浅谈对后进生的教育和转化

了 ……
夜深 了，我辗 转反侧 ，连 最顽皮 的孩子 都想改 ，谁会 拒绝进 步 呢。这就是赞美的魅力之所在吧…… ３ 海纳百川 。有窖乃大 斯滨诺沙说过 ： “ 人心不是用武力征服的，而是用爱和宽容 大度 来征服。”宽容是一种美德 ，更是一种艺术 。人非圣贤，孰能无过？ 学生的个体差异是非常明显 的，正所谓 “ 人无完人 ， 金无足赤” ，犯 错是在所难免 的，可是有 的教师容不下犯错误的学生，一旦学生犯了 错误 ，常常气不打一处来 ，要么训斥 ， 要么罚站 ，使尽浑身解数 ，却 “ 屡战屡败 ”。因此 ， 我联想到大禹治水 的经验 ，光堵而不疏 ，洪水
照样泛滥成灾 ，如能及时疏通 ，变 “ 阻止”为 “ 引导” ，或许会事半 功倍 。于是 ， 我在班上宣布 ， 如果有同学犯 了错误 ，给两天的缓 冲时
１ 爱心琢璜玉 。润物 细无声 俗语云 ： “ 良言一句三冬 暖，恶语伤人六月寒。”在 日常班级工 作 中 ，有人一见后 进生违反纪律 就声色俱厉 ， “ 只给冬天 而不给春 天 ” ；甚至不许 同学与后进生交 往过密 ，认 为 “ 近朱者赤 ，近墨者 黑” 。给后进生带来心理方面的阴影 ， 就像一棵始终得不 到阳光照耀 的树苗 ， 怎么可能长成参天大树呢？ 希 尔博士就说过 ： “ 人性 最深切 的需求就是渴望别人的关爱 。” 记得有次一位女生 ，递给我一张纸条 ，上面写到 ： “ 我们这些差 生不 奢望有耀眼的光环笼罩在我们上头 ，只希望有一根蜡烛能给我们 片刻 的温 暖就足够 了。”当时我一看到这张条就感动得想流泪 ，多么朴 实 的话语 。对于他们这些所谓 的 “ 差生”来讲 ， 哪怕是老师的一个关爱 的眼神 ，一个温馨的微笑都足 以让他们怀想千年 。可是 ，扪心 自问， 我们又给予了多少。 罗曼 ・ 罗兰说过 ： “ 要播洒 阳光到别人心里 ， 先得 自己心里有阳 光。”因此 ， 对待后进生 ，应该 多去关爱他们 ， 关 心他们 的生活 ，了 解他们的烦恼 ，爱永远是教育的真正 内涵 ，如果没有爱 ，任何说服都 无法开启一扇 紧封的心扉 ，如果没有爱 ，任何甜言蜜语都打动不 了一 颗冰冷 的心。此后 ，我努力去关注 、关爱每一位学生。

后进生的辅导效果按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生的辅导效果4篇后进生的辅导效果第1篇转化后进生是教育工作中的一个难题。

在任教这一年半以来，我针对班级实际情况，关注每一个学生的发展，尤其对班内学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。

现将在辅导学困生过程中的一些心得体会浅谈一下;一、端正其学习态度我班的学困生存在学习态度不端正的现象，他们作业应付了事，字迹潦草，学习目标是不明确，针对其具体情况，我经常和他们谈心，了解具体情况，有问题随时指导他们，加强教育，让他们树立正确的学习观，不仅如此，我还经常了解他们的思想动向，发现问题及时与家长沟通，齐抓共管，逐步改变他们学习懒散现象;但是他们的学习态度的转变还是存在反复。

这就需要我们任课教师的耐心，有问题随时处理。

二、教给他们学习的方法可以这样说，学困生的基础在不同程度上都差，鉴于是此种情况，所以我在辅导时，先从简单的概念，通过多种形式的练习，帮助他们掌握所学知识，达到提高语文学习能力的目的。

三、培养自信心学困生的心理一向是很自卑，他们觉得在学习上他们不行，也就丧失了学习的积极性，久而久之就产生了厌学心理，针对于这种情况，我在课堂上对于一些简单的问题或者一些认为学困生能回答上来的问题就让学困生来回答，让他们觉得在学习上他们也不比别人差，消除他们的自卑心理，让他们对学习充满信心。

