选课走班教学管理办法

１１５　在学校，老师和学生发生一些矛盾和冲突，是司空见惯的事。

从大的方面来说，与传统填鸭式教学有关，这从一点来说，倡导新课改就迫在眉睫，势在必行。

在学生方面，与学生特定的年龄特点，学生个体组成情况等因素有关。

在老师方面，与老师的教学机智、教学艺术、所教学科特点、老师专业水平和素养等因素有关。

学生在读高一时，年龄通常在１４－１６岁之间，心理发展的主要特点是智力发展基本成熟，而智力活动带有一定的随意性。

思维具有一定批判性和独立性，喜欢怀疑和争论，喜欢独立思考，具有一定的主见。

对新鲜事物充满好奇，学习兴趣分化分明显，中心兴趣基本形成。

自我意识开始成熟，自我价值观增强，处处表现出自尊心、自信心。

世界观初步形成，对自然、社会、人生具有初步的是非判断标准，性格的类型和特征已基本形成。

其次，具有很强的叛逆性，对新鲜事充满了体验性和敏感性，而失去是真、善、美的判断标准，甚至明知不可而为之，妄想瞒天过海。

第三、高中学生渴望被理解和心扉闭锁存在矛盾，有些事情渴望被了解，而有些事情又不会轻易地向不信任的透露，但也有向信任的人倾诉的意愿；求知欲强，鉴别能力低的矛盾，这个年龄的学生，精力充沛，对任何事都想了解、尝试、探究，感性占据主导地位；对自我认识偏高，对自己的理想和前景的设计脱离实际，把许多事情想得过于单纯简单，不考虑后果。

五、师生冲突解决的途径师生冲突不是什么新事物，由来已久，自学校出现后就存在，是个历史和现实问题。

如何处理师生关系，如何处理师生冲突，众说纷纭，莫衷一是，只有更好，难找最好。

在教育飞速发的今天，是否有一些共同的东西可以探讨呢？我谈谈自己的体会，与同仁共勉。

１．加强老师综合素养。

让学生在人格上敬你，在专业上服你，在方法上信你，学生就会尊其师信其道。

学生信任老师，就会把他们自己真实想法告诉老师，有什么事情及时向老师报告、请教和征求意见。

在相互信任的人之间产生分歧和隔阂，化解和消除起来，也不费吹灰之力。

２．建立师生平等关系。

教导处校本课程选课走班实施方案一、选课形式教导处校本课程走班实施方案，是指通过学生选课的方式，根据学生的需求和兴趣，对某些课程进行走班安排，从而提高教育教学质量，促进学生全面发展。

