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我国农村中小学实施新课程改革的背景与措施近十年来，我国视教育为国家根本发展的重要基础，加快教育现代化步伐，不断提高我国在国际教育竞争力，不断满足人民群众的教育需求，特别是在农村中小学教育改革中，以实施新课程改革为主导，实施多元化教育改革，提高人民群众对教育质量的要求，加快推进教育国家战略，这是我国农村中小学实施新课程改革的背景。
随着新课程改革的实施，我国农村中小学课程改革面临着更高的要求，即从学习内容到学习方式，从考试评价到学习环境，都要有所推进和调整，这就要求学校要有良好的教学计划，要提高学生的学习技能，同时还要教会学生合理利用科技手段，大力提倡素质教育，拓宽他们的视野。
实施新课程改革需要采取多方面的措施：首先，我们一定要改革课程，改进教学内容，实施多元化教育，提高教学质量，以适应新的发展需要；其次，要强化教师的培训，提高教师的专业水平，将素质教育与专业水平挂钩，使教师能够更好地运用新技术；第三，要完善学校的教学设施，建设多媒体教室，改善学校的环境，使学生能够良好地进行学习；最后，要推行素质教育，培养学生的综合素质，培养学生运用新知识、新技术解决实际问题的能力。
全面推行新课程改革，可以使农村中小学获得更宽广的学习空间，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质，增强学习的兴趣，实现课堂教学与学生实际生活的互动，从而展开学校教育的有效改革，有效推进我国教育和文化发展，实现均衡发展。
综上所述，我国农村中小学实施新课程改革，旨在以实施多元化教育改革，提高人民群众对教育质量的要求，加快推进教育国家战略，对于改革课程，改进教学内容，实施多元化教育，强化教师的培训，完善学校的教学设施，推行素质教育，都具有重要的意义，这将是推动我国农村中小学新课程改革取得实效的重要措施，才能促进学生的个性发展，提高学生的综合素质，实现课堂教学的更新，增强学习的兴趣，有效推进我国教育改革，从而实现均衡发展。
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针当前，随着社会的发展和教育理念的不断推陈出新，我国也在不断进行新课程改革，以适应时代的需求和学生的发展要求。
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文将就新课程改革的指导思想进行探讨。
一、新课程改革的背景与目标新课程改革的背景可以追溯到改革开放以来，我国逐渐走上现代化道路，经济社会发展对人才的需求也日益增加。
传统教育模式中的教育观念、课程设置和教学方法已不再适应时代的发展要求和学生的发展需求。
因此，为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，新课程改革成为当务之急。
新课程改革的目标是培养具有创新能力、实践能力和综合素养的社会主义建设者和接班人。
它不仅要注重学生的知识传授，更要培养学生的学习能力、思维能力和综合能力，使其具备适应社会发展需求的能力和素养。
二、新课程改革的指导思想新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，这包括以下几个方面：1. 以人为本，以学生为中心。
新课程改革以学生的全面发展为出发点和落脚点，注重培养学生的主体意识、自主学习能力和创新精神。
课程内容和教学方法要贴近学生的实际情况和学习需求，促进学生全面、持续、协调、健康地发展。
2. 素质教育与能力培养并重。
新课程改革强调素质教育和能力培养的有机结合，注重学生的综合素质培养和能力培养。
在课程内容和教学过程中，既要注重学科知识的传授，也要培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，使其具备自主学习和持续学习的能力。
3. 教育育人、立德树人。
新课程改革强调教育的社会性和人文性，注重培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感。
课程内容要渗透思想道德教育，注重培养学生正确的价值取向和行为规范，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、新课程改革的实施与展望新课程改革的实施需要广大教育工作者的积极参与和共同努力。
要深化教育教学改革，构建以学生为中心的教育模式，推动传统课程与现代教育理念的有机融合。
