最具艺术感染力的音乐形式，也是最能展现美学思想和特质的艺术形式。

随着人类社会的发展进步和科学技术的不断发展，声乐的表现形象也在也在不断创新和发展，声乐的艺术魅力也越来越强大，展现的审美情趣也越来越丰富。

由最为原始的单纯音乐发音逐步拓展表现形式，现在已经发展到丰富多样的专业声乐技巧，声乐的唱词最初是非常讲究实用，现在能够展现更多层次的审美艺术，向艺术化高度不断攀越，并不断拓展新的高度，展现更为美妙的艺术。

从音乐专业美学的名称定位来看，是音乐学和艺术美学的交叉融合，体现的艺术与艺术的双向融合，是艺术美学中一个最为重要且具发展潜力的分支，也是现代音乐学体系中研究音乐艺术的重要基础学科。

声乐艺术本是就是一门非常独特的审美创造表现艺术，通过创作艺术作品、艺术表演者演唱表演、受众欣赏体验完成整个表现和欣赏过程。

从创作、到表演再到欣赏消费，这其中任何一个环节都是以审美的标准来表现，并获得最为直接的审美体验，处处渗透着美的艺术张力。

声乐教学就是让学生能够真正理解声乐的美学特质，能够感知声乐作品、表演以及欣赏中渗透的审美标准和情趣，能够融入审美内涵，获得艺术美的享受，不断提升学生的审美体验，增强他们感知美、创造美的能力。

初中音乐课程的美育意义美育，即审美教育，是我国教育体系的重要组成部分。

初中音乐课程作为美育的重要载体，对于学生的身心发展具有深远的影响。

本文将从以下几个方面阐述初中音乐课程的美育意义。

一、学好音乐课程的重要性1.提升审美素养：音乐课程有助于培养学生丰富的审美情感，提高对美的鉴赏能力和创造力。

2.丰富心灵世界：音乐课程能够开阔学生的视野，丰富其内心世界，培养和谐人格。

3.培养团队协作精神：音乐表演类课程需要学生相互配合，有助于培养团队协作能力和集体荣誉感。

4.提高综合素质：音乐课程有助于提高学生的注意力、记忆力、表达能力等综合素质。

二、主要学习内容1.音乐基础知识：包括音阶、节奏、音符、和声等基本概念。

2.音乐欣赏：欣赏各类音乐作品，如古典、民乐、流行等，了解不同音乐风格的特点。

3.歌唱与演奏：学习歌唱和乐器演奏技巧，培养音乐表现力。

4.音乐创作：尝试作曲，培养创造力和审美情感。

三、学习注意事项1.保持好奇心：积极主动地探索音乐世界，了解各种音乐风格和作品。

2.培养良好的学习习惯：按时练习，持之以恒，不断提高自身音乐素养。

3.注重理论与实践相结合：在学习音乐理论知识的同时，积极参与歌唱、演奏等实践活动。

四、主要学习方法和技巧1.音频视觉辅助：利用多媒体设备，观看音乐表演视频，提高学习兴趣。

2.分组合作学习：与他人共同演唱、演奏，互相借鉴，提高自身水平。

3.跟唱跟奏：模仿优秀音乐作品，培养音乐表现力和节奏感。

五、中考备考技巧1.熟悉考试大纲：了解中考音乐考试的要求和内容，有针对性地进行复习。

2.强化基础知识：重点掌握音阶、节奏、音符等基本概念，确保基础题型不失分。

3.提高歌唱、演奏能力：经常进行歌唱、演奏练习，熟悉常见乐器演奏技巧。

六、提升学习效果的策略1.制定学习计划：合理安排学习时间，确保音乐课程与其他学科相协调。

2.积极参加音乐活动：参加学校或社区的音乐活动，拓宽视野，提高实践能力。

3.寻求专业指导：请教音乐老师或专业音乐人士，不断提高自身音乐水平。