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初中英语语法和词汇教学心得体会1.初中英语语法教学需要注重逻辑性和系统性。
语法知识是学生理解和运用英语的基础，因此在教学过程中应将其组织为一个完整的体系，让学生能够建立起语法知识的框架，并深入理解不同语法结构之间的关系和运用规则。
2.在语法教学中注重练习。
仅仅掌握语法规则是不够的，学生还需要通过大量的练习来巩固和运用所学知识。
教师可以设计各种形式的练习题，如填空、改错、作文等，让学生能够在实际运用中更好地掌握语法知识。
3.词汇教学需要注重记忆和扩展。
词汇是语言的基本组成部分，学生在学习语法的同时也要注重词汇的积累。
教师可以通过组织单词拼写、识别、运用等练习，帮助学生记忆和掌握词汇。
同时，还可以引导学生开展词汇扩展活动，如词汇积累表、词汇卡片活动等，提高学生词汇量和运用能力。
4.引导学生进行语境化学习。
语法和词汇的学习不能脱离实际语言运用的情境，教师可以通过情景对话、阅读理解、写作等活动，引导学生将所学的语法和词汇知识应用于实际语言交际中，提高他们的实际运用能力。
5.鼓励学生自主学习和探究。
在语法和词汇教学中，教师可以以学生为中心，鼓励他们主动发现和总结语法和词汇规律，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
教师可以组织小组合作学习活动，让学生通过合作和交流来解决问题和学习语法和词汇知识。
总之，初中英语语法和词汇教学需要注重系统性和逻辑性，同时也要注重学生的实际运用能力和自主学习能力的培养。
通过合理的教学设计和多样化的教学活动，可以提高学生的语法和词汇水平，使他们能够更好地理解和运用英语。
浅谈初中英语语法教学语法是语言的基础，对于学习英语的初中学生来说，掌握好语法知识是非常重要的。
良好的语法基础不仅可以帮助学生正确地理解和使用英语，还可以提升他们的语言表达能力。
初中英语语法教学是非常关键的一环。
本文将从语法教学的重要性、教学方法和策略、以及教学中的问题和解决办法等方面进行探讨，希望能为初中英语语法教学提供一些借鉴和帮助。
一、语法教学的重要性1.建立良好的语言基础语法是语言的结构和规则，是语言的基础。
初中学生通过学习语法知识，可以建立起良好的语言基础，对英语语言的使用和理解都有很大的帮助。
2.提升语言表达能力掌握了语法知识，学生在进行英语表达时就能更加地准确、清晰，避免了一些语法上的错误。
这对于他们在日常交流和写作中都是非常重要的。
3.培养学生的语言思维能力语法教学可以帮助学生培养逻辑思维能力，让他们更清晰地理解语言的结构和逻辑关系，提升语言思维的能力。
4.为学习提供桥梁语法知识作为学习英语的基础环节，能够为学生后续的听说读写能力提供一个很好的桥梁，让学生更容易地掌握其他语言技能。
语法教学的重要性不言而喻，对于初中英语教学来说，语法教学一直都是一个不可或缺的部分。
二、语法教学的方法和策略1.问题导向的教学在语法教学中，教师可以通过引导学生提出问题的方式，来激发他们学习的兴趣。
通过分析问题、解决问题，学生可以更深入地理解和掌握语法知识。
2.归纳与发现在教学中，教师可以通过例句归纳规则，或者让学生通过观察句子来发现语法规律。
这样的教学方法能够激发学生的探索欲望，提高他们的自主学习能力。
3.巩固性练习巩固性练习是学习语法知识的有效方式之一，通过大量的练习可以加深学生对语法知识的理解和掌握。
4.运用场景教学将语法知识融入到日常生活场景中进行教学，让学生在实际场景中体会语法知识的重要性和实用性，提高学生的学习兴趣。
5.个性化辅导对于不同水平和兴趣的学生，教师应该采取不同的教学策略，根据学生的实际情况进行个性化的辅导，使每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
浅谈初中英语语法教学初中英语语法教学是英语教学的重要环节之一。
语法是语言的骨架，学习好语法对于英语学习者来说是至关重要的。
在初中阶段，学生掌握了基本的英语单词和句型，这时就应该进一步教授语法知识，让学生对英语的结构和规律有一个深刻的理解。
本文将从语法教学的目的、方法和策略三个方面来浅谈初中英语语法教学。
一、语法教学的目的1. 增强学生的英语语言感知力语法教学可以让学生掌握英语语言的规律和结构，使他们对语言有更深入的理解。
通过语法教学，学生可以提高听说读写的语言感知力，更好地理解和表达英语。
2. 提高学生的英语应用能力掌握语法知识可以帮助学生正确运用英语，在交际中避免错误和尴尬的情况。
良好的语法知识是英语学习的基础，也是学生在写作、口语和阅读等方面取得进展的重要因素。