新课程改革的背景和目标一、新课程改革的背景20世纪中国的教育始终处于不断的变革之中。
新中国成立后，除了几次重大的学制调整之外，在基础教育课程和教材领域至少进行了七次较大规模的改革。
本次新一轮课程改革是指1999年正式启动的第八次基础教育课程改革，简称“新课改”。
（一）时代的发展1.初见端倪的知识经济从20世纪90年代起，知识已经成为最重要的生产要素，其对于经济增长的贡献率已经超过其他生产要素贡献率的总和。
因此，人们把21世纪称为“知识经济时代”。
在知识经济时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。
所谓知识劳动者，主要是指从事收集、处理、加工和传递知识与信息的劳动者。
此外，在知识经济时代，科学技术的不断更新将改变“文盲”的传统内涵，“文盲”一词将不再单纯指没有文化知识的人，而是指不能继续学习、不能更新自己的知识和技能的人。
2.国际竞争空前激烈美国等西方国家打着“人权”的幌子粗暴践踏他国主权；信息技术发达国家的信息霸权在经济、军事以及文化方面对其他国家的控制、渗透，都使和平与发展不断面临新的不确定性。
当前的国际竞争主要体现在综合国力方面，而且这种竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。
3.人类的生存和发展面临着困境这种困境主要是指人类目前面临的诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大问题。
正是由于对上述问题的清醒认识，人们开始对工业化以来的社会发展模式进行深刻的反思，并从20世纪70年代起，提出了诸如协调发展模式、文化价值重构模式等各种新的发展模式。
1980年，联合国大会首次提出“可持续发展”的概念。
1992年在里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上，包括中国在内的180多个国家和70多个国际组织的代表们共同提出了可持续发展的新战略和新观念。
总之，为了人类的生存和可持续发展，在21世纪，除了必须对人类既往的所作所为进行客观的评价之外，我们还必须妥善处理物质文明和精神文明之间的关系问题。
2023新课程改革实施方案一、背景和目标随着时代的发展和社会的进步，教育也需要与时俱进。
2023年新课程改革旨在符合现代社会的需求，培养具有全面发展能力和创新精神的学生。
新课程改革的目标是建立一个全面发展、创新能力强的教育体系，为学生提供更广泛的学习机会和更贴近生活的学习内容。
二、改革原则1.全面发展原则：注重学生的全面发展，兼顾知识、能力和品德等方面的培养。
2.个性化原则：重视学生的个体差异，根据学生的特点制定个性化的学习计划。
3.开放性原则：鼓励学校、家长和社会参与到学生的学习中，构建多元化的学习环境。
4.终身学习原则：培养学生的学习兴趣和能力，使他们具备终身学习的能力和意识。
5.创新性原则：鼓励学生创新思维和创造力的培养，促进学生的实践能力和创新能力的发展。
三、改革内容1.核心素养培养（1）语言素养：培养学生良好的语言表达能力和沟通能力，开设语文、英语等课程。
（2）数理素养：培养学生的数学思维和逻辑思维能力，开设数学、物理等课程。
（3）信息素养：培养学生的信息获取和处理能力，开设计算机科学等课程。
（4）综合素养：培养学生的综合思考能力和创新能力，开设科学、艺术等课程。
2.兴趣拓展（1）体育兴趣拓展：注重学生体育兴趣的培养，提供各种体育项目的学习机会。
（2）艺术兴趣拓展：培养学生对音乐、美术、舞蹈等艺术形式的兴趣，开设相关的课程。
（3）社会实践拓展：鼓励学生参与社会实践活动，提供更多的实践机会和社会资源。
3.课程结构调整（1）核心课程：保留现有的语文、数学、英语、物理、化学、生物等核心课程。
（2）选修课程：提供学生自主选择的选修课程，包括艺术、体育、科学、社会科学等多个领域。
（3）创新实践课程：鼓励学生在课堂外进行创新实践活动，如科学实验、艺术创作等。
4.评价体系改革（1）多元化评价：采用多种评价方式，包括考试、作业、实验、项目等。
（2）个性化评价：根据学生的特长和兴趣，制定个性化的评价指标和方式。
教师培训课件：新课程改革的国内外背景(一)随着科技的不断发展和社会的不断进步，新课程改革已然成为了当今教育领域的重点和关注的焦点。
而针对新课程改革所需的教师培训课件，更是各家教育机构所着重研究和推广的一项重要工作。
