谈谈后进生的引导与辅导教育
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谈谈后进生的引导与辅导教育
后进生的转化工作是教师，尤其是班主任最为头痛的事情。
许多教师谈“差”色变，对待后进生动辄批评、指责、体罚，结果后进生的表现更差，教育效果适得其反，后进生得不到转化。
根据我的工作经验，我认为，要转化后进生，必须从情感教育入手。
情感教育的核心体现在“爱”字，对后进生要充满爱心，要在师生间建立和谐的情感关系。
多年的工作实践使我深深体会到加强情感教育在转化后进生中起到了积极的推动作用。
一、关心和了解后进生，尊重后进生的人格，找出“差”的根源。
后进生的“差”表现多种多样：学习上缺乏正确的目标和认识，厌学思想严重，上课不专心，作业马虎甚至不交，学习成绩差，无心上学。
纪律上缺乏自觉性，不遵守学校的规章制度，自由散漫，常迟到，早退，旷课；生活上缺乏自我管理，自我约束的能力，个人思想严重，追求个人享受；行为上不够理智，常带有盲目性和冲动性，感情用事，“哥们”义气重；思想上缺乏正确的人生观，不求上进，得过且过，做一天和尚撞一天钟等等。
教师要对学生有一个全面的了解，找出其“差”的根源：是个人的主观因素造成的，还是家庭原因造成的，或者是受社会上不良影响造成的。
对后进生有了全面的了解，“差”的根源找出来了，然后对症下药，因材施教。
对后进生要一视同仁，千万别歧视、挖苦和讽刺后进生，否则于教育不利。
例如，有一位学生来自偏远的山村，她性格古怪、孤僻，对同学、老师的话特别敏感，通过与其谈心，带其进行跑步、打羽毛球等体育活动，了解其性格形成的原因，在心理上进行引导与调教，慢慢地该生也逐渐能参加班上的一些活动，与班上的同学能够友好相处，在校运会上还参加了3000米长跑的项目，为班上取得了第一名的好成绩。
为此，同学们改变了对她的看法，她与同学之间的关系也得到了改善，增强了她对学习的信心，后来还考上了高中。
二、与后进生真诚相见，善于用情感打开后进生心灵的窗口。
在对后进生进行教育时，要善于和后进生进行情感交流，与他们沟通思想。
只有和后进生的思想沟通了，解除了他们的戒备心理，缓和了他们的抵触情绪，取得了他们对教师的了解和信任，使后进生觉得教师是确实为他好，然后才能与
他谈缺点，谈错误，谈如何去改正错误，克服缺点。
对后进生进行批评和教育，切忌一开始就抓住他们的缺点和错误不放，对缺点错误无限上纲上线，或不切实际地空谈大道理。
如果这样，后进生会产生逆反心理，产生抵触情绪，就不利于对后进生的转化工作。
我教过一个学生小李，常迟到，早退，旷课，自由散漫，无心上学不交作业，成绩很差。
课堂上时有违反课堂纪律的现象出现，教师教育不听，经常打架，开粗口，还经常跑进电子游戏机室去玩，等等。
面对这样一个学生，我没有采取简单、粗暴的方法对待他，而是找到了他的家。
经过了解，得知他父母早已去世，只留下他和一个未成年的姐姐寄住在他叔叔家里，他叔叔的子女也多，家庭负担重，根本没有时间去关心和照顾他们的学习和生活。
我想在这样的一个家庭环境下的学生，失去了父爱和母爱，失去了家庭温暖，失去了家人的关心和照顾，怎能不变差呢？于是我找他谈心，从学习，生活上去关心他，用真诚去感动他，用爱心去感化他，并发动全班同学帮助他。
同学们从平时的零花钱中节省下一角、二角、一元、二元，自己舍不得用的钢笔，笔记本都拿来送给他，有的同学还利用课余时间帮助他补习功课。
终于小李被我们的真情感动了，再也不迟到、旷课和早退了，学习上也认真多了，且能自觉遵守学校的规章制度和班里的课堂纪律，整个精神面貌发生了质的变化。
慢慢地变成了一个老师和同学都喜欢的学生。
三、少一点冲动，多一点冷静，对后进生要充满爱心。
情感教育的核心体现在一个“爱”字。
后进生的行为另一个方面表现在情绪波动大，变化无常，时好时坏，上午还是好好的，下午可能就要违反纪律，或者跟老师顶撞。
这时，教师一定要有宽阔的胸怀，过人的耐心，要给学生改过的机会，千万不能怒骂学生：“你简直无药可救，朽木不可雕，废物，混球……”。
这样只能伤害学生的自尊心。
教师应该少一点冲动，多一点冷静。
比如：下课后，老师应该冷静下来想想：学生为什么会出现情绪反常？原因是什么？然后耐心细致地向学生了解情况。
对学生要循循善诱，用爱心去感化他，鼓励学生要敢于面对错误，学生的心灵打开了，再指出其错误，并要求学生加以改正。
这样，既尊重了学生，又不会使矛盾激化，自然会收到良好的教育效果。
我教过一个学生，有一天上着课，他突然站在桌子上大喊一声“烦”！我当时呆了一下，但马上镇定下来，用平和的语气对他说：“你先坐下来好吗？”这学生慢慢地坐了下去，
然后我说：“我们下课后谈谈好吗？”这学生当时不臵可否，放学后我主动地去找了这位学生，经过耐心细致的了解，这学生终于说出了他课堂上反常的原因，主要是因为他的家庭矛盾影响了他的情绪，加上他自己成绩不太好。
情况了解后，我对他进行正确引导，使他慢慢平静下来，正确面对了他的家庭矛盾。
就这件事，如果当时我不够冷静的话，可能会产生不可预测的后果。
四、抓住闪光点，多给后进生表扬和鼓励。
后进生虽然有这样或那样的不良表现，但也常常会萌发做一个好学生的心理动机，精神上时有振作，学习上会随之而来的认真，时常会出现“闪光点”，但常常不能坚持到底，不能稳定，带有很大的情感冲动性。
这时，老师要及时发现其“闪光点”，及时给予表扬和鼓励，强化对他们的意志教育，通过强化意志教育，使他们的行动能持之以恒，始终如一，克服困难，把“闪光点”变成“长明灯”。
例如，有位学生学习成绩不好，但他爱好绘画和书法，根据该生的特点，让其多参加班上黑板报的设计与编排，他的书法与绘画得到了同学们的欣赏，慢慢地他对自己有了信心，加强了自己的绘画与书法训练，在学校的书法比赛中还获得了三等奖，经过努力，学习成绩也有了很大的进步。
当然，转化后进生不能只靠个人的力量，它往往要靠集体的力量，包括家庭、学校和社会各方面的齐抓共管方能见效。
在长期的教育工作中，我体会到，只有坚持正面诱导，对后进生既严又充满爱心，以表扬鼓励为主，注重情感教育，后进生才能得到转化。
如果对一个有缺点错误的学生一味指责，势必使其产生厌烦情绪，产生抵抗心理，有的甚至“软硬不吃，破罐破摔”。
每一个有不良行为的学生，都会有其自身的“闪光点”，教师要注意挖掘，使其发扬光大，对后进生要充满爱心，动之以情，晓之以理，导之以行，以情感人，以理服人。
那么，“精诚所致，金石为开”，每个后进生都能得以转化，从而收到良好的教育效果。
