What would you like第一课时教学反思
新课程的理念是主张理论来指导教学，一个成功的课例应该建立在相对的理论基础上所以针对这堂课，我做了一定的分析与反思，总结出有如下的特点：
一、情感的波折与学生学习动机的有效组合
在教学中充分利用了故事所带动的波折性来调动学生的学习动机是这堂课的另一个特点。设计中在对故事节奏的把握时，将相应的知识点有效地迁入，让学生在不知不觉中接受信息，使学生渴望用已经学过的知识来表达自己强烈的主观感受，不仅能有效地构建学生知识体系，而且培养了其运用语言的动机，同时也使教学流程得以自然无形地衔接。
二、行为主义的丰富演示与认知心理的合理运用
在进行句型教学的时候，本篇设计是按照逐点击破的模式来进行教学的。呈现了整个对话，为后面的教学提供铺垫后，先教学“What would you like ?”然后再在此基础上教授“I’d like ……”最后通过三项不同目的的综合练习整合知识。这样的教学方式符合学生由known到unknown的认知特点，是教学在认知心理理论下的合理运用。
三、强烈的思想教育色彩
思想教育在英语中渗透的难度大，这是由于英语学科性质决定的。但通过这堂课，可以看见，利用童话所具有的鲜明的人文性来突破是切实可行的。本篇设计从以下几个方面进行了考虑：
1、从故事原先所具有的人文性质来建立课堂的情境，让学生对小主人翁的遭遇产生感情，再顺水推舟地让学生来描述自己的所见所想，自然在习得知识的同时得到了思想教育。
2、将生活中的实际语言交际牵引到课堂，通过一封信，一方面来激化学生的学习动机，另一方面使学生懂得学能有所用，。
3、利用过程性评价来鼓励学生的学习主动性，知道学必有收获，而利用终结性的评价一方面可以衡量学生的表现，让其感觉自己的表现的价值；另一方面也是通过这种评价方式是学生体会到，自己具有帮助别人的能力，并同时感
受到积极学习所带来的快乐。
What would you like第三课时教学反思
由于五年级的内容相对的较多，所以教学节奏就比三年级的慢了下来，尽管还没有进行单元检测，但在教学过程中，就暴露了许多知识疑点和学生的薄弱环节，具体来说疑点有这么几点：
1、Food 一词到底所管辖的范围有多宽？它包括蔬菜和水果吗?
2、茄子"eggplant" 明明是可数名词，为什么课本上用的都是单数形式呢？
3、怎么样才能让学生既快又准的区分开“What would you like for lunch today ? 和What do you have for lunch on Tuesday ? 呢？
从学生做题情况来看，暴露出来的普片问题是：1、对四会单词记忆不深刻，模棱两可，似是而非，在单词书写方面出错率较高，有的甚至全凭课本来完成，一旦脱离课本则头脑一片空白，五年级英语(上)Unit 3 教学反思。2、在做题前，没有仔细读题的习惯，以至于审题不仔细，做题不认真，粗枝大叶，单词之间的细微差别就发现不了，导致失分过多。3、书写不规范，马马虎虎，潦草从事，对自己要求过于放纵，我行我素，缺乏责任感。4、部分后进生抄袭作业严重，学习态度极不端正，学习热情微乎其微，对学习纯粹属于应付工事，当天和尚撞天钟，对自己极负责。
对于以上学生的这些弱点，作为一名教师绝不能袖手旁观，任凭这种不良现象继续蔓延，幸亏发现的早，而且课程进行的也不是太多，亡羊补牢，为时不晚，要及时的扭转这种局势，具体做法：1、加强检查力度，发动好小组长的作用，对每位同学的单词要不定期的进行抽查，老师也要制定比较合理的评价标准，对于好的给予表扬，对于做的不好的要提出批评和采取补救措施。2、对学生进行书法培训，搞书法比赛等活动来激励他们对书写的重视，提高他们的审美意识。3、开展学法指导座谈会，集体商讨科学的做题模式，提高做题的质量。4、对个别学困生给予关心和帮助，使他们树立学习英语的信心和勇气，培
养他们的责任感。
这些措施在今后的够工作中，仍需不断地落实，不断地检验，不断地更新！
PEP英语五年级上册《Recycle 1第一课时》教学反思随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学教学英语所追求的理想境界。但我认为与此同时课堂上也呈现出了一些误区，比如，在一些观摩活动中，课上热热闹闹，课后了无痕迹，教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。下面就本话题发表一下我个人的观点：
1、重活动形式，轻活动目的。
小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。
2、重个体活动，轻全体参与。
活动设计要充分考虑每一位学生，能吸引全体学生参与学习活动，而不是只有能力强或水平高的学生才能完成。而在许多课堂上，一些看似热闹的活动，细看才知只有部分学生参加，而其他学生则成了观众。
3、重机械操练，轻真实交际。
机械化操练是巩固新授句子的方法之一，但也应该意识到它是否带给学生真正意思上的理解，是否操练得有实效。比如，在我们小学英语课上，经常会看到这样的活动：在练习“May I have a look?”“Sure. Here you are.”的交际用语时，老师手中拿着一样东西，让学生对新授的句子进行操练，S1:“May I have a look?”T:“Sure. Here you are.”接着将手中的东西给该学生，还未等学生接过东西，师就急忙走向另一个学生，让另外的学生继续问，师继续答，继续“给”，而和几个学生对话完了之后，东西还是在老师自己的手里。4、活动要符合学生的年龄和认知特征
