小学语文教材教法及课程标准解读-小学语文课程标准与教材分析87页PPT

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引领文化潮流
当代文化成果往往代表着时代的 潮流和发展方向，通过对其的展 示和引领，可以帮助学生更好地 把握时代脉搏，成为具有时代感
的新时代好少年。
培养学生创新精神
当代文化成果往往蕴含着创新精 神和实践能力，通过对其的学习 和借鉴，可以激发学生的创新意 识和实践能力，为未来的学习和
生活打下坚实基础。
01
02
03
听说能力培养
要求学生具有良好的倾听 和表达能力，能通过口语 交际和朗读等方式进行有 效沟通。
读写能力培养
注重学生的阅读和写作能 力提升，通过阅读理解和 写作练习等方式提高学生 的综合素养。
培养策略
采用情境教学、合作学习 、综合评价等多种教学策 略，激发学生的学习兴趣 和主动性。
跨学科整合和创新能力培养
全球化视野下跨文化交流能力培养
增强文化意识
01
引导学生了解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯等，培养
他们的文化敏感性和包容性。
强化跨文化交际能力
02
通过模拟联合国、国际文化交流活动等途径，让学生亲身体验
跨文化交流过程，提升他们的语言运用和沟通能力。
拓展国际视野
03
鼓励学生关注国际时事，了解全球发展趋势和热点问题，培养
教材中应增加更多实践性内容，让学生在实 践中学习、运用语文知识，提高语文应用能 力。
课堂教学方法创新案例分享
情境教学法
通过创设生动、具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验， 提高教学效果。
合作学习法
鼓励学生进行小组合作，共同探究问题、完成任务，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
翻转课堂
将传统课堂翻转过来，让学生在课前自主学习新知识，课堂上则进行 深入的讨论和交流，提高学生的自主学习能力和思维能力。

1 ．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2 ．累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1800 个左右会写。 3 ．有初步的独立识字能力。 会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4 ．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
第二学段 (3 ～ 4 年级 )
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒 哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
第二学段 (3 ～ 4 年级 )
( 二 )阅读
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感， 展开想像， 领悟内容。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇 。 9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
3 ．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4 ．表达要有条理，语气、语调适当。
5 ．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6 ．注意语言美，抵制不文明的语言。
第三学段(5 ～ 6 年级 )
(五) 综合性学习
1 ．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息添渠加道标获题取资料，尝试写简单的研究报告。 2 ．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3． 教科书 要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义 感情。
4． 教科书 应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界， 有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

审美创造
学生应通过写作、表演等形式，发挥想象力和创造力，表现自己 的审美感受和情感体验。
文化传承与理解
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文化认同
学生应认同中华优秀传统 文化和革命文化，了解并 尊重不同国家和民族的文 化差异和特点。
文化传承
学生应通过学习，传承中 华优秀传统文化和革命文 化，培养文化自信和民族 自豪感。
文化交流
案例三
总结词
文本细读、语言品味
详细描述
通过对课文的细致阅读，引导学生品味文 中语言的含义和表达方式，理解爱因斯坦 和小女孩之间的互动和情感，培养学生的 阅读欣赏能力。
THANK YOU.
学生应通过跨文化交流， 了解不同国家和民族的文 化，提高跨文化交流能力 。
03 语文教学策略
识字写字教学
总结词
基础、关键、重视
详细描述
识字写字教学是小学语文教学的基础和关键，对于学生的阅读、写作和口语交际 能力培养都至关重要。新课标强调要重视识字写字教学，注重学生的写字姿势、 笔画顺序、字形结构等方面的指导，帮助学生打好汉字基础。
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思维方法
学生应掌握基本的思维方法， 如比较、分类、归纳、演绎等 ，以更好地理解和运用语言文
字。
审美鉴赏与创造
审美感知
学生应通过学习，提高对文学、艺术、自然的审美感知能力，能 感受并欣赏语言文字的美。
审美评价
学生应通过分析、评价，提高对文学、艺术作品的审美评价能力 ，能评价作品的思想性、艺术性和审美价值。
语文课程应注重培养学生的审美情 趣，让学生受到美的熏陶，培养自 觉的审美意识，并能在生活中初步 形成积极向上的思想感情。
语文课程应积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，尊重学生的主体 地位，激发学生的学习兴趣。