一、国外背景1.欧洲教育联盟对新课程改革的重视欧洲教育联盟是欧洲范围内最具规模的教育指导机构之一，其对新课程改革的发展历程和实践经验进行了深入研究和总结。
针对新课程改革的实施，该机构注重提高教育质量和促进学生的跨文化交流沟通能力等重要目标。
2.美国著名大学的教师培训课件研发美国有着众多顶尖大学，这些学府不仅有各领域领先的专家学者，还有着完善的教育体系和先进的教育技术。
美国的教师培训课件更是引领全球，研发出了一批成功的培训课件，为世界各地的教师教育工作提供了有益借鉴。
二、国内的新课程改革现状近年来，我国政府对教育领域的投入越来越多，新课程改革的实施也已展开。
各家教育机构也纷纷投入到教师培训课件的研发和推广工作中。
1.教育部出台指导意见教育部已经出台了一系列指导意见，对新课程改革的实施进行了系统布局和全面部署，为教师培训课件的研发和落地奠定了根基。
2.地方政府加强组织协调各地方政府也非常重视新课程改革的实施和教师培训工作的推进，为教育机构提供了政策支持和资金保障。
三、教师培训课件的发展趋势和重点研究领域1.教育技术的应用教育技术已经成为教师培训课件的重要发展趋势，尤其是虚拟仿真技术和人工智能技术的应用，极大地提高了教学效果和教师培训的成果。
2.课程内容的设计课程内容的设计不仅要注重新课程改革的最新改革政策，还要根据不同的教育对象和学科领域，进行差异化精准的课程设计和教学方案。
总之，教师培训课件的研发和推广，是新课程改革的重要支撑和重要组成部分。
各教育机构要充分利用国内外的优秀经验和教育技术手段，不断创新和完善培训课件，以更好地服务新课程改革和中国教育事业的发展。
高中新课程改革方案高中新课程改革方案一、背景介绍随着时代的不断发展和社会的不断改革，教育也需要与时俱进。
为了适应新时期的需求，高中教育也需要进行改革。
高中新课程改革方案就是为了适应新时期的需求，全面提升高中教育质量而制定的一系列方案和政策。
二、改革目标1. 适应社会需求：引导学生灵活运用所学知识解决现实问题，提高学生实践创新能力。
2. 培养综合素质：注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力，培养学生的实践创新精神。
3. 强化核心学科：加强对数学、语文、英语等核心学科的教学和学习，提高学生成绩和水平。
4. 实施素质教育：注重培养学生的道德品质、文化素养和健康素质，全面发展学生的综合素质。
三、改革内容1. 课程设置调整- 原有课程设置进行优化和调整，增加对学术、艺术、体育、实践等多个领域的培养。
- 强化核心学科的教学和学习，提高学生成绩和水平。
- 增加选修课程，满足学生个性化需求，培养学生的兴趣和特长。
2. 教育教学改革- 推进教育教学改革，从以教师为中心的传统教学模式转变为以学生为中心的探究式学习。
- 培养学生的自主学习能力，加强学生对自主学习的培养和引导。
- 推广信息技术在教学中的应用，提高教学效果和教育质量。
3. 教师培养和专业发展- 对教师进行培训和专业发展，提高教师的教育教学能力和素质。
- 强调教师的专业发展和终身学习，促进教师不断提升自我。
- 增加教师的待遇和福利，提高教师的职业荣誉感和幸福感。
4. 校园文化建设- 加强校园文化建设，营造良好的学习氛围和教育环境。
- 增加校园文化活动，丰富学生的校园生活，培养学生的综合素质。
- 加强学校与社会的联系和合作，拓宽学生的视野。
四、改革措施1. 成立专门的改革方案制定小组，负责方案的起草、调研和实施。
2. 加强与相关部门的合作，充分调动和利用各方面的资源。
3. 开展宣传教育活动，提高教育改革的认识和支持度。
4. 逐步实施改革方案，分阶段、分步骤推进。
新课程教学改革－课改教学经验总结6篇篇1近年来，新课程教学改革在全国范围内广泛开展，各地区、各学校纷纷投入课改浪潮，积极探索、实践新课程理念。
我校作为一所重点中学，也紧跟时代步伐，积极响应课改号召，取得了一定的教学成果。
下面，我将结合我校实际情况，对新课程教学改革进行总结和反思。
一、课程改革背景与目标新课程教学改革是在国家教育部门的大力推动下进行的。
此次改革的目的是培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
通过改革，旨在建立以学生为中心的课堂教学模式，注重学生的个性发展和终身学习能力的培养。
二、主要做法与经验1. 更新教学理念在课改过程中，我们首先更新了教学理念。