1. 任务型语法教学法任务型语法教学法是一种以任务为导向，以学生情境为出发点，以语言交流为核心内容的教学方法。
通过任务设计，让学生在语言使用中学习语法知识，获得高度的参与感和成就感，激发学习兴趣。
2. 交际教学法交际教学法强调英语语言的交际功能，注重培养学生的听、说、读、写四种交际能力。
通过情境化的教学设计和语言交际活动，让学生在语言中体验交流，逐渐掌握语法的运用方法。
形式语法教学法是一种通过语法规则、概念和定义等形式化的方法来教授语法知识的教学方法。
形式语法教学法强调语言的结构和规律，在语法理解的基础上进行语法知识的应用。
1. 相关性策略英语语法知识的掌握需要有系统性、逻辑性和连贯性，而语法知识之间又有着内在联系和相互依存的关系。
教师应该让学生了解不同语法知识的相关性，有方法地进行学习，从而更好地掌握英语语法知识。
2. 情境化策略语法知识是实用性比较强的知识，需要在实际情境中才能得到更好的应用。
教师应该通过情境化的教学设计，让学生在实际情境中掌握语法知识，体验语言的交流和应用。
3. 启发式策略启发式策略是一种启发式引导学生通过具体实践来体验语法知识的策略。
英语语法教学的几点思考英语语法是学习英语的基础，掌握好英语语法对于学习英语会有很大的帮助。
所以教学英语语法是很重要的。
在教学英语语法时，我有以下几点思考。
培养学生对英语语法的兴趣。
很多学生对语法往往感到无趣和枯燥，因为他们认为语法只是一些规则和形式。
我认为教师应该采用一些有趣的方式来教授语法知识，例如通过游戏、故事、音乐等多种形式来进行教学。
还可以给学生一些实际的例子，让他们理解语法在实际应用中的重要性和实用性。
激发学生的自主学习能力。
在教学英语语法时，教师应该培养学生主动思考、独立解决问题的能力。
可以通过让学生完成一些小组或个人的练习和任务来激发他们的学习兴趣和主动性。
在学生掌握了一定的语法知识后，可以给他们一些自主学习的机会，让他们自己选择学习的内容和方式，从而提高他们的学习效果和兴趣。
注重语法知识的灵活运用。
学生在学习语法时，不仅需要掌握语法的规则和形式，还需要学会如何将语法知识灵活运用到实际的写作和口语中。
教师可以通过给学生提供一些实际的场景和情境，让他们在实际情况中运用所学的语法知识。
教师还可以纠正学生在运用语法知识时可能存在的错误，让他们不断提高语法运用的准确性和流畅度。
定期复习和总结。
语法知识不能一蹴而就，需要不断地巩固和复习。
在教学英语语法时，教师应该安排一定的时间来让学生进行语法的复习和总结。
可以进行一些小测验或小考试，鼓励学生积极参与。
教师也应该及时反馈学生的学习情况，帮助他们及时发现和纠正问题。
通过定期的复习和总结，可以帮助学生巩固和加深对语法知识的理解和记忆。
教学英语语法需要注重培养学生对语法的兴趣，激发学生的自主学习能力，注重语法知识的灵活运用，定期进行复习和总结。
希望通过这些思考和努力，能够帮助学生更好地掌握和应用英语语法知识。
初中英语语法教学之我见初中英语教学中，语法教学一直是教学的重要组成部分。
语法是语言的基础，它决定了句子的结构和意义，对学习者的语言能力有着重要的影响。
传统的语法教学往往以死记硬背和机械训练为主，缺乏趣味性和启发性，导致学生对语法产生厌恶情绪，影响了他们的学习兴趣和积极性。
我认为在初中英语语法教学中，应该注重培养学生的语感和运用能力，让他们在轻松愉快的氛围中掌握语法知识。
语法教学应注重培养学生的语感。
语感是指学生在学习语法时对语言结构和用法的敏感度和把握能力。
通过大量的语言输入和输出活动，可以帮助学生培养自己的语感。
让学生阅读大量的英文文章和故事，激发他们对英语语言的兴趣和热爱，从而在阅读中渐渐掌握语法规则。
教师可以设计一些有趣的语言游戏和活动，让学生在玩中学，通过互动、合作，潜移默化地掌握语法知识。
语法教学应注重培养学生的运用能力。
学习语法不是为了死记硬背规则，而是为了能够正确、流利地运用语言。
教师应该引导学生在实际语境中运用所学的语法知识，让学生写一篇英文作文，或者进行英语口语交流，让他们在实际运用中感受语法的重要性和实用性。
教师还可以设计一些角色扮演、情景对话等活动，让学生在情景中模拟语言应用，提高他们的实际运用能力。
语法教学应注重培养学生的自主学习能力。
在学习语法的过程中，教师应该引导学生发现和总结规律，培养他们的分析和思考能力。
教师可以设计一些引导式的讨论和思考题，让学生通过自主思考和讨论，找出语法知识的规律和特点。
教师还可以鼓励学生自主查阅英语语法书籍和学习资料，激发他们的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
初中英语语法教学应该注重培养学生的语感和运用能力，培养他们的自主学习能力，以及跨文化意识。
