小学语文六年级下册第三单元备课

课 题 10、十六年前的回忆 设计者 执教者

课 型 精读 课时 1 授课时间 年 月 日 节数

教学

目标 1、初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。

2、了解时代背景，正确地朗读课文。

3、了解课文内容，理清课文层次。

4、了解李大钊在被捕前的事迹，体会李大钊的革命精神。

教学重难点 理解词语，在了解课文内容的基础上，理清课文层次。

教具准备 了解李大钊的故事。

教 学 流 程 调 控 措 施

一、明确学习目的

1、默看导读，明确要求。

2、导入课题：

毛主席在《咏梅》词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到了具体体现，李大钊同志就是其中的一个。为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

本课是李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年（李大钊牺牲于1927年），所以文章题目叫《十六年前的回忆》。这篇课文，把我们带到那腥风血雨的年代。

二、学习本课生字词

1、学生自己初读课文，并画出文中生字。

2、指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。特别注意：被难日（nàn）

3．指导学生分析字形结构。注意强调：

如“阀”同“伐”“筏”比较，注意丶和丿要写全。“剧”字可以用旧字“据”换部首的方法去记。联系生活实际记字，如“袍”字同衣服有关所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住对方，所以是“扌”。“舅”是妈妈的弟弟或哥哥，是男性，所以下边是“男”字。

4、理解词语。

（1）让学生自由轻声读文，从中找出不理解的词语。

（2）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

5、正确地朗读课文，思考：按事情的发展顺序把课文分成四段。

被捕以前：（1～7）；被捕经过：（8～18）

在法庭上：（19～29）；被害以后：（30～33）

三、学习第一段。

1．小声自读第一段。思考：从哪些词语和句子中知道出了什么事？边画边思考。

“父亲每天夜里回来很晚。每天早晨，不知道他什么时候又出去了。”可以体会出李大钊每天起早贪黑、废寝忘食在外面为革命事业奔忙。

“有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件”，“把书和有字的纸片投到火炉里去”。“埋头”指工作很专心，体会出李大钊在家里也在紧张的工作，看出局势越来越严重，怕党的机密文件落入敌人之手。表明他忠于党的事业。

2．你还有哪些词语、句子不理解找出来。

（1）“被难日”指什么意思？（李大钊被敌人杀害的日子。）

（2）为什么平时慈祥的父亲这一次却含糊地回答我的问题？（平时对儿女总是那样“慈祥”、“耐心”的李大钊，竟“含糊”地回答作者的问题，突出地说明李大钊在这一阶段中工作紧张的程度，同时也怕泄露了党的机密。）

（3）工友阎振三的被捕为什么让我们替他着急呢？（阎振三是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。他的被捕，预示着敌人将疯狂地镇压革命，共产党人处境非常危险。）

3．读“父亲坚决地对母亲说”的话，这里写了几层意思？表现了李大钊什么精神？

写了两层意思：

（1）“我哪儿能离开呢？”这个反问句表示李大钊坚决不离开北京，不离开自己的工作岗位。表明他坚持到底，忠于党。

（2）“知道现在是什么时候”，他明白自己的处境很危险，但他更知道这里的工作多么重要。为了革命工作，他早已把个人的安危置之度外。表现了他高度的革命责任感，舍身为党的革命大无畏精神。

4、指导朗读：带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话。

四、布置作业

1．熟读课文。

2．抄写生字新词。

板 书 设 计 教 学 反 思 课 题 10 十六年前的回忆 设计者 执教者 课 型 精读 课时 2 授课时间 年 月 日 节数

教学

目标 1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点 1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、深入体会课文前后照应的写法。

教具准备

教 学 流 程 调 控 措 施

一、复习引入

1、回忆课文主要写了谁的什么事？

2、通过李大钊烈士被捕前的描写，你体会到了什么？

二、学习第二段。

1．“可怕的一天果然来了”指什么？（指李大钊被捕的那天，4月6日清晨。）

（1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”这句你读懂了什么？（说明他对敌人早有准备，从容不迫。）

（2）用“ ”画出描写敌人的词句，再读一读你能体会出什么？

“沉重的皮鞋声”和“粗暴的吼声”、“一拥而入”、“挤满”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我”。“满脸横肉”、“冷笑”、“搜了一遍”……可以体会出敌人的凶狠残暴，从反面衬托出李大钊沉着、机智、临危不惧的英雄形象，也反映出李大钊对敌人的极度的蔑视。

2．带着对敌人的仇恨及对李大钊的临危不惧的敬佩感情读这一段。

3．思考：这一段写敌人逮捕李大钊时，干嘛带来了工友阎振三呢？（实际上敌人为了要从阎振三口中得到李大钊的情况。但是，敌人的打算落空了。阎振三同志身受酷刑，可是仍摇头表示不认识李大钊，说明共产党人忠于组织，不出卖同志。）

4．“阎振三”在这一段出现，与上一段有什么联系？找出有关句子读一读。

“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察局里去了。”

5．打出两组句子分别让学生读。这叫什么句子呢？

6．反复读这两个句子，体会前后照应的句子好处在哪？（使文章结构严谨，内容交代很清楚。）

7．练习：读句子，再从课文中找出和它照应的句子来。

（1）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（后来听母亲说，军阀张作霖派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。）

（2）“他们夺下了父亲的手枪。”

（“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪。”）

三、学习第三段

1、学生读，思考本段主要写了一件什么事？（李大钊在敌人的法庭上，表现坚定、沉着、毫不畏惧。）

2、指名读，找出与下面这句话照应的句子来。

“法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。”

（“法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。”）

从这两句话中，看出什么？（看出敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆。）

3、分析重点句：

“他的心被一种伟大的力量占据着。”

伟大的力量指什么？ （指对于革命事业的信心。）

从这句话中体会到什么？（体会出忠于革命事业的伟大精神。）

4．比较三组句子，哪个好，为什么？

（1）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

（2）我看到了他那头发下面的平静而慈祥的脸。

（3）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。

从李大钊的外貌上看出李大钊在狱中受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。但李大钊的神情仍旧平静而慈祥，说明他对革命事业有必胜的坚定信念，不畏惧敌人，不怕牺牲的从容态度。

5．带着这种感情读这一段。大家评一评谁读得最好？好在什么地方？

四、学习第四段：

1．默读最后一段，讲了什么意思？（全家人得知李大钊同志被害后，心情无比的悲痛。）

2．指导朗读。

（1）指名读，说优点、缺点。

（2）老师范读。

（3）跟读，体会感情。

（4）再指名读，评一评，议一议。

3．思考课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

（1）读开头和后三个自然段。

（2）讨论问题。

（3）总结：内容上首尾连贯、前后照应，使文章结构谨严，表达清楚；表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。

五、课堂总结（略）

板 书 设 计

教 学 反 思 课 题 11、灯光 设计者 执教者 课 型 略读 课时 1 授课时间 年 月 日 节数

教学

目标 1、学习本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文主要内容，理清课文顺序。

4、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

教学重难点 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教具准备

教 学 流 程 调 控 措 施

一、谈话导入：

灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

二、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

三、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

2、说说这样写有什么好处？

3、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

四、精读往事部分内容

1、学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深