《喂——出来》

《喂出来！》课文原文喂——出来!一场台风事先，晴空万里。

在离城市不远的近郊，有一个村庄遭到了台风的破坏。

不过，损失还不太严重，仅仅是村外山脚下那座小小的庙被台风连根端跑了，并没有伤什么人。

第二天早晨，村里人知道了这件事以后便纷繁议论起来。

〝那座庙是哪个朝代留上去的呀?〞〝谁知道呀，正是年代很久了。

〞〝必需赶快重新建造一座新的庙。

〞合理大家你一言我一语他说着的时分，有几团体神色镇静地跑了过去。

〝不得了，闯大祸啦!〞〝什么事?就在左近吗?〞〝不，还要过去一点，就在那边。

〞这时分，有一团体突然失色惊叫起来：〝喂，快来看呀。

这个洞终究是怎样回事呀?〞大家跑过去一看，空中上果真有一个洞，直径大约在一米左右。

人们探着头向外面瞧了瞧，可是洞里黑咕隆咚的什么也看不见。

但是，人们却有一种深不可测的觉得，这个洞似乎是不时通向地球中心的。

有一团体疑心他说：〝该不是狐狸洞吧?〞一个年轻人对着洞里用力地大叫了一声。

〝喂——出来!〞可是，并没有任何回声从洞底下传下去。

于是，他就在左近捡了一块小石头预备要扔进洞里去。

一位害怕怕事的老年人颤巍巍地摆着双手，要想劝止年轻人别这么干。

〝这可千万不能扔下去呀，说不定会遭到什么可怕的惩罚的。

〞但是，年轻人早就抢先一步，把石头扔进了洞里。

但是，洞底下依然没有任何回声传下去。

村里人砍来了许多树枝，用绳子一道一道地缠绕着做成了栅栏，把这个洞围了起来。

然后，他们就暂时先回到村庄里去了。

〝接上去该怎样办呢?〞〝还是在这个洞下面依照原来的样子建造一座庙吧。

〞大家众说纷纭地商量着，众说纷纭，无所适从。

一天就这样过去了。

音讯闭塞的报社记者们很快就打听到了这件事，力争下游地开着小汽车赶来了。

不一会儿，迷信家和学者也都闻风而了来。

并且，每团体都显示出一副极端渊博、一无所知的神色，镇定自假定地朝洞里张望着。

随后，陆陆续续地又来了一大群看繁华的人。

有的人反重复复地端详着这个洞，眼睛里显露贪心的目光，心里不住地盘算着：能否可以从中牟取什么利润，要不要趁早出低价买下这个洞的专利权?派出所的警察们寸步不离地守卫在洞口周围，以防有人不慎跌落下去。

《喂－－出来!》课文原文喂-—出来!一场台风过后,晴空万里、在离城市不远的近郊,有一个村庄遭到了台风的破坏。

只是,损失还不太严重,仅仅是村外山脚下那座小小的庙被台风连根端跑了,并没有伤什么人。

第二天早晨,村里人明白了这件事以后便纷纷议论起来、“那座庙是哪个朝代留下来的呀？＂“谁明白呀,正是年代特不久了。

"“必须赶快重新建造一座新的庙、”正当大伙儿您一言我一语她讲着的时候,有几个人神色慌张地跑了过来。

“不得了,闯大祸啦！”“什么事?就在附近不？＂“不,还要过去一点,就在那边。

”这时候,有一个人突然失色惊叫起来:“喂,快来看呀。

这个洞究竟是如何回事呀?”大伙儿跑过去一看,地面上果真有一个洞,直径大约在一米左右。

人们探着头向里面瞧了瞧,然而洞里黑咕隆咚的什么也看不见。

然而,人们却有一种深不可测的感受,这个洞好像是一直通向地球中心的、有一个人怀疑她讲:“该不是狐狸洞吧?”一个年轻人对着洞里使劲地大叫了一声、“喂—-出来!”然而,并没有任何回声从洞底下传上来。

