串珠活动方案

手工串珠活动方案

一、活动简介

手工串珠活动是一种通过串珠，制作饰品或手链的手工艺活动。通过参与手工串珠活动，可以培养参与者的创造力、手眼协调能力和耐心，并且可以享受手工艺带来的乐趣和满足感。

二、活动目标

1. 提供参与者制作手工艺品的机会，培养其动手能力和创造力。

2. 加强团队合作，通过互相帮助和交流，共同完成手工艺品。

3. 提供一种放松的方式，促进参与者身心健康。

三、活动准备

1. 手工串珠材料：

– 珠子：可提前购买各种款式和颜色的珠子，如玻璃珠、石头珠等。

– 弹力线：用于串联珠子。

– 编织针：用于穿线。

– 双头夹子：用于固定线头。

– 配饰：可以根据参与者的喜好准备一些配饰，如吊坠、五金件等。

2. 活动场地准备：

– 小桌子和椅子：供参与者进行手工串珠。

– 放大镜：提供给视力不好的参与者使用。

– 礼品袋：用于装饰和收纳参与者制作完成的手工艺品。

3. 活动组织：

– 制定活动流程，确保活动进展顺利。

– 分配工作岗位，如负责解答问题、提供技术指导等。

– 准备相关宣传材料，如活动海报、宣传单等。

四、活动流程

1. 活动介绍：

– 主持人介绍活动背景和目标，解释活动规则和注意事项。

– 分发手工串珠材料和工具给参与者。

2. 技术指导： – 工作人员向参与者介绍基本的串珠技巧，包括如何选择珠子、穿线和打结等。

– 回答参与者的问题，提供技术指导。

3. 制作过程：

– 参与者根据个人兴趣和喜好选择珠子和配饰，开始制作手工艺品。

– 参与者可以根据自己的创意和想法进行设计和组合。

4. 互相交流：

– 鼓励参与者之间互相交流和分享自己的经验和技巧。

– 可以设立小组或合作项目，让参与者共同合作完成手工艺品。

5. 完成作品：

– 参与者完成手工艺品后，可以自行装饰和装饰袋子，并在袋子上写下自己的名字。

– 工作人员检查作品质量，并帮助参与者解决可能存在的问题。

6. 活动总结和奖励：

串珠艺术与制作活动课设计方案

zcx一M阳光

一、活动背景

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”，综合实践活动课是教师指导下学生自主进行的综合性学习活动。它强调学生通过实践，增强探究能力和创新意识，学习科学的方法，发展综合运用知识的能力，培养学生社会责任感。

著名的美术教育家罗恩.菲德尔在《创造与心智的成长》一书中指出艺术教育只有一种达到目标的方法而不是一个目标。艺术教育的目标是使人在创造过程中,变得更富有想象力,而不管这种想象力将施予何处。 中学生手工制作，能使学生既动脑又动手，手脑并用。这种教案实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生想象力，创造力的最佳机会。不仅能培养学生的动手能力，还能培养学生多种能力，特别是观察、思维、想象能力的培养。开启学生的想象之门，发展和培养学生的想象能力。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在青少年的精神世界里这种需要特别强烈。”每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏，可见，让学生在实践操作中体验成功的快乐是非常重要的。学生若能将自己的作品带回家或赠送亲友，一定能很有成就感。

串珠，既让学生动手，培养了能力，做成作品后，又可作为艺术品摆设或生活用品应用，还可作为礼物赠送表达心意，同时还不失品味。学校开设串珠这项实践活动，既可锻炼学生的动手能力，又能培养学生的细心和耐心，观察能力和空间分析能力，同时还能激发学生的创新意识，更能培养学生尽心尽责、踏实做事的作风。借助串珠艺术与制作等此类课程，来实现综合实践能力的提升，将给我们的实践活动教育开辟一个新的天地。

