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第二课堂成绩单的职能职责主要是记录学生在第二课堂中的表现和成绩，包括参加的课外活动、获得的荣誉和奖项、以及在团队协作和领导能力方面的表现等。
第二课堂成绩单旨在提供一个全面、客观、量化的评估标准，以反映学生的综合素质和全面发展情况。
具体来说，第二课堂成绩单的职能职责包括：
1. 记录学生在第二课堂中的活动参与情况：学生参加的各种课外活动、社团组织、志愿服务等。
2. 记录学生在第二课堂中的表现和成绩：学生在各项活动中的表现、获得的荣誉和奖项、以及在团队协作和领导能力方面的表现等。
3. 提供学生在第二课堂中的综合评估：根据学生的参与情况、表现和成绩，对学生进行综合评估，以反映学生的综合素质和全面发展情况。
4. 为学生提供反馈和建议：通过第二课堂成绩单，学生可以了解自己在第二课堂中的表现和成绩，并根据反馈和建议不断完善自己的表现和提高综合素质。
5. 为学校提供参考依据：学校可以根据第二课堂成绩单，了解学生在第二课堂中的表现和成绩，为学生的全面发展和学校的综合素质教育提供参考依据。
总之，第二课堂成绩单的职能职责是记录学生在第二课堂中的表现和成绩，并提供一个全面、客观、量化的评估标准，以反映学生的综合素质和全面发展情况。
同时，第二课堂成绩单还可以为学生和学校提供反馈和建议，为学生的全面发展和学校的综合素质教育提供参考依据。
第二课堂成绩单学分评定细则（试行）类别内容学分审核要求考核内容所得学分支撑内容摘要创新创业课程创新创业教育必修课程3考核合格人才培养方案规定的必修课程。
创新创业教育选修课程0—3考核合格此模块认定不超过3学分，超过部分可自愿申请置换通识选修课学分。
职业技能训练全国外语过级考试及T O E F L、G R E、WS K考试2-5证书通过四级2分，通过六级（英语专业八级）3分，通过T O E F L、G R E、WS K考试各5分。
全国计算机等级考试1-5证书计算机二级证书1分，计算机三级2分（非计算机类专业），四级5分，同系列以最高项计入学分。
国家各类职业资格考试、专业技术水平考试1-3证书初级1分,中级2分,高级3分,教师资格证2分,在校期间要求至少获得1项职业资格证书，无显示等级的以初级算。
参加创新创业交流活动、现场招聘会、学术报告讲座。
0.1-2学术报告策划、总结、心得体会参加1次0.1分，累计不超过2分。
参加各类职业技能培训0.3-22500字以上学习笔记参加一项0.3分,各项累加不超过2分。
创新创业实践各类科技成果奖、学科与技能竞赛0.5-6参赛记录及证书A类一等奖及以上6分/项，A类二等奖5分/项，A类三等奖4分/项，参与A类竞赛3分/项；B类一等奖4分/项，B类二等奖3分/项，B类三等奖2分/项，参与B类竞赛1分/项；C类一等奖3分/项，C类二等奖2分/项，C类三等奖1.5分/项，参与C类竞赛1分/项；D类一等奖2分/项，D类二等奖1.5分/项，D类三等奖1分/项，参与D类竞赛0.5分/项。
专利、论文（论著）、作品（含艺术作品）0.5-6专利证明、期刊、论著发明专利6分/项，实用新型4分/项，外观设计3分/项。
核心期刊及以上级别刊物（第一作者6分/篇、第二作者4分/篇、第三作者3分/篇）；普刊中高校学报（第一作者4分/篇、第二作者2分/篇、第三作者1分/篇），普刊知网收录（除高校学报外）（第一作者2分/篇、第二作者1分/篇、第三作者0.5分/篇）2分/篇；出版论著（10万字以上）（第一作者6分/篇、第二作者4分/篇、第三作者3分/篇）；作品校（市）级一等奖2分/项，校（市）级二等奖1.5分/项，校（市）级三等奖1分/项，校（市）级优秀奖或参与奖0.5分/项；省级一等奖4分/项，省级二等奖3分每项；省级三等奖2分/项；省级优秀奖或参与奖1分/项。
