六步教学法案例

《我爱故乡的杨梅》导学指南【教学目标】1.知识与技能：积累“细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、欢笑、细腻、又酸又甜、狭长、几乎”等词语；能有感情地朗读课文、背诵课文；学习按一定顺序、抓住特点描写景物的表达方法。

2.情感态度与价值观：体会作者喜爱故乡杨梅的思想感情。

3.过程与方法：通过朗读感悟、自主合作探究等学习方式，读懂课文内容，领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的表达方法，体会作者喜爱故乡杨梅的思想感情。

【教学重点、难点】1.理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。

2.抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。

【教学准备】教学课件PPT【教学时间】1课时【教学过程】课前激励规则：同学们，今天老师和同学们一起学习，全班同学分成8个小组，与小组为单位进行学习竞赛，哪个小组学习最积极，最认真，就向上跳1格，上完课后看哪个小组跳得最高，首先摘到杨梅。

（设计意图：在本课的教学中，每个环节还设计一个激励性评价，让学生整节课都要处在良好的学习状态中，目的是激发学生学习兴趣，提高学习效率。

）一、创设问题（3分钟）1.出示杨梅树、杨梅图片、观察思考：图片上画的是什么？（板书：杨梅树杨梅果）请用“（）杨梅树、（）的杨梅果”描述一下它。

（奖励评价：向上跳一格）2.导语：今天我们来学习课文《我爱故乡的杨梅》（板书），齐课课题，质疑。

学生可能提出这样的问题：（1）作者为什么要爱故乡的杨梅？（感情）（2）故乡的杨梅是怎样的？（内容）（3）作者是怎样介绍故乡的杨梅的？（方法）……（奖励评价：向上跳一格）3.创设问题：课题中哪个词最能表达作者感情的？（“爱“）是啊，作者为什么要爱故乡的杨梅呢？故乡的杨梅树、杨梅果有什么特别之处呢？今天我们就跟随作者鲁彦去欣赏他家乡的杨梅。

（设计意图：课始引导学生观察并说话训练，既为本课学习打下基础，又训练学生说话能力；引导学生根据课题质疑，既体现“因疑而教学”教学思想，进而创设问题：“课题中哪个词最能表达作者感情的？作者为什么要爱故乡的杨梅呢？故乡的杨梅树、杨梅果有什么特别之处呢？”引入下一学习环节“自主探究”。

）二、自主探究（7分钟）学生学习步骤：1.初读课文，标上自然段标号；用“（）”标出生字词，联系上下文理解它。

2.快速阅读课文，思考：（1）课文哪个自然段是描写杨梅树的？请“—”标出你最喜欢的词句，把你的感受与在旁边。

（2）课文哪几个自然段是描写杨梅果的？分别写了杨梅果的什么？请用“～～～～”标出你最喜欢的词句，把你的感受写在旁边。

（3）你感受最深的是哪一自然段呢？为什么？读一读，读出喜爱之情。

3.提出你阅读后的疑难问题。

（奖励评价：向上跳一格）（设计意图：解决生字词，是阅读的基础，因此设计学习步骤第一步。

带着问题快速阅读，是深入文本的有阅读体会的重要一步，设计三个问题让学习自主学习：一是找出课文哪些自然段是描写杨梅树、杨梅果的，目的是让学生整体把握课文的主要内容；二是让学生画出喜欢的词句并把阅读感受写在旁边，这是深入文本、理解文本的关键，同时也为“你感受最深的是哪一自然段？为什么？读一读，读出喜爱之情”的学习成果汇报奠定基础；三是提出你阅读后的疑难问题，因疑而学，学中发现问题。

指导学生按一定的步骤开展学习，提高了学习效率，培养了学生的自主学习能力。

）三、讨论解疑（5分钟）学生学习步骤：1.小组内齐读生字词，说说你的理解。

2.小组内交流描写杨梅树、杨梅果段落的阅读感受，体会作者的感情。

3.选一段最喜欢的段落读一读，并讨论阅读感受。

4.讨论疑难问题。

老师巡视、点拨，个别小组学习指导：1.你们小组交流讨论到哪一步了？2.生字词学习指导：“贪婪、狭长”是什么意思？你们还有哪些词语不理解的？3.课文内容整体把握情况指导：课文哪个自然段是描写杨梅树的？课文哪几个自然段是描写杨梅果的？分别写了杨梅果的什么？哪个地方感受最深？4.课文朗读情况了解指导：你们小组准备选择哪个自然段来重点朗读呢？怎样读出喜爱之情？5.了解各小组的疑难问题。

（奖励评价：向上跳一格）（设计意图：讨论解疑环节的关键是要有效组织，在这个环节中要有一个组织者（小组长），引导学生按一定的步骤开展交流、讨论，才不致于流于形式。

讨论交流什么问题？所设计的问题是与上一环节的自主学习相承的，老师这时的工作是下去参与学生的讨论交流，了解学生的学习情况，为下一步有目的性、针对性地开展教学做好准备。

）四、展示提升（16分钟）1.检查生字所词掌握情况。

（2分钟）出示：“细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、四季常绿、欢笑、细腻、豆腐、又酸又甜、几乎、嘴唇、汁水、柔软、狭长”（1）指名读，齐读。