培养他们的自信心，对学习产生兴趣，从而提高学习效果;在这学期里，在我的帮助下，我班的学困生的学习都存在着不同程度的提高，特别是超逸超、计宇杰等同学有了明显的进步。

我相信，只要努力了，就一定会有收获，在以后的教学工作中，我一定会继续做好学困生辅导工作。

后进生的辅导效果第2篇以前我带小学一年级是时候，有个学生叫袁科，眼睛先天性近视，脚走路不稳，跑起来如马蹦。

刚入学时喜欢打同学，且上课不认真，总是在画画或者用纸撕成一个机器人，每个老师去上课都不喜欢他、也拿他没办法。

浅谈后进生的转化良光镇中心小学王亚灵提要:我经过多年的摸索,掌握了一些转化后进生的方法。

一、全面深入,了解学生。

二、爱心温暖后进生，关心后进生。

三、集体温暖关心，兴趣转移正道。

四、学校结合家庭教育，耐心过渡。

经过努力，后进生都有了很大的改变，并和同学们和好地相处，成绩也提高了许多。

关键词：了解关心兴趣家庭教育我于1999年从高州师范毕业至今，担任小学教育教学工作已经十多年了，深刻地体会到教育学生的艰难，尤其是后进生——学习差、纪律差、行为习惯差的学生，教师一两次说教根本起不了多大的作用，用一句话来概括后进生，就是“批评接受，思想照旧”。

经过多年的摸索，我渐渐掌握一些转化后进生的方法，成功地转化了一位又一位的后进生。

转化后进生，我是从以下几方面入手的：一、全面、深入了解学生要教育好一个学生，特别是后进生，首先要充分了解他的一切：思想状况、学习成绩、兴趣爱好、生活习惯、家庭情况、社会情况等，分析其后进的原因，然后再有针对性地进行教育转化。

后进生产生的成因有好几方面：一是来自幼稚的思维，意识还处于肤浅、模糊状态；二是来自学校教育的偏向；三是来自社会负面因素的影响；四是来自家庭教育的失策等等。

这些因素都成为教师研究学生的重点。

教师要全面了解后进生，可以从下面几方面进行：1、自己在日常学习、生活中留心观察后进生的各方面情况。

2、找适当时机，面对面与学生进行促膝谈心。

在谈心过程中，教师注意引导学生多说说自己的情况，注意要以诚恳的态度倾听，不能有讨厌的神态及侮辱的话语。

3、与其他科任老师进行沟通，交流对该后进生的看法与教育方法。

4、与班中的学生进行沟通，从同学的谈吐中，了解同学对该后进生的看法，了解该后进生的日常生活习惯等。

5、教师通过家访，与学生家长交流，全面了解学生。

在家访中，要注意几个问题：（1）教师与学生的相互沟通目的是解决问题，而不是说明问题。

有些教师在后进生家长面前，对要解决什么问题和如何解决问题缺乏冷静的思考，而是急于向家长说明问题的严重性。

提高后进生学习成绩的几点方法三篇转化差生工作是每个教育教学工作者都应研究的课题，在日常工作中，把差生转化工作放在突出的位置加以重视，对大面积提高教学质量具有重要意义。

