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苏教版八年级下册生物课件一、生物的多样性1.什么是生物多样性？2.生物多样性是指在一定时间和一定地区所有生物（动物、植物、微生物）、物种及其遗传变异和生态系统的复杂性总称。
它包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。
3.生物多样性的价值4.生物多样性的价值包括直接价值、间接价值及潜在价值。
二、生物圈中的绿色植物1.绿色植物的作用2.绿色植物的作用主要包括：为生物圈中的其他生物提供食物和能量；参与生物圈中的水循环；维持生物圈中的碳氧平衡。
3.绿色植物的分类4.绿色植物分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。
三、生物圈中的人1.人体结构和功能的基本单位是细胞。
2.人体内的物质运输和能量供给是通过一系列的生命活动来完成的。
3.人体的自我调节是人体保持稳态的重要机制。
4.人与环境：人体不断与环境进行物质和能量交换，适应环境，同时也影响环境。
5.人体的稳态：在神经系统和体液的调节下，通过各个器官、系统的协调活动，共同维持内环境相对稳定的状态。
内环境稳态的调节机制：神经——体液——免疫调节网络。
6.健康的生活：健康不仅仅是躯体没有疾病和不虚弱，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德"。
即“健康不仅是没有疾病或不虚弱，且是身体的、心理的和社会的良好状态”。
7.人口增长对环境的影响：人口的增长会对资源、环境和社会发展产生巨大的影响。
在目前的科学技术水平下，人类还不能改变人口自然增长率，故控制人口过快增长的关键是实行计划生育。
计划生育的具体要求是：晚婚、晚育、少生、优生。
实行计划生育的目的：控制人口数量，提高人口素质。
8.生物的分类与进化：根据生物之间的相似程度和亲缘关系的远近，采用生物分类的方法，将不同种类的生物加以分门别类，科学分类的依据是形态结构特征、营养方式、在生态系统中的作用等。
分门别类后的生物，有利于弄清各个类群之间的亲缘关系，使我们能从揭示亲缘关系的远近方面比较和认识各类群间的形态结构和生理功能特点。
江苏省镇江市八年级生物下册26.4 建设生态家园学案（无答案）（新版）苏科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省镇江市八年级生物下册26.4 建设生态家园学案（无答案）（新版）苏科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第4节建设生态家园【学习目标】知识目标：了解生态农业与传统农业相比的明显优势；了解生态城市建设所包含的内容；了解当地生态城市建设的情况。
能力目标：运用所学的生态环境的知识尝试进行绿化方案的设计.情感态度与价值目标：体验生态农业和生态城市的建设，树立可持续发展的思想。
【学习重点】了解生态农业与传统农业相比的明显优势;了解当地生态城市建设的举措和成果；解决问题主动搜集信息和整理资料的能力；培养学生关注生活的意识和互相协作的精神【学习难点】绿化方案的设计。
【知识梳理】1、生态农业是指运用_______________原理，在环境与经济协调发展的思想指导下，应用现代科学技术建立起来的多____________、多___________的综合农业体系。
2、可持续发展战略的核心就是使人类的社会经济发展和________________及保护_________________协调一致，让人类能够持续享有充分的资源和良好的自然环境。
3、发展农业和重视城市生态建设是可持续发展思想的体现，有利于保护__________，维持良好的_____________，使资源得到____________利用。