03 教学方法与手段创新
情境教学法在语文课堂应用
情境教学法
通过创设生动具体的场景，引起学生情感体验，帮助学生理 解教材。
应用实例
如通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在模拟的情境中 学习课文，加深对人物性格、情感等的理解。
合作学习策略及实践案例分享
合作学习策略
以小组为单位，学生相互协作、共同完成任务，培养团队协作精神。
写作
在低中年级阶段进行写话训练，高年级阶段进行习作训练 ，注重观察、思考和表达能力的培养。
阅读
在低中年级阶段注重词句的理解和文章主要内容的把握， 高年级阶段强调默读速度、理解词语在语言环境中的恰当 意义和辨别词语的感情色彩。
口语交际
在各个年级阶段都注重培养学生的倾听、表达和应对能力 ，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
阅读教育专业书籍与期刊
教师应关注教育动态，阅读教育专业书籍、期刊 和论文，了解同行研究成果和实践经验。
3
跨学科学习与交流
教师应关注其他学科发展，拓宽知识面，提高跨 学科教学能力，促进学生全面发展。
实践能力提升和团队建设策略
深入课堂实践与研究
教师应积极参与课堂教学实践，观察、分析学生学习过程，反思 教学行为，总结教学经验。
乏实践和创新的机会。
学生需求变化
随着信息时代的发展，学生对语文 学习的需求也在不断变化，需要更 加注重实际应用和创新能力的培养 。
教师教学挑战
教师需要不断更新教育观念，提高 教学水平，适应新的教育形势和学 生需求。
新课程标准制定背景及意义
制定背景
为解决小学语文教育面临的问题 和挑战，满足社会对人才培养的 新要求，制定新课程标准。
小学语文新课程标准解读

学习目标
6．学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工 整地书写汉字 7．具有独立阅读的能力，和文本鉴赏能力。 8．能运用常见的表达方式写作。 9．具有日常口语交际的基本能力 10．学会使用常用的语文工具书。具备搜集和处理信息的能力。
学习目标
阶段目标 ：
第一学段（1～2年级）
教学评价方法
1、语文课程的定位
小
学
2、学习目标
语
文
新
课 程3、教ຫໍສະໝຸດ 方法标准4、教学评价方法
行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
教学评价方法
（五）综合性学习
评价的着眼点主要在：1、 在活动中的合作态度和参与程度2、 能 否在活动中主动地发现问题和探索问题。 3、能否积极地为解决问题 去搜集信息和整理资料4 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假 设或观点。 5语文知识和能力综合运用的表现。 学习成果的展示与交 流。
学习目标
第二学段（3～4年级）
（一）识字与写字：累计认识常用汉字2500个，会使用字典，能书写正楷字，用毛笔临摹正楷字 帖。（二）阅读：把握文章主要内容，体会文章思想感情，能复述作品大意，感受作品的形象和 优美语言（三）习作：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，进行书面交际。修改习作中错误的 词句（四）口语交际：听人说话能把握主要内容，并能简要转述，能讲述故事，用语言打动他人 （五）综合性学习：学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问 题。
教学评价方法
（二）识字与写字
1．汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼 音认读汉字、纠正地方音的情况。 2．评价识字要考察学生认清字形、读准字 音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助 字典、词典等工具书识字的能力。3．关注学生日常识字的兴趣，关注学生写 字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

学海无涯
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动 探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨 学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中 开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学 生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化 的进程，推动语言语课程的变革和发展。 三、课程标准的设计思路 1. 课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按 1～2 年级、3～4 年 级、5～6 年级、7～9 年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和 阶段性。 2. 课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。三 个 方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最 终全面达成总目标。 3. 阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学 1～2 年级为“写话”，3～ 6 年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的 要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推 进和协调发展。
4．课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价 等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
课程目标 一、总目标 1. 在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生 态 度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2. 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化 ，吸 取人类优秀文化的营养。 3. 培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的 语 文学习方法。 4. 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求 是 ，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 5. 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6. 学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字 ，并 有一定的速度。 7. 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运 用 多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰 富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。 8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达

