现代教育对于教师素质的要求

新校园XinXiaoYuan摘要：教师素质是指教师基于自身的心理和生理特点，经环境的影响和教育塑造而形成的能完全胜任教育教学工作的品质。

本文阐述了现代教育对教师的素质提出的新要求。

关键词：现代教育；教师；素质；要求现代教育是以现代社会信息和知识经济时代为背景，以实现人的全面发展为宗旨的教育。

在现代教育发展过程中已经出现了教育个性化、教育终身化、教育大众化、教育一体化的趋势。

在现代教育的宗旨下，在重视学生素质的提升的同时，教师自身的素质问题也是教学环节中不容忽视的重要因素。

因此，了解现代教育中教师的素质对教学有着重要意义。

一、现代教育教师角色的定位“师者，所以传道授业解惑也”，一直以来，教师作为知识传播者的主体地位和家长角色几乎没人怀疑，也一直没有改变过。

但是，随着现代教育的发展和教学改革的深入，教师对自身的角色应有一个全新的认识和定位。

学生学习的促进者。

教师的职责不在于完成自己的教学任务，而在于怎样促使学生学习。

在这一个过程，教师依然是教学活动的设计者，更是学生学习的管理者。

这些传统角色仍然起着重要作用，但不是传统的以完成“教”为核心而展开，而主要是围绕学生的“学”来进行。

教师在教学的实际过程中要给学生以帮助，促进真正的学习的发生。

教育问题的研究者。

教师角色另一个重要的发展目标是成为教育教学的研究者。

当今科技发展日新月异，现代教育技术手段不断更新，而教育教学问题具有极强的实践性和情境性，所以教师必须研究现代教育技术条件下学生学习的特点及其规律，探讨现代教育技术环境中课堂教学落模式的改革问题。

当教师以研究者的心态置身于教育教学情境之中，以研究者的眼光审视自己进行的教学实践，则能更深地思考教育教学理念，对新问题更敏感，更有见地。

终身学习者。

未来社会是一个学习的社会，终身学习对教师而言尤其重要。

教师必须要加强学习，经常“充电”，不仅要不断更新本学科专业知识，而且要学习、掌握教育学、心理学、教育技术等相关知识，并积极探索教育技术在教学过程中应用的规律、特点和新的发展动向。

此外，教师还要不断学习新的教育思想，树立正确的教育观、人才观，提高对现代教育技术的认识，关注教育技术现代化引导的教育观念、教学模式、教学方法的重大变革。

二、现代教育对教师素质的基本要求1.高尚的思想品德。

教师的高尚师德对学生具有吸引和感化作用，所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

教师素质的高低关系着学生的素质和能力。

教师的人格力量是学生成长的重要支柱，任何规章制度和先进的教学设备都无法替代。

教师的言传身教，将长期不懈、潜移默化地感染学生。

因此，教师必须“以身立教，为人师表”，具有更好的思想道德品质。

2.以学生为本的教育理念。

现代教育应该树立以学生为本的观念。

长期以来，应试教育在“一元智能”理论下采用的统一课程与教学方式，严重扼杀了学生的想象力、创造力和个性。

而“多元智能”理论则要求立足于学生组织教学，通过教师的帮助把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生，使学生逐渐形成自我调节的学习能力。

现代教育工作者应该清醒地认识“一元智能”的狭隘性，考虑学生在理性思维、语言表达、想象力、情感、创造力、动手能力等方面的不同，根据学生个体的差异和特点采取多样化的教学思想和方式，以适合学生身心全面发展3.跨学科的知识结构。

当代教育必须是开放的，在教学过程中处于重要地位的教师应该将自己置于当代多元文化的大环境下，利用各学科之间的交融与整合，在各学科背景知识的碰撞和交流中，进行教学相关领域的尖端探索。

根据社会的发展，在原有知识与技能的基础上，加强知识转换更新的能力，突破狭隘的专业范围，通过对不同专业及其相互关系的理解，对所谓的规范、常识的反思、质疑、批判、修正和探究，往往是教学方法创新的动力。

