《孤独之旅》优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇

《孤独之旅》公开课教案《孤独之旅》公开课教案（精选11篇）《孤独之旅》公开课教案 1一、导入新课老人说：孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。

老师说：当我站在讲台上，精心准备的课却无法激起学生们学习热情的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者。

同学们，你们有没有感到孤独的时候呢？我们一起交流一下。

（学生自由发言）可以说每个人都有不一样的孤独，今天我们一起来学习《孤独之旅》，一起来感受下主人公杜小康的孤独并且看看他是如何面对孤独的。

二、教学新课目标导学一：背景资料本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。

本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。

杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。

然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。

目标导学二：梳理小说情节1、初读文本，找出这篇小说的三要素。

明确：人物：少年杜小康。

环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。

情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。

2、再读文本，梳理具体情节。

明确：开端：家道中落，随父放鸭。

发展：撑船赶鸭，初到芦荡。

高潮：芦荡遇雨，经受考验。

结局：与鸭共成长。

目标导学三：评析细节，品读“孤独”小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了杜小康的“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，做上批注，然后分享交流。

要求：1、按照情节的顺序，依次作答。

2、分享的`时候，先有感情的读出你找到的句子，注意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。

品读示例：（1）小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当我回头一看，已经不见油麻地时，我居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”我站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。

《孤独之旅》教学设计1【教学内容分析】这是一篇写少年杜小康成长经历的小说，比较切合学生心理和生活。

通过学习这篇小说，可以对学生进行品格方面的教育，树立他们占用困难和克服挫折的信念【教学对象分析】每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，学习本文，分析人物要切合学生的心理活动，从少年的视角解决，不要过分有成人化，着重点是成长过程，让学生仔细体会。

第一课时〖教学目的〗了解课文内容，掌握生字词，了解杜小康的成长历程及故事情节〖教学重点〗了解故事情节，谈谈自己的感受。

〖教学过程〗一、创设情境请同学们回顾一下，在自己的成长过程中，你感到过孤独吗？为什么会感到孤独？你的孤独与杜小康相比怎样呢？二、朗读课文注意生字词。

三、默读课文，完成下列问题１、看看在杜小康的成长过程中，给你留下印象最深的是什么？你有什么感受？２、指导学生了解故事情节。

开端：因家庭变故而失学，跟父亲去放鸭子。

发展：离开油麻地，来一栖身之地。

高潮：孤独遇暴雨，经受考验。

结局：杜小康和鸭子共同成长。

四、谈谈学习此文后的感受第二课时〖教学目的〗阅读课文，进一步理解课文内容，谈感受，谈启示及收获，进行习作练习。

〖教学重点〗谈感受。

〖教学过程〗一、按每分钟５００字的速度朗读课文（７分钟）看看留给自己印象最深的是什么？二、阅读重点内容，想一想，自己有哪些感受，启示及收获，你在生活中过类似的事情吗三、分组合作交流四、习作练习选一题即可。

五、从杜小良的成长历程中，你想到了什么六、每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独为题写一段话七、我的孤独为题写一段话【教学反思】本节课进行了复核训练，改变人称叙述训练，结合我所处的环境，以及我的心理活动，说说小说标题孤独之旅的含义复述故事情节，加进去我的心理活动，效果较好。

练习没有完成，在日记中完成。

《孤独之旅》教学设计2【设计思路】1.名人效应，激发阅读兴趣。

利用中学生喜欢崇拜名人的心理特点，由曹文轩20xx年4月4日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读兴趣。

《孤独之旅》教案优秀3篇《孤独之旅》教案篇一教学重点、难点1、体验主人公的成长历程。

2、体会环境描写和细节描写的重要作用。

课时安排1课时教学过程一、导语同学们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧。

那么你们都能面对孤独，勇敢地战胜孤独吗？有一个少年，他战胜了孤独，感到自己长大了，坚强了。

让我们一起来学习小说《孤独之旅》。

二、整体感知1、速读课文，理清小说的故事情节。

讨论并归纳：开端：家道破落、随父放鸭。

发展：撑船赶鸭、初到芦荡。

高潮：芦荡遇雨、经受考验。

结局：与鸭共成长。

2、谈谈阅读后的感受。

三、体会细节，讨论问题1、请找出文中体现“孤独”的句子。

2、杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化？请标记出杜小康心理活动的词语。

提示：小康心理变化时间轨迹：刚出发时到达芦荡安顿之后住段时间雨后天晴学生发言。

小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现了主人1mi 公成长的过程。

3、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？可以概括为两点：①失学。

离开同学、学校，痛苦和寂寞。

②放鸭生活艰辛，孤寂，恐惧（对环境、对前途）四、探究文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。