【主题】我校第二课堂成绩单包括的五个模块学生们在学校的学习生活中，第二课堂成绩单是评价学生综合素质的重要标准之一。
它包含了多个模块，这些模块不仅反映了学生在学业上的成绩，更重要的是能够全面评价学生在各方面的表现。
在这篇文章中，我们将深入探讨我校第二课堂成绩单包括的五个模块，从而更好地理解学校对学生成长的关注和评价标准。
一、学术成绩学术成绩是第二课堂成绩单中最为重要的一项，它是对学生在学习方面表现的综合评价。
这个模块包括了学生在各个学科的成绩情况，包括考试成绩、作业成绩、课堂表现等方面。
学术成绩的好坏直接反映了学生在学习方面的努力和成就，是学校评价学生综合素质的重要依据。
二、课外活动课外活动是学校重视的另一个方面，它包括了学生在校园内外参与的各种活动，如社团活动、志愿者活动、文艺表演等。
这个模块的评价不仅能够反映学生的团队合作能力和领导才能，更能够培养学生的兴趣爱好和社交能力。
对学生的全面发展具有积极的促进作用。
三、品德表现品德表现是第二课堂成绩单中不可或缺的一项评价指标，它反映了学生的品行表现和社会责任感。
学校注重培养学生的良好品德，因此在品德表现方面的评价，往往能够直接反映学生在团队合作、奉献精神等方面的表现。
四、科技创新科技创新是现代社会非常重要的一个方面，学校也将其作为第二课堂成绩单的一项重要内容。
这个模块包括了学生在科技竞赛、创新实践等方面的成果和表现，也是对学生创新能力和实践能力的重要评价指标。
五、体育成绩体育成绩是考量学生身体素质和运动能力的一项重要指标，学校注重培养学生的健康意识和体育运动能力，因此体育成绩的评价也是第二课堂成绩单的重要组成部分。
回顾全文，通过深入探讨我校第二课堂成绩单包括的五个模块，我们更深入地了解了学校对学生成长的全面关注和评价标准。
除了学术成绩外，课外活动、品德表现、科技创新、体育成绩等方面的评价，都能够全面反映学生的综合素质。
希望学校能够继续完善第二课堂成绩单，更好地激发学生的学习热情和综合素质发展。
第二课堂成绩单制度特色经验第二课堂成绩单制度特色经验第一部分：引言近年来，第二课堂成绩单制度在我国的高校教育中逐渐受到重视。
作为一种对学生综合素质的评价体系，第二课堂成绩单制度为学生提供了展示自我、丰富个人经历、提高综合素质的评台。
本文将从深度和广度的角度探讨第二课堂成绩单制度的特色经验，帮助读者更深入地理解这一话题。
第二部分：第二课堂成绩单制度的概念和意义第一，第二课堂成绩单制度的概念第二课堂成绩单制度是指将学生在课堂之外、校园之外的各种实践、锻炼和社会活动中所取得的成绩加以记录和评价，形成一份综合性的成绩单。
这些实践包括但不限于学生社团、志愿活动、科研项目、创新创业等。
第二，第二课堂成绩单制度的意义第二课堂成绩单制度不仅仅是对学生社会实践的一种表彰和激励，更重要的是它反映了学校对学生综合素质的追求。
它有助于培养学生的动手能力、团队协作能力和创新精神，在一定程度上可以弥补课堂教学的不足。
第三部分：第二课堂成绩单制度的特色经验第一，从简到繁的记录方式第二课堂成绩单制度的特色经验之一在于其记录方式的从简到繁。
学校可以按照学生参与的实践项目的种类和时长进行记录，同时也可以根据学生在实践中展现的能力和成长，进行详细的评价和描述。
这种记录方式既保证了简洁性，又兼顾了全面性和详细性。
第二，评价体系的连贯性和可比性第二课堂成绩单制度的特色经验之二在于其评价体系的连贯性和可比性。
