部编七下语文3回忆鲁迅先生说课稿

部编版七年级语文下册第三课《回忆鲁迅先生》教案教学目标：1．了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

2．学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。

3．学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。

教学重点、难点:1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

2.理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

课时安排：两课时第一课时教学过程：一、导入新课出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。

原诗：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

全诗解释：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。

我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我。

提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。

二、预习成果展示1.看清字形给加点字注音。

虔(qián )诚紊（wěn）乱肋（lèi）膜噢（áo）的一声抽屉（tì）解剖（pù）遭殃（yāng）踌躇（chóu）（chú）喘（chuǎn）着窘（jiǒng）迫鉴（jiàn）赏阖（hé）一阖眼睛2.请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。

（1）创作背景鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。

”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。

”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。

在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。

《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计与说课稿（共5篇）《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计1教学目标：1．了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

2．学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。

3．学习鲁迅先生克己待人、关爱青年、生命不息、战斗不止的精神。

教学重点、难点：1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

2.理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1.出示本单元所学篇目《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。

2.课前同学们根据填空题做了总结，我们一起来看一下：鲁迅，原名（），字（），浙江（）人。

从《少年闰土》一文中，我们知道幼时的鲁迅（）；从《我的伯父鲁迅先生》一文中，我们知道在动荡的时局中鲁迅（）；从《一面》一文中，我们知道鲁迅（）。

鲁迅走了，但他给后人留下了很多怀念和深深的思考，臧克家写的诗《有的人》赞扬鲁迅（）。

鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“”。

他的座右铭是：（）。

毛泽东也评价他是伟大的（）、（），是中国文化革命的（）。

3.提起鲁迅，我们总会想起浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻--这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎很严厉，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，《一面》中的阿累是一个，著名女作家萧红是另一个。

(出示美文《回忆鲁迅先生》（节选）萧红著)二、自主学习1.请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。

（1）创作背景鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。

”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。

”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。

在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。

【导语】《回忆鲁迅先⽣》是本单元的⼀篇细腻⽣动、深情动⼈的记⼈散⽂。

作者以娓娓道来、清新淡雅且饱含感恩与崇敬的深情笔调，展现了鲁迅先⽣平凡⽇⼦中那些真实、细微的“寻常⼩事”，还原出⼀个⾎⾁丰满、⽴体灵动的鲁迅形象。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学⽬标】 1.利⽤课⽂排版梳理各个描摹⽚段，把握⼈物真实、富有⼈情味、⽣活化的形象;通过“圈点批注”，品析⽂章语⾔的特点和表达的妙处。

2.指导学⽣⾃读梳理结构、讨论体会感情，“圈点批注”品味语⾔。

3.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情 【教学重点】 教学重点： 引导学⽣利⽤课⽂排版梳理各个描摹⽚段，把握⼈物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。

并通过“圈点批注”品析语⾔。

【教学难点】 品析作者语⾔细腻⽩描和诗化的特点和表达的妙处，学习⽂章细节描写的⽣动真实和逼真传神。

通过对词句的揣摩体会⽂章⽂随笔动，笔随情⾄的美感和情意。

【教学策略】 1.圈点批注 2.合作探究 【教学时数】 1课时。

【教学过程】 (⼀)情境导⼊ 导语：提出问题——说说你印象中的鲁迅先⽣。

⽼师总结导⼊：通过上学期对《朝花⼣拾》的阅读，⼤家对鲁迅有了⼀定的了解。

但我们是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬⽽远之?也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为⼈还不能充分理解。

还有⼀种原因就是，有些对鲁迅⾼度评价的定论，先⼊为主地框定了我们的头脑，反⽽阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。

