简述大学生性心理

第１１卷第５期　Ｖｏ１．１１　Ｎｏ．５　读与写杂志　Ｒｅａｄ　ａｎｄ　Ｗｒｉｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ　２０１４年５月　Ｍａｙ　２０１４　

大学生心理危机的理论简述　

刘迪　（吉林财经大学外国语学院　１３００００）　摘要：大学生心理健康问题已经成为社会上重点关注问题，大学生心理危机造成的突发恶性事件在高校呈多发态势。对大学生心理　危机的干预、预防已经成为高校学生工作者的工作重点。大学生心理危机具有存在性、潜在性、易发性等特点。造成大学生心理危机　原因大致可分为由于适应大学生活、人际交往、学习压力、恋爱情感以及就业压力等产生的。了解心理危机的理论知识有助于大学生　心理工作者更好地构建大学生心理危机预警以及干预机制，避免学生大学生出现心理危机。　关键词：大学生心理危机原因　特点　中图分类号：Ｇ６４５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—１５７８（２０１４）５—００９６—０１　１　大学生心理危机的概念　１．１危机的概念　商务印书馆出版的《现代汉语词典》是这样定义危机的：　（１）指危险的根由：（２）严重困难的关头。危机这个词包含着两　层含义：一是．这种危险是潜伏性，现阶段没有体现，是可能引　起祸事的根源：二是，是起决定性作用转折点或者困难时机。　“危机”一词经常出现在我们的生活当中，在现代社会中危机与　其他的词汇一起使用，表现出各种危难关头与潜在危险，如“生　态危机”、“经济危机”、“信任危机”。格拉斯将危机定义为“问题　的困难性、重要性和立即进行处理所能利用资源的不均衡性”。　蔡哲等人认为．危机是个体运用寻常应付方式不能处理目前所　遇到的内外部应激时所发。徐岫茹认为．危机是个体遇到的某　些重大问题．既不能回避．又无法用通常解决问题的方法来解　决时，其心理上产生的不平衡。　１．２心理危机的概念　国内外学者关于心理危机的概念很多，很多学者都为心理　危机下过定义。国内外学者在研究心理危机时，大多采用著名　心理学家卡普兰提出的心理危机的概念。卡普兰对于心理危机　的定义是，当一个人面对困难情境，而他先前处理问题的方式　及其惯常的支持系统不足以应对眼前的处境，即他必须面对的　困难情境超过了他的能力时，这个人就会产生暂时的心理困　扰，这种暂时性的心理失衡状态就是心理危机。　对于心理危机的定义包含着四方面含义：第一，明确指出　这种危机状况是由人的心理产生的：第二，这种状况是产生心　理危机的个体无法面对和摆脱的；第三，也明确了是由于困难　的情景产生了心理危机．而产生的心理危机并不是其他的困　扰；第四，这种心理危机可能是暂时出现的，也可能会由于环境　的改变进一步变得恶化。　１＿３大学生心理危机的概念　我国对于大学生心理危机的概念首次以正式文件的形式　出现是２０１１年教育部印发的《普通高等学校学生心理健康教　育工作基本建设标准（试行）》。该标准当中主要从七个方面开　展大学生心理健康工作和大学生心理危机干预工作。大学生心　理健康教育体制机制建设：大学生心理健康教育师资队伍建　设；大学生心理健康教育教学体系建设；大学生心理健康教育　活动体系建设：大学生心理咨询服务体系建设：大学生心理危　机预防与干预体系建设：大学生心理健康教育工作条件建设。　国内学者对于大学生心理危机的概念界定的文献资料较少．在　《大学生心理危机的成因及其防治策略》当中将心理危机定义　为“大学生受到一些突发事件的刺激或者较难克服的困难一时　无法解决，产生的短暂的心理困惑，经过长期的心理失衡状态　就演变成心理危机”。在（Ｏ２学生心理危机及干预机制的探究》　一文巾认为：“在校大学生在应对那些自己无法克服心理冲突　货或外部刺激内外部应激事件所产生的一种反应　”　２　大学生心理危机的特点　２．１存在性　在校大学生多为“９０后”人生和社会价值观都在处于逐渐　的成熟期，外界社会环境对于这些“９０后”大学生认为已经具有　稳定的心理状态和应对困难解决问题的能力。但是大学生的心　理上Ｅ处在形成阶段，很多抵御困难的能力还没有形成。由于在　校大学生在进入大学之前，来自不同的生活环境和家庭背景，在　外部环境希望自己的父母、老师、同学认为是一个成年人来看　待。但是，由于社会环境发展和自身发展产生的矛盾，这就导致　大学生出现心理危机可能性增大。　２．２潜在性　大学生心理危机的产生发展存在潜在性．由于在校大学生　多是“９０后”已经建立起属于自己的社会关系。而大学生已经拥　有成年人外表形态，但是心理并没有完全的形成。大学生这个群　体在承受压力时，有时候能将困难化解，但是如果遇到较大困难　时，而且随着时间的推移，遇到的困难没有解决反而更加严重。　这就容易将隐藏的、潜在的心理危机激发．给学生的心理、社会　关系、朋友、父母造成伤害。因此对于大学生心理危机的潜在性，　作为高校工作者辅导员老师和大学生的父母应及时关注学生动　态．如发现问题应及时进行心理疏导以免对大学生造成伤害。　３　大学生心理危机产生的原因　３．１由于适应大学生活产生的心理危机　大学生刚进人大学生活对于新的学习、生活、社会关系都是　陌生的，由于高中生活和学校的管理区别于大学生活，而大学的　生活较为独立．这需要大学生尽快完成从高中生到大学生的角　色转换。由于大学生原本的生活环境多是与父母生活，大学需要　自己解决的困难、事情增多，这也是大学生产生心理危机的一个　较为普遍的一个原因。　３．２由于人际交往方面产生的心理危机　大学同学多来自全国的不同地方，由于在自己的家乡生活　多年，已经形成了当地的生活习惯与方式。新生进入大学以后，　需要面对新的环境、同学，重新与这些同学建立人际关系，但是　由于大学生进人大学之前已经形成一定习惯意识形态，难免与　新的同学发生冲突，加之有的大学生比较内向，这就增大学生出　现心理危机风险。而大一新生大多数属于没有经历过集体宿舍　生活，与其他同学生活在同一个寝室，难免不出现矛盾，这也是　造成大学生出现心理危机的一个重要原因。　３－３由于学习压力产生的心理危机　由于我国现有教育体制大多属于应试教育，学习成绩多是　考察一个学生优劣的重要衡量因素　而大学教育与高中教育有　着明显的不同，学习知识的内容涉及范围较大．并且从高中的基　础教育转向了大学的专业应用型教育。而很多在校大学生由于　学习成绩较差。出现了挂科的现象，而且有些高等院校将全国大　学生英语等级考试、计算机能力测试作为考察学生成绩硬性指　标，这些都容易使学生产生压力并导致心理危机。　４　大学生心理危机对策探索　对于大学生心理危机的干预与预防，在高校的日常学生管　理工作当中是重点工作之一。做好学生的心理工作需要多方面　的共同配合，高校应建立一批优秀的、工作能力强的学生心理干　预、预防队伍。将学生的心理健康工作为一个常态的、全方位的　工作来抓。同时在学校、社会之间为大学生营造一个良好的生　活、学习工作。只有将大学生心理危机干预、预防当作一个全社　会的对于青少年成长一个重点问题加以重视．才能避免大学生　心理危机产生的恶性事件发生，使天之骄子的大学生更好的网　报社会、回报父母的养育之恩、　