请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

学生发言，教师归纳：（1）有关鸭群的描写。

衬托。

鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，鸭子的成长衬托杜小康的成长。

（2）有关芦荡的描写。

广阔无过，烘托小康害怕；宁静美好，反衬小康恐慌。

(3)有关风雨的描写。

可怕---搏斗---成长。

暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

五。

拓展：说说你的感悟联想。

六、课堂小结成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。

祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。

七、作业完成课后练习一、二、三题。

附板书:孤独之旅曹文轩心理变化过程：杜小康刚刚出发时：茫然恐惧不成熟到达芦荡时：害怕胆怯成芦荡安顿后：孤独单调长住段时间后：不再恐慌之雨后天晴时：坚强旅成熟《孤独之旅》教学设计篇二【思路综述】作为文学作品，应着重培养学生初步欣赏文学作品的能力。

《孤独之旅》教案设计优秀7篇部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案篇一教学目标：1. 体会叙事、写景中抒发的感情。

2.了解诗句含义，领悟诗词的意境。

3. 熟读背诵诗歌。

教学重点及难点：1. 忠而获罪的愤慨。

2. 叙事、写景、抒情的融合。

教学设想：1. 以朗读、吟诵来体会诗歌所蕴含的感情。

2. 一课时。

教学内容及过程：一。

注音并简介作者1. 给下列加点词注音。

朝奏( )九重天( )瘴江( )2.简介作者和写作背景：①本诗作者是唐代人韩愈(768-824)，字退之，他倡导古文运动，强调文以载道，文道合一，以道为主。

改变了当时的文风，推动了文学的发展。

被列为“唐宋八大家”之首。

有《昌黎先生集》。

②写出诗歌中描写冬景的句子(雪拥蓝关马不前);为国家赤胆衷心袒露一片豪情的句子(肯将衰朽惜残年)。

3.背景：元和十四年(819)正月上书谏迎佛骨，触怒宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。

这是他在南行途中所作。

左迁，犹言下迁，古代贵右左，故将贬官称为左迁。

当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。

二。

译释诗句，了解大意。

1.释词：奏：向君主进言或上书，这里是献上、呈上的意思。

贬：降职。

圣明：指天子。

惜残年：爱惜残年的生命。

蓝关：即蓝田关。

2.结构：诗的前四句皆叙“左迁”，后四句转写“至蓝关示侄孙湘”。

诗的开端直叙自己获罪被贬的原因，第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨，第五六句写征途中回望远瞻，流露出隐隐的悲哀，结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。

3.译诗：早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮阳。

一心想替皇上消除国事中的弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。

阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处；大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。

我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。

三。

讨论指导。

1.诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？2.仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。

孤独之旅（一）教学目标：1、知识与技能：①掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。

②品味小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发感情。

③培养学生鉴赏、品评文章的能力，能够体会文章的精妙描写。

2、过程与方法：①组织学生快速阅读，把握小说的主要情节线索。

②设置问题，渲染情境，引导学生体会主人公杜小康所经历的“孤独”之旅。

③结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“成长”的体会与感受。

3、情感态度与价值观：①学生能够体会文中环境描写中所蕴含的情感，感受环境描写与作品的融合。

②感受杜小康所经历的“孤独”感，并体会“成长”所需要经过的历练，从而培养积极的人生态度。

（二）教学重点：1、品味“孤独”，体会“成长”的感受。

2、理解编者命题“孤独之旅”的含义。

3、学习环境描写的作用。

（三）教学难点：联系生活实际，感悟小说深层意味。

（四）教学过程预设1、创设情境，导入新课同学们，看，老师给你们带来了一本书《草房子》，看过吗？谁能给我说说杜小康的故事？今天，让我们再次走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在放鸭生活中的成长之旅。

(板书文题、作者)2、自读感知，整体把握①学生默读全文，掌握字词；②理清小说情节；开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。