如果图片是在幻灯片上单独存在， 可选中修改目标图片，单击鼠标右 键选择“更改图片”，这样就不会 丢失原有的动画效果。
如果图片是以图形填充的方式存在 （在图片上单击右键不会出现“更 改图片”选项），可选中修改目标 图片，单击鼠标右键选择“设置图 片格式”-“填充”-“图片或文理 填充”-“插入自文件”即可。
• 结合地方文化设立艺 术特色课程。
O5
加强劳动教育
• 优化综合实践活动课 程结构，
• 确保劳动教育课时不 少于一半。
PART02
新改变、新挑战
让课程方案和课程标准从文本走进课堂,我们面对哪些改变 与挑战。
新改变.新挑战
课程性质方面
• 综合了2011版课标的“前言”与“课程性质”部分的大部分内容, 注入新鲜血液。
提问&答疑
Thank you for listening to
10.如何取消PPT中的动画效果
取消一张幻灯片的动画效果： 单击当前幻灯片Ctrl+A全选后，打开“动画窗格”，选择第一个 动 画效果后按住Shift键点击最后一个动画效果，按Delete删除。
取消整个幻灯片的动画效果： 选择“幻灯片放映”菜单， 点击“设置幻灯片放映”，在对话菜 单中选择“放映时不加动画”。
• 爱国主义、优秀传统 文化等教育基地和各 类公共文化设施与自 然资源、向学生免费 或优惠开放。发挥其 重要育人作用
O2
提升智育水平
• 严格按照国家课程方 案和课程标准实施教 学，
• 确保学生达到国家规 定学业质量标准。
强化体育锻炼
• 坚持健康第一，实 施学校体育固本行 动。
O4
强化美育熏陶
• 实施学校美育提升行 动，严格落实音乐、 美术、书法等课程，

点 展的影响
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18
四、语文课程的四大基本理念
积
学生是学习和发展的主体。语文课程必
极 须根据学生身心发展和语文学习的特点，关
倡 导 自 主
注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护 学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主 动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究
合 的学习方式。教学内容的确定，教学方法的
倡导“自主、合作、探究”的学习方 式
努力建设开放而有活力的语文课程
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10
四、语文课程的四大基本理念
全
九年义务教育阶段的语文课程，必须
面 面向全体学生，使学生获得基本的语文素
提 养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的
高 思想感情，指导学生正确地理解和运用祖
学 国语言语，丰富语言的积累，培养语感，
习 灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会
方 学习。 式
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四、语文课程的四大基本理念
积多
极种
倡学
导习
自方
主式
合
作 探 究 的 学 习 方 式
学 习 方 式 的 运 用
关于自主学习 关于合作学习 关于研究学习
三者间 关系及 教师角 色
学习方式运用的课堂模式
课堂模式的几点说明
多种学习方式并存的思考
精选编辑ppt
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四、语文课程的四大基本理念
努
语文课程应植根于现实，面向世界，面
力 建 设 开
向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注 重跨学科的学习和现代化科技手段的运用， 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透
放 和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获

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课程目标与内容
总体目标与内容
培养学生热爱祖国语言 文字的情感，增强学习 语文的自信心，养成良 好的语文学习习惯。
提高学生的语文素养， 包括语言文字运用能力 、思维能力、审美情趣 、文化品位等。
引导学生丰富语言积累 ，培养语感，发展思维 ，初步掌握学习语文的 基本方法。
使学生具有适应实际需 要的识字写字能力、阅 读能力、写作能力、口 语交际能力。
的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。 • 积极倡导自主、合作、探究的学习方式：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学
习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和 进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 • 努力建设开放而有活力的语文课程：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的 领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视 野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
80%
教育资源不均衡
不同地区、不同学校之间的教育 资源分配不均衡，导致新课标实 施过程中的教材、教学设备等条 件存在差异。
解决问题对策及建议
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加强学生适应性培养
针对学生的个体差异，采取个 性化辅导、合作学习等方式， 帮助学生更好地适应新课标要 求。
加强教师培训力度
加大对教师的培训力度，提高 教师对新课标的认识和理解， 更新教学理念和方法，提升教 学质量。
加强教育实践能力
教师应积极参与课堂教学、课外活动 和教育科研，提高教育实践能力。

（一）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。
课程方案的变化
01.完善了培养目标
02.优化了课程设置
03.细化了实施要求
课程标准的变化
01.强化了课程育人导向
02.优化了课程内容结构
03.研制了学业质量标准
04.增强了指导性
05.加强了学段衔接
小学语文课程的性质
第二章
（一）语言文字
1.语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。2.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。
具体内容： 引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富褙神世界。
拓展型学习任务群：（2）跨学科学习
具体内容： 引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。一、 加强学生语文素养的培养
四大板块——以第二学段（3－4年级）为例
1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。