如果读⼀读这篇回忆鲁迅先⽣的传记，相信这种状况会⼤有改变。

我们会看到⼀个热情、幽默、深刻的鲁迅，⼀个睿智⽽⼜平和的鲁迅。

原来我们完全可以轻松地⾛进这位⽂化巨⼈。

展⽰课件并展⽰图⽚素材“《朝花⼣拾》封页图、⽊刻鲁迅头像”，板书课题。

【设计意图】调动学⽣的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发学⽣对⽂章的阅读兴趣。

(⼆)作者简介 学⽣介绍课前预习的作者情况，教师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊。

3 《回忆鲁迅先生》教案一、教学目标：1、沉浸品读文字读出字里行间中鲁迅平凡的一面2、感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、"孺子牛"般奉献精神3、体会作者多种描写手法的艺术效果学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法二、教学重点：4、体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法三、教学难点：5、感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界四、教学方法：朗读品味把握细节沉浸感悟五、教学建议：鲁迅这个名字对高一的学生来说似乎是遥远而模糊概念而零散的入学至今学过的些许篇章或许只能拼凑成"伟大"一词因而建议如下：1、在课前可推荐阅读《〈呐喊〉自序》鲁迅散文集《野草》以及搜集一些关于鲁迅人生历程的资料2、力图通过文本的研读对字词的感悟挖掘文字背后的深刻含义六、教学过程：〔一〕导入：请学生谈谈自己印象中的鲁迅〔学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比拟深刻含蓄因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的〕教师总结：确实一旦提及鲁迅之文我们总会找到"匕首投枪"这个词而谈及鲁迅其人"我以我血荐轩辕""俯首甘为孺子牛"的诗句便会立即涌上心头然每一个人都是无法用简单的句子来概括的更何况丰富之如鲁迅伟人之成就并非一蹴而就伟人正因平凡而更显非凡一起走近萧红笔下真实的鲁迅〔二〕沉浸课文：请同学在课前预习的根底上迅速浏览课文进行圈画〔假设加注那么更佳〕1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括〔学生答复教师补充完善板书〕明确：笑声步伐品评衣着真诚待友〔四处〕与青年们交往2、这些片段生活场景让你看到了一位怎样的鲁迅作者是通过哪些细节哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧〔学生答复师生共同品词识人适时板书〕明确：笑声明朗"笑得连烟卷都拿不住" 豁达爽朗的形象跃然纸上步伐轻捷"刚" "一" "同时" 〔行为描写〕品评衣着细致随和善解人意"你不穿我才说的你穿的时候一说你该不穿了" 真诚待友体贴而真挚之一：夜谈："嘱咐" "一定" "一定嘱咐"之二：吃韭菜合子："笑"--冲第43小节 "一提议" "必然" "还是" "举着筷子问：'我再吃几个吗？'以及第44小节流露出鲁迅对对小辈的体恤还有妻子敬重与依赖之三：两次来访"好久不见好久不见" 不乏幽默"笑"--一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑之四：冯雪峰来访与青年人交往：宽容赤子之心"深恶痛绝" "但" "每封" "不同角落""眼睛不济时便戴起眼睛来看常常看到夜里很深的时光"〔三〕感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：〔逆流而上感悟真人鲁迅〕如果说体贴、明朗的笑、幽默现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的"普通人"然而在文章的最后局部似乎品出了异于常人的鲁迅有些感动我们仿佛又看到了 "俯首甘为孺子牛"的鲁迅请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅在那些看似平凡的言行中是否蕴含着非凡之处〔同学再次研读课文答复教师引导深入适时补充背景〕明确："心里的欢喜" " 仿佛不顾一切" "旷代的全智者的催逼"的"眼光""梦想" "安排" "沉思" "谈得热闹" "校对瞿秋白的《海上述林》"......