现代设计史课程设计

1/12十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书张夫也《外国现代设计史》笔记和课后习题详解第4章现代主义运动时期的设计4.1复习笔记一、现代主义运动概述（一）定义现代主义运动是20世纪初在欧美与装饰艺术运动同时兴起的新兴设计运动。这是一场真正的设计革命，通过这个运动，设计才第一次成为为广大民众服务的，为大工业化、批量化的生产服务的活动。（二）特点1．为社会总体服务，而不再是单独为权贵阶级服务。2．设计是经由大批量机械化生产而转化成产品的，是与大工业化密切相连的，而不再是依附于手工艺生产的活动。3．带有浓郁的民主主义色彩和高度的理想化特征。（三）成因1．受新建筑运动的影响（1）新建筑运动简介新建筑运动是由一批具有新思想的建筑设计先驱掀起的一场运用新材料、新技术和新观念进行建筑设计的革新运动。代表人物有：美国的弗兰克·赖特，法国的勒·柯布西耶，德国

2/12十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书的彼得·贝伦斯、瓦尔特·格罗皮乌斯和密斯·凡·德·罗，以及芬兰的阿尔瓦·阿尔托。（2）新建筑运动的理论主张新建筑运动倡导以下六项原则，这六项原则也被视为新建筑的主要特征：①强调建筑的功能。以功能为设计的出发点，讲究设计的科学性，注重设计实施时的方便、舒适和效率。②主张新型建筑材料的应用，注重材料的特性与建筑结构的特性相互适应，并通过设计来发挥这些特性。③突出建筑设计中的经济原则，以最低的投资达到最高程度的完满性。使建筑设计成为面向广大民众而不再只是为少数权贵服务的活动。④为了有效地控制建筑造价，反对任何装饰。主张建筑的目的、内容与其形式相统一，认为烦琐的装饰会提升造价，因此应该取消。⑤在具体设计上，空间的考虑是最重要的。设计不能仅在绘图板上进行，而应该通过模型来进行空间的考虑，以避免形式主义带来的各种设计弊端，从而获取最佳的设计功能效果。⑥建筑设计的基础是逻辑性、科学性，而不是视觉美的装饰性。由于以上六项原则高度强调功能，强调理性思考，因此，现代建筑的立场也被称为“功能主义”或“理性主义”。2．受现代艺术运动影响现代艺术流派，特别是强调形式的、理性结构表现的一些绘画派别和强调时代感的一些派别，如立体主义画派、荷兰风格派（简单的线、形、色）、意大利的“未来主义”（提倡新时代美、机械美，宣传飞机、汽车、工厂、大都市的美，讴歌现代生活的速度、节奏感，对