【课堂检测】1、生态农业的主要特点有( ）A、结构协调、合理种养B、既有良好的食物链或食物网、资源高效利用C、内部良性循环，稳定持续发展D、A、B、C三项都是2、下列各项措施中，不利于生态城市建设的是（）A、把人口集中到城市B、使用清洁能源C、绿化城市D、大力回收有害的生活废弃物3、城市“热岛效应”是指城市中心区的气温明显高于外围郊区的现象。
精品“正版”资料系列，由本公司独创。
旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友。
本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。
包含本课对应内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。
第3节建设美好的家园一、设计思路依据新课程理念，结合本节课的具体内容，主要采用研究性学习的方式进行教学设计。
“研究性学习”是以学生独立探究、合作研究为学习方式，通过问题的引导，让学生在搜集、整理、研究信息材料的过程中自主进行积极的探索、发现和体验的一种教学方式，从而达到各方面能力的训练与培养。
在学习知识的同时，重在培养研究意识与研究精神，掌握研究过程或方法。
研究性学习适应了中小学生对外部世界的强烈的好奇心和探究欲，符合学习者个体发展的需要和认知规律。
“建设美好的家园”是苏科版八年级生物下册第八单元“人类与环境的和谐发展”的最后一节内容，这节内容是对所学生物知识的提升和应用，是由课内向课外的延伸，是理论与实践的结合，真正体现“生物从生活中来又走向生活中去”的思想。
本节课的设计就是以学生生活的家园为物质基点，让学生自己去寻觅和发现“生态农业”和“生态城市”的现实写照，通过学生自己对资料的收集、分析、归纳、表达，从中了解“生态农业和生态城市的基本内涵”，通过学生小组讨论、新旧城区市容的比较，了解“发展生态农业和建设生态城市的前瞻性和优越性”。
并在此基础上通过上网查询和走访专业人士的活动，了解绿化规划时应遵循的原则，然后对课前学生亲自动手尝试的校园绿化设计的进行互评，提出修改意见，旨在学生掌握生态学知识的基础上，尝试性地进行理论和实践的有效整合，同时也有利于学生更深刻地理解可持续发展的思想。
二、教学目标1、知识目标：了解生态农业与传统农业相比的明显优势；了解生态城市建设所包含的内容；了解当地生态城市建设的情况。
2、能力目标：运用所学的生态环境的知识尝试进行绿化方案的设计。
建设生态家园【学习目标】1．说出生态农业与传统农业相比的明显优势．2．描述生态城市建设所包含的内容．【预习导航】自主学习发展生态农业1．生态农业就是运用生态学原理，在_______与_______协调发展的思想指导下，应用现代科学技术建立起来的_______、多_______的综合农业体系．2．生态农业区别于普通农业的主要特点在于提高了_______的再循环率．3．生态农业既可以充分利用_______，充分利用_______和_______，又可以促进_______，提高_______．建设生态城市1．生态城市是一个_______、_______、_______的城市，他是_______、_______、_______的统一体．2．生态城市的的建设途径是通过实施_______，促使_______、_______和_______协调发展，最终实现_______的根本目标．3．评价一个城市是否_______、_______、_______，期中一个很重要的指标是_______，因此_______是现代城市的一个重要标志．合作探究1．根据课本的图片资料展示，说说生态农业应具备哪些特点？2．你对城市建设进行多层次、全方位的绿色构思怎么认识？【达标检测】1．生态城市不具备的特点是( )A．社会和谐发展B．经济高效运转C．生态良性循环D．污染工业较多2．绿化树木中，最好不要选择的是( )A．松树B．侧柏C．榕树D．国槐3．在生态系统中对人粪便最合理的利用是( )A．直接作为肥料肥田B．先作沼气池原料在肥田C．先堆制，腐熟后在肥田D．干制后作燃料4．你认为下列几种环境中空气质量最高的( )A．工厂B．公园C．马路前D．建筑工地5．目前我国生态环境质量下降的根本原因是( )A．常年的水旱灾害B．臭氧层空洞C．人口过度增长D．野生生物死亡6．良好的生态农业具备的特点是( )A．提高太阳能的利用率B．提高生物能的利用率C．提高废弃物的再循环率D．促进农林牧副渔业的综合发展学后反思【达标检测】答案：。