〔要点〕明朗背后的澄澈轻捷背后的坚决细致背后的宽厚体贴背后的原那么以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求让我们看到了一个真实的鲁迅即真人鲁迅而"真"恰恰不易做到尤其在那样的年代难能可贵实可谓一字千钧凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大〔四〕深入探讨回味悟旨学习写法1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人2、同学可发表质疑3、学习作者看似随意但倾注满腔真挚善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界教师总结：阅读鲁迅的著作我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的或许正如人们所说伟大正是寓于这种平凡之中吧也一如他在诗歌中所说的那样：心事浩茫连广宇于无声处听惊雷〔五〕作业：阅读《回忆鲁迅先生》全文以及唐弢《锁忆》比拟两者之不同〔描写侧面或写作手法〕并落实成文七、参考资料：鲁迅自传鲁迅以一八八一年生于浙江之绍兴城内姓周的一个大家族里父亲是秀才；母亲姓鲁乡下人她以自修到能看文学作品的程度家里原有祖遗的四五十亩田但在父亲死掉之前已经卖完了这时我大约十三四岁但还勉强读了三四年多的中国书因为没有钱就得寻不用学费的学校于是去到南京住了大半年考进了水师学堂不久分在管轮班我想那就上不了舱面了便走出另考进了矿路学堂在那里毕业被送往日本留学但我又变计改而学医学了两年又变计要弄文学了于是看些文学书一面翻译也作些论文设法在刊物上发表直到一九一○年我的母亲无法生活这才回国在杭州师范学校作助教次年在绍兴中学作监学一九一二年革命后被任为绍兴师范学校校长但绍兴革命军的首领是强盗出身我不满意他的行为他说要杀死我了我就到南京在教育部办事由此进北京做到社会教育司的第二科科长一九一八年"文学革命"运动起我始用"鲁迅"的笔名作小说登在《新青年》上以后就时时作些短篇小说和短评；一面也做北京大学师范大学女子师范大学的讲师因为做评论敌人就多起来北京大学教授陈源开始发表这"鲁迅"就是我由此弄到段祺瑞将我撤职并且还要逮捕我我只好离开北京到厦门大学做教授；约有半年和校长以及别的几个教授冲突了便到广州在中山大学做了教务长兼文科教授又约半年国民党北伐清楚很顺利厦门的有些教授就也到广州来了不久就清党我一生从未见过有这么杀人的我就辞了职回到上海想以译作谋生但因为参加自由大同盟听说国民党在通缉我了我便躲起来此后又参加了左翼作家联盟民权同盟到今年我的一九二六年以后出版的译作几乎全被国民党所禁止我的工作除翻译及编辑的不算外创作的有短篇小说集二本散文诗一本回忆记一本论文集一本短评八本中国小说史略一本琐忆唐弢鲁迅先生有两句诗："横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛"这是他自己的写照也是他作为一个伟大作家的全部人格的表达当我还不曾和他相识的时候时常听到有人议论他："鲁迅多疑"有些人还绘声绘色说他如何世故如何脾气大爱骂人如何睚眦必报总之鲁迅是不容易接近的还是不去和他接近好中国有句成语叫做"众口铄金积毁销骨"一次一次的造谣毁谤也可以将真相埋没我于是相信了不敢去接近他不过也曾有过一个时期确实很想见见鲁迅先生一九三三年至一九三四年之间鲁迅先生经常在《申报》副刊《自由谈》上写稿攻击时弊为了防止反动派的检查他不断更换笔名我当时初学写作也在这个副刊上投稿偶而写些同类性质的文章我的名字在文艺界是陌生的由于产量不多《自由谈》以外又不常见那些看文章"专靠嗅觉"的人就疑神疑鬼妄加揣测起来以为这又是鲁迅的化名他们把我写的文章全都记在鲁迅先生的名下并且施展叭儿狗的手段指桑骂槐向鲁迅先生"呜呜不已"自己作的事情怎么能让别人去承当责任呢？