不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此，为其设计的活动难度既不能
超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。
PEP小学英语五年级上册Unit4 What can you do?教学反思
一、教材的使用和学生的学习情况。本节课我对教材的分析很到位，也很准确，能够充分了解学生的心里状态和接受能力，并能在教学中准确地把握教材，运用教材，并对教材做了适当地拓展，能有效地激发学生的学习兴趣，注重学生的个体差异，给他们每个人都创造表现自我的机会，树立学生的自信心，让他们尽情体味成功，从而树立终身学习的思想。
二、教学目标、重、难点的确定。本节课的教学目标制定科学合理，体现了新课标的要求，注重了学生情感、态度、价值观的培养。重、难点的设置也很恰当，可见我对教材和学情的分析很到位，教学重、难点的准确把握保证了教学的正确方向。
三、教学环境和教学资源的处理。在教学中我充分运用了学校现有的教学设备，并对教学资源进行了有效地整合，从教学的反馈情况来看，学生们对于这种教学模式很喜欢，可见有效地利用教学资源能更好地完成教学目标。
四、教学过程的设计。本节课我能结合教学实际，根据学生的心理特点和认知规律，设计教学过程。教学过程共分为五个部分，热身——复习——新知——巩固——小结，每个环节之间的联系紧密，以演唱引入新课，以生活实际复习旧知，用多媒体课件自学新知，用歌谣、故事巩固所学，以思想教育结束教学，一气呵成，始终让学生把握教学的脉搏，跟随教学的节奏，较好地完成了教学目标。
五、教学方法和教学策略。本节课中我使用多种教学方法相结合的方式，让他们相辅相成，充分地为教学服务，从学生们一直饱满的精神面貌来看，这种教学手段是有效的、成功的。学生的学法和教师的教法达成了一致，小组——合作——探究的学习方式已经成为教学的主导，学生已经成为学习的主人，教师在教学中充分发挥了组织者和引领者的作用，师生合作融洽，教学氛围和
谐。总的来看教学策略的正确运用使得本节课无大的瑕疵，但是还应继续努力，使教学更加完美。
PEP小学英语五年级上册Unit4 What can you do?
教学反思
通过本节课的教学，学生熟练掌握了What can you do?I can….句型。通过各种展示活动提高了语言运用能力。在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：
1．注重情景设置，训练语言运用能力
本节课把孤立的语言知识点放到了学生所熟悉的真实情景中，充分挖掘了小学生的语言潜能，有利于培养小学生的语言运用能力。
2．抓住时机进行情感教育
在教学过程中，我注意抓住时机渗透情感教育，贯彻以人为本的课堂教学理念，培养学生沟通和交流的能力，如布置家庭作业等。
3．鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情，培养其学习兴趣
本节课的教学设计符合小学生的生理和心理特点，遵循了语言学习的规律，关注了学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。在情景中呈现新知识，通过真实的情景呈现和复现语言点，为学生提供了较大的语言实践空间，充分发挥了他们的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的语言活动中输出语言，让他们在做中学，在玩中学。
Unit 5 There is a big bed 教学反思
本课时是五年级上册Unit5 A Read and Write部分，学生通过前面部分的学习，已基本掌握curtain、closet、trash bin、end table、mirror，以及air-conditioner 等词汇，在基本上掌握There be句型的基础上，通过多种有效的多媒体形式进一步训练和巩固There be句型，正确使用“There be”句式的单、复数形式要与主语保持人称和数量的一致，通过真实的情境提高学生的运用能力，实现学以致用的教学目的。
在参阅了《新课程标准》，领悟了新课改的精神，力求课堂教育教学更人性化，更符合学生的身心特点，更加关注学生语言能力的提高，注重学生语言自我习得能力的培养，构建更加和谐的新课堂教学模式的前提下。本节课我较好的完成了预定的教学目标和内容。从学生的认知规律入手，由浅入深，由易到难，降低了英语语言学习的难度。同时充分利用实物、图片、多媒体教学等直观教学手段，调动了学生多种感观投入到语言学习中来。还利用TPR、歌曲等活泼有趣的形式，增强了课堂教学的感染力，并采用实地应用语言的活动，提高了教学效果，达到了良好的教学反馈。
虽然本节课课堂气氛活跃和谐，师生、生生、生本交流融洽，但也感觉在