学校可以建立一套科学、客观、公正的评价体系，对学生的第二课堂实践活动进行评价，从而形成一个可比较的标准，使学生的综合素质评价更加具有说服力。
第三，学生自主选择和参与的激励机制第二课堂成绩单制度的特色经验之三在于其激励机制的学生自主选择和参与。
学校可以为学生提供丰富多样的第二课堂实践项目，并鼓励学生自主选择并积极参与其中，从而培养学生的主动性和创造性。
第四部分：总结和回顾第二课堂成绩单制度作为对学生综合素质的一种全面评价体系，具有重要的意义和价值。
陕西青年职业学院学报Journal of Shaanxi Youth Vocational College第4期2020 年NO.42020【青少年论坛】“第二课堂成绩单”制度的实施方法探索张力（南京邮电大学江苏南京214023）摘要：文章以南京邮电大学为例，分析了高校在全面深入实施共青团“第二课堂成绩单”制度工作中，学分设置、系统运行、评价方式、制度维护等方面存在的客观问题，通过对目前已有高校推进 “第二课堂成绩单”制度工作的情况分析，结合本校实际工作困难，提出工作建议及解决方案，探讨从校级层面全面实施“第二课堂”人才培养工程的制度可行性。
关键词：第二课堂;人才培养方案；课程体系；第二课堂成绩单中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1674 -2885 （2222 ）24 -69 -24自2237年12月5日，团中央学校部印发《团中央学校部关于推广实施高校共青团“第二课堂成 绩单”制度的通知》、2218年6月22日，共青团中 央、教育部印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》的通知以来，全国高校推 广实施共青团“第二课堂成绩单”制度（以下简称“第二课堂成绩单”制度）已近3年,从最初2个试点省份,36所试点高校开始,现已覆盖到全国越来 越多的省份和高校。
在进一步深入实施“第二课堂成绩单”制度工作中，根据高校实际情况的不同，逐 渐体现出一些推进工作的困难。
本文以南京邮电大学为例，在目前学校已取得工作推进阶段性成果 的基础上，着重讨论进一步实施制度的困难原因及解决方法,以供借鉴参考。
一、工作推进现状及存在问题3-自主个性化学分系统评价模式根据文件要求，“第二课堂成绩单”制度的内 容包括4个体系，记录评价体系为实施核心。
在深入推进实施制度的过程中，核心体系的建立，直接关系到学分核算、课程设置、工作运行、数据管理等相关体系设置。
在实施“第二课堂成绩单”制度较 早、实施较为完善、师生接纳程度较高的高校中，无一不是结合高校实际，通过各种方法建立好评价体系的机制问题，达到有效深入推广的目的。
高职院校“第二课堂成绩单”制度的思考与探析1. 引言1.1 高职院校“第二课堂成绩单”制度的背景随着高职教育的不断发展，传统的成绩评定方式已经不能完全满足学生全面发展的需求。
为了更好地培养学生的综合素质和实践能力，高职院校逐渐引入了“第二课堂成绩单”制度。
这一制度旨在通过对学生在课外活动、社会实践等方面的表现进行评价，来综合考核学生的能力和素质。
“第二课堂成绩单”的引入，是高职院校深化教育改革的必然产物。
传统的成绩单主要关注学生在学业上的表现，而第二课堂成绩单则更加注重学生在实践中的表现和个性发展。
这种综合评价的方式，有助于激发学生学习的积极性和创造力，促进学生全面发展。
通过对“第二课堂成绩单”制度的探索和实践，高职院校希望能够培养出更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。
在这一背景下，该制度的实施成为高职院校教育改革的重要一环，也是推动高职教育持续发展的重要举措。
