如何培养小学生写字的兴趣

如何培养小学生写字的兴趣
綦江区石壕小学黄代勇
写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以锤炼学生的良好的学习品质，培养学生的创造精神和促进学生的身心健康。

人们常说：“文如其人，字如其人。

”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。

《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。

对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。

写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。

因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。

近几年来，由于电脑的普及，有些人以为用电脑就能写文章，无需用手写字，写字不再是小学语文课的一个重要内容，我认为这是一种片面的认识。

《语文新课程标准》中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。

”在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。

其实，写字是一项重要的语文基本功，这一基本功形成和发展的关键时期在小学。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

”因此，在小学阶段培养学生写字兴趣，养成良好的写字习惯，是小学教师特别是小学语文教师的职责。

我在从事写字教学的过程中，主要是从以下几方面来培养学生对写字的兴趣的。

一、激发学生写好字的欲望。

要激发少儿学习书法的兴趣，首先要激发少儿求知的欲望。

要做到这点，首先要培养少儿积极向上、向往自己有一手好字的荣誉感，还要使其知道学习书法的好处。

书法具有丰厚的人文内涵，是中国文化、中国人人格追求的典型代表，能启迪心智、完美人格。

古人强调“人品”与“书品”的关系即是此意。

俗话说：“字如其人”。

古人认为，书法还能表现写字人的性格、修养和风度。

有人说颜真卿“虽犯难不可屈，刚正之气，发于诚心，与其字体无异”。

这就是说颜真卿为人刚正严峻，正像他写的那种刚健笃实的字体一样。

宋朝的朱熹说：“欧公作字，如其为人。

外若优游，中实刚劲。

”这是说，欧阳修写字，和他的为人一样：外表虽然恬淡、平和，但是骨子里却有一股刚劲之气。

所以，把字写得工整、美观，不仅能够很好地达到实用的目的，而且能够使人感觉舒畅愉快、精神焕发，获得美的享受。

我还经常对学生说：学好书法，第一，一旦有了一手好字，别人就会对你刮目相看、钦佩三分；第二，对身体有好处，有利于眼睛、脊椎骨的健康，有益于健康长寿；第三，有利于培养和形成良好的习惯与意志品质。

为了促使学生向往自己有一手好字，我给他们讲人们崇敬大书法家的故事，也讲我们学校里写得好的老师和同学受到学校师生甚至周围群众赞誉的事例。

学生对写好字有了一种向往，这就产生了一种内在动力。

少儿的求知欲不仅需要激发，还要强记。

在教学中，经常给少儿看报刊杂志上少儿书写的书法作品和同学中写得好的字，不断激发与强化他们的兴趣与信心。

二、听故事，激发兴趣。

小学生爱听故事，爱讲故事，故事中有奇妙的想象、大胆的夸张、生动的情节、鲜活的人物形象。

处在学龄阶段的儿童本身就有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲,每当听故事时,他们旺盛的求知欲就会感到极大的满足。

故事在
生动的情节背后蕴含着深刻的内涵,能给孩子以智慧和美德,是孩子们不可缺少的精神食粮。

故事对孩子的教育是潜移默化的,能引起他们的内心共鸣,将他们的情感牢牢牵系在故事中人物的情感上。

这种沉浸状态被称作“叙事转移”,远比说教的效果好过百倍、千倍。

通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

课堂中，我会给学生们讲古人习字学书法的故事。

例如怀素“蕉叶练书”，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事。

三国时钟抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，我发现这些都是让学生练字的生动教材。

其次就是，解字说意，编写小故事。

为了引发学生认字，爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，我会根据字的各个部分编写一些小故事讲给学生听。

特别是一些象形，会意文字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

三、形象比喻，增添兴趣。

传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。

因此，教学中可采取编儿歌的方法，激发兴趣。

儿歌文字简练，通俗易懂，琅琅上口，深受学生喜爱。

把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。

如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。

这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。

生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。

四、激励性语言，提高兴趣。

对学习书法的少儿而言，他们非常渴望得到家长或教师的赞许与认可。

在教学中，教师要善于发现少儿练习中的优点，及时表扬。

班级里的口头表扬、作业在班中的张贴以及在学校橱窗中的陈列都是唤起兴趣的方法。

为了鼓励那字写得不够好的同学写好字，我善于抓住他们的闪光点进行表扬，哪怕是几个字，一个字，甚至是一个字的某一笔，只要写得好，我都在班上表扬。

我觉得这种做法非常好。

这不但有助于这些学生提高写字的兴趣，还有助于树立起他们的尊严，培养他们的人格，使他们的身心健康成长。

在欣赏孩子的作品时，教师要多出现肯定和鼓励的词语，如：“这个笔画写得真好看、这个字笔画粗细搭配得很好”等等。

尽量不要批评指责：“看你写的是什么呀，乱七八糟的……”这样就挫伤了少儿的自尊心，让孩子不敢写，把好的天性给扼杀了。

相反，更多的肯定和鼓励，就会大大增强少儿对书写的自信心。

让学生感受成功的喜悦，是激发、巩固和提高学生的学习兴趣的一种最有效的方法。

为此，每个学期，我都举办两次学生书法作品展览，学期中一次，学期末一次，有参展作品的学生喜气洋洋，再接再厉，没有参展作品的学生在羡慕别人的同时，发奋努力，力争上游。

从而在全班形成了一种“学、比、赶、超”的学习氛围，提高全班学生的整体写字水平。

五、采用现代化教学手段，激发兴趣。

多媒体设备辅助教学，对突出教学重点，突破教学难点，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，具有传统教学无法替代的作用，它能使教学更形象，教学内容更丰富，情景创设更生动。

通过实物投影仪，展示学生的习作，让学生的“通病”或“佳作”都真实的展现在大屏幕上，教师可以针对性地进行指导、讲评，学生互评，还可以同时把多份作业进行比较、分析，能让同学从中
受到启示。

运用多媒体，教师在引导学生观察分析范字，欣赏书法艺术，显示笔画书写的运笔过程，评议学生的书写作业，加强了欣赏和体验，极大的提高了写字课的效率。

投影仪的使用，在投影仪上书写，亮度大，范围小，又直观，学生的注意力容易集中，这时教师的书写要慢，配合讲解，突出重点和难点，这样，学生能观察到教师书写时的每一个细节，眼观的同时手摹心追，这时，特别能使学生感受到写字的韵律和节奏。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”“对于写字充满兴趣的人来说，写字是动力，是享受；而对于缺乏写字兴趣的人来说，写字却是压力，是枷锁。

”在教学中，只要我们教师认真钻研，就可以通过多种途径激发学生的写字兴趣，让每个孩子都拥有一手漂亮的字。