4.强烈的竞争意识。

21世纪是人才竞争的社会，而人才的竞争归根结底是教育的竞争。

诚然，引入竞争机制，即产生压力，但竞争既是压力，又是动力。

有动力才有发展。

教育界都面临着由过去的“伯乐相马”制到“赛场选马”制的转变，其结果是：能者上，平者让，庸者下，劣者汰。

因此，现代社会的教师要有强烈的竞争意识，树立竞争观念，变压力为动力，主动将自己置身于社会的竞技场，不断地锻炼、提高自己。

三、提高教师素质的有效方法提高教师素质，必须在科学理论指导下，在教育教学的实践中进行。

1.抓好师德建设，树立师表。

教师应以德为本，用科学理论武装自己。

要树立“以人为本”的理念，要通过课堂教学、品德教育、心理教育、影响教育、体验教育把学生培养成“四有”新人。

要结合自身进行学习，开展以“敬业、爱岗、奉献”为主题的系列师德建设活动，通过典型引路和自省反思，充实思想，增强事业心、责任感，使学校形成讲学习比进步、讲政治守纪律、讲正气树形象、讲师德育新人、讲奉献争先进的良好氛围。

教师威信是学生接受教诲的基础和前提。

而教师威信的形成主要是由教师的素质决定的。

这种威信不是教师的地位、权力上的，而是一种自然影响力、自然威望，是教师运用自己的学识、智慧、品格去获取学生发自内心的尊重与爱戴。

2.确立教育现代化观念，加强教师的现代教育技术知识培训。

教育现代化是四个现代化的重要组成部分。

现代教育技术既是教育现代化的具体内容，又是促进教育现代化的重要手段和途径。

广大教师是现代教育技术实践运作的关键性要素，只有引导他们确立教育现代化的思想观念，才能使现代教育技术充分发挥在素质教育中的作用。

要不断提高广大教师的现代教现代教育对于教师素质的要求桂明钰（重庆师范大学涉外商贸学院，重庆402510）作者简介：桂明钰（1993—），女，重庆开县人，重庆市合川区重庆师范大学涉外商贸学院英语师范专业本科生。

文化教育·16·2014年4月总第312期育技术水平，必须加强现代教育技术理论和实践的研究。

现代教育技术是现代信息科技在教育教学领域的应用和发展，我们应当重视反映世界先进水平的高新技术的研究和应用，借鉴发达国家教育技术发展的理论和经验。

3.做好在职培训，建立和完善继续教育。

教师培训可以通过研讨会、讲座、行业发布会、函授教育、自学考试等途径进行。

在成人学校中，多数教师学历不达标，而他们都工作在教育教学第一线，所以只有通过在职培训、接受继续教育、不断吸取新知识，提升自身素质。

建立和完善继续教育，是教师终身学习和知识更新的需要，能使教师始终站在行业的前沿，及时学习行业中的新知识、新技术，并将其充实在教学中，淘汰教材中陈旧、落后或已被修改的内容。

只有使教师随时参加行业研讨会，才能把握行业的动态，掌握新技术，使教学跟得上市场变化，培养出来的学生才能不被淘汰。

4.科学的管理是提高教师素质的保障。

要提高教师的素质，必须有一系列科学、严格的管理制度作为保障。

学校应制定和实行必要的制度和措施，充分调动教师的积极性和主动性。

学校应该严格执行教师资格制度，优化教师队伍结构。

学校领导还应该从学校的长远利益出发，建立有效的教师培训机制，突出对年轻教师的培养，采取以老带新的措施，使他们尽快成为业务骨干，并为有培养前途的年轻教师创造继续求学深造的机会；针对中老年教师知识逐渐老化的实际情况，可以开展以知识更新为目标的在职培训。