因此,她就在附近捡了一块小石头准备要扔进洞里去、一位胆小怕事的老年人颤巍巍地摆着双手,要想劝阻年轻人不这么干。

“这可千万不能扔下去呀,讲不定会受到什么可怕的惩罚的。

”然而,年轻人早就抢先一步,把石头扔进了洞里。

然而,洞底下仍然没有任何回声传上来、村里人砍来了许多树枝,用绳子一道一道地缠绕着做成了栅栏,把这个洞围了起来。

然后,她们就暂时先回到村庄里去了、“接下来该如何办呢？”“依然在这个洞上面依照原来的模样建造一座庙吧。

"大伙儿七嘴八舌地商量着,众讲纷纭,莫衷一是。

一天就如此过去了。

消息灵通的报社记者们特不快就打听到了这件事,争先恐后地开着小汽车赶来了。

不一会儿,科学家与学者也都闻风而了来、同时,每个人都显示出一副极其渊博、无所不知的神色,镇定自若地朝洞里张望着。

随后,陆陆续续地又来了一大群看热闹的人。

有的人反反复复地打量着这个洞,眼睛里露出贪婪的目光,内心不住地盘算着:是否能够从中牟取什么利润,要不要趁早出高价买下这个洞的专利权？派出所的警察们寸步不离地守卫在洞口周围,以防有人不慎跌落下去、一位新闻记者拿来一根特不长的细绳子,把只秤砣缚在一端,小心翼翼地往下放,慢慢地,绳子一尺一尺地放了下去、然而,等到绳子全部放完之后却拉不上来了。

《喂-出来》课文原文《喂-出来》课文原文场台风过后，晴空万里。

在离城市不远的近郊，有一个村庄遭到了台风的破坏。

不过，损失还不太严重，仅仅是村外山脚下那座小小的庙被台风连根端跑了，并没有伤什么人。

第二天早晨，村里人知道了这件事以后便纷纷议论起来。

“那座庙是哪个朝代留下来的呀？”“谁知道呀，正是年代很久了。

”“必须赶快重新建造一座新的庙。

”正当大家你一言我一语他说着的时候，有几个人神色慌张地跑了过来。

“不得了，闯大祸啦！”“什么事？就在附近吗？”“不，还要过去一点，就在那边。

”这时候，有一个人忽然失色惊叫起来：“喂，快来看呀。

这个洞究竟是怎么回事呀？”大家跑过去一看，地面上果真有一个洞，直径大约在一米左右。

人们探着头向里面瞧了瞧，可是洞里黑咕隆咚的什么也看不见。

然而，人们却有一种深不可测的感觉，这个洞似乎是一直通向地球中心的。

有一个人怀疑他说：“该不是狐狸洞吧？”一个年轻人对着洞里使劲地大叫了一声。

“喂——出来！”可是，并没有任何回声从洞底下传上来。

于是，他就在附近捡了一块小石头准备要扔进洞里去。

一位胆小怕事的老年人颤巍巍地摆着双手，要想劝阻年轻人别这么干。

“这可千万不能扔下去呀，说不定会受到什么可怕的惩罚的。

”但是，年轻人早就抢先一步，把石头扔进了洞里。

然而，洞底下仍然没有任何回声传上来。

村里人砍来了许多树枝，用绳子一道一道地缠绕着做成了栅栏，把这个洞围了起来。

然后，他们就暂时先回到村庄里去了。

“接下来该怎么办呢？”“还是在这个洞上面按照原来的样子建造一座庙吧。

”大家七嘴八舌地商量着，众说纷纭，莫衷一是。

一天就这样过去了。

消息灵通的报社记者们很快就打听到了这件事，争先恐后地开着小汽车赶来了。

不一会儿，科学家和学者也都闻风而了来。

并且，每个人都显示出一副极其渊博、无所不知的神色，镇定自若地朝洞里张望着。

随后，陆陆续续地又来了一大群看热闹的人。

有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不要趁早出高价买下这个洞的专利权？派出所的警察们寸步不离地守卫在洞口周围，以防有人不慎跌落下去。

《喂——出来》课标分析《喂——出来》是人教版八年级语文下册的第15课，是星新一的经典名作。

这个单元前面几篇课文从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境，在此基础上学习这篇文章，一是想进一步引导学生明白人类对大自然的破坏必然遭到惩罚，甚至是灭顶之灾的道理；二是把握科幻小说的文体特征，培养联想想象能力，为后面一篇综合性学习《科海泛舟》中科幻小说的创作打下基础。

