4.2电生磁

3、电磁铁的磁极（南、北极），可以 用电流的方向来控制。
1、电铃
2、电磁选矿机
电磁选矿机是利用通电螺 线管形成的磁场，把铁矿石 集中到磁性最强的区域，不 含铁的矿石，不会被磁场吸 引，这样就能将铁矿石与不 含铁的矿石分开。
3、电磁起重机
电磁起重机的原理是：带铁芯的通电 螺线管通电时会产生磁性，可吸附铁 器；断电时失去磁性，原来被吸附的 铁器与磁铁分开。
6、信息的磁记录：记录声音、文字、图象等信息的磁 带的一面都涂有一层磁粉，每一个磁粉粒就是一个小磁 体，通过磁头把磁粉磁化，把信息记录在磁带上。
1、在电磁继电器工作电路中的电压和电流的控制电路 的电压，一定是 （ ）
A、高电压，弱电流 C、高电压，强电流 B、低电压，强电流 D、低电压，弱电流 （ ）
第二节 电生磁
一、直线电流的磁场
丹麦物理学家奥斯特发现的电流 磁效应，是科学史上的重大发现，揭 开了物理学史上的一个新纪元。 奥斯特不只是一位著名的物理学 家，还是一位优秀的教师。他的讲课 有表演，有分析，他非常重视实验， 他说过“我不喜欢那种没有实验的枯 燥的讲课，因为归根到底，所有的科 学进展都是从实验开始的。
A
）
A、不动 B、向外转90°
C、向里转90°
D、旋转180°
5、如图所示，甲、乙两线圈宽松地套在光滑 的玻璃棒上，可以自由移动，当开关S闭合时， 两个线圈将会（ ） A. 向左右分开一些； B. 向中间靠近一些； C. 甲不动，乙向甲靠近； D. 乙不动，甲向乙靠近。
3．如图所示，根据通电螺线管的磁感 线方向，可判断通电螺线管的左端为 极，电源的a端为 极，小磁针的b端 为 极．
4、电磁继电器
⑴定义：电磁继电器是利用电磁铁控制的开关。

第四章第二节电生磁（第一课时）直线电流和通电螺线管的磁场一.教学目标1.知道电流周围存在磁场,能说出奥斯特实验的现象.知道直线电流的磁场的特性2.认识通电螺线管磁场的特性,会用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系二.教学重点1.知道电能生磁,及直线电流的磁场的特性,2.知道通电螺线管磁场的特性.3.运用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系.三.教学难点用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系.四.教学过程（一）新课引人------回顾上节知识问:1磁体及其性质有哪些?问:2磁体能在它周围产生磁场,那么,不用磁体能否在空间产生磁场呢?学生讲述后，出示奥斯特实验并介绍实验器材和步骤如下：（二）演示实验------奥斯特实验奥斯特实验1、实验器材:直导线.电源.小磁针.铁屑.带孔的有机玻璃.开关等2、实验步骤及现象:1>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线,当通电时让学生观察现象2>改变电流方向,让学生观察小磁针的偏转方向有什么变化?并引导学生及时小结3>让直导线垂直穿过有机玻璃,并撒上铁屑,再通电,轻敲玻璃,让学生观察铁屑分布情况.引导学生观察小结产生的现象.通电直导线周围的磁场模拟4>实验结论:(教师小结)通电导线周围也有磁场.电流的磁场与电流的方向有关,改变电流方向,磁场方向也发生改变.5>直线电流磁场的分布规律[板书]直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆,距离直线电流越近,磁性越强,反之越弱.(一)演示实验--------通电螺线管的实验通电螺线管的实验1、实验器材:电池,螺线管,大头针数枚,开关,铁屑,有机玻璃等2、实验步骤及现象观察1>用导线绕成螺线管后通电,观察是否能吸引大头针,2>在螺线管中插入一根铁棒或一跟铁钉,再观察吸引大头针的现象学生思考与讨论:比较两次实验的结果,想一想,这说明了什么?学生叙述：现象一：用导线绕成螺线管后通电,观察到能吸引少数大头针,现象二：在螺线管中插入一根铁棒或一跟铁钉,再观察到吸引大头针的枚数多了起来实验结论：螺线管中插入一根铁棒或一跟铁钉后，磁性增强3、问:通电螺线管周围的磁场分布又是如何的呢?引出-------通电螺线管的磁场实验1>.如图连接实验装置,并观察铁屑分布规律- 通电螺线管的磁场实验模拟学生观察后叙述通电螺线管的磁场分布情况：结论：跟条形磁铁的磁场分布一样2>.改变电流方向,用小磁针探测螺线管的磁场有无变化实验结论:通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场很相似.改变电流方向,螺线管的磁极也发生了变化4、问:那么,磁极方向和电流方向的关系可用什么来判断呢?引出---------安培定则(右手螺线定则)的介绍教师演示及图示如下5.、例题如图所示,螺线管的左端是N极,应是如何绕法?(二)课堂小结1.直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆,距离直线电流越近,磁性越强,反之越弱.2.通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场很相似.改变电流方向,螺线管的磁极也发生了变化(三)试题集锦1.发现电与磁的科学家是( )A 安培B 欧姆C 瓦特D 奥斯特2.通电螺线管两端的磁极性质决定于( )A螺线管匝数 B 电流方向C 螺线管内有无铁芯D 电流强度3.要使通电螺线管的磁性增强.可采用的方法是( )A 减小电流B 只改变导线的绕向C 插入铁芯D 改变电流方向4.如右图所示,ab, cd 为铁棒,当开关S闭合, ab, cd就被磁化,磁化后的极性为( )A. a 端为S极,d 端为S极B. a 端为S极,d 端为S极C. b 端为S极,d 端为S极D. b 端为S极,d 端为S极5.如下图中的几个图,分别表示通电直导线和通电螺线管周围的磁针静止时的指向,(黑的一端是N极),其中磁针画得正确的是( )五、课外巩固：1、作业本作业。

