五年级下册语文第23课刷子李

部编版五年级语文下册《刷子李》优秀教案一、教学目标1.知识目标：了解《刷子李》的内容和主题，并能够理解文中人物的心情及其演变。

2.能力目标：培养学生的语文阅读能力，提高学生的文字理解和表达能力。

3.情感目标：引导学生对善良、勇敢等正面品质的感悟，培养学生的正确价值观。

二、教学重点1.理解《刷子李》的主旨与中心思想。

2.分析文中人物形象及其内心世界。

3.运用多种阅读策略，提高文章理解能力。

三、教学难点1.理解文中人物的心理变化及其背后的原因。

2.运用适当的语言表达情感和观点。

四、教学准备1.课本《刷子李》2.录音机或多媒体设备3.课堂练习题4.计分卡五、教学过程1. 导入教师简要介绍《刷子李》故事背景，激发学生对故事的兴趣。

2. 预习导入让学生通过问题启发，引导他们预习故事内容，建立思维联系。

3. 故事听读播放《刷子李》录音或教师朗读故事，学生跟读或默读。

4. 故事思考分组讨论：解读故事中刷子李的性格特点及行为动机。

5. 文本分析指导学生分析故事情节，挖掘文本中蕴含的人物情感变化。

6. 情感体会引导学生思考故事中的道德意义，表达对刷子李的看法。

7. 语言表达让学生运用课文中的词语和句式，自由发挥，写下对刷子李的评价或感想。

8. 归纳总结教师引导学生对故事内容进行总结，检验教学目标的达成情况。

六、教学反思本节课难点在于引导学生情感体会及语言表达，需要在教学过程中设置更多互动环节，提高学生参与度。

同时，可以通过组内合作等形式，促进学生思维碰撞，达到更好的教学效果。

七、作业布置布置作业：要求学生结合自身经历或观察生活中的人物，写一篇类似《刷子李》的故事，突出主题，表达感情，要求150字以上。

八、教学延伸引导学生拓展阅读相关故事，比较不同故事中人物形象及情感表达方式，加深学生对文学作品的理解和感悟。

以上为《刷子李》的教学设计，请根据具体情况灵活调整和运用。

小学语文_23刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思一、学情分析1. 学生基本情况：本班学生共40人，其中男生21人，女生19人。

学生年龄在67岁之间，属于一年级学生。

2. 学生的语文基础：学生已经掌握了一定的拼音、生字和词语，具备一定的阅读能力。

但部分学生在书写和口语表达方面还有待提高。

3. 学生的学习兴趣：大部分学生对语文学习充满兴趣，特别是对故事性和趣味性较强的课文。

但部分学生可能对较为枯燥的课文内容缺乏兴趣。

4. 学生的学习方法：学生已经初步掌握了预习、听讲、复习等学习方法，但部分学生在自主学习能力方面还有待提高。

二、教材分析1. 课文内容：课文《刷子李》讲述了一个叫刷子李的年轻人，通过自己的努力和智慧，成功解决了我国古代建筑刷漆难题的故事。

2. 教材特点：本文具有生动的故事情节，人物形象鲜明，富有教育意义。

课文语言简练，易于学生理解。

3. 教学目标：通过本课学习，使学生了解刷子李的故事，感受刷子李的聪明才智和勤劳精神；培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力；引导学生树立正确的人生观、价值观。

4. 教学重难点：重点：理解课文内容，感受刷子李的聪明才智和勤劳精神。

难点：培养学生阅读兴趣，提高阅读能力。

三、教学设计1. 教学方法：采用情景教学法、讨论法、启发法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 教学步骤：（1）导入新课：通过图片、视频等直观手段，激发学生的兴趣，引入课题。

（2）初读课文：学生自主阅读课文，了解课文大意，找出不认识的生字词。

（3）精读课文：教师引导学生逐段分析课文，理解课文内容，体会刷子李的聪明才智和勤劳精神。

（4）讨论交流：组织学生分组讨论，分享自己的感受和体会。

（6）拓展延伸：布置相关课外阅读任务，鼓励学生自主阅读，提高阅读能力。

四、课后反思1. 教学效果：通过本课学习，大部分学生能够理解课文内容，感受到刷子李的聪明才智和勤劳精神。

部分学生在阅读能力和自主学习能力方面有了明显提高。

《23*刷子李》教学设计教学目标：1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学重点、难点：重点：感受刷子李的高超技艺。