依据《语文新课程标准》的要求，课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。

所以本课的课程目标设定为：1、知识能力目标：了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的文体特征。

学习小说的写作手法，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。

2、过程方法目标：品味关键语句，解析人物形象，深刻理解文章的主旨。

3、情感态度目标：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境，提升自我修养的道理。

三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

《语文新课程标准》中规定，7~9年级学生应能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

结合课标的要求，本课的设计重点也是以读带学，以读带写，通过让学生进行默读、挑读、品读、分角色朗读等多种形式让学生深刻理解文本，感知人物形象，挖掘主题。

对于写作方面，《语文新课程标准》要求写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

根据表达的中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

针对于本文教学的特点，为了让学生很好的理解科幻文学的特色，教学设计中我特意加入了“梦虚幻境”这一环节，让学生展开合理的联想和想象，设计一人物进入故事之中，并结合本课得到的写作提示进行课堂习作，做到了读写的结合，是学生很好的理解了本课的主题。

喂——出来剧本《喂——出来》剧本（扇风）（把人扇跑）旁白：城市不远的近郊，有一个村庄遭到了台风的破坏。

不过，损失还不太严重，仅仅是村外山脚下那座小小的庙被台风连根卷跑了，并没有伤什么人。

——第二天早晨——村民一：那座庙是哪个朝代留下来的呀？（疑惑）村民二：谁知道呀，反正是年代很久了。

村民三：那就必须赶快建造一座新的庙啊。

（焦急）村民一：是啊，可是该找谁建呢？（摸头，迷茫）村民二：那我们先去找找村长吧。

村民一、三：嗯。

——过了一会儿——村民四：不得了了，闯大祸了啦！(着急，迫切)村长：怎么了，发生什么事了？就在附近么？村民四：不，还要过去一点，就在那边(焦急)村民五：喂，快来看啊，这个洞究竟是怎么回事？（迫切的）——所有人都跑到洞旁——（村民三和村长往里探探头）村民二：该不会是狐狸洞吧。

（疑惑，皱眉）年轻人：喂——出来！（双手插在口袋里，弯腰，清脆，大声）——过了一会儿——（年轻人拿一块石头打算往里扔）（咳咳的时候扔进去）老人：咳咳，这可千万不能扔下去啊，说不定会受到什么可怕的惩罚的。

（拄着拐杖，摸着胡子，弯着腰，捂嘴咳嗽，颤颤巍巍）村民一：咦，怎么没有回声呢？（疑惑）——村民一二三四五跑走——（拿来树枝）（村民二三把它缠绕在洞口）——回到村里——村民五：接下来该怎么办呢？（严肃）村长：还是在这个洞上面按照原来的样子建造一座庙吧。

（无奈）村民一：可是，该找谁建造呢？村民二：是啊，谁愿意来帮着做小村子建呐？(蹙眉)——过了一会儿——（车子来了）记者：现在，我们正在一个离城市不远的小村子里，据目击者称，在此地因为一阵台风，出现了一个无法解释的洞，下面就让我们来听听目击者的见证。

（拿着话筒，对着前面）记者：请问这位先生，刚才是什么情况？村民三：就是这样啊吗，自己不会看啊。

（无所，没礼貌）记者：呃，好吧，那就让我们来看一看这个洞吧。

（尴尬，强颜欢笑）（学者和科学家往里看）商人：这个洞能不能从中牟取什么利益呢？要不要趁早出高价买下这个洞的专利权？（贪婪，睁大眼睛，小声说）警察站在洞前（手背后，严肃）记者拿来带秤砣的绳子，往洞里放完，村民三四五一起拽（小心翼翼满头大汗）村民三：啊！（大声）所有人往后一步，松开绳子。

《喂——出来》教学设计12篇《喂——出来》教学设计1一、整体感知这是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。

小说先渲染新发现的一个洞深不可测，因此成了处理城市垃圾的最好场所，各种各样的垃圾都扔进洞里，城市变得越来越美好，可奇怪的是，最初对着洞口的一声叫喊传来了，扔进洞里的一块小石头飞来了。

