新课改下小学数学教学中多媒体应用的思考

２０１３年第Ｏ２期　科技鼹向导　◇教学研讨◇　浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用　肖淑华　（滦县滦州镇双山小学河北滦县０６３７００）　随着信息技术的发展以及计算机的普及．多媒体辅助教学逐渐走　向普及化　随着课改的逐步深入．许多教师都在不断的探究：如何在课　改的大环境下采用有效的教学手段．最大限度的调动学生的积极性与　主动性，从而提高教学效率。在不断地实践中，很多教师普遍认为．合　理的使用多媒体技术在数学教学中起到了举足轻重的作用．不仅可以　促使课堂教学效果更加凸显．教学更加形象直观．学生理解掌握更加　透彻．有利于培养学生的创造性思维．激发学生的学习兴趣和积极性．　提高学习效果。　１．利用多媒体创设学习情景．激发学习兴趣　鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役．没有兴趣的　地方就没有智慧的灵感　”所以我们的教学应该触及学生的心灵．应像　磁石一样将学生牢牢地吸住　信息技术改变了以往学生不论什么内容　都只能面对黑板的单一、枯燥式教学．为学生创设情境激发对教学内　容的强烈求知欲．让学生怀揣着一种浓厚的学习情绪投入到教学活动　中，使教学变得生动、活泼、感染力强。因此，我在教学新的内容前，就　根据新知识的内容和特点．运用信息技术手段“声情并茂．生动有趣”　的特点．创设情境．提出与新知有关的问题．激发学生对新知识的浓厚　兴趣和强烈的求知欲　让学生融入其中．在不同的情境中．发现现实生　活中隐藏着丰富的数学问题．又在不知不觉中达到了学习数学的目　的。如：在教学一年级《找规律》一课时我是这样导入的：同学们，家家　乐超市分店今天开业了，热闹极了！你们想去看看吗？（想）我开始播放　视频．先是店外布置各式彩旗、盆花、花篮、及五颜六色的条幅等等。通　过超市场景这一视频把学生带人新奇的境界之中．由奇而生趣．激起　了他们的求知欲望，在新知和学生求知心理之间产生浓厚的兴趣．并　调动了他们多种感官投入到学习中　在教学之中．我再次播放店内琳　琅满目的有序物品让学生从每一排货架上寻找规律　这样不仅把生活　与数学联系起来．而且学生学得快乐．做到了新理念所倡导的变“要我　学，”为“我要学”　在这样自然的情景中学生乐此不疲。　再如通过有趣的动画来引入课题，在教学《圆的认识》时．利用多　媒体设计一段动画：伴随着优美、动听的音乐．四个小动物分别从起点　一起骑着相同及不同形状车轮的自行车进行比赛。随着发令官的枪声　一响．四只小动物伴着滑稽可笑的动作奋力地骑着　这时暂停课件．让　学生猜想：哪只小动物会最先到达终点。有的猜小狗．有的猜小兔．因　为它们两个的车轮都是圆的　那到底谁第一个到达终点呢？从而引入　课题　通过有趣的动画来引入课题．一方面为学习新知识提出了思考　的问题．充分调动学生的积极性、主动性：另一方面也刺激了学生的各　种感官　使学生的注意力始终有一种吸引力，浓厚的学习兴趣充满了整　个数学课的课堂　教学结束时．老师再次播放动画看到底谁赢了．说明　理由　通过本节课的学习．学生能够利用学所知识进行解释小狗得第　一的理由　这样采用动画激趣，提出问题，调动了学生学习的积极性．　引发了学生的思维。　２．利用多媒体直观显现数学知识．突破重难点　信息技术具有形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功　能．它能形象地呈现出事物的过程．能具体地表达事物发展地过程．能　生动地揭示事物变化的规律．使抽象地知识转化为一定的物质形态．　变得形象具体．生动活泼．能有效地化难为易。如在教学《梯形面积的　计算》一课时，把梯形通过旋转、平移转化成平行四边形．进而利用平　行四边形的面积推导出梯形的面积。单靠课本、抽象讲解及实物演示　只能起到理解表皮的作用，利用多媒体技术在屏幕上演示出旋转、平　移和比较过程　学生看得明白，更容易加深理解。