下面就转化差生、提高成绩方面浅谈自己的几点做法：一、做为教师必须存有转变差生的信心。

辩证唯物主义告诉我们，差是相对的，在一定的条件下是可以转化的。

所谓好、中、差不过是一定时期、一定条件下存在的现象，是相对而言的。

许多事实告诉我们，现在的差生可能是未来的优秀人才，甚至是世界伟人。

爱因斯坦、爱迪生小时候在校表现都很差，被学校视为“差生”，但后天的事实证明，“差生”并非“天生” 永远的差生，而可能是隐辉的明珠。

因此，我们教育工作者一定要相信差生需要转化、差生可以转化，应把转化差生视为我们的神圣职责。

同时，我们还应当认识到转变一个差生同培育一个优秀学生同等关键，同样富于价值。

差生存有的原因就是多方面的，存有家庭的，存有社会的，存有智力方面的，也存有非智力方面的等。

但大部分差生都就是后天构成的，只要我们深入细致介绍，选准症结，把握住主要矛盾实事求是学前，就一定会获得较好的转变效果，正所谓“精诚所至，金石为开”。

二、树立差生学习的信心，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育。

差生经常受到同学的嘲笑、家长的破口大骂，许多差生的性格被歪曲，情感疏离，情绪低落。

必须提升差生的成绩教师首先践行起至差生的自学信心，对他们多关心、多爱惜。

前苏联小教育家苏霍姆林斯基曾经说道过，“快乐就是强悍极其的教育者。

”快乐就是教师与学生的桥梁，快乐能够并使孩子消除自卑，赢得勇气与力量。

所以，我从多方面爱惜、照料差生。

在日常生活中，尽可能给差生更多地整体表现自我的机会，尽可能地把差生能够搞好的事给差生的变化情况。

只要差生存有一点点的进步都必须给与充份的确实和表彰，最终必须并使差生从心理出现感慨：我试问。

再次践行起至自学的信心，扬起自学的勇气，为提升差生的学习成绩打下不可缺少的心理基础。

后进生的形成原因,表现特点及教育转化手段什么是后进生？我们这样给后进生下定义:在学习﹑工作﹑团结同学方面落后的同学。

他们常常表现为不遵守校纪校规，不认真学习，不能完成学习任务。

其形成的根源很多,需要作为教育者的我们进行长期的探索和研究.一﹑探究病因后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源,从源头挖起，才能“药到病除". 我们应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。

其形成原因有以下几种：（一）﹑家庭原因1.父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。

父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。

有的父母有不良的生活习惯，如：赌博﹑嗜酒等，有的父母性格暴躁，有的父母文化水平低,有的父母见识面狭窄，这些都不利于孩子的健康成长.2.两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。

父母整天忙于工作，他们认为只要给孩子好的物质生活就行了,但却不知道其实孩子最需要的就是心灵的沟通。

3。

父母没有尽到监护人的职责,疏于管教和关心孩子。

许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管,而老人则一味溺爱,对孩子缺乏严格的管理;有的虽在家,却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。

父母疏于管教和关心是形成后进生的重要原因。

（二）、学校原因“冰冻三尺，非一日之寒。

”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。

但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当,也是一个不容忽视的原因之一。

1。

学习遭受挫折后，教师却诸多责骂,使其丧失了学习信心.学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力,几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也乘虚而入了，学习上的困难很快就变成学习上的落后者.2。

浅谈后进生的转化三篇后进生是教育管理工作中重要的一环，转化好后进生，更有利于学校和班级的管理，使他们回归正常的集体生活和学习，从而提高教育教学质量。

在转化过程中要注意以下几方面：首先，要摆正态度，积极乐观地对待后进生;其次，用爱心温暖后进生;再者，抓住闪光点，正确引导后进生;最后，要有耐心等待后进生的进步。

在教育管理中，最为令人棘手的问题是后进生的管理工作。

后进生作为一个班级存在的特殊群体，其多表现为思想差、行为差和成绩差几种情况，这就让管理者为之头疼，不知如何做好后进生的转化工作。

怎样才能转化好后进生呢?我们先必须介绍后进生构成的原因，我们晓得后进生主要就是受到家庭、社会、学校和个人自身因素的影响。

在家庭方面，有的家长受到社会“读书无用论”的错误影响，对子女的犯罪行为和学习成绩漠不关心，对孩子成绩优劣抱持无所谓的态度;有的家长为了生活，常年出外打零工，孩子变成了戍守儿童，缺乏家长的陪伴和关心;有的家庭物质生活较好，家长不忍心孩子吃苦耐劳，过分疼爱，以致孩子有求必应，培养“小霸王”性格，甚至对孩子在学校中所犯的错误也纵容，并使家校教育冲突;导致更大危害的就是父母再婚的家庭，孩子丧失温暖，对生活产生悲观失望情绪。