课程名称：《现代设计艺术史》讲义

适用专业：艺术设计学

编制学校：山东工艺美术学院

课程负责人：董占军

2010年3月修改

本课程的基本结构：

绪论 设计史的研究对象

第一章 工业设计产生的历史背景

第二章 工艺美术运动—工业设计的萌芽

第三章 新艺术运动——工业设计发展的初级阶段

第四章 现代主义设计的发展

第五章 包豪斯—现代主义设计发展的高峰

第六章 装饰艺术运动—多元文化因素作用下的设计艺术风格

第七章 美国现代设计艺术的发展（１９４５年以前）

第八章 战后美国设计艺术的发展（１９４５年以后）

第九章 战后西方各国工业设计的发展

第十章 设计艺术的多元化发展—后现代主义设计艺术（２０世纪６０年代之后）

主要阅读书目：

1、董占军著.西方现代设计艺术史.济南：山东教育出版社，2002

2、董占军著.现代设计艺术史.北京：高等教育出版社，2007

3、董占军编译.外国设计艺术文献选编.济南：山东教育出版社，2002

4、张道一主编.工业设计全书.南京：江苏科学技术出版社，1996

5、王受之著.世界现代设计史.深圳：新世纪出版社，１９９５

6、卢永毅，罗小未.产品·设计·现代生活—工业设计的发展历程.北京：中国建筑工业出版社，１９９５

7、（英）尼古拉斯·佩夫斯纳著，王申祜译.现代设计的先驱者—从威廉·莫里斯到格罗佩斯.北京：中国建筑工业出版社，１９８７

8、（英）彼得·多默著，梁梅译.１９４５年以来的设计.成都：四川人民出版社，1998

9、（英）查尔斯·詹克斯著，李大夏译.后现代建筑语言.北京：中国建筑工业出版社，1986

10、（美）梅格斯 著 ，柴常佩译.二十世纪视觉传达史.武汉：湖北美术出版社，1989

11、（英）尼古拉斯·佩夫斯纳著，王申祜译.现代设计的先驱者—从威廉·莫里斯到格罗佩斯.北京：中国建筑工业出版社，1987

12、朱铭，荆雷.设计史.济南：山东美术出版社，1995

《中国近现代史纲要》教案

第一章：鸦片战争与晚清社会变革

1.1 教学目标

1.1.1 知识目标

1.1.2 技能目标

1.1.3 情感目标

1.2 教学内容

1.2.1 鸦片战争的背景及其影响

1.2.2 晚清社会的变革与特点

1.3 教学方法

1.3.1 讲授法

1.3.2 案例分析法

1.3.3 小组讨论法

1.4 教学步骤

1.4.1 导入新课

1.4.2 主体讲授

1.4.3 案例分析与讨论

1.4.4 总结与反思

1.5 教学评价

1.5.1 平时成绩评价

1.5.2 课堂参与评价

1.5.3 课后作业评价 第二章：辛亥革命与中华民国的建立

2.1 教学目标

2.1.1 知识目标

2.1.2 技能目标

2.1.3 情感目标

2.2 教学内容

2.2.1 辛亥革命的历史背景及其意义

2.2.2 中华民国的政治制度及其特点

2.3 教学方法

2.3.1 讲授法

2.3.2 图片展示法

2.3.3 小组讨论法

2.4 教学步骤

2.4.1 导入新课

2.4.2 主体讲授

2.4.3 图片展示与讨论

2.4.4 总结与反思

2.5 教学评价

2.5.1 平时成绩评价

2.5.2 课堂参与评价

2.5.3 课后作业评价

第三章：五四运动与中国新民主主义革命 3.1 教学目标

3.1.1 知识目标

3.1.2 技能目标

3.1.3 情感目标

3.2 教学内容

3.2.1 五四运动的背景及其意义

3.2.2 中国新民主主义革命的特点与过程

3.3 教学方法

3.3.1 讲授法

3.3.2 视频观看法

3.3.3 小组讨论法

3.4 教学步骤

3.4.1 导入新课

3.4.2 主体讲授

3.4.3 视频观看与讨论

3.4.4 总结与反思

3.5 教学评价

3.5.1 平时成绩评价

3.5.2 课堂参与评价

3.5.3 课后作业评价

第四章：抗日战争与中国战时社会变革

4.1 教学目标 4.1.1 知识目标

高一历史 课程设计

一、课程目标

知识目标：

1. 掌握高一历史核心知识点，如中国古代史、近现代史的重大事件、历史人物及历史观念；

2. 了解历史发展的基本脉络，提高对历史现象的分析能力；

3. 理解历史与社会、历史与文化的相互关系，培养综合分析问题的能力。

技能目标：

1. 提高历史资料搜集、整理和运用的能力，学会利用历史资料进行问题分析；

2. 培养历史思维能力和批判性思维，学会从不同角度审视历史问题；

3. 提升口头表达和书面表达能力，能够清晰、准确地阐述自己的观点。

情感态度价值观目标：

1. 培养学生对历史学科的兴趣和热情，激发学习积极性；

2. 增强民族自豪感，树立正确的历史观和国家观；

3. 培养学生的家国情怀，关注国家命运，增强社会责任感。

本课程设计针对高一学生的认知特点，结合历史学科的性质，注重知识传授与能力培养相结合。通过本课程的学习，使学生能够掌握必要的历史知识，提高历史素养，培养分析问题和解决问题的能力，同时树立正确的历史观念，激发爱国情怀。课程目标具体、可衡量，便于教学设计和评估。

二、教学内容

本章节教学内容围绕以下三个方面进行组织： 1. 中国古代史专题：

- 教材章节：古代中国的政治、经济、文化

- 内容列举：夏商周更替、春秋战国争霸、秦统一六国、汉唐盛世、宋元明清朝代变迁等重大历史事件；古代农业、手工业、商业的发展；儒家、道家、法家等主要思想流派。

2. 近现代史专题：

- 教材章节：近现代中国的政治、经济、文化

- 内容列举：鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动等重大历史事件；近代以来中国经济结构的变迁；近现代思想启蒙与传播。

3. 历史思维能力培养：

- 教学内容：史料搜集与整理、历史分析方法、历史观点阐述与辩论

- 教学安排：结合中国古代史和近现代史的学习，设计相关实践活动，提高学生的历史思维能力。

教学内容注重科学性和系统性，按照教学大纲的安排和进度进行。通过以上教学内容的学习，使学生全面了解我国历史的发展脉络，掌握历史学科的基本知识，为后续学习打下坚实基础。同时，通过实践活动，培养学生的历史思维能力和批判性思维。