接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。

这篇科幻小说以环境污染为题材，题目是“喂──出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。

可以感知，作者的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。

破坏大自然，必遭大自然报复。

破环大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。

科幻小说是一个想像世界。

作者的想像奇妙、丰富、生动、有趣，又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。

深不可测的黑洞，是一个奇特的想像，垃圾扔进洞里，世界从此清爽，不料，有一天，垃圾却从天上飞了下来，更是一个奇妙的想像。

作者的想像又是如此丰富，一个个情节联翩而至。

每个片段都有鲜明生动的情境和形象。

即使写政府官员丢扔机密文件，也仿佛看到他们的悠闲神态，有的在谈论打高尔夫球，有的在谈论弹球房，这些都折射出现代都市的生活。

想像世界是虚幻的，虚幻的多数情节却又是根据现实生活加以想像的，所以联翩而至的情节显得合乎情理，自然而然。

有人发现这么一个洞，自然人们会探头探脑张望，自然有人会疑猜狐狸洞，自然有人会对洞里喊叫，自然有人会丢小石头以探深浅，如此等等，每个情节都显得很自然。

最后小石头飞来，也合情理，垃圾既然没有消除，有朝一日自然会造成环境污染。

《喂——出来》阅读答案《喂——出来》阅读答案《喂——出来》阅读答案看上去，这个洞似乎永远也填不满似的。

⼤家都⼀致认为，这是⼀个深不可测的⽆底洞，并且，也许越往深处洞的直径越⼤吧。

“填洞公司”的经营规模⼀点⼀点地扩⼤了起来。

……这个洞使得⽣活在城市⾥的居民们感到了极⼤的欣慰。

最近⼀个时期以来，由于⼈们只顾拼命地扩⼤⽣产规模，从⽽给城市造成了极其严重的公害。

可是，要想治理这些公害却相当困难，⽆论是谁都感到很棘⼿。

并且，⼈们都只愿意在⽣产性企业或商业公司⼯作，谁也不愿意天天和各种各样的垃圾打交道。

然⽽，现在⼈们都认为，这个社会问题将由这个洞来逐步地加以妥善解决。

订了婚的姑娘们都把从前的那些⽇记本丢进了这个洞⾥。

还有的⼈把从前同恋⼈⼀起拍的照⽚扔进了洞⾥，然后⼜⼼安理得地开始了新的恋爱。

警察把那些伪造得极其巧妙的假钞票没收来以后，也统统交给这个洞处理，从此便可万⽆⼀失了。

⽽犯罪分⼦们则把各种犯罪证据都悄悄地扔进了洞⾥，以为这样就能逍遥法外了。

不管是扔进去什么东西，这个慷慨⼤⽅的洞全部⼀视同仁，照收不误。

这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。

渐渐地，海洋和天空⼜变成了美丽的蔚蓝⾊，远远地看上去就像是透明的玻璃⼀样。

在这⽡蓝⽡蓝的天空下⾯，新建造的⾼楼⼤厦就像⾬后春笋⼀般接连不断地竖了起来。

有⼀天，⼀位⼯⼈爬在⼀幢正在施⼯的⼤楼顶上⼯作，他铆完了⼀颗铆钉之后，便放下⼯具稍微休息⼀会⼉。

忽然，他听到头顶上传来了奇怪的叫声。

“喂——出来！”然⽽，他抬起头来朝天上看了看，却什么也没有，睛空万⾥，清澈如洗。

他以为是刚才⼲得有点头晕了，产⽣了什么错觉。

接着，正在他恢复到刚才的姿势，要好好地休息⼀会⼉的时候，从刚才发出声⾳的那个⽅向飞过来⼀块⽯头，在他⾯前⼀掠⽽过，往地⾯上掉了下去。

可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。

啊，我们的城市变得越来越美好啦！当然，那块微不⾜道的⼩⽯头根本就没引起他的丝毫注意。

《喂-出来！》课文简介《喂-出来！》课文简介一场台风过后，晴空万里。

在离城市不远的近郊，有一个村庄遭到了台风的破坏。

不过，损失还不太严重，仅仅是村外山脚下那座小小的庙被台风连根端跑了，并没有伤什么人。