传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代教育的需求，我们需要从学生的实际需求出发，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，我们提出了“以学生为中心”的教学理念，强调学生的自主学习和合作探究。
2. 调整课程结构在课程结构方面，我们进行了适当的调整。
为了更好地培养学生的综合素质，我们增加了选修课程和活动课程的比例，减少了必修课程的课时。
同时，我们还注重课程的实用性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。
3. 改革教学方法在教学方法上，我们进行了大胆的尝试和创新。
传统的讲授式教学法已经无法适应现代教育的需求，我们需要采用更加生动、活泼、多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
因此，我们引入了情境教学法、案例教学法、项目教学法等多种教学方法，让学生在亲身实践中掌握知识和技能。
4. 加强师资培训教师是课改成功的关键因素之一。
为了更好地推进课改工作，我们加强了师资培训工作。
通过组织专题讲座、教学研讨、教学比赛等多种形式的活动，不断提高教师的业务水平和教学能力。
同时，我们还鼓励教师积极参与课改工作，为教师提供广阔的发展空间和展示平台。
三、存在的问题与对策尽管我们在新课程教学改革中取得了一定的成果，但仍然存在一些问题需要解决。
首先，部分教师仍然存在传统的教学观念和方法，需要进一步加强培训和引导；其次，由于学生人数众多、教学资源有限等因素制约了个性化教学的开展；最后是评价机制仍需完善以更全面地评估学生的综合素质。
新课改背景下的教师观一、引言新课程改革是中国教育体制改革的重要组成部分，旨在推动教育朝着素质教育的方向发展。
在新课改背景下，教师观念的转变是必然的。
教师作为教育改革的推动者和实施者，其教师观念的转变对于教育改革的成功至关重要。
本文将从中国教育改革的背景出发，分析新课程改革对教师观念的影响，并探讨教师在新课改中的角色定位和发展方向。
二、新课程改革背景2.1 教育改革的背景和目标中国教育改革自改革开放以来取得了巨大的发展成就，但也面临着一系列挑战和问题。
传统的应试教育制度导致学生的认知能力和创新能力得不到充分的培养，严重制约了中国教育的发展。
新课程改革的目标是推进素质教育，培养具有创新精神、实践能力和国际竞争力的人才。
新课程强调学生的全面发展，追求知识、能力和素质的有机结合，注重培养学生的综合素质和创新能力。
2.2 新课程改革的内容新课程改革包括课程标准改革、教材改革、教学改革和评价改革等方面。
其中，课程标准改革是核心，通过重新设计课程目标、课程内容和学科结构，实现课程的转型。
新课程改革要求教育者改变传统的教学方式和教育观念，强调以学生为中心，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主学习和创新能力。
三、新课程背景下教师观的转变3.1 传统教师观与新课程教师观的对比传统教师观念主要着重于知识传授和教育管理，强调教师的权威性和教学标准化。
而新课程背景下的教师观念强调教师与学生的合作和互动，注重教师的引导作用和学生的自主发展。
传统教师观重视教学内容的传授，注重教师的授课效果和教学资源的准备。
而新课程背景下的教师观念强调培养学生的动手能力和创新能力，注重学生的个性发展和实际问题的解决能力。
3.2 新课程背景下教师观的特点新课程背景下的教师观具有以下几个特点：3.2.1 以学生为中心新课程改革要求教师以学生为中心，关注学生的个体差异和学习需求，帮助学生实现全面发展。
教师不再仅仅是知识的传授者，而是学生学习和成长的引导者。
对新课标新课程的理解一、课程改革的背景随着科学技术的迅猛发展和经济全球化的趋势，世界各国的竞争越来越激烈。
这种竞争的实质是人才的竞争，是教育的竞争。
因此，各国都致力于课程改革，以培养具有高度科学文化素养和人文素养的人才。
在这种背景下，我国也开始了基础教育课程的改革。
二、新课标的定义新课程标准是教育部指导下的基础教育课程改革纲领性文件，它反映了现代教育的科学理念，体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
新课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
三、新课程的特点1. 强调学生的主体地位新课程理念下的教学活动，更加注重学生的主体地位，强调培养学生的主动性和创新能力。