只有通过多种途径和方法的综合培养，学生才能在轻松愉快的氛围中掌握语法知识，提高他们的语言能力和跨文化交际能力。
希望我们的英语教育能够越来越好，学生们的英语水平也会越来越高。
初中英语语法教学之我见【摘要】初中英语语法教学是英语教学中不可或缺的重要环节。
教师应重视基础语法知识的教学，确保学生打下扎实的语法基础。
在教学过程中，运用多种教学方法如游戏、歌曲等提高学生语法水平，激发学生学习的兴趣。
注重语法在实际运用中的应用，让学生能够灵活运用所学的语法知识。
培养学生对语法的兴趣，增强他们对语法的认识和兴趣。
定期进行语法测试检查学生掌握情况，及时发现问题并加以纠正。
初中英语语法教学的重要性不言而喻，教学应该注重实践和灵活运用，让学生在语法学习中能够得心应手。
【关键词】初中英语、语法、教学、基础知识、多种教学方法、学生水平、实际运用、兴趣、定期测试、重要性、实践、灵活运用。
1. 引言1.1 初中英语语法教学之我见Introduction:In my opinion, middle school English grammar teaching plays a crucial role in the overall English language learning process. Mastering grammar rules not only helps students to communicate effectively and accurately but also lays a solidfoundation for their future language development. This article will discuss the importance of middle school English grammar teaching and provide insights into various effective teaching methods and approaches to enhance students' grammar proficiency.2. 正文2.1 重视基础语法知识的教学重视基础语法知识的教学在初中英语教学中起着至关重要的作用。
试论新目标初中英语语法教学
新目标初中英语语法教学采用了多种教学方法，让学生在生动有趣的教学过程中，轻松地掌握英语语法知识。
以下是我对新目标初中英语语法教学的一些看法：
1. 视觉教学方法：新目标初中英语教材中设置了大量的图片、图表和动画，通过视觉的方式帮助学生更好地理解并掌握英语语法知识。
2. 实用教学方法：新目标初中英语教材强调语言的实用性，语法知识的教学也贴近生活实际和应用场景，让学生能够在日常生活和交流中使用所学的语法知识。
3. 交互教学方法：新目标初中英语教材中，大量的口语练习、听力练习和互动活动，让学生在交互中掌握语法知识，更好地提高口语、听力和表达能力。
4. 系统教学方法：新目标初中英语教材对语法知识进行了系统化的整合和阐述，让学生能够更好地理解语法的逻辑结构和运用规律，从而更好地掌握和应用语法知识。
总之，新目标初中英语语法教学方法多元化，注重实用性和交互性，使学生在愉快的学习过程中轻松地掌握和应用语法知识，从而更好地提高英语水平和交际能力。
初中英语语法教学之我见
一、语法教学的目的
语法教学的目的是为了让学生掌握英语语言的基本规律和范式，以提升学生的语言运用能力和交流能力。
语法教学的方式应该是以实用为主，学生对单纯的语法规则缺乏兴趣和记忆，应该让学生通过实践和实际情境的练习，去巩固和运用所学的语法知识。
语法教学的难点在于如何让学生掌握语法知识的同时，能够运用到真实的交流情境中去。
这一点需要教师在教学中注重启发式教学，让学生通过思考和探究，自主发现使用语法知识的方法，并不断反馈和纠正学生的错误。
在语法教学中，可以采用以下策略：
1.建立语法知识的基础。
学生要理解基本的语法概念和语法规则，并能够应用到句子中去。
2.注重实践。
通过话题练习、对话模拟、阅读理解等实际情境，让学生在实践中巩固和运用所学语法知识。
3.多角度讲解。
教师可以采用多媒体教学、互动式教学等方式，让学生从多种角度理解和掌握语法知识。
4.鼓励简洁明了。
教师应该鼓励学生在交流中使用简洁明了的语言，要求学生尽量让自己的思想清晰地表达出来。
总之，初中英语语法教学应该以提升学生的语言运用和交流能力为出发点，注重实践和练习，采用多种策略和方式，让学生掌握语法知识并能够熟练运用到真实的交流情境中去。
初中英语语法教学之我见初中英语语法教学中，我认为最重要的是培养学生的语法意识和运用能力。
语法是语言的基础，是英语学习的重要一环。
我们应该注重培养学生的语法意识。
语法意识是指学生对语法规则的理解和掌握能力。