校本课程选课走班是学生在校学习的重要组成部分，也是学校教育教学改革的重要措施之一。

二、选课流程1、制定选课计划对于校本课程选课走班，学校应提前制定选课计划，包括选课的对象、范围、方式、时间等。

选课计划应当充分考虑学生的因素，例如班级基本情况、课程需求和兴趣等。

2、宣传选课信息学校应当及时宣传选课信息，包括选课的时间、方式、课程介绍、教师信息等。

学校可以通过多种途径进行宣传，例如校内宣传、学生家长会议、校园广播、校内电子公告牌等。

3、学生选课学生在了解校本课程选课走班信息后，可以选择自己喜欢的课程进行选课。

学生应根据自己的兴趣爱好和学习需求，选择适合自己的课程。

4、审核选课结果学校应当在选课截止时间之后，对学生的选课结果进行审核。

学校应当确保每位学生都选到了自己想选的课程，并根据选课结果，安排具体的课程走班。

三、选课管理1、课表管理学校应当在选课结束后，及时为参加校本课程选课走班的学生编制课程表，并且通过各种方式，及时通知学生及其家长。

2、教师管理学校应当根据选课结果，及时安排教师授课，并为教师提供必要的教学资源和支持。

同时，学校应当对教师的教学质量进行监督和评估，及时反馈教师的教学状况和学生的学习情况。

3、学生管理学校应当对参加校本课程选课走班的学生进行全面管理。

其中包括课程学习、学习积极性、学生评价等。

四、评价体系学校应当根据校本课程选课走班的实际情况，建立评价体系，通过各种途径，对课程走班的效果进行评价。

评价内容应包括教学质量、教学效果、学生评价等。

五、实施效果通过校本课程选课走班的实施，可以有效提高学生的学习兴趣和学习成绩，促进学生全面发展。

同时，校本课程选课走班的实施也能够推动学校教育教学改革和提高学校的教育教学水平。

中学选课走班教学管理细则为加强选课走班教学管理，规范选课走班教学中教与学的行为，保证选课走班教学有序、高效开展，特制订本细则。

一、班级管理第一条学生根据学校提供的选修课程组合，自主填报选修课程选择志愿，学校根据学生志愿并结合师资与场地条件，组建所开设课程的教学班。

第二条选修课程教学班管理实行导师负责制。

课程导师是教学班的核心，是选修课程教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一负责人。

课程导师由教学班任课教师担任，任课教师担任几个班的选修课程教学，就相应担任几班级的课程导师。

第三条教学班实行走班小组制管理。

选修课程导师应在课程第一讲前，以原行政班为单位，将学生划分为几个走班学习小组，固定学生座位，确定教学班教学座位表，每次教学中学生座位不允许随意调换。

第四条建立健全教学班班级组织机构。

选修课程导师应在课程第一讲前，确定班长、副班长、学习委员、走班组长等学生干部，并明确相关职责：班长——协助课程导师做好教学班的教学和管理工作；协助导师考勤，对迟到、旷课、请假同学进行登记，每次课后交选修课程导师；督促本班同学按照规定的座次坐好，提前做好课前准备。

副班长——主要负责班级的卫生、教室公物的维护；下课后组织同学迅速离开教室；督促值日生清理教室；检查教室内公物损失状况，并及时作好登记和报告；对于使用选修教室的课程教学班，课后负责关闭电源、关锁窗门。

学习委员——主要负责作业的收齐和学习信息的上传下达；具体负责督促各行政班走班组长在每次课后次日下午上课前收齐本教学班同学的作业，完成《选修课程作业登记表》登记后与作业一起交课程导师；在每次上课前到课程导师办公室把作业领回分发给学生，同时领回《选修课程作业登记表》便于下次作业收交情况的登记。

走班组长——负责收集本行政班同学的作业，每次课后次日中午静校前交教学班学习委员，对于欠缴作业的同学及时催缴，对在上交教学班学习委员前扔未上交的同学做好记录并将名单告知教学班学习委员；将缺课同学的“选修课请假单”课前交选修课程导师并告知教学班班长。

湖北选课走班实施方案一、背景。

随着教育教学改革的不断深入，湖北省教育部门提出了选课走班制度改革的方案，旨在更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量，促进学生全面发展。

选课走班实施方案将对学校教学管理、教师教学方式、学生学习方式等方面带来全面的变革和挑战。

二、实施方案。

1. 学校教学管理。

学校将根据学生个性化学习需求和兴趣爱好，设置多样化的选课走班课程。

通过加强选课指导，鼓励学生根据自身情况选择适合的课程，提高学习积极性和主动性。

同时，学校将加强课程安排和教学资源整合，确保选课走班课程的顺利开展。

2. 教师教学方式。

教师将根据选课走班课程的特点和学生的学习需求，灵活调整教学方式和教学内容。

注重因材施教，注重学生个性化学习，引导学生主动参与课堂教学活动，提高教学效果。

3. 学生学习方式。

学生将根据个人兴趣和学习需求，选择适合自己的选课走班课程。

在学习过程中，学生将更加注重自主学习和自主探究，注重学习方法和学习策略的培养，提高学习效率和学习质量。

三、实施效果。

选课走班实施方案的推行将带来以下几方面的效果：1. 提高学生学习积极性和主动性，促进学生全面发展。

2. 丰富多样的选课走班课程将满足学生个性化学习需求，提高学习质量。

3. 教师将更加注重因材施教，提高教学效果。

4. 学生将更加注重自主学习和自主探究，培养学习方法和学习策略。

四、总结。

选课走班实施方案的推行将为湖北省教育教学改革带来新的机遇和挑战。

学校、教师和学生将在新的教学环境中积极适应和发展，共同推动教育教学质量的提升，为学生的成长和发展创造更加有利的条件。

希望全体教育工作者和学生能够共同努力，共同推动选课走班实施方案的顺利推行和落地，为湖北省教育事业的发展贡献自己的力量。

嘉兴第四高级中学学生选课走班教学班级、学生管理条例（试行）为加强学生选课走班教学的班级、学生管理，使在选课走班教学中规范学生的行为，创设良好的班级氛围，从而保证选课走班教学有序、高效开展，特制定本条例。

班级管理第一条：选课走班教学班（以下简称教学班）实行课程教师负责制。

课程教师由教学班的任课教师担任，担任几个班的课程教学，就相应担任几个班的课程教师。

课程教师是教学班第一责任人，具体负责教学班的教学和管理工作，包括教学、纪律、财产、卫生与安全等工作。

第二条：课程教师应根据学校教学班安排，在第一讲之前组建班委会，根据需要确定班长、副班长、学习委员、课代表、小组长、电教员等，并明确班委会人员相关职责；根据教学班学生数，安排好学生座位，学生座位不允许随意调换；做好学生每节课点名工作；经常与行政班班主任和导师联系了解和反馈学生思想、学习、行为等情况。