（2）哪些词语不理解？回归句段，联系上下文指导理解。

（奖励评价：向上跳1格）（设计意图：在检查学生生字词掌握情况时，设计一个环节：哪些词语不理解？回归句段，指导理解。

这样做的目的，为让学生在语言环境中理解词语、学习词语，这样的教学才是最有效的。

）2.理清课文的主要内容。

（2分钟）出示：课文围绕“对故乡杨梅的爱”，先写了，再写了的、、。

（1）指名回答。

（2）根据学生回答，板书：形状、颜色、滋味。

（奖励评价：向上跳1格）（设计意图：整体把握课文主要内容，目的是为了训练学生概括课文能力，同时也为了让学生整体感受美文，体会文章结构的完整美。

）3.感受杨梅树之可爱。

（指名一个小组汇报，其他小组成员补充）（3分钟）出示：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

”（1）你为什么喜欢这一段？（板书：贪婪吮吸伸展枝条叶子欢笑）（2）这里作者应用了什么写法？（板书：拟人）（3）应该怎样朗读？（欣赏、赞美、欢快的语气）（4）指名读，全班同学读。

（设计意图：展示提升的目的，一是检查自主学习对课文的把握情况，二是在展示活动中语文能力得到训练、提高。

本环节的设计，是让学生体会杨梅树之可爱，通过让学生谈阅读体会、有感情地朗读等教学，感受作者对故乡杨梅的喜爱之情，同时学习拟人的修辞方法。

）4.感受杨梅果形状之可爱。

（4分钟）出示：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。

摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。

”（1）学生谈阅读体会。

（2）杨梅果的外形是怎样的？（圆圆的小小的平滑细腻）（3）指导朗读：除了用欣赏、赞美、欢快的语气来读外，哪些词语还要强调？（4）仿写练习：苹果的，和一样大小，遍身。

放进嘴里咬一口，，使人感到。

（奖励评价：向上跳一格）（设计意图：“课文只是个例子，语文能力提高才是最终目的”，设计一个仿写练习，目的是引导在课文的学习过程中，表达能力真正有所提高。

）5.感受杨梅果颜色之丰富。

（3分钟）出示：“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。

你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌尖上同时梁满了鲜红的汁水。

”（1）你为什么喜欢这一段？学生谈阅读感受。

（2）杨梅果的颜色是怎样变化的？（板书：淡红、深红、几乎变黑、红嫩、鲜红）（3）追问：“几乎”是什么意思？颜色的变化说明了什么？（“几乎”是将近于、接近于的意思。

颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。

）（4）指名读，示范读，小组读，全班读。

（奖励评价：向上跳一格）（设计意图：本环节除了感受杨梅果颜色之丰富外，还引导学生积累颜色等方面的词语，丰富学生的词汇量。

）6.感受杨梅果味道的独特。

（2分钟）出示：“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。

我才知道杨梅虽然熟透了，酸叶还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。

吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。

”（1）你为什么喜欢这一段？学生谈阅读感受。

（2）追问：杨梅的味道作者记忆犹深，是一件什么事？为什么作者记得那么清楚？（板书：又酸又甜）（3）朗读指导：用欣赏、赞美、欢快的语气读。

（奖励评价：向上跳一格）（设计意图：通过一件记忆犹深的事深入理解，让学生进一步体会作者热爱故乡杨梅的思想感情。

）五、总结回顾（3分钟）1.作者家乡的杨梅太美了，杨梅树美，杨梅果美，所以作者那么喜爱（读课题：我爱故乡的杨梅），他是单单爱故乡的杨梅吗？（板书：杨梅可爱，故乡更可爱）2.杨梅树美，杨梅果美，作者写得更美，他是怎样写的？指导学生看着板书回答：（1）写杨梅树时，应用了什么修辞手法？（板书：拟人）（2）写杨梅果外形时，是怎样观察的？（板书：看到、感受到）（3）写杨梅果颜色时，按什么顺序写的？（板书：内外）（4）写杨梅树与杨梅果，哪部分写得详细具体，哪部分写得比较简单？（板书：略写详写）（5）小结：作者抓住家乡的杨梅特点，重点写了杨梅果特点，采用了拟人手法，按顺序进行介绍，表达了对家乡杨梅的喜爱之情。

读了这篇课文，连我也想去他家乡看看了。

（板书：按顺序抓特点表真情）3.通过这节课的学习你在词句方面有什么收获？学到了什么写作方法？获得了什么情感体验？（小结这节课各个小组学习竞赛向上跳格的情况，表扬激励。

）（设计意图：一是老师引导学生总结课文学习，目的是引导学生在回顾课文内容中，学习作者的写作方法；二是学生自主学习的总结，主要是围绕字词、写作方法、情感体验方面的回顾、巩固。

目的是引导学生进一点清梳理知识，提高能力。

）六、当堂检测（5分钟）1.我积累xì yǔ rú sī tān lán shǔn xī shēn zhǎn细雨如丝贪婪吮吸伸展huān xiào xì nì yòu suān yòu tián jī hū欢笑细腻又酸又甜几乎2.我会说课文围绕“对故乡杨梅的热爱之情”，先写了，再写了的、、。

3.我知道“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

”这段话中从等词语中可以看出，应用了修辞手法进行描写。

4.我会填近义词：几乎—（）又酸又甜又又又又越越5.我会写圆圆的，和一样大小，遍身。

放进嘴里咬一口，，使人感到。

（设计意图：检测的内容围绕本节课的学习目标，层层深入，目的是为了检查教学效果，巩固学习成果。

）七、布置作业（1分钟）1.有感情地朗读课文、背诵课文。

2.小练笔：仿照课文，以“我爱家乡的确”为题，写一篇小作文。

（设计意图：设计一个仿照课文以“我爱家乡的确”为题，写一篇小作文的小练笔，让学生学以致用。

）【板书设计】贪婪吮吸杨梅树伸展枝条（拟人）（略写）叶子欢笑我爱故乡的杨梅杨梅可爱形状看到的：圆长满小刺感觉的：平滑细腻家乡可爱杨梅果颜色外：红—深红—几乎变黑（详写）内：果肉红嫩汁水鲜红滋味又酸又甜按顺序，抓特点，表真情（设计意图：既体现教学思路，又体现课文主要内容、作者情感，还体现写作方法。