学生不再是被动接受知识的容器，而是成为知识的探索者和创造者。
教师不再是知识的灌输者，而是成为学生学习的引导者和合作者。
2. 关注学生的全面发展新课程涵盖了德、智、体、美、劳等多个领域，强调学生的全面发展。
不仅关注学生的知识学习，还关注学生的品德、情感、心理等方面的培养。
通过多元化的课程设置，使学生能够在多个领域得到全面发展。
3. 注重实践能力和创新精神的培养新课程强调培养学生的实践能力和创新精神，鼓励学生通过实践探索和自主探究的方式学习知识。
同时，新课程也倡导学生学会发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
4. 强调信息化教学新课程理念下，教学活动更加注重信息化教学。
利用信息技术手段，开发和应用各种教学资源，为学生提供更加丰富、多样化的学习内容和方式。
同时，信息化教学也为学生提供了更加广阔的学习空间和自主学习的机会。
5. 多元化的评价方式新课程强调多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握情况，还关注学生的能力、情感、态度等方面的评价。
通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况和个性特点，为每个学生提供有针对性的指导和帮助。
四、新课标的核心理念新课标的核心理念是“以人为本”，即以学生为中心，关注学生的全面发展。
新课程改革文件pdf引言概述：新课程改革是指教育部门根据时代发展和社会需求对现行课程进行调整和改革的一项重要举措。
新课程改革文件pdf是指以电子文档形式发布的关于新课程改革的文件，它对教育工作者和相关人士提供了重要的参考资料和指导。
本文将从五个大点出发，详细阐述新课程改革文件pdf的内容。
正文内容：1. 新课程改革的背景和目标1.1 新课程改革的背景- 介绍新课程改革的背景，包括教育发展的需求、社会变革的压力等。
- 分析为什么需要进行新课程改革，列举一些现行课程存在的问题和不足。
1.2 新课程改革的目标- 阐述新课程改革的目标，如培养学生的创新能力、实践能力等。
- 解释新课程改革的核心理念和原则，如以学生为中心、终身学习等。
2. 新课程改革文件的主要内容2.1 课程设置与调整- 介绍新课程改革文件对课程设置的调整，包括新增课程、调整课程内容等。
- 分析新课程改革文件对课程设置的影响和意义。
2.2 教学方法和评价体系- 阐述新课程改革文件对教学方法的要求和指导，如探究式学习、合作学习等。
- 介绍新课程改革文件对评价体系的调整，如强调综合评价、注重素质发展等。
2.3 师资培养和教师发展- 解释新课程改革文件对师资培养的要求，如提高教师专业素养、培养教师的创新能力等。
- 分析新课程改革文件对教师发展的影响和意义。
3. 新课程改革文件的实施和推广3.1 实施策略和步骤- 介绍新课程改革文件的实施策略和步骤，如制定实施计划、组织培训等。
- 分析实施新课程改革文件可能面临的挑战和解决方案。
3.2 推广与应用- 阐述新课程改革文件的推广和应用情况，如在各级学校的实践和效果。
- 分析新课程改革文件的推广和应用可能带来的影响和变化。
总结：在总结部分，可以分为三个方面进行写作：1. 新课程改革文件pdf的重要性和作用。
2. 新课程改革文件pdf的实施和推广所面临的挑战和解决方案。
3. 新课程改革文件pdf对教育教学的影响和未来发展方向。
新时代背景下课程教学改革专题报告新时代背景下课程教学改革专题报告一、引言：新时代的背景与课程教学改革的必要性（提及主题文字：新时代、课程教学改革）在新时代的背景下，社会各领域发生了翻天覆地的变化，对于教育也带来了新的问题和挑战。
随着科技的发展、社会的进步、知识的爆炸式增长，传统的课程教学模式已经不再适应时代的需求。
基于新时代的需求，对课程教学进行改革已经成为一种迫切的需求。
二、背景分析：新时代给课程教学改革带来的挑战和机遇（提及主题文字：新时代、课程教学改革）1. 科技的发展给课程教学带来了较大的变革，传统的传授知识的方式已经不再适用，需要更多地注重学生的实践能力和创新思维能力。
2. 社会需求的多样化使得教育不能仅仅追求知识的传递，更需要培养学生的综合素质和创造力，以适应社会的发展需求。
3. 知识的更新速度越来越快，课程教学需要与时俱进，注重培养学生持续学习的能力和适应变化的能力。
三、改革内容与措施：以新时代需求为导向的课程教学改革（提及主题文字：新时代、课程教学改革）1. 强化学生的实践能力培养，通过实践活动和项目制的教学方式来提高学生的动手能力和实际应用能力。