班委会人员相关职责：班长职责：协助课程教师做好教学班的教学和管理工作；协助课程教师考勤，对迟到、早退、旷课、请假学生进行登记，并填好请假单，每节课后交课程教师；督促本班同学按照规定的座位住好，提前做好课前准备工作。

副班长职责：协助班长做好教学班的教学和管理工作；负责行政班以外教室卫生工作、公物检查，如有公物损坏或缺失，应及时填好公物损坏或缺失报送单，交后勤服务部；课后负责切断电源，关闭门窗。

学习委员职责：配合课程教师做好教学工作，组织同学开展自主学习，负责学习信息上传下达，及时向课程教师提出合理化建议。

课代表职责：配合课程教师做好教学工作，组织同学开展本学科自主学习，负责同学作业收交和分发，按照课程教师要求及时把作业上交，同时做好缺交作业同学的登记工作。

小组长职责：教学班以原行政班建立若干小组，确定小组长。

负责收交本组同学作业，并及时交课代表，对欠交作业的同学及时进行催交，如仍不完成，应及时把名单告知课代表；负责每节课检查本组同学，如有缺课，把名单及时告知班长，并报行政班班主任。

选课走班教学管理办法第一篇：选课走班教学管理办法**中学选课教学班管理办法随着我省高中新课程改革的全面施行，根据《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》的要求，我校在08级学生中施行选课走班制教学管理，使静态班级变为动态班级。