高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。

结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。

③概括课文内容和主题。

3、合作交流，解读探究①学生速读课文，找出描写杜小康心理活动发展的句子。

A前行到望不见麻油地时杜小康已不可能再去想他的油麻地。

现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。

未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。

他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

B到达芦荡时当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。

芦苇荡如万重大山围住了小船。

杜小康有一种永远逃不走的感觉。

《孤独之旅》教学设计范文（精选3篇）《孤独之旅》教学设计1 【教学目标】1、知识目标：⑴熟记小说的三要素。

⑵分析环境描写对塑造人物形象所起的作用。

⑶熟记作者采用怎样的描写方法来表现人物怎样的性格。

2、能力目标：扩展视野，陶冶情操，提高审美情趣。

3、情感目标：⑴在困境中磨练自己的意志，培养顽强的品德。

⑵感受小说如诗如画的语言。

【重点难点】1、重点：通过文章内容的叙述，体会小主人公是怎样一天天坚强起来的。

2、难点：细节描写和环境描写的作用。

【解决办法】自读讨论，抓住关键语言进行分析。

【课时安排】一课时。

【教具学具】录音机。

【教学设计思路】在对文章进行整体感知的基础上通过分析小说三要素和文中语句来掌握整篇文章，最后进行总结扩展。

【教学步骤】一、整体感知导入新课，并介绍作家作品。

二、通读全文用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内讨论，要求语言必须简洁明了。

三、明确文章的三要素人物(主人公)：杜小康。

情节：一位少年(杜小康)因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。

生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了!”环境：无边无际的芦苇地。

四、作者是怎样来表现社小康成长的过程的?并找出有关的语句来加以分析主要通过了细节描写。

细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。

它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。

语句：1、杜小康已不可能再去想他的油麻地。

现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子?前方是未知的。

未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。

地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。

2、当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了──这是他出门以来第一回真正感到害怕。

芦苇如万重大山围住了小船。

杜小康有一种永远逃不走的感觉。

分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。

《孤独之旅》教学设计1.创设情境：我们学校的心理健康驿站近日开展了“生活的挫折，成长的礼物”的心理案例征集活动，面向全校征集素材，采用有奖！我们班决定依据《孤独之旅》这篇课文来推举杜小康，那么杜小康到底符不符合要求？这个考察任务就交给同学们了！2.展示任务：出示心理案例征集表3.完成素材说明手册：平板选词填空学生了解这节课的任务之后，打开平板，进行课前自主学习的检测。

活动一第一站：在挫折中体味孤独借用朋友圈的形式让同学们快速浏览课文，梳理杜小康心情脉络。

学生依据课件所给图片，畅所欲言，限时3分钟发布朋友圈。

第二站：在孤独中对抗逆境推送小组学习的表格：1.让学生在课本中找到环境描写的句子。

2.让孩子想象杜小康心情的颜色。

3.让孩子分析内心的心理感受。

总结学生找到的环境描写，并将这些环境描写的色彩对主人公心理的烘托作用加以强调，链接九年级的中考复习。

小组进行合作，1号2号同学读环境描写句子，3号4号同学填表格，5号6号分析人物心理。

第三站：在逆境中收获成长1.展示问题：杜小康为什么会哭呢？组织学生自主思考。

2.将杜小康的“哭”和2022年中考题中可可的“哭”结合起来，让学生来谈感受。

1.设计问题：孤独之旅还可以叫什么旅程？2.发布讨论：让学生将自己的见解打到平板上。

1.学生对杜小康哭的原因进行畅所欲言地回答。

2.学生将杜小康的哭和可可的哭对比分析，得出委屈和成长的原因。

3.学生在平板的讨论面板进行“孤独之旅”名称的另一番探讨。

1.引用作者曹文轩的话，对这一课的主旨进行总结和升华，同时告诉学生成长道理：在漫长的成长过程中，不惧挫折，勇于直面挫折，才是献给自己的成长礼物。

2.呼应开头的情境，发布评价推荐表，给学生讲解推荐细则，组织学生利用平板进行投票。

学生利用畅言智慧课堂的投票功能来对主人公符不符合心理案例推荐来进行投票。

根据这堂课的学习目标设置今天的作业练习：叙写自己的成长故事，运用心理描写和环境描写，同时制定评价量表，给学生的写作指明方向。

《孤独之旅》教学设计【教学目标】1.积累生字词，理解“孤独之旅” 的含义。

2.分析杜小康的心理变化过程，把握人物形象。

3.赏析环境描写的作用，体会小说的主题。

4.引导学生感悟成长的真谛，培养坚强的意志。

【教学重点、难点】1.教学重点：（1）梳理小说情节，理解“孤独之旅” 的含义。

（2）分析杜小康的人物形象，体会其成长过程。

（3）赏析环境描写的作用。

2.教学难点：（1）深入理解小说主题，感悟成长的内涵。

（2）学习小说的写作手法，如环境描写对烘托人物、推动情节的作用。

【教学过程】第一课时一、新课导入1.提问：同学们，你们曾经感受过孤独吗？孤独是什么样的感觉？明确：孤独是一种内心的体验，每个人对孤独的感受可能不同。

有人觉得孤独是一种痛苦，有人则认为孤独是成长的机会。

2.引入：今天我们要学习的课文《孤独之旅》，讲述了一个少年在孤独中成长的故事。

让我们一起来看看他是如何面对孤独的。

二、作者简介1.介绍作者曹文轩：曹文轩，江苏盐城人。

1974 年入北京大学中文系读书，后留校任教。

著有多种学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。

小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家、国际大奖。

2.强调《草房子》的重要性：本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”，以一座建在“草房子” 里的小学为背景，描绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程。