精品"正版〞资料系列,由本公司独创 .旨在将"人教版〞、〞苏教版"、〞北师大版"、〞华师大版"等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友 .本资源创作于2021年8月,是当前最|新版本的教材资源 .包含本课对应内容,是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最|正确选择 .第3节建设美好的家园一、设计思路依据新课程理念 ,结合本节课的具体内容 ,主要采用研究性学习的方式进行教学设计 ."研究性学习〞是以学生独立探究、合作研究为学习方式 ,通过问题的引导 ,让学生在搜集、整理、研究信息材料的过程中自主进行积极的探索、发现和体验的一种教学方式 ,从而到达各方面能力的训练与培养 .在学习知识的同时 ,重在培养研究意识与研究精神 ,掌握研究过程或方法 .研究性学习适应了中小学生对外部世|界的强烈的好奇心和探究欲 ,符合学习者个体开展的需要和认知规律 ."建设美好的家园〞是苏科版八年级|生物下册第八单元 "人类与环境的和谐开展〞的最|后一节内容 ,这节内容是对所学生物知识的提升和应用 ,是由课内向课外的延伸 ,是理论与实践的结合 ,真正表达 "生物从生活中来又走向生活中去〞的思想 .本节课的设计就是以学生生活的家园为物质基点 ,让学生自己去寻觅和发现 "生态农业〞和 "生态城市〞的现实写照 ,通过学生自己对资料的收集、分析、归纳、表达 ,从中了解 "生态农业和生态城市的根本内涵〞 ,通过学生小组讨论、新旧城区市容的比拟 ,了解 "开展生态农业和建设生态城市的前瞻性和优越性〞 .并在此根底上通过上网查询和走访专业人士的活动 ,了解绿化规划时应遵循的原那么 ,然后对课前学生亲自动手尝试的校园绿化设计的进行互评 ,提出修改意见 ,旨在学生掌握生态学知识的根底上 ,尝试性地进行理论和实践的有效整合 ,同时也有利于学生更深刻地理解可持续开展的思想 .二、教学目标1、知识目标：了解生态农业与传统农业相比的明显优势；了解生态城市建设所包含的内容；了解当地生态城市建设的情况 .2、能力目标：运用所学的生态环境的知识尝试进行绿化方案的设计 .3、情感态度与价值目标：体验生态农业和生态城市的建设 ,树立可持续开展的思想 .三、学情分析本节内容的文本学习 ,为学生翻开了了解家乡、亲近自然的一扇窗户 ,同时也激发了学生为创立美好家园的热情与激情 .学生就感兴趣的问题 ,自觉进行了对自己生活的城市、农村的观察 ,搜集、整理有关资料 ,走访调查了相关地方 ,进行研究性学习的条件已经形成 .教学重点：了解生态农业与传统农业相比的明显优势；了解当地生态城市建设的举措和成果；解决问题主动搜集信息和整理资料的能力；培养学生关注生活的意识和互相协作的精神教学难点：绿化方案的设计 .教学准备教师：提前帮助学生分组 ,指导学生研究性探究；制作多媒体课件 ,汇总编辑学生调查的录象等资料学生：学生分成研究小组 ,课前上网收集文字和图片资料 ,走访参观相关生态小区 .教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境 ,激发兴趣1、播放研究小组采访张家港凤凰镇生态农庄时所摄的录像 (主要场景是桃树及桃园鸡 ) .2、请学生讨论录像中哪些场景与我们平时常见的农业场景不同 ?1、学生观看录像 .2、小组讨论 ,积极思考并答复 (成片的桃树 ,桃园里养鸡 ,桃树下还种着蔬菜 ) .1、让学生走出校园 ,通过了解自己生活的家乡 ,激发学生的学习兴趣 ,让学生充满自信、精神饱满的参与到学习中来 .2、培养观察比拟能力 ,自主探究和表达能力 .