在社会方面，由于社会上存有赌徒、吃喝玩乐等不良风气，在无形中潜移默化地影响了学生。

另外，青少年往往存有疑惑心理，网络上一些不当网站充满著色情、凶杀案等负面影响青少年身心健康。

学校因素中，教师对教育对象无法公平等待之，只一味钟爱优等生，对后进生不闻不问。

放任自流甚至视作害群之马，以致师生关系不亲密，学生缺乏关怀而失去自学信心。

自身因素主要就是缺乏自学积极性和吃苦耐劳精神，意志力脆弱、自制力高、自学兴趣高、情绪不平衡等，导致他们不思进取，自暴自弃。

介绍了后进生构成这些因素后，我们就可以对症下药，遏止和增加后进生的构成，从而达至“治病救人”的目的。

对后进生的转变据以上构成因素，我们可以从以下几方面抓起转变他们。

【教育随笔】如何转化后进生
1.抓基础
基础知识必须过关，遇到比较有难度的知识点可以根据学生的掌握情况去选择，如果掌握不了就抓基础。

在作业方面也是如此，对于难题不强制要求，尽力就好，可以采取作业分层。

2.树信心
这些孩子普遍对学习有点不自信，那我们可以在课堂上多去抽问，让他们找到自己的价值；在课后的时候可以单独多交流，多和他们谈谈心，了解他们的心理需求，多给予鼓励与肯定。

3.打鸡血
多给孩子们讲励志故事，帮助他们能找回自信，当孩子们有一点进步时就不要吝啬表扬。

多说一些激励他们的话，帮助他们找回自己。

4.多反复这些孩子们的接受能力肯定不会特别快，有些知识点甚至需要我们反复去讲，所以在对待这些孩子的时候多点耐心，反复训练。

只要我们不放弃不抛弃，只要我们找到了适合这些孩子的方法，他们也会慢慢进步。

吹尽黄沙始见金——浅谈农村高中后进生转化作者：黄思源龚伟玲来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第8期广西宾阳县宾阳中学黄思源广西宾阳县宾阳高级中学（530400）龚伟玲农村（含乡镇、县城）高中相对城市高中而言，有其自身的生源特点和教育特色，教育资源相对落后，面向农村大环境，学生绝大多数来自农村。

这些学生知识基础薄弱，视野窄，学习动力不足，再加上其父母教育素质和管理能力较低，监管不到位等，农村高中后进生很容易产生。

如何转化农村高中后进生是摆在每一位教育工作者面前很沉重的问题，解决起来任重道远。

一、农村高中后进生的心理特点分析1.渴望读书但意志不坚定农村学生大多靠自己的努力考上高中，成为村里面同龄人中的佼佼者，可到了高中后成绩一时不理想，容易产生心理落差。

加上一些学生家里经济不宽裕，看着村里的同龄人外出打工赚钱，补贴家里，甚至还能盖新房，思想就开始动摇，学习没有动力，成绩越来越差。

而且农村学生自尊心特别强，开不得玩笑，害怕批评，尤其忌讳教师当众批评，容易“破罐子破摔”。

2.父母监管不到位有的农村父母只管辛辛苦苦挣钱供孩子上学，认为读书是孩子跟学校的事。

有的父母双双外出打工，孩子成了留守人员，父母平时关注不到位，只知道孩子在哪读书，连他们在哪个班、读高几都不清楚，谈何监管，谈何关心学习成绩、谈何了解孩子的心理发展问题。