第二天早晨，村里人知道了这件事以后便纷纷议论起来。

“那座庙是哪个朝代留下来的呀？”“谁知道呀，正是年代很久了。

”“必须赶快重新建造一座新的庙。

”正当大家你一言我一语他说着的时候，有几个人神色慌张地跑了过来。

“不得了，闯大祸啦！”“什么事？就在附近吗？”“不，还要过去一点，就在那边。

”这时候，有一个人忽然失色惊叫起来：“喂，快来看呀。

这个洞究竟是怎么回事呀？”大家跑过去一看，地面上果真有一个洞，直径大约在一米左右。

人们探着头向里面瞧了瞧，可是洞里黑咕隆咚的什么也看不见。

然而，人们却有一种深不可测的感觉，这个洞似乎是一直通向地球中心的。

有一个人怀疑他说：“该不是狐狸洞吧？”一个年轻人对着洞里使劲地大叫了一声。

“喂——出来！”可是，并没有任何回声从洞底下传上来。

于是，他就在附近捡了一块小石头准备要扔进洞里去。

一位胆小怕事的老年人颤巍巍地摆着双手，要想劝阻年轻人别这么干。

“这可千万不能扔下去呀，说不定会受到什么可怕的惩罚的。

”但是，年轻人早就抢先一步，把石头扔进了洞里。

然而，洞底下仍然没有任何回声传上来。

村里人砍来了许多树枝，用绳子一道一道地缠绕着做成了栅栏，把这个洞围了起来。

然后，他们就暂时先回到村庄里去了。

“接下来该怎么办呢？”“还是在这个洞上面按照原来的样子建造一座庙吧。

”大家七嘴八舌地商量着，众说纷纭，莫衷一是。

一天就这样过去了。

消息灵通的报社记者们很快就打听到了这件事，争先恐后地开着小汽车赶来了。

不一会儿，科学家和学者也都闻风而了来。

并且，每个人都显示出一副极其渊博、无所不知的神色，镇定自若地朝洞里张望着。

随后，陆陆续续地又来了一大群看热闹的人。

有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不要趁早出高价买下这个洞的专利权？派出所的警察们寸步不离地守卫在洞口周围，以防有人不慎跌落下去。

《喂——出来》教案初中语文教案教案名称：《喂，出来》教案教学目标：1.了解《喂，出来》这篇课文的内容，掌握作者通过描写动物生活形态传达出的情感。

2.提高学生的综合阅读能力，培养学生的感受、思考和表达能力。

3.培养学生的文化素养，增强学生对野生动物保护的重视和意识。

教学重点：1.掌握《喂，出来》这篇课文的内容。

2.培养学生的思维能力和表达能力。

教学难点：1.理解作者通过描写动物生活形态传达出的情感。

2.培养学生的综合阅读能力。

教学准备：1.多媒体教学设备。

2.《喂，出来》课文及相关教学材料。

教学过程：第一步：导入（15分钟）1.利用多媒体展示一些有趣的动物图片，引起学生对动物的兴趣，并与学生进行简短的对话，引导学生思考动物生活的形态和特点。

第二步：阅读理解（25分钟）1.让学生快速阅读《喂，出来》这篇课文，然后进行小组讨论，交流彼此对课文内容的理解和感受。

3.教师对学生的回答进行点评和引导，帮助学生深入理解课文。

第三步：思考与表达（25分钟）1.在黑板上列出几个问题，鼓励学生进行思考和回答：a.你们喜欢这篇课文吗？为什么？b.你们觉得动物的生活形态和人类的生活有什么不同？c.通过学习这篇课文，你们对野生动物保护有了什么新的认识？2.让学生自由发表自己的观点和感受，鼓励他们用自己的语言来表达。

3.教师根据学生的不同回答，进行适当的点评和引导，帮助学生提高表达能力，形成深刻的思考和感悟。

第四步：拓展延伸（20分钟）1.让学生分成小组，以《喂，出来》这篇课文为基础，自己编写一段动物对话的情节，再进行角色扮演。

2.邀请学生分享自己的作品和体验，在全班同学面前展示，并进行交流和讨论。

3.教师对学生的作品进行评价，鼓励学生创意思维和表达能力的发展。

第五步：课堂总结（15分钟）1.教师统一对本堂课的学习内容进行总结，并回答学生提出的问题。

2.引导学生回顾自己在课堂上的收获，思考自己对野生动物保护的态度和行动。

教学反思：。