人文类认知心理学第六章长时记忆PPT优秀课件

词干补笔
• 词干补笔是指被试学习一系列单字后， 测验时提供单字的头三个字母，让被试 补写其余二或三个字母构成一个有意义 的单字。
• 例如 jui__填成 juice；
补笔
• 补笔的另一种形式是残词补全，是让 被试学习一系列单字后，把缺一些字 母的缺笔字填上适当的字母成为有意 义的单字
• 如a__a__in填成assassin，__ys__ry 填成mystery
无线索 — 0.49
0.30
提取线索 微弱的 如火车 0.43
0.82
强有力的 如白的 0.68
0.23
二、长时记忆的类型
• 1、情景记忆与语义记忆 • 2、外显记忆和内隐记忆 • 3、陈述性记忆和程序性记忆 • 4、回溯性记忆和前瞻性记忆
1、情景记忆与语义记忆
情景记忆是指个体接收和贮存关于个人特定时 间内所经历的情景或事件以及这些事件的时空 联系的信息；
• 外显记忆测验（explicit memory tests） ：要求被试有意识地回忆他在实验早期阶 段学习过的材料的测验，比如自由回忆、 线索回忆和再认。
内隐记忆测验（implicit memory tests） ：不要求被试有意识的去提取信息，只要 求他们专注于眼前的作业。如知觉辨认、 补笔。
b.有关概念按逻辑的上下级关系组织起来，构成 一个有层次的网络系统。
c.对概念的特征相应地实行分级贮存。
动物 鱼
网络模型基本假设
• “记忆搜索”的活动是类似于在网络结点间 的搜索。
• 系列搜索：一个结点接着一个结点搜索。 • 在结点处读取知识，如果知识使得我们回
答一个特定的问题，那么搜索就停止；否 则将继续到发现答案为止。 • 联结约束了搜索的程度或范围。

(3) 分级贮存，增加提取时间
第三节 长时记忆的存储
(二) 激活扩散模型(Spreading Activation Model)
Collins & Loftus 1975 1. 理论内容
语义记忆的基本单位是概念，有关概念按语义联系或语义相似 性组织起来构成一个复杂的网络系统，称为语义网络。概念间不 排除逻辑层次关系，但有更多的横向联系，概念特征也不一定要 分级贮存，可随时依存于上下级概念中，当两概念有越多的共同 特征或越被同时使用，则两个概念的联系越紧密，即它们之间连 线越短，强度越大。
启动 技能记忆 经典条件反射
第一节 长时记忆的种类
二 外显记忆与内隐记忆 （一）概念：
对记忆内容有清楚的认识并能描述和报告其内容。 没有意识参与的记忆过认 （2）内隐记忆：任务分离范式、加工分离范式
内隐记忆的测量方法
知觉辨认（perceptualidentification） 词干补笔（word stem completion） 残词补笔（word-fragment completion)
包括日常经历和语义知识中的客观事实。后被试在MRI扫描仪中 听这些磁带。
第一节 长时记忆的种类
（五） 内隐记忆 （1）启动：当某个刺激（启动刺激）的出现影响了 对随后的测试刺激的反应时，启动就发生了。
第一阶段给被试呈现刺激（词、图形或面孔） 第二阶段给被试呈现残词、模糊的词快速呈现的词 或图等，要求被试进行命名或辨认。 测试指标为反应时或正确率。
实验一：遗忘症病人的实验性分离现象
沃林顿和韦斯克兰茨的实验 让遗忘症患者和控制组被试学习许多由24个词
组成的词表，然后用不同方式对他们的记忆情况 加以测量。 然后进行4种记忆测验：自由回忆与再认，模 糊字辨认和词干补笔。

2、模型的加工过程
❖ 从语义网络中提取信息，需要进行搜索来收集肯定或否 定的证据。
❖ 神经成像证据。 ❖ 使用PET技术，Tulving（1989）发现，语义提取任务
（回想非个人的一般知识）激活了大脑皮层后部，情景 提取任务（回想特定的个人经历）激活了大脑额皮层。
❖ 情景和语义记忆提取在神经基础上的差别，可以通过两 种提取在认知过程上的差别来理解。
❖ 提取情景记忆时，作为提取事件的一部分，与过去情景 相联系的独特的背景信息，也得到通达。然而，提取语 义记忆时，人们不需要通达那些背景信息。
❖ Vargha-Khadem等人（1997）的三个遗忘症病人（1422岁，分别在出生、4岁和9岁时损伤双侧海马），不能 记得每天发生的事件，但能够在普通的学校上学，并且 语言理解、识字和事实性知识都能达到平均的水平。
❖ 表明，记忆的情景和语义成分部分地可以分离，只有情 景记忆完全依赖海马。
记忆区分的证据 -情景记忆和语义记忆
❖ 判断“雏菊是动物”慢于“雏菊是鱼”。 ❖ 层次网络模型无法解释这种现象。
4、模型的缺点
❖ 核心是概念按逻辑的上下级关系而组成网络。这使它具 有简洁的特色，但也带来一些明显的缺点。
❖ 1）模型涉及的概念间联系的种类极少。概念之间除垂 直方向的上下级关系外，还有许多横向联系。
❖ 2）模型对概念的特征实行分级贮存虽然节约了空间， 却增加了提取的时间。
❖ 3）概念的逻辑关系不是提取信息所需时间的唯一决定 因素，概念间联系的频率或强度有时也可起决定作用。
二、激活扩散模型
❖ Spreading Activation Model 由Collins和Loftus（1975） 提出。
❖ 它也是一个网络模型，但它 放弃了概念的层次结构，而 以语义联系或语义相似性将 概念组织起来。