父母“放任自由”，孩子当然容易松懈，形成“我父母都不管我，你为什么要管我”的逆反心理，从而越来越懒，成为后进生。

3.渴望成功但经不起挫折农村学生也渴望出人头地，改变家庭、农村落后的状况，成功考上名牌大学，让家里人扬眉吐气。

他们渴望成功，但环境、物质、精神上的匮乏，加上心理上没设防，不能多渠道获得及时的辅导，遇到困难和挫折时，很容易“全盘崩溃”，缺乏应对之策甚至产生绝望心理。

4.好奇心强但自控能力差农村学生来到乡镇或县城，眼界开阔了，面对的诱惑也多了，电脑、手机、电玩、KTV等，新潮而刺激，随时诱惑着他们。

、
学会赏识 。 除 自卑感 消
素质 教 育提倡 用积 极 乐观 的眼光 和态 度去 赏识 学 生的天 性 。 每 个人来 到这个世 界上都 有着优 点 ， 如孟子所 说 ：恻 隐之心 ， 正 “ 人
皆有之 ； 恶之心 ， 皆有之 ； 之心 ， 皆有之 ； 非之心 ， 皆 许 多。 善 人 辞让 人 是 人 有 之。 美国心 理学家 詹姆斯也 说过 ：人性最 深刻 的原则就是 希望 ” “
一
样 了。 我 曾教过一位 名 叫涛的 同学 ，父 亲在他九 岁那 年打 工意外 身
亡， 留下 他与母 亲 相依 为命 。不 久 ， 亲 带着 他 改嫁 ， 母 继父 脾气 不 好。 常责 骂他 。 这样 的家庭造 成 了涛的性格 暴躁 ， 经常违 反纪律 。 和 同学 打架 。 当时我 刚接班 ， 了解情 况 ． 不 发现 他违 纪 。 曾多次与 他 我 谈心 。 每次 都是我 苦 口婆心 地讲 。 他一 副满不在 乎的样 子 。有一 次
的真善 美 ， 才能真 正起到 教育转化 的效 果。
～
说说心 中的委屈 ， 望为他 分忧 。 向我讲述 了家 中的情况 。 希 他 这次 谈话 我完全 是倾 听者 ， 但效 果 出奇的好 。 好像通过 这次倾 诉卸下 他 了一 个大包袱 。 他诚恳地 向我承 认错误 ， 并发 誓会改正 缺点 。 之后 ， 我从 生活 上关心 他 ， 他像 变 了一 个人 。 事会 跟我谈 。 遇 性格乖 巧 了 倾听是 一种 艺术 ， 意倾 听学 生 的声音 ， 注 关注他 们 的烦恼 。 满 足他 们的合 理需 求 ， 有针对 性地进 行教 育和 引导 。 学会 倾听 就能给
别人对 自己加 以赏识 。” 在转化后 进生 的工作 中 ， 学会 赏识能 收到 不 错的效 果。后进 生 时常受到老 师的批评 。 受到 同学 的冷遇 ， 们 他 在 班里地位 低 ，这 样形成 了他们 的 自卑心 理 ，认 为反正 被人 瞧不

只要 自己努力 ， 就会 有进 步 ， 让 他们在肯定与成功 的快 乐中逐 渐进步 。 ３ ． ２ 宽容后蛙 生， 尊ｔ其人格 位 哲人 曾说过一 句耐人 寻味 的话 ：天 空收容每一 片云
一
赏识 教育 源于一位伟大 的父 亲——周弘 ， 他 用爱 心把女儿 周婷婷 由一个令人 同情 的聋哑孩子培养成 为我 国第一位 聋人 大学生 ， 不仅使 女儿走 出了无声 的世 界 。 而且成为 了一位 能言 善辩 、 思想健康的姑娘 。 ２ ０ 年来 ， 这两个普通的生命创造 了一系
含肯 定 、 信任 、 鼓励和赞扬等【 ｌ 】 。赏识教育是教育者在 教育过程
中。 用欣 赏 、 鼓励 的态度去 看待 、 评 价受教育者 的一 言一行 ， 它
承认差异 ， 允许失败 ， 重树受教育者的 自 信， 发现和发挥受教育
说： 教师宽容每一位学生 ， 不论其优劣 ， 故教育无 比崇高。对于
和思考 ， 让后 进生体会成 功的喜悦 。教师可利用评价后进生学
自暴 自 弃。 缺乏团 队精神 ， 他们 的心理可 以说处 于一 种亚健康
状态回 。但 只要 教育得 当 ， 多挖掘他们的闪光点 ， 给予他们充分 的肯定 和鼓励 ， 就能走 近他们 、 理 解他们 ， 从而找 到 问题 的根 源， 成功地教育 、 疏导他们。
些具 体 做 法 。
关键词 ： 中职学生； 教 育管理 ； 赏识教育 ； 后进生转化 中图分类号 ： Ｃ ， ６ ３ ０ 文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ １ － １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ － ０ ０ ３ ７ － ０ ２
１ 赏识教育法的背景
“ 你可以做到” 、 “ 你做得真棒” 等鼓励性语言。后进生作业中错 误较多， 教师要注意教育方法， 让后进生看到自己的长处， 相信