这样不仅教师难以讲　解、学生难以昕懂的内容很快地解决了．也培养了学生的思维能力和　逻辑推理能力　又如：在教学《角的认识》一课时，“角的大小与两边开　口的大小有关．而与两边长短无关”这一知识点时学生难以理解　我们　就采用多媒体课件先点出一个红点．再画两条射线．认识角　然后再动　态演示延长它的两条边，让学生观察角的大小有没有发生变化　、这样　来帮助学生理解，把抽象的问题形象化　把难理解的问题简单化．很容　易就能突破难点　完成教学任务　概念型的课是比较有难度的　小学生的记忆多以形象记忆为主．　记忆能力有限．所以要让学生很好地记住概念，并灵活运用是一个难　题。因此教师就可以借助多媒体的力量。帮学生提升记忆能力　、例如：　《轴对称图形的认识》这一内容学习难度很大，仅用传统的教学方式很　难有好的教学效果．教师可通过课件再现正确的折叠方式．给与学生　形象的视觉享受，然后通过动画特效显示对称轴．这样可使学生直观　地认知轴对称图形　３．利用多媒体增大课堂知识容量．提高课堂效率　将信息技术应用于小学数学教学中．不仅操作方便快捷．还可以　避免教师在某些环节上浪费时间．为学生练习、思考赢得更多的时间　教师运用多媒体教学不但可以省去板书和擦试的时间．而且还能　在较短的时间里给学生提供大量的练习题　这样练习的容量也大大增　加了，为教师省下了大量的时间　当然．如果在学生填人正确答案时，设　计会出现大拇指或奖状的图片，并伴有“你真棒！”的声音时，学生不但　兴趣浓厚，而且提高了练习的质量，使学生乐学　教师教得轻松，大大提　高了教学的效率　图形比语言更直观和形象．比语言包容的信息量多．动画比图形　包含更高级的输出信息，利用文字闪动、图像放缩与移动、颜色变换，　不仅容量大，速度快，效果也更佳．使课堂时空被计算机拓宽和延伸　例如：在复习课上，利用复习课件效果更为理想　边复习．边进行课内　练习、矫正练习，并在其中加上习题答案、迁移性练习．大大缩短教师　板书时间．及时进行错误订正　一节课下来．学生始终处于积极思考的　状态中。　特别是一年级，如果采用多媒体可以省时省力．效果顿佳　因为一　年级的学生刚入学，看不懂题，教师费劲口舌多数学生也听不明白．教　师只好一桌桌地走．指导学生去完成．一节课下来也做不完四五题　利　用多媒体展示台出示内容．教师边读边用笔指点．每个学生都会一目　了然，一切问题都迎刃而解了。学生看得清楚．听得明白．也减轻了教　师的教学负担，加大了知识容量，提高了教学效率，可谓一举多得　多媒体辅助教学是现代教育技术发展的产物．是时代的进步　面　对２Ｉ世纪的挑战，教师应充分利用现代信息技使多媒体成为学生学　习知识和探索知识的有利工具．激发学生的学习兴趣．培养学生主动　参与的意识，提高课堂教学效率．启迪学生的思维．促进素质教育实　施　总之，信息技术在小学数学教学中的广泛运用．是教育改革和信息　技术发展的必然趋势。适时适量的运用信息技术，会起到“动一子而全　盘皆活”的作用。鬈墓　【参考文献】　ｆ　１］曹煜．数学课堂的点睛之笔一信息技术．宁夏教育．２０１０．１．　『２］王小燕．如何上学生在数学课上动起来擞学教学研究．２０１０．１　１　『３］数学教学课程标准　『４］张鸿雁．现代信息技术在小学数学中的运用各界科学与教育　『５］吴桂娟．巧用多媒体帮助学生学好数学．新课程．，Ｊ、学，２０１０．１　（上接第９６页）［１］梁水基，王莲清．校园园林绿地设计．北京：中国林业出版社．　２００１．　［２］林毅我国大学生居住社区的设计和营造．华南理ｌＴ大学硕士论文．２００１．　［３］俞孔坚．城市规划中的景观设计，第四届中国北京高新技术产业国际周建筑　１４６　师及规划师论坛．２００ｌ＿　［４］孙成ｆ　．城市景观设计，哈尔滨：黑龙江科学技术出版社．２０００　［５］赵世伟，张佐双．园林植物景观设计与营造：中国城市冉版社．２００１．　［６］李灿，马兰大学校园植物景观的生态及文教功能：安徽农业科学．２０　ｌ　１