这样原有的班级管理模式也将发生变化，将出现行政班、教学班相结合的教学组织与管理新机制。

为确保学校教育教学秩序井然，特制定本管理意见。

第一条行政班管理模式：班集体管理制度不变。

学校通过《滨海中学中学生日常行为管理办法》的实施，建立学生成长记录。

强化教管合一，对学生进行综合素质的考察，将过程性评价与终结性评价有机结合。

第二条学科走班制管理模式：学校、班主任、任课教师和德育导师分别从不同角度做好学科走班制教育教学管理工作。

第三条原行政班和班集体建制不变，班主任负责行政班学生的升旗仪式、课间操、班会课、自习课管理等，组织参加学校安排的各项活动，并对学生进行综合评定。

具体管理措施如下：（1）班主任要根据学校的安排，积极主动配合任课老师指导学生做好选课工作。

（2）在工作方法上要变静态为动态，变被动为主动。

根据走班制的特点，注意了解学生的表现、困难，尽心尽责，主动工作。

（3）班主任要有良好的合作精神，要主动帮助任课教师克服在工作中遇到的困难，支持和配合任课教师搞好工作，形成良好的合作关系。

（4）班主任要教育学生树立“大集体”观念，在行政班和教学班都要注意团结友爱，维护班级的纪律和荣誉，培养主人翁意识，并要求班干部起模范带头作用。

（5）班主任要及时了解本班学生的学习情况，对任课教师反映的问题要认真对待。

对于不适应“走班制”的学生要多关心，及时与任课教师协商，尽量缩短学生学习的适应期，提高学习成绩和综合素质。

第四条学科走班上课必须做到“三定”：定临时班干部、定座位、定科代表；任课教师负责本节课学生的出勤、学习态度、表现情况及纪律、卫生等常规工作的管理。

第五条建立学生学习、表现情况反馈制度；定期召开任课教师和班主任联席会和各层面学生座谈会，做好学生学习状态分析，保证走班制教学的质量和效果。

选课走班实施方案选课走班是指学生根据自己的兴趣和需求，在规定的选课时间内选择自己感兴趣的课程，而不再按照传统的班级分班制度进行教学。

选课走班可以充分发挥学生的主体性和选择权，满足学生个性化学习的需求，提高学习积极性和自主性。

下面是一个关于选课走班实施方案的例子。

一、目标1. 提供更多样化的课程选择，满足学生个性化学习需求。

2. 培养学生自主学习和合作学习的能力。

3. 提高学生对学习的积极性和主动性。

二、实施步骤1. 课程开设（1）学校根据教学资源和师资情况，制定一份多样化的选修课程目录。

（2）选修课程应包括不同学科领域的课程，例如艺术、体育、科学、人文社会科学等。

（3）学校可以邀请外部专业人士或机构，开设具有特色的课程，以满足学生多样化需求。

（4）学校应根据学生选课情况，合理安排选修课程的时间和教师配置。

2. 选课流程（1）学校制定选课时间表，提前向学生和家长宣传选课流程和规则。

（2）学生通过线上或线下的选课系统，选择感兴趣的课程。

（3）学校设立选课指导老师，帮助学生了解课程内容和适应能力要求，以便做出合适的选课决策。

（4）选课过程中，学校需根据班级容量和课程资源情况，对选课进行审核和调整，确保学生的选择合理和平衡。

3. 教学管理（1）根据学生选课结果，分班制定课表，确保课程的顺利进行。

（2）选课走班期间，学校应加强学生选课指导，引导学生合理选择课程，并关注学生的选课情况，及时提供帮助。

（3）学校应举办选课说明会，向学生和家长介绍选课走班的目的、流程和注意事项。

（4）教师应根据学生的选课情况，灵活调整教学方法和内容，提高教学质量和学生学习效果。

4. 评价与反馈（1）学校应建立合理的评价体系，对学生的学习成果进行评价。

（2）评价方式应多样化，包括考试、作业、小组项目等形式。

（3）学校应根据学生的选课结果和学习表现，综合评价学生的综合素质和个人发展。

三、保障措施1. 教师培训：学校应对教师进行选课走班培训，提高其对多样化课程的理解和应对能力。

2017年最新小学选课走班实施方案小学选课走班实施方案【一】一、指导思想坚持“促进学生全面发展,过一种幸福完整的教育生活”的指导方针，以“生动、活泼、自主发展”为主体，以育人为宗旨，全面深化素质教育为核心，以培养学生的实践能力和创新精神为重点，抓住新课程标准实施的契机，促进学生多元化发展，切实减轻学生的课业负担，构建一种在教师指导下，学生自主选择，自我管理，自我锻炼和学习的活动模式。

满足学生运动技能，艺体素质，心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。

二、基本形式“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。

活动模式坚持“以兴趣为主，以兴趣为纽带，以兴趣为起点，以兴趣为终点，以兴趣为标准”的原则，充分挖掘教师的专项特长，设置各种活动提供“菜单式”服务供学生选择。

到目前为止学校共设置了体育活动、美术活动、手工活动、学科趣味活动、管乐、书法等五大类活动，共计40个社团菜单。

三、领导小组组长：王磊副组长：耿千里四、实施原则1、坚持教育性、科学性、趣味性原则。

活动要坚持育人的宗旨，遵循教育规律和不同年龄段小学生身心发展特点，寓学于乐，寓炼于乐。

2、坚持全面性原则。

课外文体活动的内容与形式力求丰富多彩，能满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要，促进小学生的身体素质、心理素质和审美素质的全面提高，并形成在普及与提高的基础上良性发展的局面。

3、坚持自主自愿与积极引导相结合原则。

教师根据自已的实际情况自主自愿申报选修课活动课程，学生打破年级界限，依照自己的爱好、特长自主选择辅导老师和活动小组。

在组织活动时要为学生营造一个自主讨论、组织、操作、交流和评价的良好环境和氛围。

4、坚持安全第一原则。

走班教学管理制度规定近年来，走班教学成为越来越多中小学采用的教学模式。

走班教学可以提供更多学科和教学资源，充分发挥学生的个性和特长。

然而，走班教学也需要有相应的管理制度规定，以确保教学效果和学生的学习积极性。

本文将从教学目标、课程设置、教学资源、教师配备等方面来阐述走班教学的管理制度规定。

1.教学目标走班教学管理制度规定的首要目标是确保学生的综合素质全面发展。

教师应制定明确的教学目标，并根据学生的特长和需求，合理安排学科和课程。

此外，也要注重培养学生的创新思维能力和实践操作能力，注重学生的动手能力培养。

2.课程设置走班教学的课程设置应根据学生的特点和需求灵活调整。

通常，除了必修课程外，还可以设置选修课程以满足学生的个性发展需求。

课程设置应兼顾学生的文科、理科等方面的需求，尽量提供丰富多样的课程选择。

3.教学资源走班教学需要充分利用各种教学资源。

学校应提供良好的教室设施和学习环境，以满足学生的学习需求。

同时，也应充分利用现代教育技术，引导学生通过信息化手段进行学习和研究。

4.教师配备走班教学的管理制度规定需要合理安排教师资源。

教师应根据自身专业特长和教学经验进行分班，确保每个班级都有合适的教师教授相应的学科。

同时，学校也要注重教师的培训和进修，提高他们的教学能力和水平。

5.学生选班学生应根据自己的兴趣和特长进行选班。

学校应提供详细的选班说明和指导，帮助学生更好地选择适合自己的课程。

同时，学校也要注重与学生家长进行有效的沟通，听取他们的意见和建议。

6.考试成绩评定走班教学管理制度规定需要制定公正合理的考试成绩评定制度。

考试成绩应综合评价学生在不同科目上的表现，并注重学生综合素质的发展。

同时，还要注重提高学生的自主学习能力和兴趣培养。

7.师生关系走班教学中的师生关系更加紧密。

教师应关注每个学生的学习情况和心理需求，并为他们提供适当的学习指导和支持。

同时，学生也要尊重教师的教学方法和规定，保持良好的交流和合作。