1.2 研究目的高职院校“第二课堂成绩单”制度的研究旨在深入探讨该制度的实施情况、存在的问题以及可能的改进方案，同时通过案例分析和国外高职院校的经验借鉴，进一步提出结论和建议，为高职院校的第二课堂管理提供参考和指导。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 了解高职院校“第二课堂成绩单”制度的具体定义和作用，探讨该制度对学生素质培养和综合能力提升的影响。
2. 分析实施过程中存在的问题，如评价标准的不确定性、成绩单的真实性和准确性等，探讨其原因和可能解决的办法。
3. 提出改进方案，包括完善评价体系、加强成绩单的监管和公示机制等，以提高第二课堂成绩单的有效性和公信力。
4. 通过案例分析，深入了解各高职院校在第二课堂管理中的做法和经验，为制定具体的改进措施提供参考。
5. 借鉴国外高职院校的经验，探讨其第二课堂管理模式和成绩单制度，为我国高职院校的改进和发展提供启示和借鉴。
2. 正文2.1 第二课堂成绩单的定义和作用第二课堂成绩单是指高职院校对学生在校园外参加各种社会实践、科技创新、志愿服务等活动所取得的成绩进行记录和评定的一种制度。
高职院校“第二课堂成绩单”制度的思考与探析1. 引言1.1 高职院校第二课堂成绩单制度的背景高职院校第二课堂成绩单制度的背景主要包括以下几个方面：随着社会经济的不断发展和教育理念的逐渐转变，人们对于教育的需求也越来越多样化。
传统的学术成绩已经不能全面评价学生的综合素质和能力，第二课堂成绩单制度的出现正是为了弥补这一不足。
高职院校作为为适应社会需求培养专门人才的教育机构，更需要注重学生的综合能力培养。
第二课堂成绩单制度可以提供一个更全面、多元化的评价标准，促进学生全面发展。
随着社会竞争的日益激烈，学生除了学习专业知识外，更需要具备社会实践能力和团队合作精神。
高职院校第二课堂成绩单制度的背景是为了更好地适应社会需求，促进学生全面发展，提高教育质量。
1.2 第二课堂对学生成长的重要性第二课堂活动是高校学生在校园之外的一种课外实践活动，它包括社团活动、志愿服务、社会实践、科技竞赛等各种形式。
第二课堂对学生成长的重要性不可忽视，它为学生提供了更多展示自我、发展兴趣爱好、培养能力的机会。
第二课堂能够丰富学生的课余生活，让他们在学习之余有更多选择，从而提高学习积极性和生活满足感。
这种多样性的体验不仅能够拓宽学生的视野，还能培养其创造力和领导力。
第二课堂可以促进学生的自我发展，让他们在实践中不断调整自己的认知和价值观念，培养独立思考和解决问题的能力。
通过参与不同类型的活动，学生更容易了解自己的兴趣、优势和弱点，有助于未来的职业规划和发展方向。
第二课堂也是学生社交交往和人际关系的重要平台，通过参与各种活动，学生可以结识不同背景的同学和老师，建立社会关系网络，培养团队合作精神和沟通能力。
这些人际关系的建立对学生成长和职业发展都具有重要的意义。
第二课堂对学生成长的重要性不可低估，它是学生全面发展的重要组成部分，有利于培养学生的综合素质和社会适应能力。
高校应该加强对第二课堂的引导和管理，为学生提供更多更好的实践机会，助力他们健康成长。
第二课堂成绩单制度内容主要包括第二课堂成绩单制度内容主要包括第一、引言第二课堂成绩单制度在大学教育中扮演着越来越重要的角色，不仅是对学生综合素质和成长的客观评价，也是对学校教育质量和特色的展示。
在这篇文章中，我们将深入探讨第二课堂成绩单制度内容的主要构成，以及其对学生和学校的意义。
第二、第二课堂成绩单的构成1. 学业成绩学业成绩是第二课堂成绩单的重要组成部分，它主要反映了学生在学业上的努力和成绩表现。