第一节划时代的发现第二节探究感应电流的产生条件素养目标定位※知道电磁感应现象的发展过程※理解探究感应电流产生条件的实验过程※※掌握感应电流的产生条件,素养思维脉络知识点1划时代的发现1．“电生磁”的发现1820年，丹麦物理学家__奥斯特__发现了电流的磁效应。

2．“磁生电”的发现1831年，英国物理学家__法拉第__发现了电磁感应现象。

3．法拉第的概括法拉第把引起感应电流的原因概括为五类，它们都与__变化和运动__相联系⎣⎢⎢⎡(1)变化的__电流__；(2)变化的__磁场__；(3)__运动__的恒定电流；(4)__运动__的磁铁；(5)在磁场中运动的__导体__。

4．电磁感应法拉第把他发现的磁生电的现象叫电磁感应，产生的电流叫__感应电流__。

5．发现电磁感应现象的意义(1)使人们对电与磁内在联系的认识更加完善，宣告了__电磁学__作为一门统一学科的诞生。

(2)使人们找到了磁生电的条件，开辟了人类的电气化时代。

知识点2探究感应电流的产生条件1．导体棒在磁场中运动是否产生电流如图所示，将可移动导体AB放置在磁场中，并和电流表组成闭合回路。

实验过程及现象如下：实验操作实验现象(有无电流)分析论证导体棒静止无闭合电路包围的面积__变化__时，电路中有电流产生；包围的面积__不变__时，电路中无电流产生导体棒平行磁感线运动__无__导体棒切割磁感线运动__有__2．磁铁在螺线管中运动是否产生电流如图所示，将螺线管与电流表组成闭合回路，把条形磁铁插入或拔出螺线管。

实验现象如下：实验操作实验现象(有无电流)分析论证N极插入线圈有线圈中的磁场__变化__时，线圈中有感应电流；线圈中的磁场__不变__时，线圈中无感应电流N极停在线圈中__无__N极从线圈中抽出有S极插入线圈__有__S极停在线圈中__无__S极从线圈中抽出有3．模拟法拉第的实验如图所示，线圈A通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B的两端连到电流表上，把线圈A装在线圈B的里面。

课题 电生磁（2）课型：新授课 主备人 审核人 （教研组）班级 姓名 学习组长学习目标：1、知识点掌握：[来源:]1）知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特点。

2）认识通电螺线管磁场的特点，会用安培定则判断磁场方向和电流之间的关系。

3）经过对电磁铁结构的分析，能猜测影响电磁铁磁性强弱的因素。

4）知道在影响因素较多时，用控制变量法进行实验方案设计。

5）能从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强弱的因素及其相互关系。

2、能力培养：培养学生用控制变量法进行实验方案设计的能力[来源:Z,xx,] 学习重点：奥斯特实验的结论学习难点：安培定则判断磁场方向和电流之间的关系学习过程：一、预习·导学1、某同学在研究实验中，因为实验要求，需要改变电磁铁的N 、S 极，那他可以采用的方法是（ ）[来源:学|科|网Z|X|X|K]A ．增大电流B ．减小电流C ．改变电流方向D ．改变线圈匝数2、下列因素对通电螺线管磁性强弱没有影响的是（ ）A ．电流的方向B ．电流的大小C ．线圈的匝数D ．是否有铁芯3、电磁铁与条形磁铁相比，它的优点是（ ）A ．它的磁性非常强B ．它能长常时间保持磁性C ．它不需要消耗电能D ．它的磁性有无、强弱和磁极的方向都可以控制4、如图所示，在电磁铁正上方用弹簧挂着一条形磁铁，开关闭合后，当滑片P 从a 端向b 端滑动的过程中，会出现的现象是( )A ．电流表示数变大，灯泡变亮，弹簧变长B ．电流表示数变大，灯泡变亮，弹簧变短C ．电流表示数变小，灯泡变暗，弹簧变长D ．电流表示数变小，灯泡变暗，弹簧变短5、如图所示，甲、乙都是小磁针，当开关闭合后（ ）A ．甲、乙左端都是N 极B ．甲、乙右端都是N 极C ．甲左端是N 极，乙右端是N 极D ．甲右端是N 极，乙左端是N 极家长签名N S a b P A S 甲乙二、预习·疑问（通过认真预习，请你写下疑惑摘要，在预习准备课上与组员交流）星级评定（由学习组长评定，对完成预习任务并积极讨论疑惑的组员给予一颗星）三、学习·研讨1、通电螺线管会产生磁场，因此在螺线管内部插入一个铁棒就制成了电磁铁。