四年级下册语文《颐和园》

颐和园

教材分析：

颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”

人教版九年义务教育小学语文第七册第１８课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。

学情分析：

1、四年级学生具备了一定的阅读理解能力，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。

2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边展开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面。

3、具备了对资料进行搜集的能力，但对搜集到的资料整理能力还有待培养

4、在写游记类的文章，能够按照游览的顺序进行描写，但是在具体观察某一具体景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。

教学目标： 1．知识目标：

理解课文内容，感受课文内容的优美。

2．技能目标

①通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。

②借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。

3．情感目标：

体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。

教学重点：

⑴引导学生感受颐和园中景物的特点。

⑵学习本课的观察和描写景物的方法。

教学难点：学习本课的观察和描写景物的方法。

教学思路：

《颐和园》一课，作者按照游览的顺序，抓住景物特点分别写了“长廊”“万寿山”“昆明湖”的优美景色。在教学中，我让学生认识到游览景物要有一定的顺序，并注意观察点的转移；同时还要注意作者描写景物的表达方法。所以在教学《颐和园》一课，我按照了“理清顺序”“抓住特点”“展开想象”这一思路进行了本课设计。

教师重点指导“长廊”的学习，指导学生充分地读书，抓住重点词句从语言文字中体会长廊的“长”和“美”，并引导学生总结作者描写长廊的方法（先看整体——看廊内——看廊外）。在这一方法的指导下，学生自学“万寿山”内容，说说作者在不同的位置，不同的角度观察景物的方法。这一由扶到放的引导，使学生既学到了方法，又培养了能力。

课题 习作例文 课型 习作例文 授课

时间 1课时

教学

目标 1. 默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。

2. 通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。

教学

重点 默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。

教学

难点 感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

新课

教学

（

）分钟 一、教学例文：《颐和园》

导入：我们来读《颐和园》，找出过渡句，体会过渡句的作用。

（一）阅读例文，找过渡句

1. 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。

2. 默读课文，画出起过渡作用的句子。【出示课件2】

预设：

（1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。

（3）从万寿山下来，就是昆明湖。

（二）探究讨论，体会游览的顺序

1.学生探究，交流：文章是怎样把游览的顺序写清楚？再把下面的路线图补充完整。

出示：【出示课件3】长廊——（）——（）——（）

根据上面找到的过渡句，这个游览路线图，可以补充如下：

长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）——（昆明湖）

（三）课堂小结，明确写法【出示课件4】

1.课文介绍颐和园是按照什么顺序叙述的？（按照游览的顺序）

学生找出过渡句的设计，目的是让学生先抓住文章的主要内容，为下步绘制旅游路线做准备。

教师点拨指导，使学生明确作者的写颐和园的顺序是怎样的，重点写了哪些景物，为学生的写作提供指导。

2.课文抓住哪些景物重点写的？

其中，长廊和昆明湖是作为重点景物详细写的。

师小结：学习了《颐和园》我们了解了按照游览的顺序描写景物的方法，体会到过渡句在文中的衔接作用。今后的写作可以好好借鉴一下。

（二）教学例文《七月的天山》

过渡：下面再以《七月的天山》为例，学习作者按照游览的顺序描写景物的方法。

四年级语文上册《颐和园》评课稿

上课伊始，李老师别出心裁地画了颐和园的线路图，在学生初读课文后，极大地激发了学生的学习兴趣，促使他们去细读和理解文本。作者游览的顺序是怎样的？快速浏览课文，用“——”划出写作者游览顺序的句子，等下请同学边说我边画线路图。“进入颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”“走完长廊，就来到了万寿山的脚下。”“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下视，颐和园的景色大半收在眼底。”“从万寿山下来，就是昆明湖。”“昆明湖围着长长的堤岸，走过十七孔桥就到了湖中心的小岛。”学生按照游览路线，与教员一同游览了颐和园的一草一木。在李老师的引导下，课文中静态的文字，早已化作学生头脑中情形交融、赏心悦目的画面。叶圣陶曾说“作者思有路，遵路识斯真”。在教师的引导下，学生遵循作者的写作思路，去重新经历了一下作者的原始创造过程——即本文中作者游览颐和园的顺序。

一、简易图，简约而不简单

本周五上午，凝听了李老师执教的《颐和园》一课。本堂课，李老师尊重学生的认知特点，尾先资助学生解决第一层面的“文章按什么顺序写的”问题。其次，引导学生在抓关键词理解的基础上，自读自悟，相互交换，来感触感染本文作者用优美的言语文字，描绘了各处景点的风景奇特，把赞誉之情融入到字里行间的写法。

二、沉入词语，彰显其生命力 词语是最小的有意义的言语单位，细读文本，就要带来学生沉入词语，通过和学生一道品味词语运用的精妙，感悟文本的核心内容。比方，对“横槛”一词的理解，李老师采用图文结合的方法进行教学，先请学生读课文中带与横槛有关的句子，再引导“你能根据课文的提示，用手指出哪是横槛？请一个同学上来到教员的课本上来指。”在学生读词语的过程中，李老师也适时加以指导。课堂上普遍存在如许的现象：学生读词，是小和尚念经有口无心的状态，一些学生读词时总是一个语气语调，读完老师要求的所有的词语，呆板单调地读词，已成为学生读词的通病。而李老师在学生读词时，是如许加以引导的：“每个词都是有生命力的，只要你用心地读，就能彰显词语的魅力。”“耸立是什么意思？该怎么读这个词，才能释放它的生命力？”只有理解了词语的意思去读这个词，想必才能读出词语的意味。

颐和园

教材分析：

从文章内容看：《颐和园》一文采用移步换景的手法，按照游览顺序写出了北京颐和园的长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥等景点，并抓住景物特点，表现了颐和园的美丽。在写长廊时，抓住“长”和“美”两个特点，从具体的数字“七百多米”和“每一间的横槛都有五彩的画，几千幅画没有哪两幅是相同的”来表现，最后写出长廊两旁的花木争奇斗艳，微风徐来，使人神清气爽。接着写万寿山的景色。从山脚到山顶再写在佛香阁前向下、向前、向东分别看到的美丽景观。然后写昆明湖的景色，抓住其“静”和“绿”两个特点，十分经典。从文章结构看：课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字词，能理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、姿态不一”等词语的含义，并背诵自己喜欢的段落。

2.通过学习课文，感受颐和园的美丽景色，积累文中优美的词句。

3.学习作者移步换景，抓住景物特点的写法，并尝试应用于自己的写作。

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，激发学生对美、对祖国的热爱。 教学难点：学习本文的写作方法并尝试运用。

课前准备：

按照导学案提示，熟读课文，自学生字新词，搜集整理相关资料图片。

第一课时中，我检查学生预习情况，多种方式朗读课文，了解文中作者描写的颐和园的几处景点，初步感知颐和园的美丽，交流掌握生字新词的学习方法以及搜集到的资料，为第二课时做好准备。

第二课时

一、复习导入

师：通过上节课的学习，我们知道颐和园给作者留下了什么印象？（美丽）回忆一下作者都描写了哪几处景点？

板书：长廊、万寿山、昆明湖

二、学习游览顺序

师：作者在描写每一个景点之前，都清楚地写出了自己行走的路线，如在描写长廊之前使用了这样的句子：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”。读读课文，找一找其他表示作者行走路线的句子。

生找出下列句子：

“走完长廊，就来到万寿山脚下。”