钱学森教学设计

钱学森
（苏教版六年级上册第19课第二课时）
教学目标：
1、品读课文，通过具体的语言文字感受钱学森的爱国之情。

2、联系课外资料，结合具体的内容展开讨论，钱学森是怎样冲破各种阻挠，坚持回到祖国的。

3、在理解课文的基础上，通过朗读把自己的理解读出来。

4、进行写话训练，使读、说、写在课堂上合为一体。

教学重难点：
1、品读课文，联系课外资料，结合具体内容，通过具体的语言文字材料感悟钱学森的爱国之情，培养学生热爱祖国的思想感情。

2、在理解课文的基础上，做到感情朗读。

教学过程：
一检查复习
1、今天我们继续学习《钱学森》这一课，一起深情地读课题。

2、指名读词。

（出示）屈指一算魂牵梦绕广阔无垠袒露
运载火箭劈波斩浪水天一色眺望
3、师述：在广阔无垠的大海上，一艘巨轮正劈波斩浪驶往香港，一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地眺望着水天一色的远方：“啊！我就要回到魂牵梦绕的祖国。

”他多么希望脚下不是轮船的甲
板，而是火箭的舱壁啊！这位40来岁的中年人是谁？师生齐写课题。

二、精读课文，感悟爱国心
（一）、我们要去了解一个人就要去“听其言、观其行”，现在让我们去听一听钱学森是如何说，看看他又是如何做的？请同学们浏览课文，找找钱学森说的话，画出来，读一读。

（二）、指名读钱学森的话。

（三）、看看两段话在什么情况下说的。

1、学习第二自然段。

指名读，引导：
（1）钱学森是冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）
（2）冯·卡门是个怎样的人呢？（师简单介绍）
（3）如果在冯·卡教授身边，意味着钱学森将得到什么？（金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……）可钱学森是怎么说的？谁来读？（出示：我是中国人。

……）他想要干什么？（回国）这又意味着什么？（放弃这一切，）
是的，可当时的中国又是怎样的？连年的战争，中国落后、贫穷，中国人是被人看不起的，钱学森能成为如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手，你觉得他通过什么做到的？（不懈努力，付出了无数心血）可他这样做，为的是自己吗？谁来读读他说的话？你读出了什么？
师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，（板书：我是中国人）想想钱学森会以什么样
的语气来说这句话？让我们一起来读读他的心声（齐读）
2、学习三、四自然段
（1）自由读三、四自然段。

（2）你对这些留学生怎么看？
（3）钱学森怎么回答的？指名读（出示）从他的回答中你知道了什么？
我们都是祖国的儿女，儿女为家做点事你觉得怎样？（应当）读钱学森的话。

（4）假如你是钱学森，会用什么样的语气来读这段话？
（5）分角色读留学生和钱学森的话。

（6）是啊，国家兴亡，匹夫有责，读了这段你觉得钱学森有一颗怎样的心？（板书：赤诚爱国心）
（7）像钱学森这样的爱国志士还有很多。

（出示资料）
（8）师小结。

三、细读课文，感悟浓浓思乡情
1、细读第三自然段，看看还有什么牵动钱学森回国的情思。

2、（出示钱学森家书）指名说说。

（板书：浓浓思乡情）
四、再读课文，感悟回国艰辛。

1、听说钱学森准备回国，美国一位海军将领说——齐读。

（出示）
2、一个师多少人？（师介绍）钱学森一个人顶得上这么多人，怪不得海军将领说——齐读。

3、“绝”是什么意思？想知道他们怎么留吗？（师补充资料）
4、有一首歌唱得好!（播放《我的中国心》）
5、跟随画面一齐走近钱学森奋斗一生的科学领域。

（播放视频）
6、齐读最后一个自然段。

7、欣赏一组珍贵照片。

（出示）
五、拓展深华：（出示“2007年感动中国年度人物”组委会的评价）生齐读。

六、师总结全文。

七、出示小练笔：此时此刻，你一定有很多话想对钱爷爷说，写下来吧！
板书设计：
我是中国人
钱学森赤诚爱国心
浓浓思乡情
教学反思：
本文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻爱国的高尚情怀。

课文语言简洁、朴素。

通过人物的语言，体现人物的思想感情，塑造人物形象，表达了钱学森思念祖国，拳拳报国之心。

我的设计思路是着重引导学生从重点词句体会钱学森思念祖国、拳拳报国之心，然后通过朗读把语言内化为
情感，以“读”为载体，感受人物报效祖国的赤子之心，走进文本，与人物产生共鸣。

一、抓关键语句，以情贯穿
我觉得一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析，教学时，我没有一段一段地教，而是抓住“爱国”这一中心，指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的爱国之情。

学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话，进行朗读品味，体会钱学森的热爱祖国的思想感情。

在指导朗读钱学森的两次话，我在引导学生充分交流的基础上，让学生分层次分读、齐读，让每一次的读都不是一个简单层面的重复，而是用巧妙的语言做搭设训练感情朗读，层层推进。

我设计了这样的教学环节。

1.学习钱学森的两句话。

这一部分是本节课的重点。

第一段语言，我主要让学生明白钱学森在说这段话时，正享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。

说明他心中时刻装着祖国。

通过补充资料真切地感受到钱学森一颗报效祖国的赤子之心。

第二段话通过体会留学生说的话以及回想前面钱学森当时在美国的条件来丰富钱学森在学生心中的形象。

最后通过讨论美国海军高级将领说的话，进一步明白钱学森爱国之深，归心之切。

2.体会钱学森的思乡情怀。

通过补充写给母亲的信,以及母亲写给儿子的诗,让学生体会人物的内心,将家的命运与国家的命运结合起来,学生感受到的是一个更加平民化,更加立体,更加丰满的钱学森.
二、师生对话，闪现智慧
建立起民主平等的师生关系就是在交往过程中承认学生的主体性，给予学生所应该享受的权利，给予学生主动发言、积极参与的机会。

我在课堂上注意倾听，捕捉“战机”，营造对话高潮。

如：课堂上，我多次鼓励学生放声朗读，指名读钱学森说的一段话“我是中国人，我所做的一切……”时，我在学生朗读这句之后，及时评价“我听到了深情！”“多么深情而又激动的话语。

”在教学课文5、6自然段时，我抓住海军高级将领的话中“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两点契机，深入文本，震撼学生心灵。

师：一个师有多少人？……师：如此重要的人，美国人会怎样留住他呢？……这样，学生的情感在一次次对话、朗读中得到升华，与人物情感产生共鸣。

三、拓展阅读，提升情感
课文第五节美国海军将领的一段话对理解钱学森的拳拳报国心很重要，但考虑事件从时间、空间距离学生的实际都很远，这样学生与文本的对话就会产生一定的障碍。

这时我利用搜集的资料，补充说明美国当局运用了一切手段，恐吓、阻拦、软禁、坐牢……不让钱学
森回国的这段历史。

适当的扩展，延伸，突破了教学难点，学生再朗读钱学森对留学生的话，感受更真切，随着一次次地读，心灵也一次次受到猛烈的撞击提升了对钱学森的情感认识。