我觉得十分内疚很想当面致个歉意但又害怕鲁迅先生会责备我颇有点惴惴不安正当想见而又不敢去见的时候由于一个偶然的机缘我却不期而遇地晤见了鲁迅先生互通姓名之后鲁迅先生接着说："唐先生写文章我替你在挨骂哩"一切都在意料之中一切又都出于意料之外我立刻紧张起来暗地里想：这回可要挨他几下了心里一急嘴里越是结结巴巴鲁迅先生看出我的窘态连忙掉转话头亲切地问："你真个姓唐吗？""真个姓唐"我说"哦哦"他看定我似乎十分快乐"我也姓过一回唐的"说着就呵呵地笑了起来我先是一怔接着便明白过来了：这指的是他曾经使用"唐俟"这笔名他是确实姓过一回唐的于是我也笑了起来半晌疑云不很久以来在我心头积集起来的疑云一下子全都消尽散绝了从那一次和以后屡次的交谈中鲁迅先生给我的印象始终是：平易近人他留着浓黑的胡须目光明亮满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发仿佛处处在告白他对现实社会的不调和然而这并不阻碍他的平易近人"能憎才能爱"或者倒可以说恰恰是由于这一点反而更加显得他的平易近人了吧和许多伟大的人物一样平易近人正是鲁迅先生思想成熟的一个重要的标志对待青年对待在思想战线上一起作战的人鲁迅先生是亲切的热情的一直保持着平等待人的态度他和青年们谈话的时候不爱使用教训的口吻从来不说"你应该这样"、"你不应该那样"一类的话他以自己的行动以有趣的比喻和生动的故事作出形象的暗示让人体会到应该这样不应该那样！有些青年不懂得当时政治的腐败光在文章里夸耀中国地大物博；看得多了鲁迅先生叹息说："倘是狮子夸说怎样肥大是不妨事的如果是一口猪或一匹羊肥大倒不是好兆头"有些青年一遇上夸夸其谈的学者立刻便被吓倒自惭浅薄；这种时候鲁迅先生便又鼓励他们说："一条小溪明澈见底即使浅吧但是却浅得澄清倘是烂泥塘谁知道它到底是深是浅呢？也许还是浅点好"记得在闲谈中鲁迅先生还讲起一些他和青年交往的故事至于自己怎样尽心竭力克己为人却绝口不提他经常为青年们改稿作序介绍出书资助金钱甚至一些生活上琐碎的事情也乐于代劳有一次我从别处听来一点掌故据说在北京的时候有个并不太熟的青年靴子破了跑到鲁迅先生住着的绍兴县馆光着脚往床上一躺却让鲁迅先生提着靴子上街给他去找人修补他睡了一觉醒来还埋怨补得太慢劳他久等呢"有这回事吗？"我见面时问他"呃有这回事"鲁迅先生说"这是为的什么呢？""进化论嘛！"鲁迅先生微笑着说"我懂得你的意思你的舌头底下压着个结论：可怕的进化论思想"我笑了笑没有成认也没有否认"进化论牵制过我"鲁迅先生接下去说"但也有过帮助那个时候它使我相信进步相信未来要求变革和战斗这一点终归是好的人的思想很复杂要不然......你看现在不是还有猴子吗？嗯还有虫豸我懂得青年也会变猴子变虫豸这是后来的事情现在不再给人去补靴子了不过我还是要多做些事情只要我努力他们变猴子和虫豸的时机总可以少一些而且是应该少一些"鲁迅先生沉默了眼睛望着远处如果把这段话看作是他对"俯首甘为孺子牛"的解释那么"横眉冷对千夫指"呢？鲁迅先生对待敌人对待变坏了的青年是决不宽恕也决不妥协的也许这就是有些人觉得他不易接近的缘故吧据我看来"横眉冷对"是鲁迅先生一生不懈地斗争的精神实质是他的思想立场的概括就战斗风格而言又自有其作为一个成熟了的思想战士的特点他的气度他的精神力量在面对任何问题的时候仿佛都有一种居高临下的优势：沉着不迫游刃有余挖苦显示他进攻的威力而幽默又闪烁着还击的智慧对社会观察的深刻往往使他的批判独抒新见入木三分鲁迅先生的后期杂文几乎都是挖苦文学的典范他的谈话也往往表现了同样的风格日本占领东北以后国民党政权依赖美国宣传美国将出面主持"公正"结果还是被人家扔弃了当宣传正在大吹大擂地进行的时候鲁迅先生为我们讲了个故事他说："我们乡下有个阔佬许多人都想攀附他甚至以和他谈过话为荣一天一个要饭的奔波告人说是阔佬和他讲了话了许多人围住他追问究竟他说：'我站在门口阔佬出来啦他对我说：滚出去！'"