1 第七章 大学生性心理及恋爱心理

教学目标：

通过教学使学生了解自身性生理和心理的发展，认识大学生恋爱心理的特点，了解大学生在性心理和恋爱心理方面存在的问题，形成对性心理和恋爱心理的正确认识。

教学内容：

1. 性心理的发展和大学生性心理的特点；2. 大学生性心理问题及调适；3.

大学生恋爱心理发展的规律特点和常见问题；4. 培养健康恋爱观和择偶观。

教学重点：

大学生恋爱心理发展的规律特点和常见问题；

教学难点：

培养健康恋爱观和择偶观。

教学方法：课堂讲授、案例分析、小组讨论

教学进程：

导入：

爱情是人类永恒的主题,也是大学校园里亮丽的风景。随着性生理的成熟和性心理的发展，想谈恋爱已成为大学生中较为普遍的心理状态性心理的发展和大学生性心理的特点。掌握大学生性心理及恋爱心理的规律特点，有利于大学生培养健康的恋爱观择偶观。

一、性心理的发展和大学生性心理的特点

1、性心理的发展规律

关于人的性心理发展，著名心理学家弗洛伊德曾提出过性心理学发展模式，弗洛伊德把性理解为广泛的身体快感，并按身体快感区的特点描述了性心理的发展。在弗洛伊德看来，性心理的发展大致经历六个阶段：①口唇期；②肛门期；③生殖器期；④潜伏期；⑤青春期；⑥生殖期。弗洛伊德的性心理发展阶段的划分引来了许多批评，其中最激烈的批评集中在婴儿的性欲问题上，婴儿的口唇快乐和排便快乐到底算不算做性欲，它们在人格的构成中有弗洛伊德所说的那样重要吗?令人遗憾的是，弗洛伊德的性心理发展模式仅仅是一些假设，并未得到科学的证明;而对他观点的批评也都出自假设，亦没有科学的证明。