难点：体会作者是怎样写出刷子李技艺高超的。

教师准备：《刷子李》课件教学程序：一、导入正所谓世界之大，无奇不有，冯骥才先生在她的俗世奇人一书中向我们介绍了当时天津卫码头的一个个奇人。

先来一睹为快吧，轻轻的读。

（出示：俗世奇人是有一本小说集，写了18位天津卫的奇人轶事。

每一篇各不相关，共十八篇，读过这本书的人们常用8个字来形容它“奇在人物，妙在故事”，板书奇人妙事）1、引出课题今天，我们就来读其中一个故事，读课题2、从这个名字中，你可以得到哪些信息？他到底有哪些不同凡响的高超技艺，有哪些奇特之处呢？请同学们到课文中去寻找答案吧。

二、浏览，找奇特之处1、出示默读提示2、汇报交流，从哪些词中感受到？是怎样的一种感觉？说明什么？（1）升天一般美应该是一种什么感觉？说明什么？（效果奇，读出感受）效果奇还体现在哪些词句中？（匀匀实实是什么样效果，好一个天衣无缝，谁来读）（2）“规矩。

”你见过的粉刷匠是什么样的？来我们亲眼目睹一下，是不是这样的，而刷子李呢？用四个字形容一下？————黑衣无瑕，读出（3）悠然摆来。

你从哪些词感受到刷子李技艺高超，这刷强大动作真可谓————前无古人或无来者呀。

那读这句话时语速是快还是慢。

不光慢还要读出节奏感。

谁先来挑战，读一读？好动听的声音，用词形容刷子李的技艺？3、出示五句话，读着读着，刷子李还仅仅是一位普通的粉刷匠吗？他仿佛成了一位—艺术家。

我们再来看这些句子，作者从哪三方面写了刷子李的奇？评价一下你眼前的刷子李（你有作家的眼光，语言深刻到位，了不起，将来你也有成为作家的潜质）三、找出人意料之处1、预习后，你觉得这篇小说好看吗？是的，冯骥才先生是一个善于讲故事的人，而且讲的文明、讲得精彩，故事也出乎我们意料，那么文中哪些句子出乎我们意料，请大家默读课文，画下来。

五年级下册《23.刷子李》课文23.刷子李刷子李专干粉刷这一行。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

这是传说。

人信也不会全信。

行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。

一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。

当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

那天，曹小三头一次跟师傅出去干活，到镇南道给姓李的人家新造的楼房刷浆。

到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，曹小三才知道师傅派头十足。

照他的规矩一天只刷一间屋子。

这楼房大小九间屋，得刷九天。

干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。

穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。

屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。

曹小三哪里看得出来?只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点?刷子李干活还有一个规矩。

每刷完一面墙，必得在凳子上坐一大儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。

每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十册第23课《刷子李》教学设计厦门五缘实验学校黄宗耀一、教材内容分析《刷子李》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册第七组第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。

文章围绕“作家笔下的人”这一专题安排，借极富戏剧性的小事窥见人物的大木领、大智慧。

作者在塑造主人公“刷了李”技艺高超的形象吋，分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写。

如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；文中“刷子李”的徒弟曹小三面对“黑衣白点”一波三折的心理活动描写则侧面烘托出刷子李技艺高超。

作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海屮。

本文编排的意图很明显：就是让学生在经过本组精读课文的学习后，通过略读课文进一步感受作家笔下鲜活的人物形彖，学习作家描写人物的方法，体会表达效果。

二、学生特征分析五年级学生经过近五年的学习，在语言的感悟、积累和运用上有了一定的基础。

初步掌握了半独立学习略读课文的方法，女口：导读，分析、概括、归纳等。

因此教学屮除了继续重视学生自主学习外，还应引导学生抓住“文眼”，把握主要内容，领悟表达方法，并针对教材中的训练点进行适当练笔。

这样做既注重了课内知识向课外的延伸，又能使课内外知识有机地结合起来。

三、教学口标分析本课设定了以“学法运用与写法领悟”为中心的教学目标。

首先是学法运用，通过本课的学习，旨在让学生学习“利用略读课文的学习提示进行'半独立阅读'”。

其次是作者的表达方法，写人的文章重点学习的就是作家描写人物的方法，本课的学习重在继续巩同以前学到的人物描写方法，尤其是细节描写值得学生学习，同时对“侧而烘托”的表达方法冇所了解。