听讲故事的人莫不大笑起来还有一次国民党的一个地方官僚禁止男女同学男女同泳闹得满城风雨鲁迅先生幽默地说："同学同泳皮肉偶而相碰有碍男女大防不过禁止以后男女还是一同生活在天地中间一同呼吸着天地中间的空气空气从这个男人的鼻孔呼出来被那个女人的鼻孔吸进去又从那个女人的鼻孔呼出来被另一个男人的鼻孔吸进去淆乱乾坤实在比皮肉相碰还要坏要彻底划清界限不如再下一道命令规定男女老幼诸色人等一律戴上防毒面具既禁空气流通又防抛头露面这样每个人都是......喏！喏！"我们已经笑不可抑了鲁迅先生却又站起身来模拟戴着防毒面具走路的样子这些谈话常常引起我好几天沉思好几次会心的微笑我想这固然是由于他采取了挖苦和幽默的形式更重要的还因为他揭开了矛盾把我们的思想引导到事物内蕴的深度暗示了他的非凡的观察力我又想起一件事情我的第一本书最初也是经鲁迅先生介绍给一家书店而后又由另一家拿去出版了的当时因为杂志上一篇《闲话皇帝》的文章触犯了日本天皇引出日本政府的抗议国民党政权请罪抱歉慌做一团检查官更是手忙脚乱正在捧着饭碗发抖书店把我的原稿送去审查但凡涉及皇帝的地方不管是中国的还是外国的--从秦始皇到溥仪从凯撒大帝到路易十六统统都给打上红杠子删掉了好几处还写着莫名其妙的批语我一时气极带着发还的原稿去见鲁迅先生把这些地方指给他看"哦皇帝免冠啦！"鲁迅先生说"您看还给我加批呢强不知以为知见骆驼就说马肿背我真不懂得他们为什么要讲这些昏话！""骗子的行当"鲁迅先生说"总要干得像个骗子呀其实他们何尝不知道是骆驼不过自己吃了《神异经》里说的'讹兽'的肉从此非说谎不可这回又加上神经衰弱自然就满嘴昏话了"鲁迅先生站起身在屋子里踱了几步转身扶住椅背立定了"要是书店愿意的话"他说"我看倒可以连同批语一起印出去过去有钦定书现在来它一个官批集也给后一代看看我们曾经活在什么样的世界里""还要让它'流芳'百世吗？""这是官批本"鲁迅先生认真地说"你就另外去印你自己的别集快了！一个政权到了对外屈服对内束手只知道杀人、放火、禁书、掳钱的时候离末日也就不远了他们清楚的感到：天下已经没有自己的份现在是在毁别人的、烧别人的、杀别人的、抢别人的越是凶越是暴露了他们卑怯和失败的心理！"听着鲁迅先生的谈话昏沉沉的头脑清醒过来我又觉得精神百倍了在苦难的梦魇一样的日子里鲁迅先生不止一次地给我以勇气和力量他的深刻的思想时时散发出犀利的光荣说话时态度镇静亲切而又沉着使听的人心情舒畅真个有"如坐春风"的感觉"如坐春风"唔让人开怀令人发奋的春风呵！每当这种时候我总是一面仔细地吟味着每句话的含义一面默默地抑制着自己的感情不然的话我大概会呼喊起来真的站在鲁迅先生面前我有好几次都想呼喊我想大声呼喊：我爱生活！我爱一切正义和真理！一面阿累一九三二年就是一·二八那年的秋天我在上海英商汽车公司当卖票一天中午我赶到虹口公园去接班天空正飞着牛毛细雨六路车早班的最后一趟还没回来--还要等半个钟头的样子心里想：到内山书店去吧在那里躲一会儿雨顺便歇歇也好因为接连一个礼拜的夜班每天都要在车上摇晃十一个钟头已经使我困软得象一团棉花了店里空荡荡没有一个顾客只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑他们说得很快听不清说些什么有时突然一阵大笑象孩子一样的天真那笑声里仿佛带着一点"非日本"的什么东西；我向里面望了一下--阴天暗得很只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的五十上下的中国人穿一件牙黄的长衫嘴里咬着一枝烟嘴跟着那火光的一亮一亮腾起一阵一阵烟雾我把帆布袋夹剪票板放在一个角落的地板上开始翻南面一排社会科学杂书翻了一会觉得没有什么适意的就踱到北面门外细雨烟似地被秋风扭着卷着不分方向地乱飞店里冷得象地窖一样冷气从裤管里向上钻突然我看见架上横排着一列中文的《消灭》《消灭》？我记得一本什么杂志上介绍过说是一本好书看一下那书脊赫然印着"鲁迅译"三个字我便象得到了保证似地立刻从书架上抽下一本我先看那后记〔我读鲁迅先生的书一向是这么乖僻地读法〕但是看完第一面就翻不开了：书没有切边一个结实而矮的日本中年人--内山老板定了过来 "Sensei这本书多少钱？"