• 按语义类别编码
将材料进行归类并形成一定的系统，有助 于信息进入长时记忆。
• 以语言的特点为中介进行编码
借助于语言的某些特点，如语义、发音、 字形等对当前输入的某些信息进行编码， 使它成为可存贮的东西
学外语；二十四节气歌、历史人物与事件；己、 巳、已等等 • 主观组织
学习无关联的材料时，既不能分类也没有 联想意义上的联系，这时个体会倾向于采 取主观组织对材料进行加工
O,B,P,C,M,O,R,B
1 有几个字母o？它们是什么颜色？ 2 除了字母o以外还有哪些字母？它 们是什么颜色的？ 时间：20秒
记忆练习
Hat—bone Bicycle—clock Mouse—tree Apple—water Ball—house Ear—blanket
长时记忆中信息的遗忘
遗忘的一般概念 记忆的内容不能保持或者提取有困 难 遗忘的进程
• 艾宾豪斯：遗忘曲线
1885《记忆》；高级心理过程的定量 研究；节省法。
遗忘的进程
次序 1 2 3 4 5 6 7 时距（小时） 0.33 1 8.8 24 48 144 744 保持的% 58.2 44.2 35.8 33.7 27.8 25.4 21.1 遗忘的% 41.8 55.8 64.2 66.3 72.2 74.6 78.9
自由回忆的系列位置曲线
长时记忆遗忘的原因 衰退说 记忆痕迹得不到强化和逐渐衰退，以致最后 消退的结果。得不到实验证实。 干扰说 在学习和回忆之间受到其它刺激的干扰。一 旦干扰被排除，记忆旧能恢复。而记忆痕迹 并未发生任何变化。这一说法可以用前摄抑 制和倒摄抑制来说明
安德伍德（1949）：前摄抑制 先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的 干扰作用 缪勒和皮尔扎克（1900）：倒摄抑制 后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的 干扰作用 压抑说（动机性遗忘理论） 压抑理论认为，遗忘是由于情绪或动机的压 抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆 也就能恢复。由S.Freud在临床实践中发现。

二、表象系统与言语系统 除Tulving将长时记忆分为情景记忆和语义记忆
以 外 ,Paivio(1975) 从 信 息 编 码 的 角 度 将 长 时 记 忆分为两个系统,即表象系统和言语系统
①表象系统以表象代码来贮存 关于具体的客体和事件的信 息。
②言语系统以言语代码来贮存 言语信息。这两个系统既彼 此独立又互相联系。这个观 点称作两种编码说或双重编 码说。。
层次网络模型的核心是概念按逻辑的上下级关系而 组成网络。
பைடு நூலகம்
第二节 层次网络模型和激活扩散模型
1、模型的结构 层次网络模型（Hierarchical
Network Model ） 是 Quillian （ 1968 ） ， Collins和Quillian（1969）提出的。它是认 知心理学中的第一个语义记忆模型。 2、模型的验证：范畴大小效应
Collins和Quillian进行了一系列实验，来 验证这个模型。实验材料是一些简单的陈述 句，每个句子的主语都是层次网络中最低水 平的一个具体名词，而谓语则取自不同的水 平，这些句子又可分为两种性质。
《认知心理学》
第六章 长时记忆
（课时 3学时）
本章教学目的要求
教学目的要求 了解长时记忆的 类型，重点掌握语义记忆的模型。
第一节 长时记忆的类型
一、情景记忆与语义记忆 长时记忆要涉及各种各样的事物。这些信息似具 有不同的性质，分属不同的类型。依照所贮存的 信息类型，将长时记忆分为两种：情景记忆和语 义记忆。
3、对模型的批评
（1）熟悉效应
（2）典型性效应：层次网络模型还难于解释另一些现 象，如典型性效应（Typicality Effect）。所谓典 型性效应是指对一个范畴或概念的典型成员的判断 要快于非典型成员的判断。