学校应积极提供教研的有利条件，鼓励教师从事科研活动，利用各种机会主动解决教学中的实际问题，并对取得突出成绩的教师给予奖励。

这样既可以提高教师的自身素质，又可以促进教育教学质量的提高。

伴随着规模空前的经济全球化和中国现代化进程，在充满着创造性和挑战性的社会背景中，现代教育对教师“传道、授业、解惑”的职业身份有了更高的要求：教师不再仅是单纯的知识传授者，而逐渐转变为培养学生掌握学习能力的督导者和协助者。

现代教育者必须努力提高各种必要的素质和能力，以适应这种新的变化。

参考文献：[1]吉贻祥.论创新教育中高校教师素质的优化[J].学术交流，2002（6）.[2]沈华岚.新时期高校教师角色调整探析[J].扬州大学学报（高教研究版），2003（4）.[3]郭永红.现代教学中教师素质新理念[J].山西经济管理干部学院学报，2004（1）.摘要：人类社会的战争从来都不只是仅靠杀伤敌方有生力量为胜负筹码的单纯的杀戮行为，也不仅是交战双方各种硬实力的较量。

从远古时期的部落火并到当下的国际军事斗争，战争所蕴含的道德文化内涵越来越重。

在军事科技研究突飞猛进的今天，以军事伦理为核心的军事文化仍是决定战争走向的重要因素。

道德因素作为军事伦理学范畴中的一个方面，虽然只是复杂的战争行为中的一个因素,但却始终存在于中外战争史，影响着人类社会中大大小小的战争。

本文仅以中国历史中不同时期的战争为例，试总结与分析道德因素作为军事伦理理论中的一个因子对战争的影响，探寻其在当下国际军事斗争中的意义。

关键词：军事伦理；道德因素；古代战争；人民军队一、道德因素对中国古代战争的影响1.道德因素对中国原始社会战争的影响中国文明史自夏商开始，而最早的战争伦理思想也发轫于此时。

在当时的历史条件下，单个人的力量极其渺小，加之自然科学水平极端低下，导致神伦思想在人们心中占据绝对统治地位。

神伦即决定人伦，即是道德。

神的旨意是人们处理一切事物的唯一原则，当然也就包括战争行为。

事实上，夏商时期的军事伦理思想可以说是完全脱胎于原始时期的神伦思想。

当然，由于生产力的发展及国家的产生，夏商时期的战争已与原始部落间的战争有了本质上的区别。

战争的实质目的从单纯的宗教争端变成了为国家发展争夺利益。

然而，统治者们仍然大肆宣传和利用神伦思想使自己站在正义的一面，同时将对方置于道德的对立面。

战争的发起往往与图腾崇拜、至上神崇拜等因素挂钩，在神伦思想不断强化的过程中统治者们为人们灌输了这样一种思维模式：神旨即为道德，人的行为道德与否取决于是否与神的旨意相符。

与神旨相符即道德，与神旨相悖即失德。

统治者这样做一方面是由于当时科学发展水平低下，人们需要精神寄托。

但更为主要的原因还是试图借助所谓的神伦标榜自身，使己方的战争行为变得合理合法，并进而鼓舞本方将士士气，实现有利于战争的效果。

虽然神伦思想说到底是一种封建迷信，而且更多的是一种披着神的外衣的统治者个人思想的体现，但考虑到当时的历史环境，即人们普遍信奉“天意”，我们可以说当时的神伦就是军事伦理中的道德因素，或者说至少它扮演着战争中伦理道德的角色。

2.道德因素对春秋战国时期军事伦理的影响随着生产力的发展以及人类意识的逐渐觉醒，人们已经逐渐意识到人作为战争主体的地位和价值。

与此相对应的，从西论军事伦理中的道德因素陈恩祥（解放军国防科学技术大学人文与社会科学学院，湖南长沙410073）作者简介：陈恩祥（1989—），解放军国防科学技术大学人文与社会科学学院马克思主义理论专业硕士生。

文化教育·17·。