】５ ４
一
、
素质教 育下后进 生的概 况
职业 中专后进生有哪些不同类别 ？一般认为 ， 后进生是指那些思想品德和学习成绩都有 比较严 重的缺点 ， 表现比较落后的学生。由于各 自 同的 不 原因， 他们不能适应普通学校教育条件下 的学习生
至有烟瘾 ； 的酗酒 、 有 盗窃 ， 打架 闹事 ； 的常出没 有
黄 彩妹
［ 摘 要］ 高校的扩大招 生使普通高 中热兴起 ， 而普 高招生规模的扩大对本来 已是招 生难的职业 中 专， 更是雪上加霜。职业学校为 了求得 自身的生存和发展 ， 纷纷打 开校 门， 降低入 学的“ 门槛 ” 致使 职业 ， 学校的生源质量参差不齐， 有时甚至生源枯竭 。职业 中专学生 中后进生比例远 高于 中学， 转化任务极 大，
２０ ０ ９年 第 ８期 ２０ ０ ９年 ８月
经 济 与 Ａ Ｅ Ｅ Ｏ ＭＥ Ｔ Ｃ Ｎ ＭＩ Ｎ Ｏ Ｉ ＬＤ Ｖ Ｌ Ｐ Ｎ
ＶＯＬ． Ｎｏ ８ ７． ． ＡＵＧ． ０ ２ ０９
浅谈 素 质教 育 下 后 进 生的 转 化 工 作
问 孩子 的学 习 ， 没有 想 去创造 一 个 良好 的学 习环境 给 孩子 。有 的 家长 自己没 有 念 什 么 书 ， 质 不高 ， 素 思 想观 念 、 为 举 止 都 不 能 跟 上 社会 的发 展 ， 行 导致 孩 子 的行为 不文 明 ， 等 。笔者 在广 东任 教 的 ４年 等
游 戏厅 、 吧 ； 的 和街头 流 氓混 在一 起 ， 至违法 网 有 甚
乱纪。
的需求 ， 对思想品德教育重视不够 ， 导致孩子物质 消费欲望高 ， 超前消费 ， 追求享受 ， 学习缺乏动力 ， 学习成绩下降、 落后 。有 的家庭受 “ 金钱至上” 的 思想 影 响 ， 为知 识不 值 钱 ， 书 没有 用 ， 认 读 只要 自己 子女将来会赚 钱 ， 就能立足于社会 。因此 ， 放松了 对孩 子 的要 求 ， 导致孩 子 不思 进 取 ， 想 、 习成绩 思 学 双 双下 滑 。有 的家长 整 天忙 于 自己的事情 ， 无暇过

小学数学后进生转化个案浅谈摘要】：后进生,每个学校每个班级每门学科中都存在,数学由于它的抽象性和逻辑性使得后进生的人数很多。

特别是在农村,由于受社会、家庭、学校等多方面的影响,使得后进生更是不在少数。

他们叛逆、自卑，对自己失去了信心。

因此在对待后进生时,教师一定要从心理上正视他们,理解他们,尊重他们，充分调动后进生的学习兴趣,分析了后进生的形成原因，总结了行之有效的教育方法，让后进生在原有的基础上得到更大提高,以达到后进生的转化效果。

【关键词】转化后进生个案研究【前言】我校是一所硬件环境较差的乡村小学，学生家长多数因经济原因，外出经商、务工，对子女的教育要么只是对子女简单粗暴的惩罚式教育，再加上一部分家长自身素质较差，家庭的不和谐，导致一些学生行为习惯、学习习惯偏差，进取意识不强。

而部分条件比较富裕的家庭和家长对学校教育环境比较重视的家庭，则把一些基础较好的孩子送到了城里就读，剩下的学生中，思想意识、行为习惯、学习能力较差的学生在班级中所占比例明显偏大，这种现象和生源结构，影响我校全面实施素质教育的成效，影响着我校教育质量全面提升。

【个案分析】王逸豪，男，四年级学生。

该生学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

日常缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。

性格倔强、固执,但又有依赖和惰性心理。

日常自由散漫，行为习惯欠佳，有逆反心理，虚荣心较强。

该学生是家里独生子，父母长期在外打工，从小在爷爷奶奶的关心、精心呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句。

由于父母出外忙于工作，对孩子无暇教育，加上爷爷奶奶的过分溺爱，使他养成了懒散、固执、倔强、我行我素的性格。

该生虽然思维较为灵活，但学习缺乏自觉性，无良好的学习习惯及目标，课堂自由散漫、东张西望、注意力不集中，课内外作业应付了事，长期不能完成，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，学习成绩一直处于下游。

浅谈班主任工作中的个别教育所谓的个别教育，是指不同于一般的，大众的教育，他同集体教育相辅相成的，班主任要关心理解一个学生，这是做好班主任工作的关键，一个班级的学生成绩、思想品质不是清一色的，有先进、后进和中间状态之分。