2. 注重培养学生的创新思维能力，通过设计性课程和开放性课堂来激发学生的创造力和解决问题的能力。
3. 重视跨学科的融合教学，通过跨学科的教学方式来培养学生的综合素质和能力。
4. 引入新的评价方式，重视学生的实际表现和能力发展，摒弃传统的单一考试评价体系。
四、成果与效益：新时代背景下课程教学改革的价值和意义（提及主题文字：新时代、课程教学改革）1. 提高了学生的创新能力和实践能力，培养了学生的综合素质和锻炼的能力。
2. 增强了学生的主动学习能力和自主思考能力，培养了学生的问题解决能力和团队合作能力。
3. 提高了教学质量和教育效果，使教育更加符合社会需求，与时俱进。
五、个人观点与理解：对新时代背景下课程教学改革的思考（提及主题文字：新时代、课程教学改革）在我看来，新时代背景下的课程教学改革是必然的趋势，也是教育发展的需要。
新课程改革第一章新课程改革概述第一节新课程改革的提出与背景1正式启动的这新一轮基础教育课程改革，称“新课改”。
这是第八次较大规模的2全国基础教育工作会议召开后，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试38个国家级实验区开始实验。
开始启动省级实验区课程实验。
4、新课程改革的核心是课程改革5、党的十五大明确提出要把教育摆在优先发展的战略地位。
6、被誉为“课程现代化”的三大典型代表：▲赞科夫、布鲁纳、瓦根舍因第二节新课程改革的目标1构、内容，构建符合☆▲2.新课程的六大具体目标（习结评管内能）★（1）实现课程功能的转变——关注学生的▲“全人”的发展★（2）提现课程结构均衡性、综合性、选择性注意：均衡性强调▲“比重”，综合性强调“内容”。
新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征及调整原则是均衡性、综合性、选择性★（3）密切课程内容与生活和时代的联系★（4）改善学生的学习方式——核心目标①是新课程改革成功与否的▲重要标志，也是素质教育推进的▲关键因素。
②培养学生的收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、教育与合作的能力★（5）建立与素质教育力量相一致的评价与考试制度——①“立足过程，促进发展”的课程评价②综合素质评价的具体内容表现：道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感★（6）实行三级课程管理制度3、新课程改革的发展趋势：（1）全面发展与培养个性（2）加强基础教育（课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”）（3）道德教育和人文教育（4）课程综合化（5）现代信息技术化，课程的个性化和多样化（6）课程法制化。
新课程改革的背景
（一）社会背景
1．知识经济发展的需要
2.素质教育的需要
我国基础教育总体水平不高，原有基础教育课程已经不能完全适应时代发展的需要。
推动基础教育新课程改革的直接动因是要为“素质教育”在我国的真正落实找到切入口。
3．国外课程改革的启示
（1）各国都非常重视培养21世纪具备全面素质的合格公民。
（2）关注人才培养模式变革，精选适合学生和时代需要的课程内容，满足多样化发展需求。
（3）培养具有终身学习、具有国际竞争意识的未来人才。
（4）重视评价改革，评价方式的多元化，以促进学生潜能、个性、创造性全面发展。
（二）理论背景
我国基础教育新课改从理念上吸收了现当代众多教育思潮中的各种合理因素，展现出全新的姿态，有着全新的价值追求。
1．人本主义思潮
2．建构主义思潮
（1）知识观：知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。
（2）学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。
（3）学生观：学生并不是空着脑袋走进教师的。
（4）教学观：学生的主体性、情境的建构性、活动与主体的交往、经验世界的丰富性和差异性。
3．多元智能理论
（1）简介
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳在1983年提出。
加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。