通过培养学生对词汇和句子结构的敏感性，可以提高学生的语法意识。
在教学中，可以通过让学生分析句子中的词性和句法成分，操练句子的转换和补充，提高学生对语法的敏感度和理解能力。
我们要注重培养学生的语法运用能力。
语法运用是指学生能够正确地运用语法知识来使用英语进行交流和表达的能力。
在教学中，要通过大量的练习，让学生熟练掌握各种语法规则的用法。
可以通过设计趣味性的练习题，让学生在实际运用中掌握语法知识。
英语语法的教学也要注意与实际语境的结合。
语法规则并不是从抽象的规则中来的，而是从实际语言使用中总结出来的。
在教学中，可以通过语境的引入，让学生更好地理解和运用语法规则。
通过给学生提供一段对话，让他们根据对话内容补全句子或者改正错误，让学生在实际语境中感受语法规则的运用。
也要注重培养学生的语言思维能力。
语法知识只是一种工具，学生要能够灵活运用，表达自己的思想和观点。
在教学中，要注重培养学生的语言思维能力。
可以通过教授逻辑思维、分析能力和创造能力，让学生能够更好地运用语法知识进行思考和表达。
初中英语语法教学应该注重培养学生的语法意识和运用能力，结合实际语境进行教学，培养学生的语言思维能力。
只有这样，才能够更好地帮助学生掌握英语语法，提高他们的语言表达能力。
英语语法教学的几点思考在教授英语语法时，一些思考和方法可以帮助学生更好地理解和应用英语语法规则。
以下是几点思考和方法：1. 教学目标的明确：在教学英语语法之前，明确教学目标非常重要。
教师应该清楚地知道在每个语法主题上想要学生掌握的内容和技能。
这有助于教师设计合适的教学材料和活动，并确保学生真正理解和应用所教的语法知识。
2. 上下文和实际运用：语法规则最好在实际运用中学习。
理论知识和纯粹的语法练习很容易让学生失去兴趣。
衔接语法规则和实际运用，帮助学生看到语法在真实语境中的应用，能够提高学生对语法的理解和记忆，也能让他们更好地运用语法知识。
3. 植根于学生先前的语法知识：教师应关注学生已经具备的语法知识，并把新的语法规则和知识与已有的知识联系起来。
这种植根于学生先前知识的教学方法可以帮助学生更好地理解新的语法概念，并建立起更完整的语法知识体系。
4. 归纳和辅助练习：在讲解语法规则之后，教师可以引导学生进行归纳总结。
学生通过自己总结和归纳可以更好地理解语法规则，并能在辅助练习中更好地应用所学的知识。
辅助练习可以是填空题、翻译句子等，有助于让学生通过实际操作加深对语法规则的理解。
5. 语法反馈和纠正：教师应对学生的语法错误给予指导和纠正。
在纠正学生的语法错误时，可以通过提问或指导学生批判性地思考，让他们找出错误的原因和改正的方法，从而帮助他们更深入地理解和记住语法规则。
6. 多元化教学材料和资源：教师可以使用多种教学材料和资源，如课本、视频、音频、练习册等，来丰富教学内容和方法。
多样化的教学材料和资源有助于激发学生对语法的兴趣，并提供不同形式的语法学习和训练。
7. 综合运用：语法知识应该与其他语言技能（如听、说、读、写）综合运用。
教师可以设计相关的学习任务和活动，提供实际语言运用的机会，从而帮助学生将所学的语法知识应用到实际的交流中去。
教授英语语法应该注重实际运用和理论联系，植根于学生先前知识，通过多样化的教学材料和资源提供全面的学习支持。
濮阳市2010年中小学教师远程培训
当前位置：学员主页 --> 作业
此次发布作业的提交日期为4月16日，不是3月16日。
边莉娟(辅导教师) 发布时间： 2011-03-16 11:16:01 作业要求：
提交者：
张玉林(学员) [提交时间： 2011-03-30 18:35:13 ]
答题内容：
新课程标准下初中英语语法教学的几点看法
濮阳市濮阳县文留镇第二中学 张玉林众所周知，语言是一门实用的交际工具，而语法是这一工具的一部分，它是用词造句规则的综合。
这个工具的作用就是交流表意。
新课程标准对语法知识的目标要求与以往的教学大纲不同：新课程标准强调语法功能，而不是语法的形式；强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。
教师必须更新教学观念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，勇于创新，从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来，努力做到在更高层次上进行语用的、有语言意义的语法教学，从而更有效地提高学生运用英语进行交际活动的能力。
在20多年的英语教学中，我发现新课程标准下初中英语语法教学有以下几种方法。
1.归纳法
归纳法是指让学生先接触含有某项语法规则的语言材料，在教师引导下观察、分析例句特点，形成一定程度的感性认识，进而对材料进行加工，总结归纳出语法规则，这是由实践到理论的体现，其优点是调动学生的思维活动，发挥他们学习的积极性和主动性。