如何利用多媒体促进小学数学教学

摘要：随着新课改不断深入，我国教育迈进了新的里程。在新课改的大背景下，小学数学教学需要不断地打破传统的教学思想和教学模式，积极的创新教学理念，开拓新的教学方法，尤其是将传统的教学手段和现代的多媒体技术有机的融合在一起，实现多元化教学。

关键词：多媒体 小学数学 教学方法

由于传统教育思想的束缚，小学数学教学广泛存在着教师对学生填鸭式灌输的教学方法和学生死记硬背的学习习惯。学生对数学的兴趣没有得到很好激发，学习潜力也没有得到充分发掘。新课程强调把课堂还给学生，注重对学生兴趣、实际实践能力以及探究能力的培养，从而为社会培养良好的数学方面的人才。具体到教学中，结合多媒体教学手段，通过制作丰富多彩的课件，多种音频、视频的运用，创设有声有色的小学数学课堂，使得枯燥的数学知识鲜活起来，从而最大限度上激发学生对小学数学学科的兴趣，同时更了解小学数学知识。

真正将小学数学教学与多媒体结合起来，要改变传统的教育观念，提高教师队伍的综合素质，开拓各种教学资源等，以此实现教育的现代化。

一、改变传统的教育思想，结合多媒体技术开展以学生为主的课堂

树立以学生为本的思想，对于小学数学教师来说，应由知识的传授者、灌输者、检查者转变为学生主动学习的帮助者、指导者和促进者，而学生由知识的被动接受者、灌输对象，转变为知识加工的主体、思维的积极建构者。这种学生主动探究，获取新知识的教学模式，是自主的、快乐的、思维活跃的、富有创造性的，这样的教学模式，学生才能真正投入学习中。另外，要改变传统的课堂组织形式，新课改理念下的小学数学课堂，学生是带着自己的知识、思考、性格参与到课堂活动的，从而使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。在教学实践中，课堂组织形式的转变，势在必行，同时也是将小学数学教学与多媒体技术结合起来的前提。

二、加强教师队伍建设，提高教师的综合素质，尤其是熟练运用多媒体技术的能力

新的课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调数学课程标准是数学教学的主要依据。《普通小学数学课程标准(实验稿)》中新理念的提出，为我们的教学改革指明了方向，同时也要求我们数学教师要不断学习，很好地理解、领悟现代科学教育教学观，更新教学理念，树立以人为本的思想，促进学生全面发展，胜任自己的角色和岗位。

多媒体在小学低段数学计算教学中的探索与应用

盐城市冈中小学 王亮

摘要

计算是小学生必须掌握的基础知识、基本方法和基本技能，是从事数学学习，发展数学能力的根基。目前，在新的教育理念下有不少教师有了“学生计算能力下降，计算正确率低”这样的困惑。教者经过近三年的尝试，把多媒体与小学低段数学计算教学有机的结合起来，发现是解决这一困惑的有效途径。本文从新的教学理念、教材编排特点和信息化课堂教学的需求三方面分析阐述了小学低段数学计算教学使用多媒体的重要性，通过教学实践，发现多媒体在计算教学的多个环节都起着重要作用，感悟到计算教学中使用多媒体的诸多好处，但不可滥用，要注意使用的恰当性、适时性和有效性。

关键词

多媒体 计算教学 探索 应用

计算是小学生必须掌握的基础知识、基本方法和基本技能，是从事数学学习，发展数学能力的根基。根据不少教师反映，近几年学生的计算能力有所下降，计算正确率低等现象发生。经过教学实践证明，在小学低段数学计算教学中使用多媒体是解决这个问题的有效途径。

一、背景分析

二十一世纪是一个知识、经济、信息化的时代，对人才的需要有了更高的要求，培养社会需要的人才是每位教师的教育目标。那么，在教学中不再是一只粉笔一本书上完一节课，而是要利用现代化教学手段（多媒体）辅助教学，把学生带进有文字，有图画，有声音，有动画的新型课堂，让学生在这种直观形象、有声有色、高效集成的环境下学习 ，才能有效地培养学生的观察能力、处理信息

1 的能力、解决问题的能力，以及创新思维能力，只有这样的教学活动才能培养出社会所需要的优秀人才。可见，多媒体在教学中的广泛应用是时代的要求，是新课改的要求，尤其在数学计算教学中使用是一个巨大的挑战。

有效的计算教学必须符合新课程理念，必须符合学生的认知特点。《数学新课程标准》强调“在计算教学中，应减少单纯的技能训练，避免繁杂计算和程式化地叙述‘算理’。”因此，把计算教学局限计算本身，把计算作为专门的技能来学习，只强调训练学生程式化的叙述“算理”，注重模仿和记忆算法，重视单纯的技能训练，采用简单、枯燥的形式来强化学生计算技能和熟练程度，这样的计算教学忽视了计算的现实背景，削弱了计算与实际问题的联系，显然是不符合新理念对计算教学的要求。而小学低年级儿童对具体、形象、生动的事物感兴趣，对身边的熟悉事物感兴趣，主要以具体形象思维为主。使用多媒体能够创设生动有趣的教学情境，贴近了学生与现实的距离，能够调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，启发学生思维，使学习内容变枯燥为生动，多媒体的强大功能对优化教学过程起到了不可替代的作用。因此，在小学低段以计算教学为主的教育教学过程中使用多媒体辅助教学是最有效的途径。

多媒体在小学数学教学中的应用案例

扬中市联合中心小学 杨勇

在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。

一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣

教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

[案例1]

在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。如：《数数》一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起， 欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。

[案例2]

在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：《时、分，24时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。