学业成绩包括课程考试成绩、学业水平评价等内容，是学生学业发展的重要参考依据。
2. 学科竞赛在第二课堂成绩单中，学科竞赛成绩可以有效展现学生在学科学习中的专业能力和潜力。
通过学科竞赛成绩的记录，学生能够更全面地展示自己在专业学科领域的特长和成就，为未来的学术发展和职业规划提供重要参考。
3. 社会实践社会实践是培养学生综合素质和社会责任感的重要途径，第二课堂成绩单中的社会实践内容能够有效展示学生在社会实践中的表现和成长。
社会实践成绩单记录了学生在社会实践中所参与的活动和所取得的成绩，有利于学生综合素质的评价和发展。
4. 创新创业在当今时代，创新创业能力已成为人才培养的重要标志之一，第二课堂成绩单中的创新创业内容记录了学生在创新创业方面的实践和成果，有助于学生在自主创新和创业能力的展示和提升。
第三、第二课堂成绩单的意义1. 对学生的意义第二课堂成绩单内容的全面展示了学生的学业成绩、学科竞赛、社会实践和创新创业成果，对学生的个人发展和就业竞争具有重要意义。
它不仅提供了学生全面发展的证据和保障，也为学生的未来发展和就业规划提供了重要参考。
2. 对学校的意义第二课堂成绩单的内容展示了学校的教育质量和特色，对学校的发展和品牌建设起到了重要作用。
学校可以通过学生的第二课堂成绩单内容展示学校教育理念和特色课程的成效，为学校的声誉和竞争力提供了有力支持。
第四、个人观点和总结第二课堂成绩单制度内容的全面展示对于学生和学校都具有重要意义，但也存在一些争议和挑战。
“第二课堂成绩单”育人效果评价初探作者：陈晨子记来源：《中国共青团》2020年第11期《中长期青年发展规划（2016—2025年）》中明确指出，要科学设计开展实践育人活动，通过探索实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度等途径，帮助学生开阔视野、了解社会、提升综合素质。
近年来，各高校依托团中央、教育部推广执行的“第二课堂成绩单”制度，将第二课堂活动课程化、系统化、制度化，不断探索实践育人的有效机制。
随着制度的深化建设，如何根据学生参与第二课堂教育的数据信息，采取综合性的研究方法，对学校第二课堂教育效果进行评估分析，是高校共青团全面提高人才综合素质培养质量需要面对的现实问题。
思路设计OBE（Outcome-Based Education）理念是国际工程教育联盟《华盛顿协议》的核心教育理念之一，具备以学习成果为导向、以学生能力培养为中心、以持续改进的教学内容为途径等内涵要求。
根据其内涵，我们认为，基于OBE理念建设的第二课堂实践育人效果评估设计应遵循以下原则，一是成果导向，从“行业需求-培养目标-毕业要求-课程体系”的逻辑路径反向设计项目体系，比较准确地提出学生能力培养目标及学习成果标准；二是以生为本，实践育人的教学设计、教学实施与教学评价应主要考核学生能力提升情况，实现由教师单向传输或是完全学生自发，转向师生双向互动；三是持续改进，通过质量监控及时进行问题反馈和有效改进，实现教学系统质量监控与持续改进的良性循环。
相应的，第二课堂实践育人的整体评价可从以下几方面考虑，一是学校是否为第二课堂设立了合理的人才培养目标；二是是否建立了与培养目标相吻合的课程体系；三是学生学习效果的阶段性评估，即是否完成了每项学生能力培养目标；四是是否实现了根据评估结果持续更新和优化培养体系，不断提高育人效能（图1）。
本研究以团中央“第二课堂成绩单”全国首批试点高校南京工业大学为例，使用其第二课堂数据平台上33万余条数据信息，结合问卷调查和社会学统计方法，对制度正式实施6年来学校的实践育人效果进行评估分析。