对于同情中国的内山老板我总是带着敬爱和感谢叫Sensei〔老师〕的虽然并没有什么根据他殷勤地点头嘴里"Haha"着接过书翻了翻底页： "一块四" 一杯冒着热气的茶放在我左手的桌角上了象我穿着一身黄卡叽布的工人制服嵌着" Conductor！X X"蓝磁牌的制帽歪戴在后脑勺上平素看惯了西装同胞的嘴脸现在突然受着这样的优遇简直有点窘了起来我不好意思地笑一下鞠了一个"半躬"摸摸里衫上的袋袋--里只剩一块多钱那是我和一个同住的失业工友那几天的饭费我有些懊悔自己的莽撞了我红了脸说： "贵了" 他没有注意到我的窘相扬着眉毛一半正经一半好象成心逗人笑似地用他那肥厚的手掌在书上拍一拍又用粗短的手指"嗤啦嗤啦"捻那张灰绿色厚布纹纸的封面： "哪里贵？你看这纸......" 很厚的洋纸印得很清楚相当厚的一大本书摸在手里有一种怪舒服的感觉"你买一本吧这书是很好的" 我真踌躇起来了；饭是不能不吃的然而书也太好了买一本放在床头交班回来带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页该多好！我摩挲着那本书舍不得丢开也不说买不买内山老板大概这时看出点什么苗头就笑着回头对里面说了一句日本话原先和内山说话的那个老人咬着烟嘴走了出来他的面孔是黄里带白瘦得教人担忧好象大病新愈的人但是精神很好没有一点颓唐的样子头发约莫一寸长原是瓦片头显然好久没剪了却一根一根精神抖擞地直竖着胡须很打眼好象浓墨写的隶体"一"字"你要买这本书？"他看了我一眼那种正直而好心肠的眼光使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈祥交综着的抚摩似的"是的"我低低地说他从架上扳下一本书来版式纸张和《消灭》一模一样只是厚一点点封面上印着两个八分体的字：《铁流》他用竹枝似的手指递给我小袖管紧包在腕子上： "你买这本书吧--这本比那一本好" 他是谁？对这样一个流岷样的工人〔我知道我那时的那副样子很象流氓〕下那样诚恳的劝告？我一进门的时候原就有点疑惑；现在更加疑惑了虽然猜不出是谁但自己断定：一定是一个不平常的人我一翻那定价：一元八角！"先生我买不起我的钱不够......"我的话低得自己都听不见了我不知道怎样才好我低了头--头脑里轰隆轰隆的我不敢看他的脸我只听见一个声音在问我："一块钱你有没有？一块钱！""有！"我抬起头顿时恢复了勇气"我卖给你两本一块钱"什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸瘦得教人担忧头上直竖着寸把长的头发牙黄羽纱的长衫隶体"一"字似的胡须左手里捏着一枝黄色烟嘴安烟的一头已经熏黑了--这时我突然记起哪本杂志上的一段访问记--"哦！您您就是？......"我结结巴巴的欢喜得快要跳起来了一定是他！不会错一定是他！那个名字在我的心里乱蹦我向四周望了一望可没有把它蹦出来他微笑默认地点了点头好象我心里想就要说的他已经统统知道了一样这一来不会错了正是他！站在前进行列最前面的我们的同志朋友父亲和师傅！憎恶黑暗有如魔鬼把一生的时光完全交给了我们越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸--瘦！我们这位珍贵的战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了他带着奖励似的微笑对我说明： "这书〔指着《铁流》〕本来可以不要钱的但是是曹先生的书现在只收你一块钱本钱；我那一本是送你的" 我费力地从里衫的袋里〔公司为防止我们"揩油"衣衫上一只袋都没有缝〕掏出那块带着体温的银元放到他的手里--他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸象要哭出来我恭敬地鞠了一躬把书塞进帆布袋背起便走出书店的门这到现在已经隔了四年；在这四年里我历尽了艰苦受尽了非人的虐待我咬紧了牙哼都不哼一声就是在我被人随意辱骂、踢打......的时候。