为此，设定以下目标：【知识与能力】通过预习认识课文中的6个生字，并在课堂上进行巩固；抓住重点句段反复朗读；摘录描写精彩的句子。

【情感态度价值观】体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

五年级下册语文第23课刷子李生字五年级下册语文第23课《刷子李》课文生字浆(jiāng),傅(fǔ),屁(pì),袱(fú),馅(xiàn),诈(zhà)，捏(niē)刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。

规矩：一定的标准、法则或习惯。

半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。

派头：气派。

稀溜溜：粉浆稀的样子。

悠然：悠闲的样子。

鼓点：打鼓时的音响节奏。

衔接：事物相连接。

天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。

侵犯：非法干涉别人，损坏其利益。

威严：有威力而又严肃的样子。

露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

诈：欺骗。

难堪：难为情。

发怔：发呆。

五年级下册语文第23课《刷子李》多音生字1缝的多音字(fèng、féng)一、(fèng)裂缝1.雨水从天花板的裂缝中漏下来。

2.花瓶经仔细检查发现有裂缝。

3.我得把墙上的那条裂缝填补好。

4.它后面的消音器已有一条裂缝。

5.地板朽坏了，墙壁也满是裂缝。

二、(fèng)天衣无缝1.事情全都做得天衣无缝。

2.接合处几乎天衣无缝。

3.当然这套系统也不是天衣无缝的。

4.听起来我们的计划好像天衣无缝。

5.这样一来，“巫术”就天衣无缝、毫无破绽了。

三、(féng)缝补1.你们肯让我试着替你们缝补吗?2.一支缝补针刺进他的心窝、结束了他的痛苦的生活。

3.看上去我只配替你烧饭，缝补衣服，帮你收拾行李上路。

4.她又是煮饭，又是缝补，又是洗涮，并且总是乐呵呵地，善意地做这一切。

5.她把他裤子膝部的洞眼缝补好了。

2发的多音字(fā、fà)一、(fā)发现1.他发现很难避免灭顶之灾。

2.我发现他的话特别激励人。

3.我到头来发现，她非常好。

4.我发现这个工作枯燥无味。

5.我发现他对谁都大吹大擂。

23*刷子李[教学目标]1．指导学生自主学习，使其认识课文中“浆”“屁”等六个生字，有感情地朗读课文。

2．指导学生理解课文内容，认识技艺高超的“刷子李”。

3．指导学生领悟作者塑造人物的方法。

[重点难点]1．教学重点：指导学生理解课文内容，认识技艺高超的“刷子李”。

2．教学难点：引导学生领悟作者塑造人物的方法。

[课时安排] 1 课时[教学过程]一、导入新课1．同学们，你最崇拜的人是谁？能讲讲他的故事吗？2．生活中，还有一些小人物，你仔细地去观察观察，也会发现他们的可敬之处。

今天我们就一起去看一个普普通通的小人物——刷子李。

3．读一读这个题目，你能读出些什么？（这个姓李的人一定利用刷子练了一手绝活，所以才敢用“刷子”李来命名。

）4．那我们就一起来看看“刷子李”到底有什么绝活。

二、初读课文，整体感知1．读一读课文，在注有拼音的地方多读一读，认准字音。

2．读课文，思考：课文讲了一件什么事？（讲刷子李穿一身黑衣刷墙，不但刷完以后空房间坐着也如升天一般美，而且一身黑衣不会有芝麻大的白点。

）3．默读课文，在描写最精彩的地方勾、点、批、画。

三、学习课文，交流感受1．“刷子李”的绝活到底绝在哪儿？（出示句子：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

）齐读句子。

2．你认为这样的活干得绝吗？到底是不是真的呀？让我们再读课文。

找出体现这两点“绝”的句子或段落，说说你的体会。

3．学生交流，教师指导学生朗读，引导学生体会“刷子李”脾气独特（第四和第六自然段）和刷法独特（第五自然段）。

4．小组讨论：刷子李是一个什么样的人？5．在理解的基础上，再一次自主地、有感情地朗读课文。

四、小结从“刷子李”身上，你学到了什么？你从他身上得到哪些启示？五、拓展阅读《泥人张》《快手李》六、作业设计仔细观察我们的身边有没有能够用他的绝活来命名的人，看看他的绝活是什么，调查了解一下他是怎样练就这一身绝活的，把你观察到的写一写，写好以后和同学交流交流。