所以，我就把个别教育分成是优秀生的教育，后进生的转化合作中等生的教育。

班主任理应摸清情况，分析原因，掌握每个学生的个性特点，既充分相信他们，做学生的知心朋友，又能随时随地注意观察学生的思想活动，然后从实际出发，发扬他们的优点，协助他们克服缺点，引导他们持续前进，做到对症下药。

下面，我就谈谈如何对这个类别的学生实行教育的。

一、后进生的转化所谓后进生就是指智商水平与一般学生正常，但在学习和品德方面落后于其他学生的那局部学生。

这类学生在班级占有一定的数量。

他们的自尊心与自卑心充满矛盾，渴望得到他人的尊重，但因为他们在一些方面落后于其他大多数同学。

比方成绩落后、思想不积极，品德不够好，使得他们对自尊心的渴望落空，从而他们的心理承受了自卑，其次，渴望信任和对立情绪。

后进生同其他学生一样，渴望得到老师、家长的信任，以施展自己的水平，从而实现人生的价值。

但因为他们在老师面前的同学们的心目中的印象往往会受到歧视和嫌弃，于是会产生这样的想法：“为什么他们会这样对待我！”假如这种状况和想法得不到即时的解决，就会逐渐形成逆反心理，长此一推，不利于学生的身心发展。

转化后进生实行爱生教育，热爱学生，尊重、关心学生、争取学生的信任，展开思想教育的基础。

对违纪学生不能嫌弃、冷淡，不能讥讽、嘲笑，更不能体罚和变相体罚。

其次，发扬积极因素，克服消极因素。

“金无足赤，人无完人”，，世界上没有十全十美的人，班主任要擅长发现后进生的优点，并创造时机让他们的优点充分实践出来，以体会成功的喜悦，只有这样，才能有效地发挥后进生的长处，激励他们上进以促动他们的转化。

第三，利用集体的力量。

马卡连柯很重视通过集体对学生的教育，他说：“只有建立了统一的学校集体，才能在儿童意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量，是支配儿童行为并使他遵守纪律的一种因素。

浅谈后进生的转化教育策略在教育领域，后进生一直是一个备受关注的群体。

后进生指的是在学习成绩上相对较弱、相对较慢的学生。

这类学生在学校中往往面临着各种困难和挑战，而如何帮助后进生提高学习成绩，实现转化教育成为了教育工作者们所面临的重要课题。

本文将就后进生的转化教育策略展开讨论，并探讨如何更好地帮助后进生提高学习成绩。

一、了解后进生的原因要帮助后进生实现转化教育，首先要深入了解后进生的原因。

后进生的学习成绩相对较差，往往是由于学习方法不当、学习动力不足、学习态度消极、学习能力较弱等多种因素的综合作用所致。

针对不同学生的不同原因，需要有针对性地采取相应的教育策略。

二、建立个性化的学习计划针对后进生的学习特点和不足，可以为他们制定个性化的学习计划。

这包括制定目标明确、实施有计划的学习计划，树立信心、激发学习动力，逐步提高学习能力等方面。

学校可以成立专门的后进生教育小组，为每个后进生量身定制学习计划，根据其学习特点和需要进行精准帮助。

三、鼓励自主学习后进生往往存在学习动力不足的情况，他们需要老师和家长的引导和激励来克服学习的困难。

要采取适当的措施，鼓励后进生自主学习。

可以开设学习小组，让后进生相互帮助，相互促进；给予后进生一定的自主学习空间，让他们参与学习计划的制定，提高他们的学习自觉性和主动性。

四、提供个性化的辅导后进生的学习能力相对较弱，往往需要更多的辅导和指导。

学校可以为后进生提供专门的辅导资源，比如开设专门的辅导班、组织一对一的个性化辅导等等。

通过专门的辅导，可以有针对性地帮助后进生弥补学习上的不足，提高学习成绩。

五、注重激励和奖励对于后进生，及时给予激励和奖励是非常重要的。

激励和奖励可以有效地鼓舞后进生的学习积极性和动力，激发他们的学习潜力。

可以通过发放奖状、表彰大会、奖学金等方式，及时给予后进生肯定和鼓励，增强后进生的学习信心和自信心。

六、营造良好的学习氛围学校和家庭都要营造一个良好的学习氛围，为后进生提供良好的学习环境。

手心催生的智慧——浅谈劳动教育与后进生转化的关系黎云君（顺德区容桂高黎小学广东·佛山528000）摘要对于一个班主任而言，后进生转化的问题始终是重中之重，当提起学习，孩子们毫无热情；当慷慨陈词说着感恩，他们无动于衷；当面临困难，他们畏畏缩缩，自卑无奈。