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PSYCHOLOGY
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记忆研究的历史回顾
E. Tulving,（2019）的划分 第一阶段(1885－1960)“语词学习阶段 ”
H. Ebbinghaus,1885 系列的和对偶联合的语词项目为材料 强调学习与遗忘的基本现象的精确测 量
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PSYCHOLOGY
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第一轮
听朋友聊天，未注意听，但最后一两句话 能记住。最后一两句话翁翁做响，提取出 来。
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PSYCHOLOGY
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▪感觉记忆向短时记忆转换的条件：
感觉记忆的信息受到注意，被及时识别的 信息进入短时记忆。
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问题
瞬时记忆的信息经过注意进入短时 记忆，什么是短时记忆？它在编码 、储存等方面有什么特点？
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两种记忆系统模型(Waugh & Norman, 1965)
刺激
初级记忆
遗忘
次级记忆
复述
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PSYCHOLOGY
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60年代后，认知心理学产生，强调记忆 作为不同的结构或者说不同的系统而存 在的。
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那么记忆是由那些系统组成的呢？
PSYCHOLOGY
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定义： 当客观刺激停止后，感觉信息在一个极短 的时间内保存下来。瞬时记忆。 功能：
是记忆系统在对外界信息进一步加工之前 的暂时登记，为进一步加工做准备。
代码形式：
按照刺激物的物理特征进行编码，是物理 刺激忠实的复制品。
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生的姓名和电话号码存在了记忆的深处......（长时记忆）
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The end,thank you!
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3、容量有限，一般以7＋2组块的信息容量为标准。
4、容易受到干扰。必须在复述的条件（保持性复述和精确复
述）下进入长时记忆
3
长时记忆 定义:长时记忆（long-term memory,LTM）指信息经过
加工处理后长久性的存贮在头脑中。信息是以有组织的状 态被贮存起来的。有词语和表象两种信息组织方式，即言 语编码和表象编码。依照所贮存的信息类型还可将长时记 忆分为情景记忆和语义记忆。
1、信息完全依据它所具备的物理特性编码，具有鲜明 的形象性。
2、作用时间短。视感觉记忆约为0.25s~1s；听感觉记忆约 为1s，最长不超过4s。
3、容量有限，一般为9~20个字母或物体。
4、除非转入短时记忆，否则感觉痕迹很容易衰退。
2短时记忆Fra bibliotek 定义：短时记忆（short term momery，STM），又称工
记忆的模型
——感觉记忆、短时记忆、长时记 忆的区别
1
感觉记忆
定义：感觉记忆（sensory memory），又称瞬时记忆，
一切输入记忆系统的信息，首先必须通过感觉器官的活动产 生感觉知觉。当引起感觉知觉的刺激物不再继续呈现时,其作 用仍能继续保持一个极短的时间。这种短暂的保持就是感觉 记忆。
特点：
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事例
小明在街上漫无目的闲逛，看着远处车水马龙的道路，道路两旁各具 特色的商店以及街上各色各样的行人。（感觉记忆）
突然，小明看到前面一个女生的钢笔从手中的书本中滑落。小明急忙 捡起地上的钢笔，追了上去。
“同学，你的钢笔......”小明叫住了前面的女生。 “哦，谢谢。”当女生回过头时，宛如夏天的一缕轻风，可爱而舒服。

顺行性遗忘和逆行性遗忘编辑课件长时记忆的种类长时记忆的编码长时记忆的存储编辑课件第一节长时记忆的种类一概念长时记忆是一种负责长时间储存信息的系统可以将长时记忆视为对过去事件和已学知识的存档
第六章 长时记忆
LOREM IPSUM DOLOR
课堂导入
案例：吉米·G 诊断：充满无助感，有痴呆症，神智迷糊并且混乱； 经历史：曾在海军服役 临床表现：无法解决需要花费时间为问题；无法完整
2. 典型性效应 ：对一个概念或范畴的典型性 成员的判断快于对非典型成员的判断。
3.否定判断效应：对伪句的判断与真句一样也 有范畴大小效应；对某类句子做出否定判断 很快。
第三节 长时记忆的存储
(一) 层次网络模型(Hierarchical Network Model)
3. 评价
优点： 缺点：
分级贮存，节省空间 (1) 不能解释一些现象 (2) 涉及的概念间关系种类少
内隐记忆的测量方法
知觉辨认（perceptualidentification） 词干补笔（word stem completion） 残词补笔（word-fragment completion)
知觉辨认
被试首先学习一系列单字，然后要求他在速示 条件下（30毫秒）辨认学过的单字以及另外一些 未学过的单字。通常的结果是，学过的单字辨认 率显著高于未学过的。
第三节 长时记忆的存储
(一) 层次网络模型(Hierarchical Network Model) Quillian 1968，Collins & Quillian 1969
1、理论内容：语义记忆的基本单位是概念，每个概念 都具备一定的特征。有关概念按照逻辑的上下级关系进 行组织，构成一个有层次的网络系统。在每一级概念的 水平上，只存储该概念独有的特征。