三、字词学习1.展示生字词：嬉xī闹、纯粹cuì、觅mì 食、撩liáo 逗、撅juē断、犬吠fèi、眺tiào 望、嗅xiù 觉、旧茬chá、驱qū除、锤chuí 炼、肥硕shuò、树烟yān、茫máng 然、纯粹cuì、兴xìng 致、空旷kuàng、稠chóu 密、永恒héng、掺chān 杂、逃窜càun、给jǐ予、胆怯qiè、陌mò 生、戳chuō破、一缕lǚ、倦juàn 意、乖guāi 巧、伶líng 仃、回应yìng、振zhèn 奋、磨难nàn。

统编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计《孤独之旅》教学设计【教学目标】1.梳理杜小康心理变化历程，把握小说情节。

2.赏读诗意化语言，体会环境描写的作用。

3.理解“孤独之旅"的含义，感悟成长的意义。

【教学重难点】教学重点：赏读诗意化语言，理解环境描写的作用。

教学难点：理解“孤独之旅”的内涵，体会成长的意义。

【教学过程】一、情境导入（过去的杜小康）今天，老师要带着大家阅读著名作家曹文轩的文章，认识一个少年。

他曾经可是一个人物。

他年龄和大家差不多，是个班长，还品学兼优。

除此之外，他家还是当地最有钱的人家，他就是杜小康，是昨天油麻地少年中那个能够“呼风唤雨"的杜小康。

不过，今天我们要去认识的杜小康可不再是这样的了。

下面，让我们跟着他，体验一趟孤独之旅。

二、跟着杜小康，走孤独之旅师：这是一篇自读课文，请大家关注课后阅读提示，勾画出本节课的学习重难点。

（学生展示，老师归纳）预设：“少年成长之路”“孤独之旅的含义"“心理变化”“环境描写"归纳：1.梳理杜小康心理变化历程。

2.体会环境描写的作用。

3.理解标题“孤独之旅”的含义。

（一）梳理心理变化，品尝成长滋味。

任务一：自读课文，勾画出文中直接描写杜小康心理变化的词语，把握小说主要情节。

刚刚出发时：茫然、恐惧，不成熟到达芦荡时：害怕，胆怯芦苇荡安顿后：孤独暗线成长中旅住段时间后：不再忽然地恐慌雨后天晴时：长大、坚强成熟老师小结：人物的心理变化词语，记录了杜小康在放鸭过程中的不同时段的精神状态。

杜小康被迫跟随父亲去芦苇荡放鸭，从刚开始出发时的茫然和恐惧，到达芦苇荡时的害怕和胆怯。

过渡到安定下来面对极致的孤独，后来他们清楚了根本不可能回避孤独，所以也就不再忽然地恐慌起来，经过暴风雨找鸭，杜小康终于坚强了，长大了。

在这一过程中，主人公的心理历程，成为了推动小说情节发展的动力，是小说发展的暗线。

少年漫长而艰辛的成长之路正随着他的孤独之旅逐渐深入而慢慢展开。

《孤独之旅》教案（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

我们该怎么去写教学设计呢？书读百遍，其义自见，以下是作者美丽的小编为家人们分享的《孤独之旅》教案（优秀6篇）。

《孤独之旅》公开课教案篇一教学目标：1、培养学生快速阅读、梳理要点的能力和培养学生初步鉴赏小说的能力。

2、学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。

3、引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度。

教学重点：把握人物形象。

教学难点：初步鉴赏文学作品的能力的培养。

教学方法：诵读法、点拨法教学准备：课件教学安排：一课时教学流程：一、情景导入：用《独坐敬亭山》和《月下独酌》导入。

二、了解学情：1、展示预习问题。

把教师认为有价值的问题提出来，让学生带着问题学习。

2、让学生自由地谈预习感受——你较大的感受是什么？（设计意图：了解学生通过预习对文本的理解程度，创设开放的学习空间。

）三、整体把握从小说三要素入手。

1、情节：（1）用一句话概括，本文讲了一个怎样的故事。

（2）按情节的开端、发展、高潮、结局的结构给文章的三部分加小标题。

（3）找出杜小康情绪发展变化的关键词。

（恐慌、畏惧、茫然、孤独——不再恐慌——坚强）（4）围绕“孤独”一词，提炼归纳，完成板书。

孤独之旅遭遇（面对）（战胜）2、人物形象：杜小康是的少年。

（设计意图：培养学生依据体裁特点整体把握文本的意识，提高学生概括、提炼能力。

）3、环境。

本文景物描写非常出色，找一找，画一画，读一读，并分析其作用。

（让学生深入文本。

）四、研读赏析。

（一）你还欣赏文中哪些段落、句子或词语，读一读，说说理由。

（二）感受人物方法：1、从直接刻画人物方法上感受形象。

2、从情节发展脉络上感受形象。

3、从典型细节上感受形象。

4、从间接描写上感受形象。

（设计意图：尊重学生独特体验，培养学生善于独立思考、多向思维的良好习惯。