本文试图借鉴苏霍姆林斯基的劳动教育实践，通过在班级开展自然生命实验进行后进生转化工作，试图验证劳动教育与后进生转换的促进关系，同时寻求适合班级的劳动教育。

关键词劳动教育后进生转化班主任工作中图分类号：G632文献标识码：A1问题的提出本文的探究是建立在苏霍姆林斯基的劳动教育思想上的。

他曾经通过对一位被称为“思维迟钝的儿童”的后进生巴甫里克进行实验，提出通过劳动教育促使学生“思维的觉醒”即转化的理念。

然而，正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所说的，用同样的培育树苗的劳动实验并没有使所有的“后进生”实现转化。

而苏霍姆林斯基也并未再做探究，所以本文基于对劳动教育理论及后进生转化理论的梳理，提出劳动教育促进后进生转化的假设，并在班级内开展的自然生命实验论证此次假设，本文将对此次实验论证结果进行梳理、归纳、总结。

1.1后进生的定义本文的后进生分类是按照苏霍姆林斯基的观点来区分的。

他认为，一般认定的“后进生”，有三种类型，一类属于思维尚未“觉醒”的学生，也就是思维“沉睡”型学生。

一般表现对思维迟钝，对待图画和自然现象的态度很消极。

很少思考、比较和对比，并且思考的时间要比别的孩子多2、3倍。

一类则属于家庭引起心理创伤型，这些孩子长期在不健康的、经常发生冲突的家庭关系中成长。

一类则属于弱智、残疾类型。

而本文则将第一、二类笼统地归为后进生，并作为探究对象。

1.2后进生的转化对于后进生的转化，苏霍姆林斯基是这样定义的：最明显地表现在，知识的最初的源泉（客观、现实、实践、生活）受到了观察、检验和研究。

为了使此次实验的效果更直观地得到反映，我们在此把后进生转化的表现细分为如下几项：（1）学习积极性得到提高。

尊重成就美丽浅谈后进生的转化教育论文人际交往活动的原则是“3A”理论，“3”即接受(Aept)、重视(Attachimportanceto)、赞赏(Appreciate)。

“3A”理论的核心就是尊重，在教育活动中，尊重同样起着至关重要的作用。

在新时期，尊重教育的理念也越来越受到广大教育者的重视。

我认为，当教育活动真正考虑到每一个孩子的时候，尊重教育才能真正实现。

这就涉及到教育者该如何面对“差生”的问题。

所谓“差生”，一般人认为是“成绩差的学生”，而在教育词典中对“差生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。

“差生”虽然有诸如思想觉悟低、不遵守纪律、不能完成学习任务等多种毛病，但并非一无是处。

他们心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊。

但他们的这些欲望和要求总是不被重视，从而导致了后进生转化工作的失败。

因而，教育者在转化后进生的时候必须学会如何尊重“差生”。

人人都有自尊，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动。

”青少年学生血气方刚，自我意识、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解，受人尊重。

在生理、心理、行为上有缺陷的学生，学习成绩差的学生更是如此。

在老师眼里，他们是“差生”；在家长眼里，他们是不争气的孩子。

学校的歧视、家庭的威压，使他们深感自卑和压抑。

他们渴望改变环境，渴望获得理解和尊重。

然而应试教育本身的弊端使这些孩子成为被忽略的对象，他们的自尊心一次又一次受到伤害和践踏，希望一次次破灭，原本的自卑之心更为自卑，压抑的环境使他们变得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”、“做一天和尚撞一天钟”，成为教师眼里的“牛皮糖”。

教育者要对这种学生加以转化，必须找到恰当的切入口——尊重。

当我们把他们放在“人”这一平等的位置上，尊重他们、理解他们，他们的感情才会向我们倾斜，我们才能一点点地打开他们的心门，使转化工作事半功倍。

对“差生”，教师尤其要保持一颗宽容的心。

一般的，“差生”习气的养成有一定的历史。