二、活动目标 （一）知识目标

1．了解串珠艺术及其在生活中的应用

2．掌握串珠的基本方法和技能，会运用几何知识分析珠艺作品的结构和层次

（二）能力目标

1．让学生在参与综合实践的活动中，培养他们的观察思考、发现探究、动手实践、发现问题、解决问题的能力；

重庆市张关水溶洞中小学社会实践基地

活动课程说明书

活动项目 串珠艺术与制作 活动时间 2小时

活动目标 1、掌握串制规律， 学会举一反三。

2、学会看图、识图、用图；掌握串珠的技能技巧，学会创新制作。

3、通过实践，提高动手动脑能力；培养学生热爱生活的高尚情操。

重点 串珠的基本规律和技能技巧

难点 串珠的基本规律和技能技巧

活动准备 每个小组储物箱1个、材料盒3个、剪刀3把 、鱼线3捆 、珠子约540颗、成品6个、笔1支、图纸4张、评价表1张、任务清单1张

安全事项 制作过程中要特别注意自身安全、他人安全、工具使用安全，串线安全等。

活 活 动 内 容 备注 动

过

程 （一）串珠艺术简介及作品欣赏

（二）串珠材料介绍，阅读桌面上的任务清单

（三）说明本节课的基本任务：组内每个成员能基本掌握串珠的基本方法：珠子定位、基本珠圈、过线、加线与收线。

（四）串珠作品制作过程：以六边形杯垫的制作为例：

第1步：起珠六珠圈，右线加6珠，然后从最后加入的珠子穿回形成一个扣，左线从扣中穿入，两线头拉紧，把扣拉进回穿的那颗珠子中。

第2步：右线加4珠，左线加一珠，并回穿形成一个扣，右线从扣中穿入，两线头拉紧，把扣拉进回穿的那颗珠子中。

第3步：右线加3珠，左线先穿左边1珠，再加1珠，并回穿成扣，右线从扣中穿入，两线头拉紧，把扣拉进回穿的那颗珠子中。

第4步：重复第三步步骤再制作3个珠圈。

第5步：右线加2珠，左线先穿左边2珠，再加1珠，并回穿形成一个扣，右线从扣中穿入，两线头拉紧，把扣拉进回穿的那颗珠子中。

第6步：藏线头：即把两个线头分别穿进附近的几颗珠子中，然后剪掉多余的线。

（五）学生展示、介绍自己的作品：同学互评作品，交流，教师点评作品。

（六）教师总结 1、每小组制作串珠杯垫3个，即同学们两两合作制作一个杯垫，分两课时完成基本任务。

2、基本任务完成之后，可创意制作其他作品。

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串珠引发的游戏活动

作者：于洋

来源：《内蒙古教育·综合版》2018年第11期

在益智活动区中，我们刚投放几何图形串珠时，孩子们总是会模仿着老师在小组展示时的操作方式进行活动。可是，一段时间后就不怎么感兴趣了。虽然我也会引导孩子们利用几何图形串珠进行其他的游戏，比如：按规律排序、图形接龙、垒高等等，但过不了多久，他们就不会主动去操作了，这些串珠材料就被“遗弃”了……

新玩法：“穿越火线”

“老师，小迪把圆形串珠当球吹着玩，还弄丢了。”雯雯边说边拉着我的手到“现场”去。

小迪解释道：“我只是想让这个圆的小球从轨道中间穿过去，不这样吹的话，它怎样才能通过呢，我都试了好多次了！”

“哦，原来是这样的！这个方法还挺不错的，不如你们俩一起想办法吧，两个人的想法或许更强大呢！”雯雯高兴地答应了，并马上加入到小迪“穿越火线”的游戏中去。

“穿越火线”的游戏看起来好像是孩子们无意中发现的，但实际上这说明5～6岁的儿童已经能够感知物体的形态结构，并能进行有创意的结合和拼搭。《3—6岁儿童学习与发展指南》在科学领域关于科学探究和数学认知的部分中提出：“幼儿喜欢探究，能发现事物简单的排列规律，能感知物体形状的结构特征，在探究中认识周围的事物和现象。”在活动中，小迪能主动探究材料的新玩法，并经过多次尝试后发现将小球放在轨道中间再借助空气与力的相互作用，就能让小球在轨道内前行。这说明小迪愿意探究并能够从中寻找解决问题的方法。在两位幼儿的后续操作中，教师不仅要鼓励幼儿的探究行为，还可以提高活动的挑战性，引导幼儿在不断探究的过程中创造性地进行操作和体验。

轨道变形记：迷宫的产生

“穿越火线”的玩法突然赋予了“几何图形串珠”这一学具新的力量，每天的区域活动时间都有很多孩子争先恐后地进行尝试。起初，孩子们将几何图形串珠进行排列，比一比谁排得长，而且将圆形串珠放在轨道里面，通过自己吹气的方式让串珠顺利通过轨道，于是，串珠轨道越摆越长，可是桌面的长度是有限的，迫使接下来的排列出现了拐弯、延长等形式。