青春期性意识的发展一般可分为四个时期：

（1）异性隔膜期。青少男在第二性征降生后的1—2年内，朦胧的意识到两性差距，起首有了不安和胆怯的心理，很怕异性注意本人的变化，于是男女彼此隔膜，就算是青梅竹马的童年同志也较少来往。有的孩子在家里在还不由自主地 2 隔膜异性先人。与此同时，也起首了对性的好奇心和求知欲，很想知晓被成人间界掩饰的秘密终于是什么。

大学生性教育的性心理健康教育

1. 在当今社会，性教育已经成为一个非常重要的议题。对于大学生来说，性教育更是必不可少的一部分。性教育旨在通过科学的方法，向大学生传授正确的性知识，提高他们的性心理健康水平。

2. 大学生作为社会的中坚力量，他们的性心理健康状况直接关系到未来社会的发展和稳定。因此，大学性教育的意义不容小觑。

3. 首先，大学生需要了解自己的身体构造和性器官的结构，以及性行为的卫生知识。这些知识将有助于他们保护自己的身体健康，减少性病的发生率。

4. 其次，大学生应该具备正确的性道德观念。无论是异性恋还是同性恋，都应该尊重对方的意愿和选择。同时，应该避免过度的性行为，以免影响身体健康和学业成绩。

5. 此外，大学生也需要掌握有效的避孕方法。有效的避孕方法不仅可以避免性病的传播，还可以帮助大学生规划好自己的人生和未来。

6. 性教育不仅仅是传递知识，更需要培养大学生正确的性态度和价值观。这包括尊重和关心自己和他人的感受，避免使用性作为控制和剥削他人的手段，以及保持性行为的健康和安全。

7. 总之，大学生性教育的性心理健康教育是非常重要的一环，它不仅可以提高大学生的性知识水平，还可以帮助大学生养成良好的性行为习惯和正确的性态度。我们应该加强大学生性教育的推广和普及，让更多的大学生受益于此。

百度文库

1 大学生性观念调查

一：调查目的

当今社会，随着社会的发展和改革开放的深入，人们的观念在改变，这其中，大学生性观念的变化已成为社会焦点问题之一。大学生的性观念在某种程度上反映了社会的变化，但因种种的原因，人们很容易忽视这一方面，或者说是尽量避免涉及这类的话题。但在大学生性观念的变化中却包含很多的社会问题，比如社会责任、人际交往、身心健康等。因此关注大学生性观念是非常重要的。鉴于目前我国在校大学生在性观念上是最为敏感而又特殊的一个群体，希望通过本次本次调查能了解大学生性观念，从而进一步引导大学生提高自身有更健全的行为意识，端正自身的思想道德素养，清楚定位，清楚使命。

二：调查时间

2012年11月29日——2012年12月10日

三：调查对象

在校大学生

四：调查方式与过程

通过网上与实际两种方式发放问卷，共发出问卷248分（网上发放124份，实际发放124份），共回收问卷248份，回收率达100%，有效问卷248份，有效率为100%。使用SPSS17.0软件进行数据统计和频率分析、卡方检验。

五：调查对象基本信息

基本信息 所占百分比（%）

性别 男 50.8

女 49.2

年级 大一 13.7

大二 62.9

大三 20.2

大四 3.2

居住地 城镇 54.8

农村 45.2

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2 六：结果分析

第6题，对同居的看法：

对同居的看法

只要真心相爱就可以接受

即使很相爱也不可以婚前同居 如果以组建家庭为目的就可以 对别人的同居行为不反对，但绝不允许自己这样做 其它

所占百分比（%） 54.8 5.6 22.6 15.3 1.6

调查结果表明，大部分学生认为多人在大学谈恋爱是为了培植和建立专一的感情，由此可见大学生谈恋爱并不是像我们想象的那样只是“玩玩而已”，但也基本没有把建立家庭作为目标。关于性观念，部分大学生的对此比较开放，77.4%的学生不反对婚前同居，其中54.8%的学生认为只要是真心相爱就可以接受同居，22.6%的学生认为只要已组建家庭为目的就可以接受。男生相对女生来说更能接受婚前同居，63.9%的女生同意同居，男生则有高达90.4%的学生同意。另外，城镇的学生比农村的学生更为开放，城镇学生同意同居的比农村学生多12.1%，这与学生的生活环境与接触的人事物有一定的关系。对于婚前性行为，73.4%的学生表示可以接受婚前性行为。其中男生和女生存在显著的差异，89.6%的男生表示可以接受婚前性行为，然而女生只有47.4%。从调查结果中可以看出，男生的性开放程度明显要高于女生，女生则相对更看重贞操。超过五成的受访女生认为自己不能有婚前性行为，但只有不足三成的男生认为自己的“第一次”应该留给妻子；这与发生性行为后男女要承受的后果不一致有关，特别是女生可能会怀孕，而男生则不需担心这个问题。参与调查同学中部分来自农村，在于城市同学的对比中，相对比较保守，大多受家庭因素影响比较大，但这只是整体情况，差异并不明显。