一些细节的处理上有欠缺，没有照顾到所有的学生。在教学中如何让学生更有效地掌握所学知识，更主动地参与学习，并结合实际来运用所学知识，到最后真正内化为学生自身的知识，是我今后认真思考的问题，也是我今后努力的方向。
Unit 5 There is a big bed 教学反思
首先，Unit Five There is a big bed 与四年级上册Unit Four My home有一定的相关性。在学习了各个房间的基础上再来学习家居物品类单词，既体现了教材循序渐进、螺旋上升的编排意识，又体现了英语知识承前启后的紧密相关性，符合学生的认知规律。
其次，there be 结构对五年级的学生而言，是全新的知识。本课内容直接关系到Part B部分将要学习的there be 结构的复数形式以及Unit 6 In a nature park 将要出现的一般疑问句形式。总而言之，本课在教材中起着承上启下的重要作用。
英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。根据新课程标准的评价建议，本节课我主要采用了自我评价，同伴评价，教师评价的方式。学生在课堂上的任意环节，如果认为自己表现得好，可以在书上盖一个自己喜欢的印章；小组活动中，由小组成员共同评价自己的表现，表现突出的可以由组长；老师的评价贯穿于整堂课，随时给予学生表扬，鼓励或者提醒。
本节课教学流程完整连贯，创设多种活动让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用语言交流打下基础。但是，由于时间的限制，个别活动可能会完成得不够圆满。
Unit 6 In a nature park （第一课时）教学反思
本课主要学习river, lake, mountain, forest, flower, grass, path, park等名词。这一课是第六单元的第一课时，所以相对来说比较重要，这也对对第六单元Part A 的对话课起着关键的作用，只有掌握了这课的单词，才能在实际中运用对话。
五年级学生能较好地进行分析综合、抽象概括等逻辑思维活动，他们已经过了英语的启蒙期，英语学习有了一定的基础，对以往的知识进行进一步的拓展和延伸，对英语的兴趣也还在进一步培养的阶段，除了新知识得习得以外，更要注重其运用。
本课时的教学难点是如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。另外，名词复数的运用和读音是本课时的另一个难点，教师在正确示范的基础上带领学生熟悉掌握。
为了更好的落实教学目标，我先进行歌曲热身和歌谣共唱，然后一个猜单词的游戏吸引他们的注意力。用这个游戏来复习以前学过的单词，并测测他们的反应能力。在教学过程中我用了合作学习来学习这些新单词，并且利用了游
戏教学来激发学生学习英语的兴趣，总体来说这一课学生掌握的比较扎实。但是在一些发音的细节上，个别学生还是存在着一定的问题，需要课后不断地纠正与巩固。下一次我一定要兼顾优生和中等生的掌握情况！
Unit 6 In a nature park 第三课时教学反思当今的教学理念是要面向全体学生，尽可能地让每一位你的学生都参与到你的教学当中来，给每一位学生平等的机会，不能偏袒学习好的学生，更不能落下那些后进生。在这一堂课里，每一次我都是让学生们主动举手参与活动，因为我觉得首先得尊重学生，让他们主动去展示自己的风采，懂得自我推荐，而不是被动地由老师点名。在生生互相运用今天所学的句型交流后，其中他们的兴致是还可以的，我也走到他们中间巡视、指导，如有问题及时给予解决。
可是，为什么呢？是胆怯？是害羞？我觉问题还是出在老师的身上，我为何不多些鼓励呢？有些学生是需要老师给他拉一把，他才会向前走一步的，不是吗？是呀，有时候我们大人在做事时也有可能需要别人给你信心，你才会往前走，更何总况小孩子呢？因此，在以后的教学中，我自觉得得加强这方面的引导。
自己预期的开心课堂并没有达到。在课堂上，我记得自己也始终是
带着“爱”和“笑”去走进学生们的，尽管如此，给我的感觉是学生们并不是很轻松，似乎比我更紧张！我想了想，是不是由于自己平时对他们的要求太严格了？
这是我应该自省的方面。在以后的教学中，我会采取“严慈并济，双管齐下”的方法，让“笑与快乐”重回课堂。
Recycle 2 教学反思
本课时的教学重点是Let’s read部分的对话认读、理解及运用。要求学生能独立认读句子，根据句意回答问题，并能在情景中分角色朗读和表演对话。在特定的情境中，运用句子做事情。（以及完成小调查）
Let’s read部分主要是通过情景对话把第四单元的句子在特定的情景中
呈现出来。作为复习课，教学中侧重对学生的认读、领悟和理解能力的培养，对话以看故事的形式呈现。教师在充分复习第四单元有关家务劳动的句子之后，让学生自己读一读故事。然后通过课件的形式呈现故事，让学生看一看，描述一下故事的内容，完成口头和书面的问题回答。然后让学生以小组为单位进行分角色的朗读，培养学生的认读能力，然后进行小组内的对话表演，巩固学生对语言的运用。
最后，通过小调查和小组认读表演的扩展活动，培养学生运用语言的
能力。
Let’s chant部分可以先分别出示12个月份的照片，让学生猜猜是那个月，然后出示单词卡认读，最后说说演演歌谣。课堂活动丰富，能充分调动学生的学习热情。