《回忆鲁迅先生》说课稿《回忆鲁迅先生》说课稿（通用9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《回忆鲁迅先生》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《回忆鲁迅先生》说课稿篇1萧红是一位多产型的作家，她短暂的一生创作了许多优秀的散文作品，《回忆鲁迅先生》便是当中最具代表性最具研读价值的一篇，这篇文章为我们呈现了一个完整的清新的独特的鲁迅形象：即平凡的普通长者、伟大的文坛尊者及鲁迅对青年人的深沉的爱，从这些形象的塑造中显现出萧红细腻的女性视角和独特魅力。

教学目标：1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

2.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

教学重点难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学过程(一)导入：由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入。

提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。

(二)作者简介及写作背景萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。

1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。

1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。

1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。

抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。

主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。

为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。

部编版七年级下册语文第3课《回忆鲁迅先生》课文原文、知识点及教案【导语】本文通过对鲁迅先生的笑声、走路姿态、待人接物、读书写作等日常生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的情趣、气质以及高尚品格，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。

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部编版七年级下册语文第3课《回忆鲁迅先生》课文原文鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。

鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

在鲁迅先生家里做客人，刚开始是从法租界来到虹口，搭电车也要差不多一个钟头的工夫，所以那时候来的次数比较少。

还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到一个段落就看看旁边小长桌上的圆钟，十一点半了，十一点四十五分了，电车没有了。