学生汇报交流活动1、展示图片资料 .2、请研究小组来介绍图片所反映的内容 .3、通过交流 ,引导学生从中了解生态农业的内涵 .1、研究小组把课前所收集到的一些资料进行整理加工后进行交流 ,给图片进行诠释 .2、通过交流和老师的指导 ,从中领悟生态农业的内涵 .1、通过课前的资料收集 ,让学生学会如何收集、整理、筛选、归纳的能力 ,培养学生的信息技术素养 .2、培养学生大胆表达交流的能力 .3、实现资源共享学生围绕主题讨论活动1、总结：以上图片资料展示的是人们在传统农业的根底上结合科学的方法加以改良、开发 ,使之成为高产、优质、高效与可持续开展的现代化农业生产体系 ,称为生态农业 .2、引导学生讨论 ,生态农业与传统农业相比具备哪些明显优势 .3、归纳总结 .1、学生了解生态系统的概念 .2、学生展开讨论 ,以小组为单位交流 .3、归纳总结 .通过小组讨论 ,让学生学会合作学习 .在交流中取长补短、共同提高、共同进步 .学生观看录像和图片 ,进行比照活动1、播放学生拍摄的张家港市的市容市貌 (梁丰生态园、暨阳湖公园、步行街、时代广场等 ) .2、展示张家港市八十年代时期的市容市貌照片 .3、引导学生进行比照 ,从中了解生态城市的具体内涵 .1、学生课前进行选景拍摄和从网上或图书上下载图片 .2、学生观看录像和照片 ,进行新旧比照讨论,表达交流 ,从中了解生态城市的具体内涵 .1、让学生学会从自己的身边发现捕获相关资料和知识 ,学会用实践佐证理论 .2、通过新旧市容的比照 ,培养学生热爱家乡、保护家园、珍惜现在的高尚情操 .学生汇报交流活动1、以搬迁新校为抓手 ,了解校园绿化规划时应遵循的原那么 .请两组研究小组分别作交流(一组是从网上资料 ,一组是采访园林局相关专业人士所得资料 ) .1、学生课前开展研究性学习活动 ,从不同渠道获取相关信息 ,并从中学习对资料的处理和加工 .2、汇报交流表达 .1、以与学生密切相连、朝夕与共的校园设计为例 ,加强学生体验 .2、让学生懂得可从理论上和实践中等不同方面获取相关知识 ,感受知识来源的广泛性学生研讨点评活动1、以所学知识为铺垫 ,让学生对课前各研究小组设计好1、学生以各小组为单位 ,按顺序先就1、让学生动手尝试 ,感知学以致用的快感 .的校园绿化方案进行研讨、点评 ,提出修改意见 . 自己的设计方案作个介绍 ,然后以下一组评上一组的方式进行点评 ,提出修改意见 .2、让学生互评 ,培养学生的分析鉴赏能力 .学生交流体会活动1、通过组织开展这次研究性学习 ,让学生感受到了这种学习方式 ,让学生谈谈他们的心得体会 .1、学生改变了原有的学习方式 ,经历和感受到了研究性学习的过程 ,从中得到了很多所思所想,进行交流共享 .1、让学生尝试后进行反思 ,让反思促进学生进一步的思考与提升 .五、教后反思1、根据这一课题的目标和内容 ,本节课设定为开放后汇总的教学方式 ,教师从学生认识规律出发 ,充分挖掘自己生活的家乡的现实资源、网络资源和课程资源 ,开展研究性学习 ,创设生物实践环境 ,大胆地进行探索和尝试 .通过学生自身的 "亲历 -体验 -感悟 -交流 -尝试 -互评 -提升 -反思〞的过程 ,使教与学融合在一起 ,把新课程理念紧紧渗透到教学的各个环节 ,使教材 "活起来了〞,学生 "动起来了〞 .2、在活动中 ,同学们表现出强烈的探究兴趣、问题意识；人人主动积极地参与其中 ,表现出强烈的参与意识和合作意识 ,这些是以前课堂上没有过的 ,甚至|一些平时在学习上不很主动的学生都能积极主开工作 .从选题确实定、研究的方法、走向社会采风和采访、资料的搜集整理到成果的交流和结论的形成 ,都是学生自主进行 .我们以前的教学模式使我们低估和压抑了我们学生的积极性和能力 .讨论中学生又产生了许多新的想法 ,这也是研究意识与创新思维的觉醒 .3、整个活动过程中 ,有意识地淡化教师的主导作用 ,重在激发学生兴趣 ,鼓励学生运用多种方法 ,从不同的角度 ,进行多样化的研究 ,教师在整个活动中只起组织引导作用。