传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。
但这并不是人类智能的全部。
不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。
（2）多元智力理论的内容
加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。
他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力的指标。
根据这个定义，他在《心智的架构》这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至九个)：
a.语言智能
这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。
b.逻辑数学智能
逻辑数学智能是指从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。
他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。
即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方，
对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。
c.空间智能
空间智能强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。
能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。
这类人在学习时是用意象及图像来思考的。
空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。
形象的空间智能为画家的特长。
抽象的空间智能为几何学家特长。
建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。
d.肢体运作智能
善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。
这类人很难长时间坐着不动，喜欢动手建造东西，喜欢户外活动，与人谈话时常用手势或其它肢体语言。
他们学习时是透过身体感觉来思考。
这种智能主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能。
表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。
运动员、舞蹈家、外科医生、手艺人都有这种智能优势。
e.音乐智能
这种智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现。
f.人际关系智能
人际关系智能，是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力，包括四大要素。
①组织能力，包括群体动员与协调能力。
②协商能力，指仲裁与排解纷争能力。
③分析能力，指能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系的能力。
④人际联系，指对他人表现出关心，善体人意，适于团体合作的能力。
g.内省智能
这种智能主要是指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。
会从各种回馈管道中了解自己的优劣，常静思以规划自己的人生目标，爱独处，以深入自我的方式来思考。
喜欢独立工作，有自我选择的空间。
这种智能优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师等人员那里都有出色的表现。
内省智能可以划分两个长层次：事件层次和价值层次。
事件层次的内省指向对于事件成败的总结。
价值层次的内省将事件的成败和价值观联系起来自审。
h.自然探索智能(加德纳在1995年补充)
自然探索智能是指能认识植物、动物和其它自然环境（如云和石头）的能力。
自然智能强的人，在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出。
自然探索智能应当进一步归结为探索智能。
包括对于社会的探索和对于自然的探索两个方面。
i.生存智慧智能（加德纳后来又补充）
这个内容我只处理了最核心的部分，思维导图如下：。