“反正已十二点，电车也没有，那么再坐一会儿。

”许先生如此劝着。

鲁迅先生好象听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。

一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。

以后也住到北四川路来，就每夜饭后必到大陆新村来了，刮风的天，下雨的天，几乎没有间断的时候。

鲁迅先生很喜欢北方饭，还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。

鸡汤端到旁边用调羹舀了一二下就算了事。

有一天约好我去包饺子吃，那还是住在法租界，所以带了外国酸菜和用绞肉机绞成的牛肉，就和许先生站在客厅后边的方桌边包起来。

海婴公子围着闹得起劲，一会儿把按成圆饼的面拿去了，他说做了一只船来，送在我们的眼前，我们不看它，转身他又做了一只小鸡。

许先生和我都不去看它，对他竭力避免加以赞美，若一赞美起来，怕他更做得起劲。

统编版初中语文七年级下册第三课《回忆鲁迅先生（节选）》说课稿一、说课目标1. 朗读《回忆鲁迅先生》课文，培养学生对鲁迅先生人生的尊重和思考。

2. 通过阅读、分析和讨论，帮助学生深入理解文本，并了解鲁迅先生的生平和精神贡献。

3. 通过课堂教学，引导学生关注社会现实，启发学生的独立思考和创造性思维。

二、说课重点1. 阅读理解2. 鲁迅先生的人生征程及其思想精神3. 学以致用，反思自己在社会中的责任和使命感三、说课难点1. 长难句的处理和理解2. 鲁迅先生作为文学家和思想家的重要成就和影响3. 如何引导学生思考现实社会问题和提升自我责任意识四、说课内容及安排一、导入（5分钟）教师可以通过以下方式来导入本课的教学：1. 引导学生谈论自己所了解的鲁迅先生，了解同学们已有的一些认识和看法。

2. 放映一段介绍鲁迅先生的短片，启发学生对鲁迅先生人生和思想的探索和思考。

二、预习（5分钟）让学生双手合十，默念“不积跬步无以至千里”，引导学生认识到任何成就都是从微小的积累开始的。

三、朗读课文（20分钟）1. 让学生分组依次朗读课文，并教师适时提醒学生注意语感、停顿和语音语调的处理。

2. 梳理文章大意，引导学生查找文章中的作品、事件和人物。

四、分析课文（20分钟）1. 家长任意便有人批评列宁的文章，连我这样的小孩，也受了影响……这句话中的“影响”对学生有何意义？2. 当时这个女人大模大样的占地方，稍有不顺，就要迁怒于我……这句话揭示了什么问题？3. 鲁迅先生做出了哪些文学和思想的成就，并对中国文学和思想产生了什么影响？五、思考问题（15分钟）1. 课文反映的情景是否还存在于现实社会中？为什么？2. 作为新时代的学生，我们应该如何学习鲁迅先生思想精神，更好地投身当今社会？六、总结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容和收获。

2. 强调学生应该遵循鲁迅先生的精神，刻苦学习、勇敢探索，做一个有责任心和社会使命感的人。

五、板书设计回忆鲁迅先生鲁迅先生的思想精神学以致用六、黑板演示请参考附图。

《回忆鲁迅先生》教案核心素养：1.语言建构与运用赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。

2.思维发展与提升通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。

3.审美鉴赏与创造体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。

4.文化传承与理解了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。

教学建议：本文很长，适合长文短教。

本文的设计技巧在于“线条式选点切入”，在教学中切入到“爱笑的鲁迅”、“陪客人的鲁迅”、“对待青年的鲁迅”三个板块，通过整合提炼各段中描写“鲁迅的笑声”的文字，通过文中描写“鲁迅陪客人”的文字，与课外有关鲁迅陪客的不同做法的文字做对比研读，通过描写“鲁迅对待青年”的文字等三个板块，以点带面，深入感悟鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界，感受一个不一样的鲁迅形象。

这是本堂课的教学重点。

当然，课始的阶段还有一个“文意整体把握”的教学环节，所以有“概况段落大意”的教学设计，在此基础上“以点带面，点面结合”。

教学目标：1.语言建构与运用赏析、积累细节描写的语言；学习细节描写方法，写活人物。

2.思维发展与提升通过对课文的研读，感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。

3.审美鉴赏与创造体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。

4.文化传承与理解了解文学家鲁迅先生及萧红先生的生平事迹及相关的作品，收集鲁迅名言。

教学重点与难点：重点：感悟平凡生活中鲁迅既真实又丰富细腻的心灵世界。

难点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

教学方法：点拨教学法、比较教学法、启发式教学法教学过程：（一课时）一、图片导入：鲁迅是大家比较熟悉的作家，上学期我们阅读他的《朝花夕拾》。

鲁迅的文字比较深刻含蓄，比如《无常》《狗·猫·鼠》，文字大多是批判反讽意味，字里行间透露出他威严的愤怒相，有如佛教上所显现的降魔的佛像。