2.情境语法教学
语法教学的目的是提高学生用英语进行交际活动的能力，因此从一开始，就应把语法教学置于有意义的交际情境之中，把学习语法的目的引导到实用和交际方面。
现以新标准初中英语中的语法项目——表达意愿和向朋友发出邀请的句型“Would like to do sth.”为例，由于学生在前面学习了表达爱好的句型“like doing sth.”，在这里，学生很容易想当然地在would like后加上动词ing形式，如果只是直接告诉学生would like后跟to do结构，学生虽然一下就明白了，但在实际的运用中还是会不断出错，同时也不能很好地区分would like与like语义上的区别。
因此，通过创设一定的情境为学生提供语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式形成一定语感，然后通过实践让学生用该句型互相邀请同学周六、周日一起活动，这样学生就会在口语交际中渐渐明白并熟悉了句型的结构和功能意义。
3.游戏学习语法
初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。
在游戏中运用所学语法知识能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
例如，新标准初中英语中的语法项目there be句型的用法。
在学生了解了there be句型后，我们可以通过采用以下游戏来帮助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和一般疑问句式：(1)出示一幅教室的图片并让学生记忆，几秒钟后拿开，让男女生分两组竞赛，回忆图片中的内容，并用there be句型的正确形式表述出来，让学生在紧张刺激的竞赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用there be句型；(2)告诉学生：I have a nice study. Do you know what's in my study? Can you guess? 让学生用疑问句式“Is there a/ an …in your study? Is there any …in it? Are there any …in it?”进行猜测，可以进行小组间竞赛，猜对并表述正确的可以加分。
学生一般都会表现出极高的热情，这种游戏形式比让学生做疑问句、否定句句型转换的练习有效得多。
4.尽量少用语法术语，突出英语实际交际
我们的教学目的是让学生学会使用英语，而不是学会去分析、研究英语。
因此，过多地使用语法分析中的术语来讲解语法是没有意义的。
传统教学中很注重用准确的术语去讲解语法现象、语言结构，而现代语言教学则要求教师：语法讲解要简明扼要，一般情况下没必要用目的语讲解；尽量使用图画等直观教具解释语法规则及语义的关系；解释语法现象时注意用清楚、明了的例子；注意对学习方法、认知类型不同的学生用不同的方法进行教学；不要陷入所谓语法概念之中。
同时，要把握好每个单元、每一课的重点和难点，以及语法教学的深度和广度，如不
是本单元需要掌握的内容，不可延伸过多，讲解过深，点到为止。
否则，事倍功半。
5.用“歌诀记忆法”学语法
作为一位英语教师，帮助学生轻松掌握语法规则，多编写一些记忆口诀，就会化难为易、激发兴趣，起到事半功倍的效果。
例如，祈使句的记忆歌诀：省去主语you,动词来开头，如果让我们，Let’s 放句首。
否定祈使句Don’t 在句头。
又如，be的现在式(am，is，are)的用法是初学英语者遇到的一个比较复杂的语法现象，利用“口诀”可帮助学生克服这个难点。
笔者在教学时就教给了学生下面的口诀：I用am，you用are，is嫁给他、她、它(he，she，it)；单三主语用is，复数用are不会差；变疑问，往前提，句末问号别忘啦；变否定，更容易，be 后not加上去。
结果学生很快就掌握了be动词的肯定句、否定句和一般疑问句式。
6.多背、多记、多说多用
背诵在我国这样的非英语国家仍然是一种行之有效的方法。
这里所说的“背诵”不是死记硬背的“背”，而是在理解的基础上，并能在此基础上灵活运用所学语法知识。
对话和课文中的有些句子就包含了所要掌握的语法知识，背诵对话或课文，不仅可以加深学生在不同语境中的理解，而且可以培养学生对英语的语感。
总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。
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