刷子李课文优质公开课获奖教案设计4篇刷子李课文教案1教学目标1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

教学过程一、解课题，初识“刷子李”1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”......2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。

你还知道类似的称呼吗？比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”......二、读课文，了解“刷子李”1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议......理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。

教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。

”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话......看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

23*《刷子李》教学设计教材分析：《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。

本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。

感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。

《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。

短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。

本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

本文在写法上有三个显著特点。

第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧面烘托描写。

为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。

本次教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。

教学目标：1、认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写的方法。

3、通过品读对曹小三的侧面描写，体会“一波三折”描写方式的妙处。

4、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。

教学重、难点：体会“刷子李”技艺高超表现在哪儿？课前准备：相关背景资料与教学课件课时安排：1课时教学过程：一、导入师：同学们，所谓大千世界，无奇不有，我国著名作家冯骥才在他的《俗世奇人》一书中记录了很多奇人，而今天我们要学习的“刷子李”就是其中一位！【设计意图：溯本求源，从小说家、从文章出处聊起，营造文学氛围，激发阅读兴趣！】1、齐读课题师：同学们，通过课题，你能读出什么信息？点生说2、关注“题目”，解释带有天津方言色彩的称呼。

师：那为什么叫他刷子李呢？生：因为他刷墙的技艺高超，而且行李。

师：是的。

在天津这个地方，某一行有绝活的人，人们习惯用他的行当加上他的姓来称呼他！比如在天津，有个姓刘，麻花做的特别好，就叫他——生：麻花刘师：还是在天津，有个姓赵的，糖人捏到比较好，就叫他——生：糖人赵二、指导词语读音，夯实基础师：好了，那课文大家都预习了，文章都读熟了吗？字音都读准了吗？好，那我们一起来看看这几个词语，谁来读一读！（师课件出示：包袱、露馅儿、蘸浆、蘸酱）点生读，师适时引导强调！【设计意图：夯实基础，为深入阅读扫清障碍】三、体会刷子李的“技艺非凡”1、体会总写“技艺非凡”文句师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，哪个自然段告诉我们的？快速浏览找一找，第几自然段！生：第一自然段师：那在第一自然段中，哪些句子又体现了刷子李技艺非凡呢？（板书：技艺非凡）找一找，谁找到了，读一读！生读！师：大家看这句话，“就如同升天一般美”，如果让你用一个四字词语概括这种感受，你会用什么词？想一想，这种感受实际上就是“如同——仙境”（师板书）师：那你能不能读出如同仙境一般的感受呢？谁来试一试！一生读师：好一个升天一般美，只有如此高的技艺，才能营造出如此美的享受，还有吗？这一段还有哪句话体现出刷子李的技艺非凡？生读师：干粉刷匠的身上没有白点难不难？你见过的粉刷匠干完活是怎样的？生说师：是不是这样的？（师出示图片）身上到处都是——白点，那刷子李黑色的衣服上有白点吗？（没有）师：一点都没有吗？生：没有！师：有一点就叫黑衣服上的瑕疵，没有一点就叫“黑衣无暇”！（师板书！）2、引导学生读书要做到“心随文动，学贵有疑！”师：大家看，第一自然段告诉我们刷子李技艺非凡，刷出来的房子竟然给人一种“如同仙境”般的感觉，而且在这个过程中，竟然还能做到“黑衣无暇”！同学们，读书要“心随文动”，那么读到这里，你有什么想法没有？生：我觉得太不可思议了！师：那你是完全相信还是有所怀疑？生：有所怀疑！师：是啊！我们就应该这样读书，学贵有疑吗？（师：板书添加问号）【设计意图：引导学生读书时要“心随文动”，独立思考，强化“学贵有疑”的学习意识和阅读习惯！】3、体会具体体现“技艺非凡”文句，引导朗读！师：正所谓“耳听为虚，眼见为实”，下面就让我们随着他的徒弟曹小三去看一看，刷子李是不是真的技艺非凡？（1）画出文句，自行练读！（2）点生读，师引导生抓住关键词体会、朗读！（3）师创设情境，引导生读懂“清爽”师：好，大家闭上眼睛，想象一下：当清晨第一缕阳光照进你的卧室，你起身来到窗前，打开窗，迎面扑来的是清新凉爽的空气，你展开双臂，深吸一口气——好了，睁开眼，说说你此刻的感受。